研究性學習評價實例
課題組專家成員與瑞安中學的領導和教師一起，根據當前實施以德育為核心、以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育需要，結合瑞安中學的辦學歷史和現狀，本著“生活是創造的源泉”，期望通過“專題調查研究、追蹤發明創造的足跡和小課題研究”三個階段來培養學生的創新精神和實踐能力。下面的過程，是指瑞安中學開發校本課程課題的第一階段內容，即“專題調查研究”階段。
課題組成員首先對這一研究型課程在整個瑞安中學的課程中的地位進行了評價。根據研究型課程目前尚屬試驗階段以及其他多方面的因素，決定這一研究型課程在瑞安中學也屬試點課程，并將第一階段“走向自然、走向社會、走向生活”專題調查研究，界定為“瑞安中學校本課程系列之一”。
首先，我們在高一年級任選兩個班，以三個學期為限進行實驗與探索，待取得成功經驗后，再在全校范圍內推廣，學生每周約3學時的時間用在這一課程上。
其次，為了使本研究型課程的開設有個良好的師資保障，課題組成員分析了參加實驗班老師的開設研究型課程的能力，根據他們的教育教學能力，尤其是考慮到他們在指導專題調查研究方面能力的欠缺，以授課到已取得一定經驗的學校考察等形式，及時對他們進行了必要的培訓，主要包括教育教學觀念的更新，研究型課程的目標等，同時，也向參加實驗的同學，做了動員報告，鼓勵學生“走向自然、走向社會、走向生活”。在有關調查研究課程內容的選擇上，我們注重學生根據自身的興趣和愛好，選擇社會生活中的有關現象和問題進行調查研究，指導教師根據學生的初步選題進行篩選，最后確定若干專題進行調查研究，并成立了若干調研小組。在調查研究過程中，課題組設計了多種表格，例如個人選題方案設計表、小組設計方案表、活動計劃表、學生參加調查研究前的初始狀態評價表等等，這些表格的主要內容包括：學生選擇某課題調查研究的原因、調查的目的和意義、調查研究的整體思路和具體計劃、自己的優勢和困難、對自身研究能力和信息能力的一個初步的自我評價。預期的成果以及打算展示成果的形式。
個人選題方案設計格式表
專題名稱 | | 題目 | | |||||
課題設計者 | | 班級 | | 調查組成員 | | |||
說明問題提出的背景，判斷問題的本身價值 | ||||||||
本次調查研究的目的、意義
| ||||||||
調查研究計劃（調查研究思路、活動時間表、調查樣本等） | ||||||||
簡單的可行性分析（包括自己的優勢和可能遇到的困難） | ||||||||
預期成果及其展示的形式 | ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
其主要目的，一方面是讓學生了解調查研究的基礎知識，學會如何進行調查研究，另一方面，也是通過這些表格的反饋情況，讓指導教師能對學生調查研究的過程有個整體的把握，通過這些表格，可以對學生參加調查研究的次數、訪問的樣本、取得資料的可靠性等內容提出定量的要求。
另外，在實施的過程中，指導教師也時常關心學生調查研究的進行情況，主要包括了解學生在調查研究過程中遇到什么困難、調查研究進展情況、調查報告的初稿完成情況等等。在一般情況下，總是先注意傾聽看法意見，并對學生所做的工作給予鼓勵，然后，針對調查小組內學生個體的不同情況，提出有針對性的建議。因此，這種關心在很大的程度上，可以說是一種肯定性、發展性的評價過程。
最后，經指導老師多次指導，學生多次修改，完成調查研究報告（成果）。為了讓學生體會到完成研究，取得成果后的喜悅，課題組的成員特意設計了讓學生自己展現研究成果的演示會，并專門結集出版了學生的調查研究報告集，成果展示期間，還邀請多方專家參加了學生演示會，充分讓學生體會到成功后的興奮，以進一步強化學生研究性學習的興趣。