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分組教學(xué) 合作探究

分組教學(xué) 合作探究

新課程改革的一個(gè)重要特征就是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課改過程中,嘗試分組教學(xué),便于形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互助活動,從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、開展小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與意識

在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論的基礎(chǔ)上組織討論,這樣學(xué)生可以積極參與,通過討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。當(dāng)然,在教學(xué)中,要有重點(diǎn)地開展小組討論,避免滿堂討論,大搞形式主義,在語文課的教學(xué)中,都有需要重點(diǎn)解決的問題,如課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》,課文敘事形象生動,文字比較淺顯,在學(xué)生自讀課文、了解大意、理清思路的基礎(chǔ)上,需要重點(diǎn)討論以下問題:

人物傳記一般按時(shí)間順序?qū)懀@篇課文為什么首先寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過?課文最后寫觀察隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”,有什么作用?伽利略的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在哪些方面?你從中得到了哪些啟示?

學(xué)生不易理解時(shí),以小組為單位,對這些問題開展討論,有助于突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),以更好地完成教學(xué)目標(biāo) 。組織討論,同學(xué)之間還可以互相取長補(bǔ)短,再加上教師的點(diǎn)撥,就會使學(xué)生的思路茅塞頓開。

另外,新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而學(xué)生對于自由發(fā)揮的題往往是一籌莫展,類似這些意在培養(yǎng)學(xué)生求異思維、不求統(tǒng)一答案的題,組織學(xué)生開展小組討論,可以激活學(xué)生的思維,使學(xué)生從不同的角度去思考問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,可以使學(xué)生在多種答案中找出最好的結(jié)論和思路。這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生主體參與的積極性。

二、開展小組競賽活動,激發(fā)內(nèi)部活力

有競爭才會有活力,開展各小組之間的競賽,可以滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感,變個(gè)人競爭為集體競爭,便于形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在語文課教學(xué)中,對于一些問題,學(xué)生一味地討論,往往會感到厭煩,這樣,就需要教師采用分組競賽的方法,通過口答或者測試,比較各個(gè)小組的能力和水平。為了獲得小組的勝利,每個(gè)小組成員都積極開動腦筋思考,竭盡全力搶答不同的題,參與的積極性會大幅度地提高,因而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí),學(xué)完部分內(nèi)容后,讓學(xué)生分組進(jìn)行分角色朗讀競賽,把這項(xiàng)活動作為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),把這堂課推向高潮。盡管開展好這樣的活動對學(xué)生的想象、表演等能力都有一定的要求,但學(xué)生還是興致盎然地表演了起來,各組的小組長們儼然就是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)演,忙著給組員們分派角色,進(jìn)行組內(nèi)評比,教室里立刻熱鬧了起來。之后,各組再選出優(yōu)秀代表開展小組比賽,在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小組比賽開展得激烈有序。小組教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的效果方面具有極大的優(yōu)勢。課堂上,學(xué)生對分角色朗讀、分組競賽活動很感興趣,參與得積極性很高,學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表演能力也得到了很大的發(fā)揮。

實(shí)施分組教學(xué),為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),不會感到緊張和無所適從,而是顯得很隨便,這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式,絕不是只追求形式,花樣翻新,而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機(jī)會發(fā)言,人人有機(jī)會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體能動作用也就得到了充分的發(fā)揮。

(王學(xué)龍 賀法政 《中國教師報(bào)》)

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