政治課教學(xué)兵法片談（精選3篇）

政治課教學(xué)兵法片談 篇1

　　政治課發(fā)揮學(xué)生主體作用“兵法”片談

　　江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)     王常亮      222100

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是由江蘇洋思初中倡導(dǎo)的、被江蘇省教委認(rèn)可并在全省推廣的、具有現(xiàn)代素質(zhì)教育特色的教學(xué)模式。那么，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程中，如何才能使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”落到實(shí)處呢？幾年來，我在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，深切體會(huì)到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才是洋思模式的核心和靈魂。為此，我進(jìn)行了如下嘗試：

　　一、“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”----------打好課前預(yù)習(xí)階段“伏擊戰(zhàn)”。

　　課前預(yù)習(xí)是洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式得以順利實(shí)施的前提條件。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和程度如何，對(duì)初中政治課的教學(xué)效果更是起著重要作用。因?yàn)槌踔姓�治課不僅課時(shí)少（每周僅2節(jié)），而且教材中有許多名詞、概念、原理以及名言警句等，對(duì)沒有多少課外知識(shí)和理解能力還相對(duì)較弱的初中學(xué)生來說，僅用課堂45分鐘去完全解決，顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)中的主體作用，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生做好兩個(gè)方面預(yù)習(xí)工作：（一）動(dòng)手。即讓學(xué)生動(dòng)手查字典、詞典、參考資料等，來解決教材中出現(xiàn)的不易理解的名詞、概念、原理及名言警句。還要讓學(xué)生動(dòng)手查找并摘抄與新授課內(nèi)容相關(guān)的名言、俗語或故事等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的目的。（二）動(dòng)腦。即讓學(xué)生根據(jù)教材中的“議一議”、“想一想”、“說一說”等小欄目來思考這些問題的解題思路，再根據(jù)教材內(nèi)容思考并歸納出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，還要讓學(xué)生觀看教材中的插圖，思考這些插圖在教材中所起的作用，也有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的 。

　　二、“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人。”--------打好課堂學(xué)習(xí)階段“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。

　　課堂學(xué)習(xí)階段是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在這一階段能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是洋思模式運(yùn)用成敗的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實(shí)踐中，我把這一階段分成四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施：

　　(一)課堂閱讀。新編初中思想政治課教材的一大優(yōu)點(diǎn)就是可讀性極強(qiáng)。教材圖文并茂，材料新穎有趣，學(xué)生非常喜愛。因此，每節(jié)課一開始，學(xué)生都要根據(jù)我出示的自學(xué)思考題進(jìn)行課文閱讀。其具體要求是：（1）粗讀。即要求學(xué)生將課文全部（包括楷體字）以最快的速度讀完。粗讀時(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持做到“快”和“全”。“快”就是指學(xué)生讀書的速度要快，盡可能節(jié)省閱讀時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)的 好習(xí)慣和快速閱讀的能力。“全”就是指學(xué)生要閱讀教材內(nèi)容的全部，不能為“快”而快，以至丟三落四，失去課堂閱讀的意義。（2）精讀。即要求學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)思考題，對(duì)正文部分進(jìn)行分段閱讀，特別是黑體字部分更要仔細(xì)咀嚼，反復(fù)推敲，要做到讀懂并找準(zhǔn)書中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在精讀過程中，要求學(xué)生要盡量做到“準(zhǔn)”和“疑”。“準(zhǔn)”就是指學(xué)生在精讀時(shí)找到的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)，既不能張冠李戴，也不能揀了“芝麻”卻丟了“西瓜”。“疑”就是指學(xué)生在精讀時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，能夠?qū)�教材中�?觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑。比如，學(xué)生在閱讀初一教材“掌握耐挫方法”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中介紹的“耐挫方法”排列順序值得推敲。他們認(rèn)為：當(dāng)出現(xiàn)挫折時(shí)，不應(yīng)當(dāng)先“請求別人幫助”，而后再“運(yùn)用自我力量嘗試克服”。如果這樣做，就會(huì)養(yǎng)成懼怕困難、一味依賴別人的不良習(xí)慣。對(duì)此，我表示了充分的肯定，并以此鼓勵(lì)學(xué)生要敢想善思，要不唯師、不唯名、不唯書，較好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(二)課堂訓(xùn)練。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思模式中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要體現(xiàn)。在課堂閱讀的基礎(chǔ)上，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，才能有效的鞏固和深化學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為知行統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，我的具體做法是：（1）口頭回答。對(duì)教材中一些較為淺顯而又內(nèi)容較少的知識(shí)點(diǎn)，讓一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生口頭回答，以督促他們積極參與、大膽發(fā)言，讓他們在這些小小的“成功”中也能獲得足夠的自信。（2）上臺(tái)板演。讓學(xué)生上臺(tái)板演這是檢查和鍛煉學(xué)生知識(shí)和能力的有效方法。學(xué)生可以按照教師的要求，看書板演教學(xué)思考題，也可以背默的方式板演本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板演時(shí)，教師要引導(dǎo)和要求學(xué)生盡量做到字跡工整，設(shè)計(jì)合理，答案正確。這樣，只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，使學(xué)生從中獲益匪淺。（3）書面練習(xí)。書面練習(xí)形式可以多樣化。教師既可以用投影片打出練習(xí)題，讓學(xué)生逐題解決，也可以發(fā)放自己事前編制好的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成。完成后讓同位同學(xué)互相批改，進(jìn)行自我修正。還可以進(jìn)行課堂聽寫，讓學(xué)生默寫要求當(dāng)堂掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。總之，通過各種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以充分發(fā)揮他們在課堂訓(xùn)練過程中的主體作用。

　　(三）課堂討論。在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，能否有效開展課堂討論，在活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效益上占有舉足輕重的地位。為此，每節(jié)新課前，我都要精心選擇和準(zhǔn)備課堂討論的題目與要求。為激勵(lì)學(xué)生勇于開展討論，使全體學(xué)生的思維在討論中真正調(diào)動(dòng)起來，我多采用競賽法進(jìn)行討論。即按前后同位四人組成一個(gè)討論小組，討論時(shí)由小組長作好記錄并代表本組進(jìn)行討論發(fā)言。教師對(duì)每小組討論情況給予評(píng)判并打上一定的分?jǐn)?shù)。凡能在討論中提出新穎、獨(dú)到觀點(diǎn)的還可以得到一定的附加分，最后給優(yōu)勝小組口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。果然，每當(dāng)進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生都能積積發(fā)言，大膽討論，不僅弄清了問題，辨明了是非，而且還起到消化新授課內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和綜合素質(zhì)的功效。當(dāng)然，課堂討論時(shí)，教師一定要精心組織，明確要求，確保課堂討論有序進(jìn)行。

　　（四）課堂作業(yè)。課堂作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是洋思模式中“當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持課堂作業(yè)課內(nèi)完成，決不放在課外，這也是洋思模式中“課課清”的重要體現(xiàn)。作業(yè)時(shí)要求學(xué)生要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)看書，使學(xué)生感到做作業(yè)如同考試一般。下課時(shí)，無論完成如否都要上交。如果時(shí)間充裕，教師可當(dāng)場批改，以及時(shí)向?qū)W生反饋，讓學(xué)生自我修正。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生在以后考試時(shí)就不再緊張，如同平時(shí)做課堂作業(yè)一樣。這不僅鞏固了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)考心理。當(dāng)然，課堂作業(yè)選取題要精當(dāng)，應(yīng)是新授課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以確保學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　三、“堅(jiān)決、徹底、干凈地消滅敵人。”-------打好課后復(fù)習(xí)階段“殲滅戰(zhàn)”。

　　洋思模式倡導(dǎo)對(duì)每節(jié)課、每天和每周所學(xué)的重要內(nèi)容實(shí)行“堂堂清”、“天天清”和“周周清”。對(duì)于“堂堂清”只要按前面步驟認(rèn)真組織，精習(xí)實(shí)施，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。但要做到“天天清”和“周周清”，僅靠課堂學(xué)習(xí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要有一個(gè)課后復(fù)習(xí)階段。那么，在課后復(fù)習(xí)階段又該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我的做法是：（一）編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即讓學(xué)生按教材知識(shí)要點(diǎn)的編輯順序，整理一課或一單元的要點(diǎn)目錄，把知識(shí)要點(diǎn)編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中要標(biāo)出本課或本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以加深復(fù)習(xí)印象。（二）組織檢查驗(yàn)收。即以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長檢查并驗(yàn)收一課或一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，力爭做到天天清、周周清。對(duì)還不能按時(shí)掌握的學(xué)生，教師要安排時(shí)間進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以幫助他們順利過關(guān)。

　　綜上所述，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程中，  廣大政治課教師只要靈活運(yùn)用教學(xué)“兵法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自己的精心指導(dǎo)下，思想政治課的課堂教學(xué)效果就能得到顯著的提高。

政治課教學(xué)兵法片談 篇2

　　政治課發(fā)揮學(xué)生主體作用“兵法”片談

　　江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)     王常亮      222100

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是由江蘇洋思初中倡導(dǎo)的、被江蘇省教委認(rèn)可并在全省推廣的、具有現(xiàn)代素質(zhì)教育特色的教學(xué)模式。那么，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程 中，如何才能使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”落到實(shí)處呢？幾年來，我在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，深切體會(huì)到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才是洋思模式的核心和靈魂。為此，我進(jìn)行了如下嘗試：

　　一、“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”----------打好課前預(yù)習(xí)階段“伏擊戰(zhàn)”。

　　課前預(yù)習(xí)是洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式得以順利實(shí)施的前提條件。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和程度如何，對(duì)初中政治課的教學(xué)效果更是起著重要作用。因?yàn)槌踔姓�治課不僅課時(shí)少（每周僅2節(jié)），而且教材中有許多名詞、概念、原理以及名言警句等，對(duì)沒有多少課外知識(shí)和理解能力還相對(duì)較弱的初中學(xué)生來說，僅用課堂45分鐘去完全解決，顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)中的主體作用，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生做好兩個(gè)方面預(yù)習(xí)工作：（一）動(dòng)手。即讓學(xué)生動(dòng)手查字典、詞典、參考資料等，來解決教材中出現(xiàn)的不易理解的名詞、概念、原理及名言警句。還要讓學(xué)生動(dòng)手查找并摘抄與新授課內(nèi)容相關(guān)的名言、俗語或故事等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的目的。（二）動(dòng)腦。即讓學(xué)生根據(jù)教材中的“議一議”、“想一想”、“說一說”等小欄目來思考這些問題的解題思路，再根據(jù)教材內(nèi)容思考并歸納出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，還要讓學(xué)生觀看教材中的插圖，思考這些插圖在教材中所起的作用，也有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的 。

　　二、“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人。”--------打好課堂學(xué)習(xí)階段“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。

　　課堂學(xué)習(xí)階段是教學(xué)過程 的中心環(huán)節(jié)。在這一階段能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是洋思模式運(yùn)用成敗的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實(shí)踐中，我把這一階段分成四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施：

　　(一)課堂閱讀。新編初中思想政治課教材的一大優(yōu)點(diǎn)就是可讀性極強(qiáng)。教材圖文并茂，材料新穎有趣，學(xué)生非常喜愛。因此，每節(jié)課一開始，學(xué)生都要根據(jù)我出示的自學(xué)思考題進(jìn)行課文閱讀。其具體要求是：（1）粗讀。即要求學(xué)生將課文全部（包括楷體字）以最快的速度讀完。粗讀時(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持做到“快”和“全”。“快”就是指學(xué)生讀書的速度要快，盡可能節(jié)省閱讀時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)的 好習(xí)慣和快速閱讀的能力。“全”就是指學(xué)生要閱讀教材內(nèi)容的全部，不能為“快”而快，以至丟三落四，失去課堂閱讀的意義。（2）精讀。即要求學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)思考題，對(duì)正文部分進(jìn)行分段閱讀，特別是黑體字部分更要仔細(xì)咀嚼，反復(fù)推敲，要做到讀懂并找準(zhǔn)書中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在精讀過程中，要求學(xué)生要盡量做到“準(zhǔn)”和“疑”。“準(zhǔn)”就是指學(xué)生在精讀時(shí)找到的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)，既不能張冠李戴，也不能揀了“芝麻”卻丟了“西瓜”。“疑”就是指學(xué)生在精讀時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，能夠?qū)�教材中�?觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑。比如，學(xué)生在閱讀初一教材“掌握耐挫方法”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中介紹的“耐挫方法”排列順序值得推敲。他們認(rèn)為：當(dāng)出現(xiàn)挫折時(shí)，不應(yīng)當(dāng)先“請求別人幫助”，而后再“運(yùn)用自我力量嘗試克服”。如果這樣做，就會(huì)養(yǎng)成懼怕困難、一味依賴別人的不良習(xí)慣。對(duì)此，我表示了充分的肯定，并以此鼓勵(lì)學(xué)生要敢想善思，要不唯師、不唯名、不唯書，較好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(二)課堂訓(xùn)練。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思模式中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要體現(xiàn)。在課堂閱讀的基礎(chǔ)上，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，才能有效的鞏固和深化學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為知行統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，我的具體做法是：（1）口頭回答。對(duì)教材中一些較為淺顯而又內(nèi)容較少的知識(shí)點(diǎn)，讓一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生口頭回答，以督促他們積極參與、大膽發(fā)言，讓他們在這些小小的“成功”中也能獲得足夠的自信。（2）上臺(tái)板演。讓學(xué)生上臺(tái)板演這是檢查和鍛煉學(xué)生知識(shí)和能力的有效方法。學(xué)生可以按照教師的要求，看書板演教學(xué)思考題，也可以背默的方式板演本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板演時(shí)，教師要引導(dǎo)和要求學(xué)生盡量做到字跡工整，設(shè)計(jì)合理，答案正確。這樣，只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，使學(xué)生從中獲益匪淺。（3）書面練習(xí)。書面練習(xí)形式可以多樣化。教師既可以用投影片打出練習(xí)題，讓學(xué)生逐題解決，也可以發(fā)放自己事前編制好的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成。完成后讓同位同學(xué)互相批改，進(jìn)行自我修正。還可以進(jìn)行課堂聽寫，讓學(xué)生默寫要求當(dāng)堂掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。總之，通過各種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以充分發(fā)揮他們在課堂訓(xùn)練過程中的主體作用。

　　(三）課堂討論。在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行課堂教學(xué)過程 中，能否有效開展課堂討論，在活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效益上占有舉足輕重的地位。為此，每節(jié)新課前，我都要精心選擇和準(zhǔn)備課堂討論的題目與要求。為激勵(lì)學(xué)生勇于開展討論，使全體學(xué)生的思維在討論中真正調(diào)動(dòng)起來，我多采用競賽法進(jìn)行討論。即按前后同位四人組成一個(gè)討論小組，討論時(shí)由小組長作好記錄并代表本組進(jìn)行討論發(fā)言。教師對(duì)每小組討論情況給予評(píng)判并打上一定的分?jǐn)?shù)。凡能在討論中提出新穎、獨(dú)到觀點(diǎn)的還可以得到一定的附加分，最后給優(yōu)勝小組口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。果然，每當(dāng)進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生都能積積發(fā)言，大膽討論，不僅弄清了問題，辨明了是非，而且還起到消化新授課內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和綜合素質(zhì)的功效。當(dāng)然，課堂討論時(shí)，教師一定要精心組織，明確要求，確保課堂討論有序進(jìn)行。

　　（四）課堂作業(yè) 。課堂作業(yè) 是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是洋思模式中“當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持課堂作業(yè) 課內(nèi)完成，決不放在課外，這也是洋思模式中“課課清”的重要體現(xiàn)。作業(yè) 時(shí)要求學(xué)生要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)看書，使學(xué)生感到做作業(yè) 如同考試一般。下課時(shí)，無論完成如否都要上交。如果時(shí)間充裕，教師可當(dāng)場批改，以及時(shí)向?qū)W生反饋，讓學(xué)生自我修正。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生在以后考試時(shí)就不再緊張，如同平時(shí)做課堂作業(yè) 一樣。這不僅鞏固了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)考心理。當(dāng)然，課堂作業(yè) 選取題要精當(dāng)，應(yīng)是新授課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以確保學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　三、“堅(jiān)決、徹底、干凈地消滅敵人。”-------打好課后復(fù)習(xí)階段“殲滅戰(zhàn)”。

　　洋思模式倡導(dǎo)對(duì)每節(jié)課、每天和每周所學(xué)的重要內(nèi)容實(shí)行“堂堂清”、“天天清”和“周周清”。對(duì)于“堂堂清”只要按前面步驟認(rèn)真組織，精習(xí)實(shí)施，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。但要做到“天天清”和“周周清”，僅靠課堂學(xué)習(xí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要有一個(gè)課后復(fù)習(xí)階段。那么，在課后復(fù)習(xí)階段又該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我的做法是：（一）編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即讓學(xué)生按教材知識(shí)要點(diǎn)的編輯順序，整理一課或一單元的要點(diǎn)目錄，把知識(shí)要點(diǎn)編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中要標(biāo)出本課或本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以加深復(fù)習(xí)印象。（二）組織檢查驗(yàn)收。即以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長檢查并驗(yàn)收一課或一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，力爭做到天天清、周周清。對(duì)還不能按時(shí)掌握的學(xué)生，教師要安排時(shí)間進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以幫助他們順利過關(guān)。

　　綜上所述，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程 中，  廣大政治課教師只要靈活運(yùn)用教學(xué)“兵法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自己的精心指導(dǎo)下，思想政治課的課堂教學(xué)效果就能得到顯著的提高。

政治課教學(xué)兵法片談 篇3

　　政治課發(fā)揮學(xué)生主體作用“兵法”片談

　　江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)     王常亮      222100

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是由江蘇洋思初中倡導(dǎo)的、被江蘇省教委認(rèn)可并在全省推廣的、具有現(xiàn)代素質(zhì)教育特色的教學(xué)模式。那么，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程 中，如何才能使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”落到實(shí)處呢？幾年來，我在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，深切體會(huì)到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才是洋思模式的核心和靈魂。為此，我進(jìn)行了如下嘗試：

　　一、“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”----------打好課前預(yù)習(xí)階段“伏擊戰(zhàn)”。

　　課前預(yù)習(xí)是洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式得以順利實(shí)施的前提條件。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和程度如何，對(duì)初中政治課的教學(xué)效果更是起著重要作用。因?yàn)槌踔姓�治課不僅課時(shí)少（每周僅2節(jié)），而且教材中有許多名詞、概念、原理以及名言警句等，對(duì)沒有多少課外知識(shí)和理解能力還相對(duì)較弱的初中學(xué)生來說，僅用課堂45分鐘去完全解決，顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)中的主體作用，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生做好兩個(gè)方面預(yù)習(xí)工作：（一）動(dòng)手。即讓學(xué)生動(dòng)手查字典、詞典、參考資料等，來解決教材中出現(xiàn)的不易理解的名詞、概念、原理及名言警句。還要讓學(xué)生動(dòng)手查找并摘抄與新授課內(nèi)容相關(guān)的名言、俗語或故事等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的目的。（二）動(dòng)腦。即讓學(xué)生根據(jù)教材中的“議一議”、“想一想”、“說一說”等小欄目來思考這些問題的解題思路，再根據(jù)教材內(nèi)容思考并歸納出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，還要讓學(xué)生觀看教材中的插圖，思考這些插圖在教材中所起的作用，也有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的 。

　　二、“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人。”--------打好課堂學(xué)習(xí)階段“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。

　　課堂學(xué)習(xí)階段是教學(xué)過程 的中心環(huán)節(jié)。在這一階段能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是洋思模式運(yùn)用成敗的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實(shí)踐中，我把這一階段分成四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施：

　　(一)課堂閱讀。新編初中思想政治課教材的一大優(yōu)點(diǎn)就是可讀性極強(qiáng)。教材圖文并茂，材料新穎有趣，學(xué)生非常喜愛。因此，每節(jié)課一開始，學(xué)生都要根據(jù)我出示的自學(xué)思考題進(jìn)行課文閱讀。其具體要求是：（1）粗讀。即要求學(xué)生將課文全部（包括楷體字）以最快的速度讀完。粗讀時(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持做到“快”和“全”。“快”就是指學(xué)生讀書的速度要快，盡可能節(jié)省閱讀時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)的 好習(xí)慣和快速閱讀的能力。“全”就是指學(xué)生要閱讀教材內(nèi)容的全部，不能為“快”而快，以至丟三落四，失去課堂閱讀的意義。（2）精讀。即要求學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)思考題，對(duì)正文部分進(jìn)行分段閱讀，特別是黑體字部分更要仔細(xì)咀嚼，反復(fù)推敲，要做到讀懂并找準(zhǔn)書中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在精讀過程中，要求學(xué)生要盡量做到“準(zhǔn)”和“疑”。“準(zhǔn)”就是指學(xué)生在精讀時(shí)找到的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)，既不能張冠李戴，也不能揀了“芝麻”卻丟了“西瓜”。“疑”就是指學(xué)生在精讀時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，能夠?qū)�教材中�?觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑。比如，學(xué)生在閱讀初一教材“掌握耐挫方法”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材中介紹的“耐挫方法”排列順序值得推敲。他們認(rèn)為：當(dāng)出現(xiàn)挫折時(shí)，不應(yīng)當(dāng)先“請求別人幫助”，而后再“運(yùn)用自我力量嘗試克服”。如果這樣做，就會(huì)養(yǎng)成懼怕困難、一味依賴別人的不良習(xí)慣。對(duì)此，我表示了充分的肯定，并以此鼓勵(lì)學(xué)生要敢想善思，要不唯師、不唯名、不唯書，較好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(二)課堂訓(xùn)練。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思模式中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要體現(xiàn)。在課堂閱讀的基礎(chǔ)上，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，才能有效的鞏固和深化學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為知行統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，我的具體做法是：（1）口頭回答。對(duì)教材中一些較為淺顯而又內(nèi)容較少的知識(shí)點(diǎn)，讓一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生口頭回答，以督促他們積極參與、大膽發(fā)言，讓他們在這些小小的“成功”中也能獲得足夠的自信。（2）上臺(tái)板演。讓學(xué)生上臺(tái)板演這是檢查和鍛煉學(xué)生知識(shí)和能力的有效方法。學(xué)生可以按照教師的要求，看書板演教學(xué)思考題，也可以背默的方式板演本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板演時(shí)，教師要引導(dǎo)和要求學(xué)生盡量做到字跡工整，設(shè)計(jì)合理，答案正確。這樣，只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，使學(xué)生從中獲益匪淺。（3）書面練習(xí)。書面練習(xí)形式可以多樣化。教師既可以用投影片打出練習(xí)題，讓學(xué)生逐題解決，也可以發(fā)放自己事前編制好的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成。完成后讓同位同學(xué)互相批改，進(jìn)行自我修正。還可以進(jìn)行課堂聽寫，讓學(xué)生默寫要求當(dāng)堂掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。總之，通過各種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以充分發(fā)揮他們在課堂訓(xùn)練過程中的主體作用。

　　(三）課堂討論。在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行課堂教學(xué)過程 中，能否有效開展課堂討論，在活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效益上占有舉足輕重的地位。為此，每節(jié)新課前，我都要精心選擇和準(zhǔn)備課堂討論的題目與要求。為激勵(lì)學(xué)生勇于開展討論，使全體學(xué)生的思維在討論中真正調(diào)動(dòng)起來，我多采用競賽法進(jìn)行討論。即按前后同位四人組成一個(gè)討論小組，討論時(shí)由小組長作好記錄并代表本組進(jìn)行討論發(fā)言。教師對(duì)每小組討論情況給予評(píng)判并打上一定的分?jǐn)?shù)。凡能在討論中提出新穎、獨(dú)到觀點(diǎn)的還可以得到一定的附加分，最后給優(yōu)勝小組口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。果然，每當(dāng)進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生都能積積發(fā)言，大膽討論，不僅弄清了問題，辨明了是非，而且還起到消化新授課內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和綜合素質(zhì)的功效。當(dāng)然，課堂討論時(shí)，教師一定要精心組織，明確要求，確保課堂討論有序進(jìn)行。

　　（四）課堂作業(yè) 。課堂作業(yè) 是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是洋思模式中“當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持課堂作業(yè) 課內(nèi)完成，決不放在課外，這也是洋思模式中“課課清”的重要體現(xiàn)。作業(yè) 時(shí)要求學(xué)生要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)看書，使學(xué)生感到做作業(yè) 如同考試一般。下課時(shí)，無論完成如否都要上交。如果時(shí)間充裕，教師可當(dāng)場批改，以及時(shí)向?qū)W生反饋，讓學(xué)生自我修正。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生在以后考試時(shí)就不再緊張，如同平時(shí)做課堂作業(yè) 一樣。這不僅鞏固了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)考心理。當(dāng)然，課堂作業(yè) 選取題要精當(dāng)，應(yīng)是新授課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以確保學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　三、“堅(jiān)決、徹底、干凈地消滅敵人。”-------打好課后復(fù)習(xí)階段“殲滅戰(zhàn)”。

　　洋思模式倡導(dǎo)對(duì)每節(jié)課、每天和每周所學(xué)的重要內(nèi)容實(shí)行“堂堂清”、“天天清”和“周周清”。對(duì)于“堂堂清”只要按前面步驟認(rèn)真組織，精習(xí)實(shí)施，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。但要做到“天天清”和“周周清”，僅靠課堂學(xué)習(xí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要有一個(gè)課后復(fù)習(xí)階段。那么，在課后復(fù)習(xí)階段又該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我的做法是：（一）編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即讓學(xué)生按教材知識(shí)要點(diǎn)的編輯順序，整理一課或一單元的要點(diǎn)目錄，把知識(shí)要點(diǎn)編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中要標(biāo)出本課或本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以加深復(fù)習(xí)印象。（二）組織檢查驗(yàn)收。即以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長檢查并驗(yàn)收一課或一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，力爭做到天天清、周周清。對(duì)還不能按時(shí)掌握的學(xué)生，教師要安排時(shí)間進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以幫助他們順利過關(guān)。

　　綜上所述，在運(yùn)用洋思模式進(jìn)行教學(xué)過程 中，  廣大政治課教師只要靈活運(yùn)用教學(xué)“兵法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自己的精心指導(dǎo)下，思想政治課的課堂教學(xué)效果就能得到顯著的提高。