論思想政治課教學的幽默藝術

  論思想政治課教學的幽默藝術     幽默源出于拉丁文Humor（原意是動植物里起潤滑劑作用的液汁），今引申為語言交談的潤滑劑。思想政治課教學中的幽默藝術，主要是指用可笑的形式表現真理和智慧，用諧趣的手段來揭示事物的矛盾和本質，使語 言信息的傳遞與轉換過程得到優化，直接創造出課堂教學的良好效果。思想政治課教師，除了具備堅定的信仰，淵博的知識，熟練的教學技能，還必須努力提高自己的幽默教學藝術，成為教學語言的幽默大師。
    一、幽默性語言藝術的主要作用
    在教學實踐中，大家之所以重視教學語言的幽默性，是因為幽默性語言具有以下作用。
    （一）幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意
    教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生被一些無關的事情所吸引，注意力不集中。幽默性語言可以引起 學生注意，使學生保持良好的情緒；幽默性語言可以將無意注意誘導到有意注意中來，實現有意注意與無意注意的結合。學生注意力集中，專心致志地聽講、思索，學好思想政治課就有了基本的保證。
    （二）幽默性語言具有協調作用，可以創造愉悅、和諧的教學氣氛
    思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動，而且同時伴隨著師生之間情感的交 流。學生如懷著課業負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習，決不會對學習產生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師應用教材與學生心理之間、情感之間的 差異和距離是十分有益的。幽默性語言起到了調節氣氛，創設愉快、輕松的教學情境和氛圍的作用。
    （三）幽默性語言具有激發作用，可以激發學生的學習動機
    學生的學習動機在很大程度上來源于學習興趣。思想政治課相對于其它學科比較抽象，因此，教師只是平 鋪直敘地按教材內容講解，容易枯燥、乏味，使學生產生厭倦感。幽默性語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發笑，又促人深思，可以起到保持學生大腦興奮，減少疲倦，創設濃郁的學習氛圍，培養學生興趣，激發學生 學習動機的作用。
    （四）幽默性語言具有誘導作用，可以誘導學生深入理解課文
    思想政治課的概念、原理、觀點往往具有一定理論深度，而學生的知識掌握程度、抽象思維能力、社會生 活閱歷等原因又帶來了理解上的困難。幽默性語言能給學生指明清晰思路，并誘導學生按照這一思路自然地深入到課文中去，產生頓悟，從而形成教師循循善誘于前，學生孜孜以求于后的局面。
    （五）幽默性語言具有陶冶作用，可以陶冶學生的情操
    幽默性語言含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術。它是高雅的，不是嬉皮笑臉，輕薄逗樂，也不 是嘩眾取寵，低級趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優美的健康的品質。教師恰當地運用幽默藝術，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，陶冶學生情操，使學生形成高尚的品質，養成健全的人格。 這正是思想政治課教學的任務之一。
    二、幽默性語言藝術的主要技巧
    教學中，幽默性語言的方式多種多樣，常用形式可歸為以下幾類。
    （一）妙語開場法
    妙語開場法就是指教師開始授課時，用妙言雋語把學生注意力轉移到教學內容中來的一種方法。這種方法 主要是在學生注意力被與課堂內容無關的事所吸引，教師“投其所好”，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力。如有一位教師去上課時，教室里還在議論著上節課的數學測驗。于是，這位教師改變了原來的新課導入設計 ，在黑板上寫了a÷b=a×1/b，并問同學們在什么條件下這一等式成立？一下子就把他們的注意力吸引了過來，他們紛紛回答說在b≠0的條件下成立。教師肯定了學生的回答，并指出：“在b≠0的條件下，‘除’就可以轉 化為‘乘’，這種轉化從哲學上說就是矛盾的轉化，我們今天就學習矛盾。”這就自然地組織了教學，導入了新課。用這種方法集中學生注意力，比簡單生硬的批評，效果要好得多。
    （二）抑揚頓挫法
    抑揚頓挫法就是教師在陳述過程中，通過語言的輕重、快慢、停頓等方法取得幽默效果的方法。如在講“ 事物的聯系是客觀的，不是主觀臆造的聯系”時，有一位教師在課堂上模仿街上算命先生的模樣，戴上眼鏡，板著指頭，裝模作樣的卡算。然后裝出驚喜的表情夸張地說：“你的命真好——啊——（停頓）。明年一定能 （重音）上大學（停頓），30歲發大財40歲官運亨通50歲榮華富貴……（連句快速）”，把全班同學都逗笑了 。稍后，語氣一轉，正色道：“‘指紋手相決定人的命運’，這是臆造的聯系。”學生在笑聲中明白了哲理，也懂得了看相、算命、占卦，純系詐騙錢財的封建迷信勾當。
    （三）詩詞歌賦法
    詩詞歌賦法就是運用詩詞、歌謠、對聯的風趣詼諧而取得幽默效果的一種方式。詩詞、歌謠、對聯的音節 勻稱，節律感強；語言凝煉集中，概括力強，尤其適用于教學語言。如在講農村聯產聯包責任制時，用過去是 “上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”；現在是“一年到頭不敲鐘，從種到收不記工，隊長不再亂點名，農民干活滿天星”。這就能有力地說明農村改革前后的變化。再如，引導學生努力學習科學文化 知識和畢生追求真理時，可活用一首名詩，改為“財產誠可貴，金錢價更高，若為求知故，二者皆可拋”。由 于詩歌的形象性、抒情性和音樂性，又改用得恰到好處，讀來上口，聽來悅耳，學生頗感興趣，從而提高了教學效果。