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思想品德教材改革給我新的體驗和洗禮

思想品德教材改革給我新的體驗和洗禮

   我是一位有著20多年教齡的政治教師,上學期伊始,學校讓我有幸學習了新教材的基本理念,接觸新教材。而我,走進新教材,給我的是一番新的體驗和洗禮。

蘇霍姆林斯基認為,學校必須培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“個性得到全面發(fā)展的人”。廣東教育版《思想品德》七年級教材課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學生,體現(xiàn)了“成功育人,和諧發(fā)展,漸臻生命的完滿與幸福的”教育理念。

1.自主學習、合作探究,是思想品德七年級新教材最大的特點之一。以授《我與父母》一課為例,我首先推出馬克吐溫一句名言:“當我14歲時,我感到父親是天底下最不通情理的人”,同學們一下就產(chǎn)生了共鳴,同感。我就搭臺階讓給學生傾訴,學生用小品等形式表演了與父母發(fā)生的各種沖突,大有與父母不能同處天下之勢。借助這敏感的共有話題,我將全班8個小組分成兩大塊,從兩個角度去探究“為什么?”,一是從父母的角度,二是從我們自己的角度。通過各小組的熱烈討論,小組再形成綜合意見,下面就是來自兩個角度的各小組發(fā)言的部分剪輯:

孩子角度:我們長大了,對事物有了自己的看法,希望擁有對自己的事情的決策權;父母愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;不信任我們;冤枉、 愛嘮叨 ;思想陳舊,老古板 ;小題大做, 愛用命令的語氣 ;老愛說,你看別人怎么怎么樣……

父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學的關系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結(jié)交損友,受到傷害。關于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。

 

看來與家長的沖突還真不少。通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設計了這樣一個情節(jié):給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結(jié)合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷的時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母勾通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。不少父母給孩子回了信或是在孩子的信后寫一大段話,表達了自己對孩子的關愛和歉意,并談出了今后改進教育和管理方式或是提出了希望。

 

這堂課,學生受到了最好的愛父母的教育,他們通過合作探究,自己去感悟生活中做人的一個道理,解決了生活中,他們與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學會了對父母愛心的感激。正如很多學生在書中最后的“成長記錄”中對本學期總結(jié)時談到,最大的收獲之一是“找到了化解自己與父母矛盾的方法,融洽了親子關系”。

2、學生真正成了課堂的主人,就能積極主動地去獲取知識,是我不同以往的教學理念的又一感受。仍以“我和父母”一課為例,從問題的提出,到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到認識這種沖突發(fā)展到底的后果,從抒發(fā)對父母的愛的故事,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動勾通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰,而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者,是學生的朋友、伙伴,學生才是真正的課堂主人;教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸,學生被動接受,而是教師、學生、教材三者互動的過程,是教師調(diào)動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學生的思維就越活躍,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。

 

3、徹底改變了學生的學習方式,引導學生在學習中發(fā)展,在發(fā)展中學習,是我對思想品德七年級新教材與舊教材最大區(qū)別的感受。思想品德七年級新教材以中學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體,引導學生在學習中發(fā)展,在發(fā)展中學習。學生的學習方式發(fā)生了根本變化。注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動,而非單純地講教科書;學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。例如,我在“文明交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練,學說生活中如何答謝感激的語言訓練等,使“學、說、做”有機統(tǒng)一,讓學生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學生樂學。在此基礎上,我又利用假期,布置了“社區(qū)問卷小調(diào)查”(附后),讓學生分組在社區(qū)采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為,在真實的社會中去“學、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
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