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《春到梅花山》課后反思

《春到梅花山》課后反思

語言文字的向往,將孩子們快速的帶入文本,使孩子們在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。
其次,運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字,特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思,更容易的掌握重點詞句,突破重難點。
二、朗讀感悟,激起孩子的情感。
  以多種形式的讀,促進孩子自我感悟,獲得自我見解。讓孩子在讀通課文,認識新字、新詞的基礎上,再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀,做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感,既培養了孩子讀書的興趣,又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上,利用現代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激,利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內容,使孩子在頭腦中再現語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音,讓孩子結合畫面去讀課文,更可以鼓勵語言的創新活用,實現讀的多種變遷。
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