論思想政治課教學(xué)的幽默藝術(shù)
有意差錯法就是對名詞、概念、觀點表述書寫故意出差錯，歪曲它的本來含義，從而起到以誤輔正的作用 。有的教師在講到“法人”這個概念時，故意望字生義地解釋：法人就是法國人；法人就是犯了法的人；法人就是有法術(shù)的人……一連串的錯誤荒唐的理解，引得同學(xué)們捧腹大笑。當(dāng)學(xué)生在笑聲中認識到這些解釋的荒謬后，再認真陳述概念的真實意思，往往可以給他們留下深刻記憶。
三、幽默性語言藝術(shù)的基本要求
幽默性語言藝術(shù)有自己特殊的質(zhì)的規(guī)定性，它具有自己的基本要求。
（一）科學(xué)性
科學(xué)性就是要求教師在課堂教學(xué)時準(zhǔn)確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學(xué)邏輯地傳道、授業(yè)， 令人信服地答疑解惑。在教學(xué)時，教師要反復(fù)錘煉自己的語言，做到幽默要以其規(guī)范性、科學(xué)性為前提，從而準(zhǔn)確傳達教學(xué)信息。
（二）教育性
教育性要求教師的語言對學(xué)生具有教育作用。幽默性語言藝術(shù)的教育性，體現(xiàn)著思想政治課教師的責(zé)任和 義務(wù)。幽默的材料和語言的教育性取決于它的思想性，取決于是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀。幽默應(yīng)針對學(xué)生普遍關(guān)心的各種不同問題，敢于觸及學(xué)生中的熱點和難點，注意他們在不同階段表現(xiàn)出的各種不同思想 變化，抓住教育的最佳時機，本著正面引導(dǎo)的原則，用新穎活潑的方法，令人信服的事實進行教育，既能解決學(xué)生模糊認識，又能收到教育的最佳效果。
（三）美感性
美感性就是要求教師在運用語言時要善于發(fā)揮漢語優(yōu)勢，在語音、語速、語調(diào)、語句上富有美感和趣味性 ，在內(nèi)容上雅而不俗。那種以制造“噱頭”嘩眾取寵，以挖苦打趣賺取笑聲，以及所謂俏皮的淺薄語言只不過是一種庸俗趣味，除博人一笑外，不能給人以精神的享受，以美的享受。
（四）愉悅性
愉悅性就是要求幽默能激起學(xué)生的愉悅感，使人輕松、愉快、爽心、舒情。幽默是笑的藝術(shù)，沒有可笑， 也就沒有幽默感。要使教學(xué)語言具有幽默性，所表現(xiàn)的內(nèi)容就要求或為矛盾百出，或為怪異乖戾，或為荒唐滑稽，或為巧智奇思，或為愚不可及。幽默所表現(xiàn)的這些令人發(fā)笑的內(nèi)容，是現(xiàn)實生活各種矛盾和現(xiàn)象的折光， 是其中可笑可怪成分的放大。這種幽默所引起的笑，使學(xué)生的情感得到釋放，就會實現(xiàn)情感交融，形成愉悅性教學(xué)氛圍。
（五）啟迪性
啟迪性就是幽默性教學(xué)語言要寓莊于諧，通過可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧。通過幽默，使學(xué)生在笑聲中得 到啟示，領(lǐng)會馬克思主義的基本觀點、原理，意會到社會現(xiàn)實的矛盾，明辨是非、真理與謬誤、正義與邪惡，懂得一定生活道理。幽默是嚴肅的，具有深刻的哲理。它總給人以啟迪，令人深思，使學(xué)生在笑聲中獲得真知 和提高，取得好的教學(xué)效果。
（六）含蓄性
含蓄性就是要求教師用詼諧的語言、形象化的方法暗示所說明的道理，啟發(fā)學(xué)生思考，幽然默識，思而得 之。因此，它常常要借助比喻、雙關(guān)、夸張、對偶、諧音、活用、移就等手法，這些語言手段的巧妙運用，往往產(chǎn)生委婉曲折、含蓄蘊藉的幽默效果。如果平白直露，不給學(xué)生一個想像和再創(chuàng)造的范圍，味同嚼蠟，淡乎 寡味，還有什么幽默藝術(shù)可言呢？
（七）適度性
適度性就是要求幽默的運用要恰當(dāng)，要把握“度”的原則。從質(zhì)上看，幽默素材要恰當(dāng)，要適應(yīng)學(xué)生年齡特征、接受能力和教學(xué)要求，切不可不加選擇地濫用。從量上看，歌頌和諷刺的比例要適當(dāng)，應(yīng)以正面教育為 主，以歌頌性內(nèi)容為主。要以教學(xué)效果作為衡量幽默適度性的標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。幽默是手段，本身不是目的。如果幽默沒有分寸，便會舍本逐末，喧賓奪主。
幽默不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現(xiàn)，是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。只有對學(xué)生充滿真誠的愛，只 有對教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和正確的把握，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的文學(xué)修養(yǎng)，教師才能在教學(xué)過程中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運用