常見文言虛詞的用法

一、教學目的

引導學生學會整理歸納文言知識點

二、 教學重點，難點

整理歸納“之”，“而”，“以”，“其”，“為”，“于”的用法

三、            教學設備

電腦，投影儀

四、課時安排

     一課時

五、            教學設想

常見文言虛詞用法較為復雜多變，是文言文教學中的一個重點和難點，也是中考的一個要點。學生在總復習的過程中，常常為其中的變化而困惑，頭疼。基于這一情況，同時結合本班學生學習的實際情況，特設計此課引導學生整理歸納其中最常用的、也是初中階段重點的虛詞的用法，讓他們學會自己歸納文言知識點，為他們今后的文言學習打下堅實的基礎。

六、            教學步驟 

（一）導入  新課

這堂課我們上一堂文言復習課，大家都知道：在文言文中根據詞是否具有實在意義可分為兩大類，一類是實詞，另一類是虛詞。這兩類詞在文言中的作用也不同。曾有人這樣說，如果說實詞是文言文的肉體，那么虛詞則是文言文的靈魂。虛詞為何有如此重要的地位呢？這是由它的靈活性決定的，它的意義會隨著語境的變化而變化。但也正因為這一點，加大了虛詞學習的難度。而虛詞又是中考的重要考點。不過大家不用怕，今天我們就一塊來歸納復習幾個常用文言虛詞的用法。

（二）、之

1、用作代詞

常用于代指人或事或物，相當于“他（她、它）們”、“它”、“這” 等。一般用在動詞后面，作賓語。

①問所從來，俱答之（《桃花源記》）——代人，指桃花源中的人，相當于“他們”

②操蛇之神聞之（《愚公移山》）——代事，指愚公移山，可譯作“這件事”

③屠自后斷其股，亦斃之（《狼》）——代物，指狼，相當于“它”。

2、用作助詞

① 用于定語和名詞之間，相當于“的” 

如：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學》）

②用于主謂之間，取消句子獨立性，可不譯 如：人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

（《為學》）

③在句中表示動詞賓語提前，即賓語前置的標志，沒有實在意義如：孔子云：何陋之有?（《陋室銘》）

④在句中補足音節，沒有實在意義，可不譯如：久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）

3、用作動詞 譯作“到”、“往……去”等，后面一般跟地點名詞，如：

吾欲之南海，何如？（《為學》）——“去”

練習

1、又間令吳廣之次所旁叢祠中。（到，往）

2、宋何罪之有？（賓語前置的標志）

3、醫之好治不病以為功。（主謂之間，無實義）

4、學而時習之，不亦說乎？（ 代詞，指學過的知識）

（三）而

用作連詞,連結詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉折、修飾等關系。例如： 

望之蔚然而深秀者，瑯琊也（《醉翁亭記》）——又，表并列關系

扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）——“就”，“然后”，表承接關系

學而不思則罔。（《論語》 ）——卻，但是，表轉折關系

面山而居（《愚公移山》—著，也可不譯，表修飾

練習

解釋下列句子中的“而”字。

1、人不知而不慍，不亦君子乎？（但是，表轉接）

2、康肅笑而遣之。（著，表修飾）

3、學而時習之，不亦說乎？ （表并列）

4、溫故而知新。（然后，表承接）

（四）以

1.用作介詞，表示動作行為所使用的工具、物件，譯為“把”、“用”、“拿”等，或表示動作、行為所憑借的條件，譯為“靠”、“憑借”、“根據”等

①屠懼，投以骨（《狼》） ——把

②能以徑寸之木，為…（《核舟記》） —用

③何以戰？（《曹劌論戰》）——憑借

2.作連詞，表示目的，可譯作“來”,“而”；或表示結果，可譯作“以致”；表原因，可譯作“由于”、“因為”。如：

①以告先帝之靈（《出師表》） ——用來

②以傷先帝之明（《出師表》） ——以致

3.用作動詞，可譯作“認為”。如：或以為死，或以為亡。（《陳涉世家》）

4.特殊用法,通“已”,已經。如：固以怪之矣(《陳涉世家》)

（五）其

1.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣，如：

其真無馬邪？其真不知馬也（《馬說》）——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”；第二個“其”，表推測語氣，可譯作“恐怕”。

2.可作代詞，指代人、事、物，相當于“他（她、它）們”或“他（她、它）們的”，有時也作指示代詞，相當于“這”、“那”、“其中的”。如：

①屠大窘，恐前后受其 敵（《狼》）——它們的

②余人各復延至其 家（《桃花源記》）——他們的

③蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富（《為學》）——其中的

④父利其 然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學——其，起指示作用，指鄉人花錢或請父親做客以求仲永題詩這種情況，相當于“這”。

練習

解釋下列黑色字。

1、以其境過清，不可久居。（因為）（這，指小石潭）

2、醫之好治不病以為功。（把）（作為）

3、其如土石何？（加強反問語氣）

4、以我酌油知之。（憑借）

5、擇其善者而從之，其不善者而改之。（其中的）

6、見其發矢十中八九，但微頷之。（他，指陳康肅）

（六）為

1、作介詞時，除表被動外都讀作wèi，可譯作“被”、“對”、“給”、“替”、“當”，“為了”、“因為”等。如：

①為鄉里所患（《周處》）——wéi，被,表示被動關系

②不足為外人道也。（《桃花源記》）——wèi “向”“對”

③為楚造云梯之械。（《公輸》）——wèi，"替"、"給"

④為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》) ——wèi，“當”、“等到”

⑤問渠哪得清如許，為有源頭活水來（《觀書有感》） ——wèi，因為，由于

2、當“為”作動詞時，讀wéi，可依據語境的不同，譯成各種相應的動詞，如 ：“做”，“成為”，“雕刻”，“是”等，如：

①義興人謂為三橫（《周處》） ——是

②溫故而知新，可以為師矣。（《論語》）——成為

③為宮室、器皿。（《核舟記》）——做，這里指雕刻

④通計一舟，為人五，為窗八。《記承天寺夜游》）——有

⑤橘生淮南則為橘，生淮北則為枳——稱為，叫做

（七）于

1、引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“在”、“在…方面”、“在…中”、“向”、"到"、"自"、"從"、"跟"、"同"、"對"、"對于"、"給"、"由于"等。例如：

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。——在……中

未嘗不嘆息痛恨于桓靈也（《出師表》）——對

舜發于畎畝之中（《（孟子）》二章）—— 從

欲報之于陛下也（《出師表》） ——向

2、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為"比"，有時可譯為"勝過"。例如：

苛政猛于虎也（《捕蛇者說》）

練習

一、選出和“卒之為眾人”中“為”字用法相同的一項。（     ）

  A.或異二者之為，何哉？   B.終為忠臣

  C.為小門于大門之側而延晏子  D.始之為人情所患

二、下面“于”用法與其他三項不同的是（    ）

A.     箕畚運于渤海之尾.

  B.于廳事之東北角,施八尺屏障.

  C.又留蚊于素帳中.

  D.為小門于大門之側而延晏子

     每個虛詞的復習都先由幻燈片顯示例句，再由學生完成例句，并且通過例句引導學生歸納其中虛詞用法的規律，再由幻燈片總結學生所歸納的方法，最后做練習，進一步鞏固強化。

   每個虛詞的復習都先由幻燈片顯示例句，再由學生完成例句，并且通過例句引導學生歸納其中虛詞用法的規律，再用幻燈片總結學生所歸納的用法，最后做練習，進一步鞏固強化。

 （八）小結

今天我們通過收集典型例句，分析虛詞在句中的意義，從而進一步分析歸納出它的用法，這是我們常用的整理歸納詞類用法的一種方法，大家可將這種方法運用起來，那就不必為虛詞的靈活多變而苦惱了，而且對今后的文言學習也有很大幫助。

 （九）布置作業 

1、  復習掌握本課內容

2、  整理歸納其它虛詞，如：“諸”“焉”“乎”“若”“且”“所”等字的用法。

今天我們通過收集典型例句，分析虛詞在句中的意義，從而進一步分析歸納出它的用法。這是我們常用的整理歸納詞類用法的一種方法，大家可將這種方法運用起來，就不必為虛詞的靈活多變而苦惱了，而且對今后的文言學習也會很有幫助。

（九）布置作業 

1、復習掌握本堂課內容

2、整理歸納其他虛詞，如：“諸”，“焉”，“乎”，“若”，“且”，“所”等字的用法