蘆花蕩
二、自主探究。三、合作探究。分析文中獨具特色的景物描寫。四、展示探究。小結：孫犁先生小說中的景物描寫，賦有抒情韻味，這些景物描寫起到或渲染陰暗恐怖的氣氛，或襯托人物內心的情感和精神，推動文音情節的發展的作用。我們今后在寫敘事性文章時插入景物描寫一定要契合環境和人物心境。五、深化探究1、建構提升：這篇小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老英雄愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。作者在詩情畫意的水鄉圖畫的背景上去展開情節和刻畫人物，敘事和寫景水乳交融，具有鮮明的地方色彩，散發出濃郁的生活氣息，飽含著豐富的愛國深情。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。歸納寫作特色：a.富有傳奇色彩的人物形象b.通過言行和心理描寫刻畫人物性格c、景物描寫恰到好處。2、拓展延伸3、反饋練習答案：1.富有詩情畫意（充滿水鄉氣息，雅致雋永）；愛憎分明、智勇雙全以及過于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范圍、性格及工作業績。
3.護送女孩、痛擊鬼子、后。
4.外貌描寫、語言和神態描寫、動作描寫。 板書設計：情節 傳奇色彩蘆花蕩——美 人物 立體美 真實美 環境 詩情畫意教后反思：《蘆花蕩》是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。我教學本課，重在指導學生對環境的描寫和對人物性格的精心刻畫上。 第二，作為課改實驗班級，我總感覺199班的學生還是不敢大膽的展示自己的探究結果，很多同學都是持一種觀望的態度，教師還應該多引導學生，讓學生更加充分的參與課堂展示。