學 習 • 享 受——小議語文教學方法

學  習 • 享  受

             ——小議語文教學方法

    玉樹

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“吃得苦中苦，方為人上人。”“勤能補拙”這是長期以來我們的社會、學校、家庭在教育孩子時發出的同一個聲音。在我們的眼中，學習過程中只有“勤”“苦”，似乎就沒有“樂”可言了，更不用說“享受”了。這從很大程度上遏制了學生的發展，阻礙了現代教育改革的進程。《語文課程標準》指出：“語文課程應尊重學生在學習過程中的獨特的體驗。”“要根據學生身心發展的特點，愛護學生的好奇心求知欲。”長期的教學實踐也表明，教師在教學過程 中應樹立正確的教學觀，掌握學生學習的特點，尋找學生樂于接受的教學“興奮點”，使學生在語文學習中充分享受學習的快樂，獲得積極的情感體驗，在學習中享受，在享受中學習。

首先，讓學生充分享受教師的關愛。

已有不少有識之士指出，素質教育的關鍵在于高素質的教師隊伍，這“高素質”的第一條應該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個身心獻給孩子。”“沒有愛就沒有教育。”離開了情感，一切教育都無從談起。愛的教育是古今中外的教育學家們所共有的教育思想。愛學生，就必須走進學生的情感世界，而要走進他們的情感世界，就必須首先把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。因此,在語文教學中，教師要用真情去打動學生，用關愛去感染學生，用自己的人格魅力去感召學生:上課時面對學生的問候，我們不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日到時，笑瞇瞇地遞上一張賀卡……從而使每個學生在學習的過程中都能享受到教師的愛，并產生積極的情感體驗，讓語文學習變得更加人性化，學生在學習的過程中與老師同樂，享受學習的樂趣。如果師生間建立起了感情的良性循環——教師經常這樣想：“這么好的學生，我怎么能不把他們教好呢？”學生經常想：“這么好的老師,我怎么能不好好地聽他教育呢?” ——那么,我們的語文教育就現出了成功的曙光。

其次，讓學生充分享受豐富多彩的語文實踐活動。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”學習的目的是為了運用，語言的學習更應重視平時的訓練和應用，讓學生在實踐活動中學習，在實踐中提高能力，在實踐中享受語文，教師可組織學生開展詩歌朗讀比賽、演講會、辯論會、戲劇表演等豐富多彩的語文實踐活動，讓學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，善于選擇自己感興趣的問題，將學生置身于各種令人興奮放松的學習環境中，讓他們從多方面接觸語文，感受語文，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養他們的學習興趣和參與意識，這樣一來，學生不僅印象深刻，經久不忘，而且能在各種活動中體驗合作與成功的喜悅，充分享受了語文學習的樂趣。

再次,讓學生充分享受“活教材”——多元化的課程資源。

在現代教育技術日益發達的今天，語文教學應該設法運用好各種現代化的教學手段，通過多種途徑，深入挖掘和利用各種課程資源，讓學生的感官得到充分的接觸和享受。如可讓學生充分利用因特網，因特網上有豐富的語文教學信息資源，為語文學習提供了極大的方便，教師可充分利用它給學生提供語文學習的最新知識，擴大學生的知識面；還可利用和設計集圖像、文字、聲音、動畫于一體的精美的多媒體課件，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾。”,從而使教學中抽象的東西生動化、具體化，激發學生的學習情感，將枯燥的說教變成有滋有味的欣賞和享受。同時，教師也可在開發和利用課程資源的過程中，創造性地開展一些活動，利用本地和學校、社區的各種課程資源，如報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、博物館、紀念館以及自然風光、人物古跡、風俗民情，國內外重要事件，學生的家庭生活乃至日常生活話題等潛在的語文課程資源，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，讓他們享受到“學有所用”的樂趣。

第四，讓每一個學生都充分享受成功。

在社會生活中，每一個人都希望成功。成功是人們所追求的一種高層次的享受，學生的學習也不例外。新課程強調：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適的自主的學習方式。”在語文教學中，課堂已不再是師生構建的一個表象精美的表演課堂，而是意味著學生主體性的凸顯、個性的張揚和創造性的解放，對教師而言，則是與學生一起分享成功。教師要鼓勵、幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵和幫助學生嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑，要鼓勵學生敢于說出跟別人不同包括與教師不同的想法，支持學生在現成答案之外探索求“新解”的嘗試。這時，教師應該肯定每個學生的成功，讓每個學生都能充分的享受它。試想一下：如果學生每天都可以體驗到一次或幾次成功的話，他們是不是會更加地自信，是不是會表現出更大的學習積極性？不需要多么隆重的儀式，不需要多么熱鬧的場面，不需要什么包裝精美的獎品，一個贊許的眼神，一個點頭微笑、拍肩膀的動作，一句真誠的話語，在學生看來，這些已是非常珍貴的獎勵了。既然我們擁有這么多可以讓學生體驗到成功的方式，就不應該吝嗇，要讓學生在課堂中體會到平等、自由、民主、尊重、理解、友善、寬容、親情與關愛，讓孩子們每時每刻都可以感受到來自成功的喜悅，形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗，“讓每一個學生都能抬起頭來走路”，從而迸發出追求成功的更大熱情。

羅素曾經說過：“奇妙的學習不僅能使不愉快的事變得較少不愉快，而且也能使愉快的事變得更愉快。”確實如此，在語文教學中，教師不應該片面追求什么模式，而使語文學習“機械化”“公式化”，使學生學得苦，教師教的累，而要創造出一種輕松、愉快的學習氛圍。“一個人如果有了高飛的沖動，就決不甘于在地上爬”，作為教師，必須激發學生這種學習的“沖動”，調動學生學習的積極性，讓學生在學習中享受，在享受中學習。