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高中新課程政治課堂教學的問題與思考

高中新課程政治課堂教學的問題與思考

其次要處理好教學內容。現行高中政治新課程的《經濟生活》部分,強化了教材的生活邏輯,弱化了學科邏輯;在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端,顯得簡單明了。

在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較,甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同,并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候,并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關的內容補充進來。這是一種很不好的現象,這樣只會導致學生學習上的混亂,也加重了學生學習的負擔。

所以,在課堂教學中要嚴格遵守新課程的理念,要恰當運用本學科的基本概念和方法,把基本觀點、原理融入生活題材中,圍繞學生關注的社會生活問題組織教學內容。

再次要采用靈活的教學策略。在課堂教學中,處理好教師活動與學生活動的關系、教師提問與學生回答的關系以及學生本身各方面的關系。要切實轉變學生的學習方式,建立民主、平等、和諧的師生關系。課改后,由于探究性、合作性學習方式的應用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。課堂上展示學生的探究性成果(探究性課題是學生依據自己的興趣和愛好自由選擇的),全班同學針對發言內容提出問題而后必定會引起大規模的討論。學生在這個過程當中肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分,而是學生自己建構的知識體系中的組成部分。那么,教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。

不同的學生具有不同的學習能力、學習方式興趣愛好、生活經驗和不同的成就感,因此,課堂教學應該尊重學生的獨特性和差異性,培養學生的個性品質,使不同個性的學生都得到發展。

 

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