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北師大二年級語文上冊全冊教案

發(fā)布時間:2020-04-28

北師大二年級語文上冊全冊教案

  北京師范大學(xué)(Beijing Normal University)簡稱“北師大”,位列“211工程”、“985工程”,下面是由第一范文網(wǎng)小編為大家整理的北師大二年級語文上冊全冊教案,希望大家可以幫助到大家!

  北師大二年級語文上冊全冊教案(一)

  比本領(lǐng)

  一、以圖畫激趣,引入課題。

  師:今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

  生指認(rèn)兩個小動物的名稱。

  師:他們各有各的本領(lǐng)。那么,他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

  生說出兩個小動物的本領(lǐng)。

  師出示詞卡:爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

  師:到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

  師板書課題:比本領(lǐng)

  (以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得生動,同時又使每一個學(xué)生都參與了進(jìn)來,很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

  二、初讀課文,自主識字。

  1.聽讀課文,初步感知。

  師:請同學(xué)們打開書,我們一起聽故事,并且和自己平時的朗讀比一比,你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

  師:現(xiàn)在,請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣,也讀一讀課文,畫出不認(rèn)識的字或次,不會的小組一起討論。

  生小組學(xué)習(xí),互相幫助。

  2.開展"摘果子"游戲,主動識字。

  師:現(xiàn)在,請小朋友們拿出自己的生字卡,自由認(rèn)字。生獨(dú)立識字。

  請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

  師:老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣,同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子",每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作"摘果子"。

  三、讀好課文,感悟品味。

  師范讀課文

  師:請小朋友們四人一組,把課文讀一讀,評一評,看誰讀得最好。

  現(xiàn)在,請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

  師:請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

  生自由讀

  師:請一個同學(xué)把第一段讀一讀,其他同學(xué)思考:比賽前,梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

  生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

  師:比賽開始了,它們各自使出了自己的本領(lǐng),梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文,小組討論問題)

  引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上,說說這個詞語的意思。

  進(jìn)行模擬朗讀,注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

  師:接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

  學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

  (表演,是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義,給學(xué)生充分展示的機(jī)會,并激起學(xué)生主動參與的熱情,在感受語言美的同時,體驗(yàn)了人物的情感。)

  師:他們倆都以為自己了不起,結(jié)果梅花鹿上不了樹,金絲猴過不了河,最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文,用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

  生讀課文,同桌交流。

  師:它們終于摘到了果子,靠的是什么?

  生:合作

  師:板書:合作

  四、合作讀書

  課文講完了,你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動,更有趣呢?

  分角色朗讀

  五、書寫生字,結(jié)合"語文天地"的描一描,寫一寫。

  北師大二年級語文上冊全冊教案(二)

  小馬過河 一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。

  二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。

  1.第1段(1、2節(jié))

  (1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

  (2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?

  (應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

  2.第2段(3、4、5、6節(jié))

  (1)一條河擋住了小馬的去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。

  用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

  (2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?

  (有禮貌、詢問)

  (3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)

  (4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)

  (5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。

  3.第3段(第7小節(jié))

  (1)小馬回家后,怎樣回答問話的?

  理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。

  (2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

  (3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)

  4.第4段(第8小節(jié))

  小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

  三、抓住重點(diǎn)段落,讀段識篇。

  《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,教學(xué)本段可采用以下方法:

  1.突出重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。

  在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)

  找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因?yàn)闆]完成任務(wù),“低下頭”是因?yàn)?ldquo;不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語,實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。

  老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。

  2.聯(lián)系全文,明白道理。

  “光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點(diǎn)句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

  (1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?

  (它們說得都對。它們所以說得不同,是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)

  (2)光聽別人說為什么不對?

  (因?yàn)閯e人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實(shí)際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)

  (3)應(yīng)該怎樣做才對?

  (動腦筋,親自試試。)

  (4)小馬聽了話,懂得了什么?

  北師大二年級語文上冊全冊教案(三)

  精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課中15個生字,會寫9個生字,并積累帶有生字的詞語;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣;

  3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢,知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾

  一、教學(xué)過程

  (一)課件導(dǎo)入

  同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎?(喜歡)說說你喜歡看什么動畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課,支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅:每吹膭赢嬈N覀円黄饋硇蕾p吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝] 這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧![板書課題:精衛(wèi)填海] 教學(xué)評析:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去,教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生:精衛(wèi)填海)讀過課題之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)

  (二)初讀課文,自主識字

  同學(xué)們提了這么多的問題,真好,真聰明!那么,我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好,有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報,看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評析:通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣,發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決,這樣在你一言我一語中,既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報:我學(xué)會了"精"字,請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學(xué)會了*字,請大家跟我一起讀 ……)生字都匯報完了,支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字,誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認(rèn)為哪個字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件:屏幕流動示范"夜""與"字,學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)

  (三)品讀課文,理解感悟

  生字都學(xué)會了,我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題,下面同學(xué)們以小組為單位讀課文,看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報:我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒,它愛在海邊游玩,有一天它游玩時不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段,一起來讀一讀。(生:齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件:洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了,人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說的都很好,大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi),你會對大海說些什么?(大海,大海,你也太殘忍了,淹沒了我們的房屋,讓我們住哪里呀?大海,大海,你太壞了,你破壞了我們美好的世界大海,大海,請你以后不要這么做了,如果換做是你,你不傷心嗎?……)大海如此兇猛,精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評)正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了,所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無垠,無邊無際,小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評)剛才這一段大家讀得都不錯,現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段,讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來!還可以把自己的表情、動作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊表演讀。教學(xué)評析:讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾,以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解,學(xué)生對精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。

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