蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計(精選16篇)
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo);
1、能正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字、綠線內(nèi)只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文,了解故事大意,通過對故事情節(jié)的反復(fù)朗讀,大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)。
4、借助具體的語言環(huán)境,初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良,為民造福的品質(zhì)。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):讀通課文,整體上把握故事主人公的性格特點(diǎn);
難點(diǎn):通過小組合作,把握主人公性格特點(diǎn)。
三、 教法、學(xué)法設(shè)計:
教法:情境教學(xué)法 感情朗讀課文
學(xué)法:聯(lián)系上下文釋詞 小組合作學(xué)習(xí)法
四、 教學(xué)流程預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┯伞霸隆比腩},構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺。
1、(板書“月”)月是文人墨客的最愛,許多詩詞曲賦中都有“月”的身影,誰能背上幾句?
a、小時不識月,呼作白玉盤
b、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
c、海上升明月,天涯共此時
d、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明
e、明月幾時有,把酒問青天
……
2、提到明亮,我們都會想到一個與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮,關(guān)于中秋節(jié),有許多美妙動人的傳說,今天,咱們就來學(xué)習(xí)其中的一個——《嫦娥奔月》,今天這節(jié)課,就讓我們在仔細(xì)閱讀中去感受,去品味,去想象,走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心,記住嫦娥的故事。
3、(齊讀課題),當(dāng)你第一次見到這個題目的時候,你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的問題?
看看這些小問號,它們一個個眨著眼睛,好像在說:你們誰敢挑戰(zhàn)我?它們又像是一個個小旗幟,正在通在勇敢而又智慧的同學(xué)招手呢?
自己大聲讀課文,要求:讀正確,讀流利。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):110
木語子 發(fā)表
《嫦娥奔月》這篇課文中,逄(pang 第三聲)蒙的“逄”誤寫為“逢”,卻注音為“pang(第三
聲)”,我記得在這一版本改版之前這個字就誤寫成“逢”,我也曾質(zhì)疑過,但是很多老師都認(rèn)為是
通用的。
我查閱了幾個版本的新華字典、現(xiàn)代漢語詞典,里面“逢”只有“feng(第三聲)”這個讀音,
“逄”只有“pang(第三聲)”這個讀音,作為姓。
雖然在整篇文章里面這個字只作為人物的姓出現(xiàn),不影響學(xué)生對課文的理解,但是作為教學(xué)者,
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是必要的,本著實(shí)事求是的精神,我希望蘇教版教材的編寫者應(yīng)重視這個問題,在下
一個版本的教材中更正這個小小的錯誤。
。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:嫦娥奔月)本文轉(zhuǎn)
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蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材簡析】
這是一個動人的民間傳說,講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、學(xué)會十二個生字,理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表對故事中人物的看法,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、練習(xí)朗讀課文。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,讀中理解,讀中想象,為學(xué)生搭建交流的語言平臺,讓思維在碰撞中閃耀火花,達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受嫦娥善良的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對閱讀民間故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。請同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩詞。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、吟詩嘆月,引入課題
1、激趣:同學(xué)們,老師將在黑板上寫一個字,看到這個字,或許會使你聯(lián)想起許多詩句,或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里,這個字的含義十分豐富,它有時代表著團(tuán)圓、美滿,有時又代表著憂愁、分離,還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。(板書:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?(學(xué)生自主交流)
預(yù)設(shè):“床前明月光,疑是地上霜。”——李白《靜夜思》
“小時不識月,呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》
“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》
“深林人不知,明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉
“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉
“野曠天低樹,江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
“明月幾時有,把酒問青天。”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調(diào)歌頭〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。
2、在古代人們的眼里,月亮充滿了神秘的色彩,于是,在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事,今天,我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。(板書課題)
二、潛讀故事,各抒己見
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
要求:請同學(xué)們默讀課文,想一想,文中哪個人物給你留下了深刻的印象?找出有關(guān)的語句多讀一讀,在句子旁寫一寫自己對他(她)的看法。
。ǘ⿲W(xué)生自讀感悟,做批注
。ㄈ┧娜诵〗M交流
要求:每個同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受,在別人發(fā)言的時候,要用目光傾聽,有不同的看法,可以互相補(bǔ)充。
。ㄋ模┤嘟涣鞣窒
1、關(guān)于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥,是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”
。1)嫦娥美麗善良。(2)相機(jī)理解“接濟(jì)”(在物質(zhì)上援助)(3)指導(dǎo)朗讀
“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
(1)嫦娥很機(jī)智。(2)啟發(fā)想象:手提寶劍,迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的?嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的?(相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”)(3)指導(dǎo)朗讀
2、關(guān)于“后羿”
“相傳在遠(yuǎn)古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說:‘從今以后,你每天必須按時升起,按時落下,為民造福。’”
“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”
。w會后羿是個武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。)
“一天,昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了,沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”(體會后羿與妻子感情深厚)(指導(dǎo)朗讀)
。ㄎ澹┠銓︽隙稹⒑篝唷⒎昝傻目捶ㄊ鞘裁矗磕隳茉诶ㄌ柪锾钌虾线m的詞語嗎?
1、出示填空
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
2、反饋交流
三、發(fā)揮想象,創(chuàng)造神話
1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦,同學(xué)們,你能展開想象的翅膀,為故事編個圓滿的結(jié)局嗎?
2、學(xué)生自主想象
3、自主交流
四、課外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。
2、搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事(國內(nèi)、外都可),開個小小的故事會。
【板書設(shè)計】
11、嫦娥奔月
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
師:上節(jié)課,我們對文章的內(nèi)容作了一個了解,并訓(xùn)練了用簡潔的語言概括文章。同時,我們對力大無比為民造福的后弈、*詐無恥的小人逢蒙,也有所了解。這節(jié)課,我們繼續(xù)讀4-8節(jié),看看嫦娥,又給你留下什么印象。
生讀書。勾畫圈點(diǎn)。
生:嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟(jì)”一段
生:我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。
師:看來,你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。
生:老師,我覺得他的還沒有說完整。我想補(bǔ)充他的發(fā)言。
師:非常好。老師要表揚(yáng)你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。
。▽W(xué)生一一解釋詞語。)
師:你還有什么要補(bǔ)充的嗎?
生:她是經(jīng)!敖訚(jì)”。
師:你特別注意書中的詞。
生:鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。
師:面對這樣的小人,嫦娥怎么想的?
生讀文字:嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?……
師:我們一起來讀一讀。
。ㄉR讀。)
師:出示另一文字!凹膊健笔裁匆馑迹
生:快步走上去。
師:什么意思?
生:就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師:從這可以看出,嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。
師:課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人?
生:“于是,她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。”
師:嫦娥一口吞下了仙藥,為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字,教師范讀。
師:嫦娥越飛越高,她將要離開……(說話訓(xùn)練)
生:離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉(xiāng)……
師:從這,你看出什么?
生:我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的,她不顧一切的吃下了藥,是為了老百姓。
師:為了老百姓,嫦娥過著孤苦伶仃的生活,
生:是。
師:她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠(yuǎn)與自己的親人,與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊!(音樂起,師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去!保
。ㄉ杂勺x,師相機(jī)指導(dǎo)。)
師:誰想讀一讀呢?其他同學(xué)在聽的時候,可以想象一下當(dāng)時的場景。
。ㄖ该x)
師:你仿佛看見了什么?
生:嫦娥飄飄悠悠地飛起來了,她飛出了窗子,漸漸越飛越高。離地面越來越遠(yuǎn),離月亮越來越近。
生:我覺得這是一個有點(diǎn)悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了,大家可以看看書上的圖,她還不時地回頭望望自己生活的村子,舍不得離開自己的親人和鄉(xiāng)親們。
師:很不錯,你不光發(fā)揮了自己的想象,還聯(lián)系了書上的插圖。這一飛就是永遠(yuǎn)的離別!讓我們一起來讀一讀這一段。
。ㄉR讀)
生:老師,我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了,……怎么也追不上!
師:我聽他把“不顧一切”這個詞強(qiáng)調(diào)了。
生:老師,我也想學(xué)著他讀一讀。
師:還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來讀吧!
。ㄉR讀)
師:嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了,鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢?
生:鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥,他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品,遙遙地為她祝福。
生:大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品,從此以后,每年的八月十五就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
課后反思:
在執(zhí)教過程中,能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,能根據(jù)五年級學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來深入體會。注意學(xué)生讀書的過程,對他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書,安靜的勾畫,做批注。對“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白,發(fā)展了學(xué)生想象的空間,使他們的閱讀更具有個性化。精心設(shè)計課堂的過渡語,用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生,生生互動,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。平等和諧的師生關(guān)系。
課中,對于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況,能比較有機(jī)的予以引導(dǎo)。例如,在要求同學(xué)們講出中秋佳節(jié)的來歷的時候,一位同學(xué)幾乎是把整個文章用講故事的形式講下來的,非常庸長。這個時候,原來設(shè)計要談一談我們中秋佳節(jié),將要對嫦娥說一點(diǎn)什么,但是,這位同學(xué)的發(fā)言,反映了同學(xué)對于概括課文內(nèi)容還不善于抓住重點(diǎn),如果不理睬她,將會給其他同學(xué)一個錯覺,以為,也可以這樣來散漫的概括。于是,我臨時改變計劃,就此繼續(xù)訓(xùn)練概括能力。通過三位同學(xué)的連續(xù)發(fā)言,終于得出了既準(zhǔn)確,又簡潔的結(jié)論。于是,全體學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂,又不會到會的訓(xùn)練過程,真正使課堂扣住了年段的訓(xùn)練重點(diǎn),扣住了語言訓(xùn)練這樣一個重點(diǎn)。
但是,還有許多的遺憾。首先,在與同學(xué)交流對嫦娥的人物評價的時候,還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系,及至她的勇敢,及至她的為民獻(xiàn)身,及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮,這一切,都不僅是善良,還是美麗,人性的美麗。同時,在課堂中間,有些環(huán)節(jié)抓的松散了些,所以,最后未能完成與嫦娥對話的設(shè)計。
總而言之,每一節(jié)課,都不僅僅要注意對課本的挖掘,對教法的研究,更重要的是對“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預(yù)設(shè),課堂上才能游刃有余,老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
知識目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程:
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。你仿佛看到了什么?
2、文中也有一幅插圖,看,引說:碧藍(lán)碧藍(lán)的——夜空,衣帶飄飄的——嫦娥,圓圓的——月,感覺怎樣?(板書美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?(指名讀)
4、大家也來讀讀這段話,看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾?
(“飄飄悠悠”從中你感受到嫦娥飛的時候怎么樣?
“碧藍(lán)碧藍(lán)”從中你感受到什么?) 指導(dǎo)讀好詞
5、讀好了這些詞,再來讀這段話,相信大家會讀得更美。誰來讀讀?
6 齊讀。(一邊讀,一邊展開想象。)
二、揣摩人心
1、多美的畫面,那僅僅是畫面很美嗎,更美的是什么?迅速瀏覽3-6自然段,思考思考。
2、人更美:嫦娥的心靈美具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀.4-5自然段,邊用直線畫出有關(guān)句子。
4 學(xué)生讀畫后,我們來交流。
*。1) “接濟(jì)”就是( ),你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
村東的王二家沒米下炊了,嫦娥知道了,就( 。┐逦骼钊液⒆拥囊路频脹]法穿了,嫦娥知道了,就立即( );( ),嫦娥知道了,就( )
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
。2)這里涉及到一個人,那個人就是——逢蒙。那是一個怎樣的人?
““奸詐貪婪” 體現(xiàn)在哪兒?快速默讀第5自然段,圈畫出關(guān)鍵的詞句,說說你的感受。( “一心、迫不及待、闖進(jìn)、威逼嫦娥把仙藥交出來!”)
想想逄蒙會怎么威逼嫦娥的?
面對逢蒙的威逼,嫦娥有沒有害怕?(師:面對敵人的威逼,嫦娥絲毫沒有害怕,她心中只有一種想法:引讀)
“周旋”,什么叫“周旋”呢?文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的,那嫦娥是怎么應(yīng)對的呢?請大家展開想象的翅膀,同桌互相演一演。
點(diǎn)評 看了他們的表演,你們覺得怎么樣/
采訪 與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?
剛才我們一起走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心,此時此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人?(機(jī)智 勇敢)
引讀“逢蒙見嫦娥不肯……”
當(dāng)周旋失敗后,嫦娥又為何一口吞下仙藥?
在危急關(guān)頭,嫦娥沒有考慮到自己,一心想到的只有——
多么善良、多么勇敢的嫦娥啊,我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
5、(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)
6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,不僅感受到它的畫面美,更加感受到嫦娥的心靈美。
7、 畫面是美的,嫦娥的心靈更是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?請你說說嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
。2)遺憾——這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
。3)留戀、不舍——這意味著她與丈夫再也不能相聚了。
8、就這樣,嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子,引讀他又會飛過哪些地方呢?請同學(xué)們想象一下。
出示填空 飛過了( ),飛過了 ( )
引讀
師 : 就這樣,嫦娥萬般不舍,一步一回頭的朝著月亮飛去,這一去就是數(shù)千年,然而她的美麗,機(jī)智,勇敢卻永遠(yuǎn)的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段,再次感受著感人嫦娥的美麗。
三、總結(jié)課堂
今天我們學(xué)習(xí)了嫦娥奔月的第二大段,深深感受到了嫦娥的美麗,那嫦娥奔月后又會發(fā)生什么事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
在一次校際互動的教研活動中,聽了一節(jié)很有語文味的語文課,現(xiàn)將教學(xué)實(shí)錄及評析與大家分享,相信一定會給你的語文教學(xué)帶來一點(diǎn)思考,會給你的教學(xué)研究以更多啟示:
《嫦娥奔月》教學(xué)實(shí)錄及評析
師: (溝通語)今天我們學(xué)一篇課文,誰來讀題目?
生: 2學(xué)生讀題目
師: 有人讀嫦娥奔(bèng)月有人讀嫦娥奔(bēng)月,這個問題我們暫時不研究,學(xué)完了后我們自然就明白了,我們暫時就照一種念法,就念嫦娥奔(bèng)月,好不好?
生: 好
評析:用懸疑法導(dǎo)入,簡易實(shí)用。
師: 一齊念一遍,
生: 嫦娥奔(bèng)月
師: 嫦娥奔(bèng)月講了一件什么事情呢,誰來簡單說說?說錯沒有關(guān)系。
評析:教學(xué)行為的目標(biāo)是讓學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)教學(xué)起到的鋪墊作用。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動。
生: (學(xué)生竭力回憶這課文內(nèi)容,盡可能說全課文內(nèi)容)
評析:對老師要求不明白,其原因可能是,沒聽清要求;對簡單說說的要求理解不了。
問題指向明桷一點(diǎn),否則后果是,學(xué)生思維活動質(zhì)量下降,而教師可能還要再次修正問題,學(xué)生要重新思考,這樣就會浪費(fèi)有限的教學(xué)時間。事實(shí)上,就這一問題修改了兩次問題要求,這一教學(xué)環(huán)節(jié)至少多耗 3 分鐘。
師: 一邊聽一邊糾正學(xué)生的語言問題,(如有一個逢蒙的*詐為人,立即糾正:“有一個為人*詐的逢蒙”。)
評析:語文老師對語言的敏感性,有助于學(xué)生語言能力的提高。
師: 很好,不錯,但是呢,他說是說的非常好,但是能不能根據(jù)老師的要求,簡單的說一說,現(xiàn)在我們最簡單的話,課文講了三個人,對不對,每一個人說一句話,只說一句,不說兩句,想一想,你說,(調(diào)整問題陳述)
評析:學(xué)生思考時間太短(3秒),長期這樣,會造成一些學(xué)生思維處于不完整狀態(tài)
生: 嫦娥向月亮飛去,
師: 有補(bǔ)充的嗎?我不是說,我是說三個人各說一句,啊——就是說講后羿說一句話,嫦娥也說一句話,還有那個逢蒙也說一句話,好不好?有困難商量商量,后羿是什么一件事情,嫦娥是怎樣一件事,準(zhǔn)備一下,自己先說一說。(再次調(diào)整)
師: 準(zhǔn)備好了嗎——有困難不要緊,老師會幫助你,同學(xué)幫助你,喜歡說誰就說誰,不要你說三個人啊,隨便挑一個人,
評析:能不能給學(xué)生一段時間,讓他們好好準(zhǔn)備一下,完整的說說說三個人,這樣每個學(xué)生都能整體性的感知課文。從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
生: 我說嫦娥,嫦娥是一個美麗善良的人,她呑下仙藥,然后向月亮奔去,
師: (板書——嫦娥 呑下仙藥 飛向月亮)很好,還有嗎,你說
生: 我說后羿和逢——(發(fā)言被教師打斷)
評析:學(xué)生能說兩個,老師不必要打斷他的發(fā)言,因為他肯定會一個一個的說,過程中的評價不要過細(xì),否則常常會打斷學(xué)生的思維,影響其思維的整體性,聽發(fā)言學(xué)生的思維同時也中斷。
師: 先說后羿,
生: 后羿射下的九個太陽,為民造福。
師: (板書——后羿 射下九個太陽)好的,還有呢?
生: 逢蒙是想拿到仙藥,就到后羿家去搶,
師: 就逼后羿、逼嫦娥交出仙藥,成功沒有,
生: 沒有成功,
師: 那么這樣,我們算不算讀懂課文呢?第一節(jié)我們交流的時候問大家有沒有問題,大家說沒有問題,后來研究了一會兒,就問題不得了了,我們這一節(jié)課呢,還是這樣,你繼續(xù)研究課文,你繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,你不斷地發(fā)現(xiàn)問題,你就不斷地解決問題,發(fā)現(xiàn)問題解決問題你就學(xué)到了知識,對不對,下面我們看看啊,后羿射下九個太陽,誰能在里面(橫線上)加些詞語,每個里面加一個詞語,可以用書上的話,也可以不用書上的話,現(xiàn)在,自己讀1、2兩節(jié),看誰聰明,這答案多種多樣啊,不要被別人說了你就沒有了,你肯定有你的獨(dú)特的答案,自己念課文,可以默讀可以小聲讀,你想填什么詞,一下子三個不能,(口語)填一個也行,好不好,開始,
評析:對前面學(xué)習(xí)的價值評判和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),起到了再引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
生: (讀、思)
師: 想好了,和同桌說說,
師: 好,你看,多聰明啊,坐在輪椅上的,坐著,不要站起來,
評析:還沒說,就表揚(yáng),是不是多余
生: 力大無比的后羿一鼓作氣射下——
師: 射下九個太陽,后面不會說念過去,好不好,
師: 你等一等,你怎么想到一鼓作氣這個詞的?
評析:語文老師對語言的敏感性,捕捉到了極佳的教學(xué)資源。
生: 因為我看到了,(讀全段時,被教師打斷)
師: 挑最要緊的說
評析:老師心情太急了,讓學(xué)生完整的說,不更好嗎?
生: 一口氣
師: 啊——口氣就是——
生: 一鼓作氣
師: 他的解釋多么好,用一個成語來解釋書上的三個字,高!還有誰來說,我剛才已經(jīng)說啦,答案肯定是多種多樣的,他說得好,你說的妙,各不相同,不要受別人的影響,你說。
評析:評價激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
生: 為民造福的后羿一口氣射下了讓老百姓實(shí)在無法生活下去的九個太陽。
師: 噢喲,這么長的句子,你都會說,還有嗎?
評析:這里的表揚(yáng)展開還不夠。
生: 力大無比的后羿成功的射下了害人的九個太陽。
師: 害人的九個太陽,高!還有嗎?看已經(jīng)三四種答案了,還有嗎?有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣就說出來。
生: 力大無比的后羿決心射下了給老百姓帶來困難的九個太陽。
師: 她說決心,不到底射下沒有?她說決心,到底射下沒有?射下了能說決心嗎?這1、2兩節(jié)——不是決心吧?這任務(wù)完成沒有,這射下九個太陽的事情成功沒有,成功了還有說決心嗎?不能了,所以這一個答案應(yīng)當(dāng)否定。
評析:催促式的重復(fù),表現(xiàn)出教師心情過急,容易產(chǎn)生干擾學(xué)生思維活動展開的后果。另外評價有拖沓感,可簡潔一點(diǎn)。
生: 英勇的后羿連連射下禍害人間的九個太陽。
師: 連連射下——射下九個又射下九個,這對不對?
生: (部分學(xué)生)不對
師: 你自己體會一下。對不對?不能用連連射下啊,只能說一連。這一部分我們就學(xué)懂了,怎么樣的后羿,怎么樣射下,怎么的九個太陽,那么你念念看,你能把這一部分念好嗎?自己練,自己練,把1、2兩節(jié)連起來念念。
評析:這一教學(xué)環(huán)節(jié),展開太多,有了兩個答案,其實(shí)就行了,第3、4學(xué)生的錯誤可能是因為正確答案已被他人說了,自己只能另外找詞來說,特別要當(dāng)心有一點(diǎn)點(diǎn)不同的說法,可能會誤導(dǎo)。不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的錯誤會因此而產(chǎn)生了,其實(shí),老師的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)起調(diào)整作用,即是學(xué)生原有水平能填出幾個詞要有預(yù)設(shè)。如果從另一角度看,學(xué)生的錯誤也是教學(xué)資源,讓學(xué)生的語言水平在思辨中得到提升,但這一教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容是否本教時的重點(diǎn)
如合理處理可省時1分鐘。
生: (全體學(xué)生讀書)
師: 誰來給大家匯報一下,念得好,你是成功的,念得不好,你會成功的。聽明白這兩句話沒有,
生: 讀1、2節(jié)。
師: 她讀的優(yōu)點(diǎn)是什么?
生: 有感情
師: 哪里有感情啦?
評析:是不是應(yīng)當(dāng)問是什么感情?
生: 我覺她這一段讀得有感情!爸睍竦么蟮孛盁煛
師: 好,你的耳朵很靈,什么叫直曬得大地冒煙?那直是啥意思啊,誰查了?沒有,我們查查看,
生: 查字典
師: 知道讀音怎么查?知道讀音怎么查?什么方法查,誰告訴大家,誰?
生: 學(xué)生不理會
師: 噢喲,都在悶著頭查啊——等一會告訴我——啊
師: 好,來匯報匯報
生: 一個勁的連續(xù)不斷,
師: 一個勁兒的連續(xù)不斷的,那你看,雖然這個字是熟字,噢,還有不同意見的,
生: 一直
師: 就是一個勁兒的,還有不同意見嗎,你說,
生: 直接
師: 直接,我們在一起念念看呢,直接曬,還有不直接的嗎?太陽還有不直接的嗎?你站起來說,你同意自己的看法嗎?
生: 不同意,
師: 應(yīng)該是——你同意誰的,
生: 一個勁兒
師: 一個勁兒,這里不是直接,好,我們代進(jìn)去一念就知道了,看,他雖然說錯了,但他有收獲,所以他是最棒的,對不對,啊,我們自己要常知道,熟字也會有生詞,“直”是一個勁的。把第1節(jié)再練一練。
評析:評價中的“所以他是最棒的”太廉價,還會有誤解,錯了還最棒?
生: 全體學(xué)生讀第1節(jié)
師: 那個直還是沒有強(qiáng)調(diào),一個勁兒的曬啊曬啊,不停的曬啊,誰來念出這味道來,誰來?
生: 讀第1 節(jié)
評析:這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可簡潔一些處理,讓學(xué)生在課上查字典,而且還有的學(xué)生沒有完成。新生的教學(xué)任務(wù),有三條原則就遵循:是不是本教時的重點(diǎn)或難點(diǎn),是不是大多數(shù)學(xué)生的需求,是不是在本課時內(nèi)能完成,如果我們過于強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn),都可能造成教學(xué)時間的過度耗費(fèi)?墒2分鐘
師: 看著直曬得大地冒煙的十個太陽,后羿心里肯定有想法,對不對,啥想法
評析:極自然的過渡
生: 后羿心里想,后羿心里想,把九個太陽射下來,
師: 后羿心里想把九——心里到底怎么說的,后羿想,我——
生: 后羿心里想,我要為民造福,
師: 你看,你真是——了不起,好,剛才讀的時間啊,我聽出來了,“嗖嗖嗖”,剛才是這樣讀的,你們有意見嗎?“嗖嗖嗖”射下了九個太陽,把射太陽的那句話連起來念念看,看看是不是這樣射的啊—噢喲—
生: (全體讀,仍然是“嗖嗖嗖”)
師: 噢喲,這個后羿是超級后羿的味道,我們先說射一顆(個)太陽,來,(教師以動作輔助講述)后羿登上昆侖山同,運(yùn)足氣力,拉滿神弓,嗖,太陽下來了。第2顆,還拉箭嗎?第2次射太陽要拉箭嗎?
生: 要,
師: 要不要?是不是機(jī)關(guān)槍“噠噠噠”,太陽下來了,是不是?
生: 不是
師: 還得第二次,后羿除了登上昆侖山不要,還得運(yùn)足氣力,拉滿神弓,嗖,射下了第二個太陽,那么現(xiàn)在你念的,你覺得這個念法好不好呢?怎么念呢,自己念念看呢?
生: 學(xué)生念(有快有慢)
師: 有兩種念法了,好!是嗖——嗖——嗖,還是嗖嗖嗖,哪一種好?舉手說
生: 第一種好 嗖——嗖——嗖
師: 連起來念一遍
生: 讀第1節(jié)
師: 那么這個破折時號,打印的時候,打印得不算好,應(yīng)該占兩格,破折號,書上是破折號,破折號以前出現(xiàn)過嗎?出現(xiàn)過沒有?出現(xiàn)過的是嗎?這嗖——停頓的時間長一點(diǎn),為什么要停頓時間長一點(diǎn)?
生: 因為他射出去以后,還在準(zhǔn)備第二次
師: 還好準(zhǔn)備第二次是吧,一起來一遍,后羿登上昆侖山,預(yù)備起
生: 全體學(xué)生讀第1節(jié)
評析:這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理也可精煉些,不是任何學(xué)習(xí)活動都需要細(xì)細(xì)展開,因為射箭是一種學(xué)生沒有經(jīng)歷過的活動,因此,讀不好是正常的,但同時又是極易體會到其過程的活動,所以不必投入這么多的時間,這里的朗讀只老師稍作點(diǎn)撥即可,明白射箭過程與破折號的作用是起延長讀音的作用就行了?晒(jié)省2分鐘
師: 我們不斷在發(fā)現(xiàn)問題,我們不斷的在解決問題吧,這樣我們的學(xué)習(xí)才逐步逐步的提高,對不對啊,所以不要說輕易說沒有問題,也不要輕易說我這個問題我不會解決,明白了嗎?
評析:讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望
生: 明白
師: 那到下面,我們同樣用這種方法來學(xué)第2部份,第二部份,逢蒙這個人呢,到底怎么樣?說說你的心里想法?唉我一說想法,手就放下去了,這個人怎么樣,好好想一想,不急著舉手,好不好?這個人到底怎么樣,你來給他畫畫像,評論評論,要有依據(jù)的啊,
生: (思考)
師: 好,誰來說
生: 我覺得他是*詐貪婪的人,
師: 這是書上的原話,你的依據(jù)在哪里?
評析:追問能不能調(diào)整為:你從他做的哪些事,看出了他的貪婪和*詐?然后學(xué)生思考后,再回答。不要將問題研得很細(xì)。因為這不利于學(xué)生的思維發(fā)展。也不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
生: 他非常貪婪,
師: 哪里貪婪?
生: 因為——他是很想得到那顆仙丸,
師: 那仙藥是他的嗎?
生: 不是,他是搶過來
師: 想把別的東西變成——
生: 自己的
師: 這就叫——
生: 貪婪,
師: 貪心不足啊,還有呢,*詐——*詐在哪里?
生: 我感覺逢蒙這個人——
師: 很好,你的開頭很好,我感覺,我就要聽你的感覺,說吧,
評析:不宜打斷學(xué)生的發(fā)言
生: 我感覺逢蒙非……非常狡猾,
師: 唉——哪兒看出來狡猾的呢?
生: 他——
師: 假設(shè)
生: 他就是,別人是因為非常敬重后羿,才去——(聽不清)他是為了自己得到某……某種的想法而去拜他為師的。(有語。
師: 噢——他不是真心的啊,他是,他是怎樣的呢?他是怎樣去拜師傅的?
生: 他是虛情假意
師: 虛情假意,不是真心——,(應(yīng)該是別有用心)
生: 真意
師: 不是真心實(shí)意,對不對,好,這就叫*,還有嗎?唉——要說事,要說事,文章中的事,不能夠他*,他詐,我聽不懂,你說,我覺得
生: 我感覺
師: 嗯——
生: 逢蒙是個——*詐的人
師: 是啊哪兒看出*詐來了呢,他剛才說了,人家真心實(shí)意的去學(xué)本領(lǐng),他是為了搶自己(語病),做壞事更方便去學(xué)的。講事,
生: 他們、他——那個逢蒙已經(jīng)成為后羿的弟子了,有一天后羿帶弟子們出去,逢蒙就生——假裝生病留在家里,他的陰謀是想晚上搶
師: 那么你說說看,這到底是*詐,還是貪婪,還是主要講什么?這一件事主要講什么?
評析:教師插話打亂了學(xué)生的思路,有些過急和多余,特別是中止了她的發(fā)言,是不是有些武斷?
生: (換一學(xué)生說)我覺得逢蒙為人很狡猾。因為8月15這天清晨,后羿要帶弟子出門去,逢蒙假裝生病留了下來,
評析:仍是重復(fù)前一學(xué)生的發(fā)言,這不是時間的空耗嗎?
師: 噢,是假的啊,好,還有嗎?還有哪些是貪婪的,他不僅是想把別人的東西變成自己的,不肯他怎么做的呢?
生: 別人不肯,就翻箱倒柜在別人家里翻。
師: 噢,拿我們現(xiàn)在話說,這叫——你是公安局的人,你是怎么給他定罪?
生: 他是入室搶劫
師: 嗬喲啊,了不起,入室搶劫,刑法跟他對上號的,把他逮捕起來,對不對,還有嗎?有嗎?嫦娥是他什么人,
生: 師母,
師: 啊呀,你看,你們都讀懂了,他是師母,弟子對師母應(yīng)該怎么樣,
生: 尊重
師: 像自己的媽媽一樣,是不是,你看他,不忠、不敬
生: 不仁不義,
師: 不仁不義,好,你看,全出來了,
生: 不孝
評析:還是應(yīng)該說事,手提寶劍威逼嫦娥是什么,兇狠,而不用抽象化的概念解釋
師: 這兒有孝嗎,對嗎,談不上孝,說孝也帶點(diǎn)邊,他是弟子她是師母,現(xiàn)在逢蒙這個研究出來沒有,這文章中多少壞事啊,一出場就壞,人家真心拜師,他假心學(xué)藝,人家跟師傅出去,他——
生: 裝病
師: 假裝生病,別人的東西他想——變成自己的,別人不肯,
生: 他就搶
師: 他就逼別人,對不對,不但逼還
生: 翻箱倒柜
師: 入室搶劫啊,罪名不輕啊,對不對啊,
生: 對
師: 如果有110,嫦娥肯定報警了啊。對不對, 我們結(jié)合現(xiàn)代的生活學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的生活,用我們的生活來體會文章中的故事,這是很好的學(xué)習(xí)方法,對不對,一句話嫦娥是一個怎樣的人,用個詞語說說,說出你的感覺來,嫦娥。你——,不會說書上的話也可以說。想到的自己的話最好,說
評析:教師催得太急,學(xué)生需要一個思考的時間
生: 嫦娥是個不畏強(qiáng)暴的人
師: 嗬喲,噢嫦娥,我現(xiàn)在要說逢蒙,說錯了啊,
生: (笑)
師: 我說錯了,口誤,逢蒙真是個,你這句話說得很好啊。逢蒙真是個,誰來,說出你的愛和恨來,
生: 逢蒙真?zhèn)豬,
評析:學(xué)生的語言雖不雅,但感情卻真,學(xué)生之情是在自己對課文的理解基礎(chǔ)和教師感情渲染下真實(shí)的產(chǎn)生的。
師: 罵人粗話,
生: 卑鄙小人,
師: 唉,卑鄙小人,好,還有——
生: 你真是個不忠、不義、不孝的人,
師: 還有嗎,一句話,逢蒙這個人,怎么樣,太(聽不清),是*佞小人,用書上的,他是
生: *詐貪婪
師: *詐貪婪這個詞聽出來沒有,這個詞專用在哪種人身的啊
生: 壞人
評析:對逢蒙的人物剖析是教學(xué)的重點(diǎn),因此要精心設(shè)計問題,給學(xué)生以整塊的時間進(jìn)行閱讀和思考,再展開高質(zhì)量高效益的學(xué)習(xí)交流,請用三句話說說逢蒙做的三件事,從他所做的事情中,可以看出逢蒙是一個什么樣的人?如這樣進(jìn)行,時間還可節(jié)省約2分鐘
師: 壞人身上的,這個詞我們不好亂用啊,下面我們進(jìn)行重點(diǎn)研究我們的重點(diǎn)人物,嫦娥怎么樣的吞下,這一個問題要好好的研究,現(xiàn)在你自己讀讀課文,自己想想,跟同桌討論討論,我們花三分鐘時間仔仔細(xì)細(xì)地來讀,看你能想到哪些美妙的詞語,放進(jìn)去,開始吧
生: 學(xué)生讀書,思考,討論
師: 現(xiàn)在還只1分半鐘,還有1分半鐘,跟同學(xué)說說看,
師: 下面我這兒多畫幾條線,把總結(jié)最好的答案寫下來,看高手如林,你說,
生: 美麗的,美麗善良的嫦娥決心吞下仙藥,飛快地飛到天上,
師: 噢,決心吞下仙藥,她還有想啊,堅決不是不吞,是吞,吞了沒有啊,
生: 吞了
師: 他的話里邊吞了沒有啊,
生: 沒有
師: 吞了沒有?
生: 沒有!
師: 犯了剛才一個同學(xué)同樣的錯誤。對不對。
生: 好心的嫦娥連忙吞下仙藥,飄飄悠悠地飛向月亮
師: 唔,這都是書上的話,誰能不是書上的,是自己想出來的,最好是成語,
生: 就是,善良好心——美麗善良和嫦娥不嚼不咽,不是,不嚼不吃一口吞下仙藥,
師: 什么叫不嚼不吃?不吃算啥吞啊,到這里邊去啦?(手指衣領(lǐng)內(nèi))
評析:可問吞與吃的區(qū)別是什么?
生: (仍是那學(xué)生)還有,最后,如一縷輕煙,飄飄悠悠的飛向月亮,
師: 最后一個我頎賞,他說,如一縷輕煙,現(xiàn)在,這個如一縷輕煙怎么想出來的,這一(聽不清)我很頎賞,
生: 就是這樣(學(xué)生以手勢解說)
師: 噢,再做一遍,(學(xué)生再次做)噢,這就叫飄飄悠悠啊,
生: 我知道,一縷輕煙就是嫦娥飛的時候,像女人,像大人吸煙時的那種煙,不過不是那種,
師: 慢慢的,飛得比較慢啊,書上哪一個詞,
生: 飄飄悠悠
師: 噢,飄飄悠悠,那就形容很輕的東西,又飄得很慢,那種感覺就叫飄飄悠悠——
生: 飄飄悠悠,
師: 好,你看他的一縷輕煙解決了我們的飄飄悠悠,妙!還有嗎?你說,
生: 機(jī)智聰明的嫦娥一下子吞下的仙藥,一直飛向月亮,
師: 唉——你怎么知道機(jī)智這個詞兒?
生: 書上有的,
師: 機(jī)智聰明,你怎么看出來聰明的?
生: 嫦娥心想讓這種人吃了仙,吃了長生不老藥,不是要害更多的我嗎?
師: 吞藥要機(jī)智嗎?(追問)吞藥要機(jī)智嗎?要的是啥?這第2條詞語看來要好好(聽不清)這美麗善良我們都同意嗎?
生: 同意
師: 還有同樣的,那么心地善良,還有什么?
生: 為民著想的
師: 好,為民著想的,反正都是好詞,對不對,哪兒看出是為民著想的?
生: 我從嫦娥心里想的看出,
師: 啊呀,你真厲害!你能用課文里有話,看出人物的特點(diǎn),好!
生: 聰明伶俐的
師: 伶俐——好象?
生: 伶俐一般指小孩,
師: 唉呀,伶俐指小孩,那小燕子活潑伶俐,熊貓能說嗎?能嗎?
生: 不能
師: 伶俐不好,聰明可以,這兒怎么樣的吞下,
生: 一口氣,
生: 迫不及待的吞下,
師: 你想突出啥?
生: 嫦娥很快,
師: 很快,好,是快,
生: 是迫不及待的,不顧一切的,
師: 不顧啥?到底,不顧啥?
生: 就是她那個,吃了仙藥要和后羿分開,
師: 唉唷,她考慮到了沒有?
生: 沒有
師: (再問)考慮到了沒有?
生: 沒有
師: 考慮到了,有沒有因為這個而猶豫,
生: 沒有
師: 這叫什么的?
生: 毫不猶豫,
師: 連起來念,
生: 美麗善良的嫦娥毫不猶豫地吞下了仙藥。
師: 唉呀,毫不猶豫,好哇?這一個詞我一定要寫上,(板書)有人說,一鼓作氣,一口氣,吞幾顆啊,吞九顆?能為一鼓作氣嗎?
生: 不能
師: 連續(xù)干某件事才能叫一口氣,一件事要一口氣嗎,
生: 不要
師: 瞎說八道,哪有那么多仙藥,還有嗎?你說,
評析:學(xué)生是用錯了,但教師如此評價,心理難以承受,這段評價要改,因為前面還說說錯了不要緊,而且還是最棒的,對同一行為的評價標(biāo)準(zhǔn)前后不一致。
生: 嫦娥在危急關(guān)頭吞下了仙藥,
師: 好,這是你想到的,還有,
生: 堅決果斷的吞下仙藥,
師: 噢,堅決果斷,堅決果斷也就是這個詞(指板書中的“毫不猶豫”,同時在橫線上寫上“堅決果斷地”)對不對,是不是啊,不是這個的了吧,這個吞下是動詞了啊,還有嗎?
這兒怎么樣的飛向月亮,除了書上的,還有嗎,剛才有人說的,
生: 一縷輕煙
師: 噢,一縷輕煙般的,(板書)還有哪嗎?你看,我們越學(xué)能夠從同學(xué)那兒得到(聽不清),還有嗎,
生: (沉默)
師: 書上怎么說的,
生: 飄飄悠悠
師: 除了飄飄悠悠,最后一句,念書,看見沒有?
生: (讀后依然沉默)
師: 看書啊
生: 一直飛向月亮,
師: 直,直飛向月亮,能出一直朝著飛向月亮嗎?
生: 一直提著月亮飛去,
師: 這兒已經(jīng)有了飛向,啊——
評析:這一教學(xué)過程,師生互動次數(shù)近40次,可以精減一些,省2分鐘。
師: 現(xiàn)在我們可以回過來研究,這個字到底念啥?(掛出小黑板,內(nèi)容是“奔”字各個義項)我把字典上的解釋呢抄在黑板上,念奔(bēng),后面的解釋看得見嗎,念念看,1——
生: (齊聲讀解釋)
師: 2—— 看準(zhǔn)了
生: (繼續(xù)齊聲讀)
師: 念奔(bèng)
生: (齊聲讀解釋)
師: 你說說看我們課題上,到底念啥?說依據(jù),說說依據(jù),
生: 是(bèng)
師: 為什么?
生: 月亮就是嫦娥的目的地,
師: 月亮就是,月亮就是嫦娥的——
生: (齊聲說)目的地
師: 選哪一個解釋
生: (部分學(xué)生答)1,
師: 哪一個1,奔(bèng)的那個,嫦娥奔(bèng)月是嫦娥直向目的地飛去,對不對?
生: 對
師: 不是嫦娥在逃跑吧?也不是嫦娥奔跑,跑步,也不是嫦娥趕集,那么應(yīng)該念啥?
生: 奔(bèng)
師: 一起念
生: 嫦娥奔月
師: 那么編書的人用嫦娥奔月這個事,寫出嫦娥的什么?我們黑板上好象有答案了,她飛上月亮,她要忍受很多痛苦,對不對,什么痛苦?
生: 離開后羿,
師: 后羿是誰
生: 是她丈夫,
師: 丈夫前面加個詞,
生: 力大無比的
師: 哦,力大無比的,這個跟丈夫有關(guān)系嗎?
生: 沒有
師: 她打老婆的啊,不對,瞎說,她們兩個關(guān)系好不好?
生: 親愛的,離開親愛的丈夫
師: 嗬唷,好,親愛的丈夫,還有嗎?用個疊詞,夫妻很愛的,叫什么——
生: 恩恩愛愛,
師: 就要離開——
生: 恩恩愛愛的
師: 你看多豐富啊,親愛的,恩愛的,恩恩愛愛的。嫦娥她猶豫了嗎?
生: 沒有。
師: 她非常堅決,非常果斷,目的是啥?
生: 不讓壞人*計得逞,
師: 嗬唷,不讓壞人*計得逞,這個詞用得好,*計, 還有嗎?
生: 不讓逢蒙得到仙藥
評析:學(xué)生不斷說相近的詞,但只是在找不同的詞代替說,雖有加深印象的作用,但也會有教學(xué)拖沓冗長之嫌,不如提出稍高一點(diǎn)的要求,讓學(xué)生說說自己的詞與同學(xué)的詞有哪些不同作用,或者要求學(xué)生說出比同學(xué)更好的詞,且說說理由,如沒有,教師可進(jìn)行補(bǔ)充,這就要求教師備課時要有精心預(yù)設(shè)。教師還可以綜合學(xué)生的回答,做出更好的回答,這就是集思廣益。如此教學(xué)時間可能會節(jié)省好多。也就是用減少教學(xué)中的低水平反復(fù),來節(jié)省教學(xué)時間。
師: 唔——得到仙藥,好,所以要嫦娥奔月,這個奔字寫出了嫦娥為了不讓壞人*計得逞,毫不猶豫地吞下了仙藥,直向月亮飛去,這時候啊,她在飛啊飛啊,我倒要想,她飛的時候肯定有許多話,地上的逢蒙干瞪眼,她想對逢蒙說什么?
生: 逢蒙,你、你這次沒有得到仙藥,希望你下次
評析:學(xué)生僅思考3秒就發(fā)言,表達(dá)肯定不流暢(被打斷)
師: 啊呀,你真是溫柔的嫦娥,跟壞人說話都溫柔的啊,你說
生: 逢蒙,希望你——(被打斷)
師: 希望,嗬唷,真是心地善良,又溫柔又善良,跟壞人說話咱們狠一點(diǎn),
評析:如果對上一次發(fā)言的評價過程改為,讓學(xué)生說完,然后得出感情處理的問題,就不會出現(xiàn)同樣錯誤。
生: 逢蒙你休想拿到仙藥!
師: 想從我這兒得到仙藥,你是
生: 沒門!
師: 沒門,還有呢?白天——
生: 白日做夢!
師: 啊呀,白日夢對不對,啊呀,還有嗎?
生: 異想天開
師: 站起來說,逢蒙——
生: 逢蒙,你真是異想天開,
師: 你想啥,說具體,
生: 你想得到仙藥(被打斷)
師: 從我
生: 你想從我這里得到仙藥,真是白日做夢!
評析:把自己說的“異想天開”都忘了,原因是思路被教師打斷了。
師: 真是異想天開,你說
生: 逢蒙,你想從我這兒奪走仙藥是沒門的,但是我希望你能夠悔過自新,壞人總是有壞報的,
師: 啊呀,好!壞人有壞報,
生: 逢蒙,我勸你還是放下屠刀,立地成佛吧,
師: 啊唷,這個是哪兒學(xué)來的?有個成語叫改——
生: 改邪歸正
師: 如果這時候后羿從外面剛好回來,嫦娥飄飄悠悠飛向月亮,她這時會對后羿說些啥?
生: 再見啦,后羿
師: 后羿前面要加個詞,好聽一點(diǎn)的,
生: 親愛的
師: 唉,親愛的后羿
生: 親愛的后羿,(聽不清)不能再見了,來世我們(聽不清)
師: 含情脈脈,多么深情啊!
生: 你要為我報仇。
師: 那肯定的啊——
生: 親愛的后羿,我要和你永別了!
師: 唉呀,好,雖然不能再見面了,但是深情的道別,我們把6、7兩節(jié)連起來念一念,體會一下他們夫妻恩愛的深情,嫦娥吃了仙藥,預(yù)備起,
生: 齊聲讀
師: 剛才有兩句話,我有一點(diǎn)點(diǎn)不(聽不清),忽然飄飄悠悠地飛起來,一縷輕煙,對不對,那煙升上去,速度怎么樣?
生: 慢
師: 你們沒有念出慢啊,再來一遍,第一句啊,
生: 齊聲讀。
師: 對,再來一遍,
生: 齊聲讀
師: 還有一句我也不滿意,就是丈夫呼喚自己的妻子,這兩遍,你們好象聲音是一樣高的,到底應(yīng)該怎么念?
生: 越來越高,
師: 那你來試試
生: 嫦娥,嫦娥!
評析:這一段學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,要求超出了學(xué)生的經(jīng)驗,要小學(xué)生體驗和表達(dá)夫妻間的情感,是很困難的,還是用前面的方法:“說事”,用一組問題,學(xué)生在解決問題后,才會理解這種情感。
1、 仙藥是誰的? 2、后羿為什么沒吃?
2、 3、嫦娥知道仙藥藏在哪兒嗎? 4、嫦娥為什么沒吃?
師: 你把書上的文字都改變了,也很通順了,很高明,我們一起來啊——從“啊”開始念,好不好,創(chuàng)造一個情境啊,
生: 齊聲讀
師: 是不是應(yīng)該這樣念,對不對,所以我們念書有講究的,我們念書是在替作者說話,替文中的人物說話,他是怎樣的感情我們就應(yīng)該怎樣念,不是我們假造出來的,我們隨意怎么念。好,那么好心人終有好報,做好事的人們永遠(yuǎn)懷念她,人們怎么懷念嫦娥的呢,一起讀最后一節(jié),
生: 齊聲讀
師: 年年歲歲,良辰美景,人們都在遙遙的祝福這一對深情的人兒能夠早日團(tuán)圓,生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安,你們想不想表達(dá)這種愿望。亢,今天的作業(yè),第1 把嫦娥奔月的故事講給家人聽,請講家長講一講其它版本的嫦娥的故事,社會上的各種各樣的版本,你的爸爸媽媽爺爺奶奶可能知道的,請他們說一說,你來聽故事,比較體會一下,你覺得哪個版本好,交流一下,第2 收集中外神話故事,準(zhǔn)備故事交流會,中國有中國的神話,外國有外國的神話,你知道啊些外國神話嗎?有誰知道?你看,我們知道的不多,要多讀課外書,歐洲有很多神話,跟中國的神話一樣美妙,誰知道的,
生: 默然
師: 知道的不多,就要讀書看一下,好好的去讀書,第3個,上面的不是今天要完成的,花1 個禮拜完成。最后一個今天完成,根據(jù)課文第4節(jié)的1、2兩句,編一個小故事。第4節(jié)啊一句話,先念一下,兩句,預(yù)備起
生: 齊聲讀
師: 哪一個詞最要緊?接濟(jì),懂嗎?
生: 懂
師: 都懂嗎?有詞典,翻開來查出來,知道讀音,應(yīng)該用音序法查是最快的,j——ie,
生: 在物質(zhì)上幫助,
師: 誰用物質(zhì)幫助誰?
生: 嫦娥
師: 嫦娥用物質(zhì)來幫助鄰居,對不對,有一戶人家特別窮,沒米了,她,她,她干啥?
生: 給他送米,
師: 下面的故事要你們?nèi)ゾ帲幍臅r候。你們要(聽不清)在物質(zhì)上幫助別人,現(xiàn)在懂了沒有,懂了沒有?
生: 懂了,
師: 那就回去編個小故事好不好?你可以現(xiàn)代生活來編遙遠(yuǎn)的古代事情,有困難嗎?
生: 沒有
師: 好這一節(jié)課。還有什么問題嗎?還有什么問題嗎?
生: 沒有
師: 你們覺得這一節(jié)課學(xué)得輕松嗎?
生: 輕松
師: 今天我就時間長一點(diǎn)啊,對不起大家,謝謝大家,跟我合作愉快,謝謝大家,
生:謝謝老師!
話題一:從58分鐘的教學(xué)活動想到……
子問題
1、58分鐘,學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)欲望依然很強(qiáng)?
a 學(xué)生活動組織得較多,且難度適中。(為借班上課必須遵循的規(guī)則)
b 通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評價中,富有感情,學(xué)生受感染,學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)。
c 學(xué)習(xí)程序的合理,引發(fā)學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn),消除長時學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦情緒。
整體感知故事——部分,三個人物形象研讀,變興趣為欲望——部分與部分,人物相互關(guān)系的研讀,提升思維難度,生成學(xué)習(xí)成功感。
2、 需要58分鐘嗎?
a 教學(xué)目標(biāo)是什么?
重點(diǎn)與難點(diǎn)確定后,對非重點(diǎn)與難點(diǎn)的生成資源要合理淡化處理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。二者的關(guān)系有機(jī)整合是教師教學(xué)智慧的最高表現(xiàn)。
生成性學(xué)習(xí)資源缺少篩選:查字典,非關(guān)鍵詞的研讀,“直”、“接濟(jì)”
b 問題的設(shè)計質(zhì)量,決定教學(xué)活動的效率。
如第一問,問題的指向雖明,但是學(xué)生的理解水平跟不上;后又調(diào)整了兩次,因為問題的難度與給予學(xué)生思考的時間之間產(chǎn)生的不一致,造成了時間的浪費(fèi)。
如讓學(xué)生表述夫妻情感的語言,顯然是為難學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。教師想盡一切方法讓學(xué)生去完成,往往會事倍而功半。
c 教師評價中,常出現(xiàn)過急行為,打斷學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)活動,影響學(xué)生思維與語言轉(zhuǎn)化的流暢性。同時又延長的教學(xué)時間。
d 學(xué)生安靜的思維活動時間太少,所以對于學(xué)習(xí)任務(wù)的表述,大多在同一水平上,回答的次數(shù)太多,數(shù)量的過多影響了質(zhì)量的提升。比如對逢蒙這一人物研讀的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生起立次數(shù)達(dá)30次之多。嫦娥的研讀近60次。過細(xì)過碎問題回答,會降低教學(xué)應(yīng)有效率。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動人,本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美,真正做到在讀中悟,悟中讀,遺憾的是課中時間安排不當(dāng),讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是:能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀,積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感,在組織讀悟交流中,老師穿針引線,扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突出人物形象,就可以全面達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害,忍受夫妻離別的痛苦,吃了長生不老藥奔月成仙的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動人。課文要求教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過程中,我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美,力求做到在讀中悟,悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題,我個人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥,后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景,于是我把它看作課文的重心,以它為主線,串起了整堂課。上課伊始,我從插圖入手,請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面,引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞,感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。默讀課文,圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧,但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的,這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點(diǎn):一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”,怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后,讓學(xué)生再來讀一讀第六節(jié),感受嫦娥奔月的壯美。
這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說,她會說些什么?學(xué)生在體驗訴說這些感受時,腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象,也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心,明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿,通過他的連聲呼喚,從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié),感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀,一層層深入,讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因,最后一小節(jié)的處理十分蒼促,學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心?為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷?還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時,雖然能夠表演,但言語比較蒼白,沒有體會到嫦娥的機(jī)智,我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時間準(zhǔn)備的話,效果可能就會大不一樣。
上完這節(jié)課后,我深感遺憾的是課中時間安排不當(dāng),讀悟交流不夠徹底。然而,能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,通過發(fā)人深思的語言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中,老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動人.在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位,始終放手讓學(xué)生去讀,去品,去說,去發(fā)揮,進(jìn)而走進(jìn)文本,最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對話.
一,抓住人物特點(diǎn),品讀感悟文字
本文描寫了三個人物:力大無比,為民造福的后羿,奸詐貪婪的逢蒙,美麗善良,機(jī)智勇敢,為民造福的嫦娥,人物性格鮮明,形象迥異.在教學(xué)時,我先讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語,然后在文中圈圈畫畫找出相關(guān)的詞句,品讀感悟,最后進(jìn)行交流.如:在體會后羿是一個怎樣的人時,學(xué)生一下子就說到了"力大無比"這個詞語,并能在文中找出相關(guān)的句子.然后抓住"登上","運(yùn)足","拉滿","射下"等詞語感悟他的力大神勇,以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因.最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀.
二,引導(dǎo)想象,體驗人物內(nèi)心活動
在教學(xué)過程中,我抓住教材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動.我設(shè)計了"嫦娥的心是美的,但此時已離開親人的嫦娥,她的內(nèi)心你能體會到嗎 你愿意成為嫦娥的知音嗎 請你來描述一下嫦娥此刻的心情." 來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,讓學(xué)生體會到:她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親,感到很欣慰;不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了,她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活,舍不得離開他心愛的丈夫……
三,抓住主要環(huán)節(jié),感受人物品質(zhì)
"嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋"是本文的一個重要環(huán)節(jié).在教學(xué)時,我先讓學(xué)生理解"周旋"這個詞語的意思,然后讓學(xué)生同桌交流,表演"他們會如何周旋",但效果不理想,學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引,而忽視了"機(jī)智,周旋"等重要的內(nèi)容,表演的目的沒有達(dá)到,最后我出示了自己設(shè)計的一段有關(guān)嫦娥與逢蒙周旋的對話,讓學(xué)生分角色讀一讀,體會人物的特點(diǎn).
回顧整堂課,我覺得還存在許多不足之處:教師的引導(dǎo)不夠到位,沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;當(dāng)學(xué)生的一些回答脫離我的預(yù)設(shè)時,我還不能自如地引導(dǎo).我想今后不僅僅要注意對課本的挖掘,對教法的研究,更重要的是對"人"——學(xué)生的了解,這樣老師,學(xué)生,文本才能相得益彰.
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1 能正確,流利,有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2 學(xué)會本課生字新詞。
能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
情感目標(biāo)
借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良,為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良,為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)課時
兩課時
一課時
教學(xué)目標(biāo)
1能正確,流利朗讀課文。
2學(xué)會本課生字新詞。
3初步理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)日么?
人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題,你想知道什么?
二 初讀課文
1 布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。讀通課文。理解詞語的意思。想想,嫦娥是誰?她為什么要奔月?這奔是什么意思?
2 檢查自學(xué)情況。認(rèn)讀生字。理解詞語的意思。*詐貪婪 時值中秋 迫不及待 周旋
三 理清課文脈絡(luò)
1 指名分自然段朗讀課文。討論每個自然段的段意。
2 請大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。
3 討論交流后總結(jié)。
一 后羿為民除害。
二 嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到了月亮上。
三 人們想念嫦娥,期盼團(tuán)圓。
四 指導(dǎo)寫字。
教學(xué)后記
通過自己的預(yù)習(xí),了解文中生字新詞的讀音,這樣,在課堂上就可節(jié)省時間用在朗讀上,而舍去不必要的提點(diǎn),相反可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,抓緊時間進(jìn)行朗讀。并且讓學(xué)生通過中心句來給課文分段,能幫助學(xué)生更好更快的了解自然段的內(nèi)容。
二課時
教學(xué)目標(biāo)
1借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良,為民造福的品質(zhì)。
2有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
教學(xué)過程
一 第一段
1 指名讀。從這段中你知道了什么?討論,苦難是什么意思。文中的苦難是指什么?讀第一段。體會老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的?畫出有關(guān)的動詞。讀書時注意突出這些動詞。
2 朗讀。
二 第二段
1 默讀。邊讀邊想,蓬蒙是怎樣的人?嫦娥是怎樣的人?畫出文中的有關(guān)語句。
2 討論。蓬蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在什么地方?嫦娥的善良機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?讀5自然段。
3 嫦娥吃了仙藥后,怎樣了?同學(xué)們看圖,讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思?怎樣才能讀出來?你認(rèn)為這段話寫的怎樣?美在哪兒?
范讀。自由讀。
三 第三段
1 輕聲自由讀。畫出后羿找嫦娥的詞語。
2 讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情么?誰能把急切的心情讀出來?
3 鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念怎樣體現(xiàn)出來?
四 朗讀課文
五 指導(dǎo)復(fù)述課文
教后記:文章在于朗讀,因而全文的重點(diǎn)在于自讀自悟,體會句子,體會情感,而不須教師在一旁進(jìn)行灌輸式的教學(xué),學(xué)生通過自己的朗讀,想象,學(xué)的有好有快。
板書 嫦娥奔月
后羿 為民除害 射下太陽
嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮
人們 想念嫦娥 期盼團(tuán)圓
作業(yè)
一 組詞
婪( )輝( )箱( )值( )
夢( )揮( )霜( )直( )
二 寫詞語
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
一、 比一比,再組詞。
炸( ) 婪( )輝( )擠( )*( )
詐( ) 焚( )揮( )濟(jì)( )汗( )
二、照樣子,寫詞語。
例:飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
三、在括號里填上合適的詞語。
解除( ) 機(jī)智地( ) ( )的祝福 接濟(jì)( )
企盼( ) 深情地( ) ( )的夜空 焦急地( )
四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事,把它記錄下來。并同時簡單的概括記錄下來。
五、根據(jù)提示,摘錄句子。
1、描寫后羿為老百姓解除苦難,射日壯舉的句子:
2、描寫嫦娥吞下仙藥,飛向月宮的凄美景象的語句:
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、本課是一篇 故事。講了 的嫦娥為了老百姓不受苦,吞下 故事,贊揚(yáng)了嫦娥 , 的品質(zhì)。
2、課文描寫了三個個性色彩很濃的人物,分別是 的嫦娥,
的后羿和 的逄蒙。
3、分別用幾個詞語或者以兩句話介紹一下人物:
嫦娥
后羿
逢蒙
4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
。1)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>
。2)你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?
。3)你會想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩,把它寫出來。
, 。
, 。
六、拓展練習(xí)。
1、古詩文賞析。
嫦 娥(唐·李商隱)
云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
。1)背誦這首詩。
。2)詩中用了個“偷”字,很顯然與文章內(nèi)容不符,我覺得這句話可以改成:
2、我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,請你把它們連起來,并回答問題。
正月初一 元宵節(jié)
正月十五 重陽節(jié)
五月初五 端午節(jié)
八月十五 中秋節(jié)
九月初九 新春佳節(jié)
我還知道這些節(jié)日:
有些節(jié)日也有一些美好的傳說,請找來讀一讀。
3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩。
, 。 , 。
4、讀讀背背。
水調(diào)歌頭(宋·蘇軾)
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解重點(diǎn)詞句的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表對故事中人物的看法,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3.在語言文字中了解人物特點(diǎn),鑒賞人物形象,感受意境美,培養(yǎng)審美能力
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、吟詩賞月,引入課題
1、激趣:同學(xué)們,老師將在黑板上寫一個字,在人們的眼里,這個字的含義十分豐富,它有時代表著團(tuán)圓、美滿,有時又代表著憂愁、分離,還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。(板書:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?
2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時有》,它的歌詞就是北宋文學(xué)家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請同學(xué)們看大屏幕:(出示月亮的圖片)月明星稀,風(fēng)清月朗,這樣的月夜多么迷人呀!于是,關(guān)于八月十五中秋之夜,就留下了許許多多的傳說,今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個動人的故事——嫦娥奔月(板書:嫦娥奔)齊讀課題
3、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文,知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人物?(相機(jī)板書:嫦娥、后羿、逢蒙)
4、他們分別是怎樣的人?你能用課文中的一個詞來概括嗎?快速默讀1----6自然段(板書:力大無比,美麗善良,*詐貪婪)
二、精讀課文1---6
1、后羿是個力大無比的人。請同學(xué)們自由讀課文1—2段,劃出文中有關(guān)句子
2、學(xué)生回答(出示:后羿登上昆侖山頂,運(yùn)足氣力,拉滿神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….)
3、再讀你劃出來的句子,圈出重點(diǎn)詞語,注意突出后羿的動作。
。ㄖ攸c(diǎn)抓住這一句來體會:“后羿登上昆侖山頂,運(yùn)足氣力,拉滿神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機(jī)智神勇,也寫出了受老百姓敬重的原因。)我們在讀時應(yīng)該突出這些詞,讀出壯美。請同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結(jié)學(xué)法并出示:我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
5、自學(xué)課文3----6自然段,請同學(xué)們思考:逄蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?嫦娥又是怎樣美麗善良呢?邊讀邊動筆,圈畫出文中有關(guān)的詞句。
6、分析逢蒙
。1)“*詐貪婪”什么意思?(虛偽狡詐、不知滿足)
(2)原來逄蒙是這樣一個人,那么他的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
有個叫逄蒙的人,為人*詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。
(“一心想”說明了什么?——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”?)
八月十五這天清晨,后羿要帶*出門去,逄蒙假裝生病,留了下來。到了晚上,逄蒙手提寶劍,迫不及待地闖進(jìn)后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力*或進(jìn)逼!凹傺b生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說明了什么?——逢蒙虛偽狡詐,為了達(dá)成自己的目標(biāo),可以不擇手段。)
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。(“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么?)
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢?(出示)
。1)后羿的妻子嫦娥,是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都很感激她。(理解“接濟(jì)”:在物質(zhì)上援助。)
什么是“接濟(jì)”呢?你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。(2)嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機(jī)智地與逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三種解釋:a回旋,盤旋。b交際應(yīng)酬,打交道。c與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?)
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,她又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
。3)嫦娥急步向前,取出仙藥,一口吞了下去。(可以看出什么?——為民著想,為了不讓老百姓受苦,寧愿犧牲個人幸福)多善良的嫦娥!我們一起將第5自然段讀一遍,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面
。ㄅ錁罚┩队俺鍪镜诹匀欢,是呀,這一吞,讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心,這一吞,便吞出了一個天上人間的離別,嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件
現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
。1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
。3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,她的內(nèi)心是多么的不舍,多么的依戀,因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀,她是多么愛患難與共的丈夫呀!再讀第六小節(jié),讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢?
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
出示:(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?(配樂朗讀)
一個一口氣能射下九個太陽的勇士,一個深愛著妻子的丈夫,如今,只能看著心愛的人卻無法相見,這是何等的悲壯,何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿對嫦娥說的話,其實(shí),后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段,(投影出示第六自然段內(nèi)容),現(xiàn)在再讀這段話,你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、現(xiàn)在,誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙穑空驗槿绱,才有了一個美好的節(jié)日,那就是——(以懷念之情,讀最后一節(jié))
5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
——大家會說些什么?
四、引疑探究
其實(shí),《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心!边@到底是怎么回事呢?指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
那么,根據(jù)我們今天學(xué)的這個美麗動人的故事,老師把李商隱這句詩改一改:出示投影:嫦娥因逼吃靈藥,碧海青天夜夜心。(齊讀)
五、總結(jié)拓展,傾述,升華美。
投影出示月亮圖片,音樂。
人們常說,美的力量是永恒的!版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因為故事中蘊(yùn)藏著動人的美!
因為一個(動人)的傳說,因為(美麗)的嫦娥,因為英雄后羿心頭的淚,便有了一輪(多情)的月:讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,“但愿人長久,千里共嬋娟。”
當(dāng)有月的夜晚,如果我們仔細(xì)聆聽,也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟,嫦娥月中傳來錦書,天上月圓,人間團(tuán)圓,在這月圓之夜,嫦娥有多少話想對后羿說;后羿又有多少話要對嫦娥說;家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們,想到了后羿和嫦娥,千言萬語不禁涌上心頭……
投影出示作業(yè):請選擇某一個人物,揣摩他的內(nèi)心,寫一段話。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
知識目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、了解aabb和abab的疊詞的特點(diǎn),積累這兩類詞語。
3、學(xué)會5個生字,綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟(jì)”,理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 感受課文的意境美。
媒體設(shè)計: 課文錄音、投影片
教學(xué)時間: 三教時
第一教時
知識目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段,并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩,引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補(bǔ))
在四年級,我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題,解題:奔,奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文,任務(wù):
(1)讀要過關(guān)(正確地讀,流利地讀)
。2)自學(xué)好生字新詞(會讀、會寫、理解),常規(guī):比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
。1)認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
。2)指名開火車?yán)首x課文,不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。
。3)討論課文哪些自然段的意思接近,歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題,交流后板書:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看詞語串講課文。
師:列小標(biāo)題,我們是把課文讀短了,這是本領(lǐng);讀完課文,頭腦中留下了印象,這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來,這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的,請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程:
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看,引說:藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)
5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后:同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了,我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?
逢蒙:快把仙藥交出來?
嫦娥:仙藥?什么仙藥?
逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來了,說,藏在那兒了?
嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
。1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
。3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)
2、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒!版隙!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,其實(shí),后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實(shí),《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”,這到底是怎么回事呢?
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
師:我也喜歡,但課文的故事里,我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導(dǎo)自相矛盾處),我曾經(jīng)跟大家講過,編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說,怎樣才能把這個故事編得更完美呢,這個任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字新詞。能結(jié)合上下文或查閱工具書理解新詞語的意思。
2.能正確、流利、地有感情朗讀課文,領(lǐng)略語言文字的意境美;理清課文的敘述結(jié)構(gòu),能把握課文的主要內(nèi)容。感受嫦娥心地善良,舍己為人的品質(zhì);復(fù)述課文。(重點(diǎn))
4、學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句,表情達(dá)意的。(難點(diǎn))
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.中國古代有個美麗的民間傳說,叫嫦娥奔月。同學(xué)們聽說過沒有?
2.這個故事有很多個流傳版本,今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
二、讀書、識字。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯从袥]有特別需要強(qiáng)調(diào)或者提醒同學(xué)們的知識點(diǎn)。
2.預(yù)習(xí)檢測
檢查生字學(xué)習(xí)情況。出示生字組成的詞語,認(rèn)讀。
逢蒙、奸詐、貪婪、一丸仙藥、企盼;("丸"是量詞)
昆侖山、接濟(jì)、百寶匣(用"濟(jì)"的另一個音組詞)
3.出示其它的詞語,讀。理解詞語。
威逼、周旋、疾步、凝望
翻箱倒柜、皓月當(dāng)空、迫不及待、樹影婆娑
深度感悟
自學(xué)提示:
1.默讀課文,看看課文一共幾個自然段,每個自然段分別講了什么?
2.這個故事的起因是什么? 經(jīng)過是什么? 結(jié)果是什么?
3.把這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來,說一說課文的主要內(nèi)容。(要求:簡潔)
4.讀了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)課文主要寫了幾個人物? "后羿"、"逢蒙""嫦娥",看看他們各是什么樣的人?要說說你是從課文中的哪些語句中看出來的。
四、匯報交流
五、情感升華。
1.面對兇相畢露的敵人,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞下了去。突然之間,她……(引讀第六節(jié))。
2.出示文字。你覺得這一段文字美嗎?讀讀這段話,說說美在哪里。
(1) 飄飄悠悠。(學(xué)生交流--教師提示:老師把這句話中的"飄飄悠悠"換成"飄悠",你來讀一讀,感覺怎么樣?)小結(jié):課文中使用的這個疊詞讓我們感受到嫦娥飛升時的輕、慢、一種美感就體現(xiàn)出來了。誰來讀一讀這句話?
(2) 灑滿銀輝。
。3) 碧藍(lán)碧藍(lán)。
。4) 這一段文字寫得很美,我們一起來讀一讀,把它的美感表現(xiàn)出來。
3.可是,同學(xué)們有沒有想過:嫦娥這一去就再也不能回來了。她將永遠(yuǎn)地離開那美麗的家園,永遠(yuǎn)地告別她深愛著的丈夫,永遠(yuǎn)見不到她曾經(jīng)救濟(jì)過的鄉(xiāng)親們了。在向月亮飛升的過程中,嫦娥一定想到了許多許多。你能體會到此時此刻嫦娥的心嗎?請你用一個詞來描述一下。
。1) 留戀--人間還有她的丈夫,她再也不能與他在一起生活了。
(2) 遺憾--從此再也不能幫助大家了。飛向月亮,留給人們的美麗、自在、逍遙。可帶給嫦娥的卻是無奈、痛苦、悲涼。讓我們再來欣賞一下這幅凄美的畫面,再來讀一讀這個自然段。
。3) 欣慰--不讓鄉(xiāng)親們受苦了。(這是一個柔弱女子壯士斷腕的悲壯。你能讀好它嗎?)
4.嫦娥的身體變輕了,飛出了窗子,飛向了天空。永別了,那曾經(jīng)用勞動創(chuàng)造出來的美麗的家園,永別了,那勤勞善良的鄉(xiāng)親們,永別了,那曾經(jīng)全身心愛著的丈夫。嫦娥的心中有千言萬語。。ǹ床鍒D)如果讓來畫這幅圖的話,你覺得怎樣畫也許會更好?
5.飛向月亮,嫦娥心中有著千言萬語,有留戀、有遺憾,也有欣慰。讓我們帶著自己的理解一起來讀一讀這一段。
6、體會鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念。
1).引讀:嫦娥向著月亮,越飛越高,最后,她飛向了月亮。那么,嫦娥深愛著的丈夫呢?他在哪里?(把書翻到56頁,引讀)后羿外出回來……"嫦娥!嫦娥!"這是課文中后羿說的唯一的話,其實(shí),他的心里有千言萬語哪!面向月亮,面對著也同樣深情凝望著自己的妻子,后羿會說些什么呢?
2).引讀:鄉(xiāng)親們也很想念經(jīng)常接濟(jì)他們的嫦娥,引讀第八小節(jié),每年8月15日,鄉(xiāng)親們會對嫦娥說些什么?
3.以上兩個話題,請同學(xué)們?nèi)芜x一個展開想象。(交流)
六、延伸拓展。
1.關(guān)于嫦娥為什么奔月,自古以來就有許多種不同的傳說。古代文學(xué)作品《淮南子》中說,嫦娥經(jīng)受不住天上生活的誘惑,趁大羿外出狩獵,獨(dú)自吞食了不死仙藥,奔逃到月宮。屈原的《天問》中則是這樣說的,說后羿后來和河伯的妻子發(fā)生暖昧關(guān)系,因而引起嫦娥極大的不滿,便離開后羿跑到天上去了。這么多的傳說中,你喜歡哪一種?為什么喜歡我們書上的這個版本?(書上的故事反映了我們對真善美的向往。)
七、作業(yè)
1.嫦娥奔月是中國古代的一則神話故事。每次月亮圓的時候,我們總會想起這個美麗動人的故事。像嫦娥奔月這樣的神話故事還有許多,如夸父逐日、后羿射日、八仙過海。無論是神話故事,還是民間傳說,都體現(xiàn)了人們對真善美的向往與期盼。課后我們可以找這樣的故事來讀一讀。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng 嗎
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):41
蘇教版六年制小學(xué) 語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中,刻畫了一個極富個性特色的人物——
逢蒙。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng,這就是說它是個多音字。但是,我們查閱了《新
華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等辭書,“逢”字只有一個注音:féng這是怎么回事?我們十分納悶,莫
非課本對“逢”字的注音錯了嗎?
江蘇省淮安市
團(tuán)汪小學(xué) 蔣建飛
江蘇省南京高
淳縣椏溪鎮(zhèn)西舍小學(xué) 芮崛華
《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》:“逢páng ,姓!保ㄒ姷394頁)《辭海》語詞分冊:“逢(páng ),
‘逢’的本字。(見第1116頁)可見,“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名,夏代善于射箭的人。
《韓非子·問辯》:“設(shè)五寸之的,引十步之遠(yuǎn),非羿、逢蒙不能必中者,有常也。”《新華字典》
和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收“逄”字,標(biāo)音為páng。但在古書中,“逄”姓常寫作“逢”,如周代有
逢同,漢代有逢安。但也有寫作“逄”的,如《孟子·離婁下》中,“逢蒙”即寫作“逄蒙”。
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蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)設(shè)計思路:
《嫦娥奔月》是一篇美麗的民間傳說,如何在教學(xué)中把握工具性和人文性,是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。針對五年級的學(xué)生年齡特點(diǎn),閱讀是個體精神對象化的過程,我們預(yù)設(shè)了教學(xué)是:引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀,在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面?讓學(xué)生一邊讀第六自然段,一邊想象畫面。二是在語言文字中去生成體驗。讓學(xué)生研讀揣摩,深化體驗,哪些詞語讓你感受到美?三是在語言文字中去了解人物特點(diǎn),重點(diǎn)研讀文本,剖析人物性格特點(diǎn),從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后讓學(xué)生吐露心聲,水到渠成。如此一來,文本活了,活躍在學(xué)生的心中,活躍在閱讀的課堂中。
教材分析:
這是一個動人的神話故事,講了善良美麗的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。故事生動有趣,易于引起學(xué)生的興趣。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
拼讀田字格里的9個生字,想辦法記住字音、字形,畫出課文中帶生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
想一想:嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字詞。
*詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示:“婪”是邊音;“詐”、“值”是翹舌音。
重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中國神話中的月中女神。奔,奔向。
敬重:恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
*詐貪婪:*詐,虛偽詭詐;貪婪,貪得無厭,不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)
接濟(jì):在物質(zhì)上援助。
威逼:用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待:急迫得不能再等待。
周旋:字典中有三種解釋:①回旋,盤旋;②交際應(yīng)酬,打交道;③與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個自然段,可分為三段:
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
* 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些,約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些,約占字寬的三分之二,第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu),要偏右上寫,給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多,約占字的四分之三,下面四點(diǎn)要寬,以能托住上面的為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文;
2. 借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解重點(diǎn)詞句的含義。
3. 在語言文字中了解人物特點(diǎn),感受嫦娥心地善良,舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、賞“月”吟詩,引入新課。
1、展示月之圖。
寧靜的夜晚,看著一輪圓圓的月亮緩緩升起,作為一個中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補(bǔ)) 今夜也將是一個月圓之夜,而且還是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日,那就是……(中秋節(jié))
2、同學(xué)們,中秋佳節(jié),你們家準(zhǔn)備怎么過這個節(jié)?
師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起,吃月餅,賞月。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。
3、可是同學(xué)們,你們知道這個習(xí)俗是怎么來的嗎?是啊,人們?yōu)槭裁匆o(jì)念嫦娥呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——嫦娥奔月(板書)
二、欣賞奔月之美
1、說到“嫦娥奔月”, 我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看(生邊答邊出示):藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?(第六自然段)
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)誰能通過朗讀把這種美讀出來(激發(fā):向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)
5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)從那些詞語的朗讀中能讓你感受到美?
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)
三、感受人物內(nèi)心
1、讀這段文字同學(xué)們都沉浸在嫦娥奔月的這種美好的情境中,甚至有的同學(xué)十分向往,自己也能奔向這輪明月就好了?墒擎隙鸬男那楦蠹乙粯訂?
2、過渡:好的故事離不開個性鮮明的人物,讓我們先來認(rèn)識故事中的主角嫦娥(出示:( )的嫦娥)
3、出示自讀要求:(1)、默讀課文,在括號中填上適當(dāng)?shù)脑~。
(2)想想你為什么這么填,把一些支持你想法的語句用線畫下來。
。3)把你的想法跟同桌說一說。
4、交流,匯報
。1)善良的嫦娥。(體會在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。)
a、什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
b、逢蒙是什么人?“*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)嫦娥的善良體現(xiàn)在哪?
。2)機(jī)智勇敢的嫦娥。(說理解,讀句子)
a、面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?這里用了一個詞“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,誰來演那個*詐貪婪的逢蒙?誰來演嫦娥?與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一遍,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
b、(接著學(xué)生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……
現(xiàn)在我們感覺這段文字美,不僅是因為這情景美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心靈美。
。3)深情的嫦娥。(生匯報)
說到這里,就要提到她的丈夫——后翌,他是個怎樣的人?(勇敢,力大無窮,為民除害)因此,西王母送給他——長生不老藥。后翌跟嫦娥的感情如何?你從課文那些細(xì)節(jié)感受出來?(生讀)這對恩愛的夫妻就這樣分開了,你們能帶著感情讀一讀第七段嗎?(配樂,男女生分讀)
5、嫦娥在萬般無奈之下離開了人間,嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
。1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
。3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有她深愛的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)
四、總結(jié)拓展
1、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味著她與丈夫——意味著她美好的家庭將——意味著鄉(xiāng)親們再也——,現(xiàn)在誰來再讀讀這段話(第六節(jié)),心情如何?讓我們帶著對嫦娥的敬意,再讀這句話吧!(配樂)
2、現(xiàn)在,誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙?正因為如此,才有了今天這個美好的節(jié)日,那就是——(齊讀最后一節(jié))
3、其實(shí),神話故事經(jīng)過一代又一代人的傳說,情節(jié)出現(xiàn)了很多版本,《嫦娥奔月》也是如此,例如李商隱寫過一首詩,有兩句是這樣的:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。這到底是怎么回事呢?
你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,善良的嫦娥,對美的追求。)
五、布置作業(yè)
1、把這個故事在中秋之夜講給家里人聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第三教時
教學(xué)要求:總結(jié)課文,研究寫法;指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文,研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句,想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙。體會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、指名說說課文三個部分的段落大意,編段落提綱。
第一段:后羿為民除害,射下太陽。
第二段:嫦娥吞下仙藥,飛上月亮。
第三段:人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
2、按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè)練習(xí)
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)要求:
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、會9個生字,綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感受課文的意境美。
媒體設(shè)計:課文錄音、投*
教學(xué)時間:三教時
板書設(shè)計:
飛出了……4嫦娥奔月飛過了……朝著月亮飛去
第一教時
教學(xué)要求:
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字,想辦法記住字音、字形,畫出課文中帶生字的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想:嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
*詐貪婪寶劍時值中秋迫不及待
威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝
提示:“婪”是邊音;“詐”、“值”是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中國神話中的月中女神。奔,奔向。
敬重:恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
*詐貪婪:*詐,虛偽詭詐;貪婪,貪得無厭,不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)
接濟(jì):在物質(zhì)上援助。
威逼:用威力*或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待:急迫得不能再等待。
周旋:字典中有三種解釋:①回旋,盤旋;②交際應(yīng)酬,打交道;③與敵人較量,相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段,試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
全文共8個自然段,可分為三段:
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。
*詐貪婪值劍逼輝焦
2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些,約占字寬的三分之一。
“劍”的左邊要寫得寬一些,約占字寬的三分之二,第七畫是“提”。
“輝”的第六筆是“豎提”。
“逼”是半包圍結(jié)構(gòu),要偏右上寫,給“走之”讓出位置。
“焦”上面的筆畫較多,約占字的四分之三,下面四點(diǎn)要寬,以能托住上面的為宜。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二教時
教學(xué)要求:
精讀課文,感受課文的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
敬重寶劍貪婪迫不及待
*詐接濟(jì)假裝翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1.指名讀課文第一段。
同學(xué)們,說說讀了這一段你知道了什么。
2.討論:“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段,注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語,體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們,這些詞寫出了后羿的力大神勇,讀書時要注意突出這些詞。
3.朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1.默讀課文第二段,邊讀邊想:逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2.討論:逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的*詐貪婪)
磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)
3.教師引讀第5自然段。
4.嫦娥吃了仙藥后,怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖,再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀,學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1.輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3.鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝!钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時
教學(xué)要求:
總結(jié)課文,研究寫法;指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文,研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吃長生不老藥*成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句,想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙稹sw會這樣寫的好處。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1.指名說說課文三個部分的段落大意,編段落提綱。
第一段:后羿為民除害,射下太陽。
第二段:嫦娥吞下仙藥,飛上月亮。
第三段:人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。
2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
四、作業(yè)練習(xí)
1.比一比,再組詞。
婪輝箱值
夢揮霜直
2.照樣子寫詞語,
飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
3.朗讀課文,復(fù)述課文。
蘇教版國標(biāo)本9冊《嫦娥奔月》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo):借助課文具體的語言材料,領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):感情朗讀,充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過程:
一、教師導(dǎo)語:
人們常說,美的力量是永恒的!版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來,盡管一走就是數(shù)千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因為故事中蘊(yùn)藏著動人的美!請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會,你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢?
(點(diǎn)評:這段娓娓動聽的導(dǎo)語聲情并茂,引人入勝,具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文,自己感悟
讓學(xué)生潛心會文,細(xì)細(xì)讀課文,體會文中的美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。
(點(diǎn)評:讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,這種有指向性的讀書活動,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。)
三、組織交流
壯美:后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比,為民除害,給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋,弱女子顯壯舉。
凄美:嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別,四目相視,卻無緣再聚,有情從此天上人間難相聚。此青此景,怎不叫人掬淚同情。
甜美:月圓之際,皓月當(dāng)空,嫦娥悄然佇立桂花樹下,深情凝望著丈夫,身雖不能至,心已相印,天荒地老,這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美:嫦娥的外表美,典型的東方美女
美:嫦娥吃了仙藥,……一直朝著月亮飛去。
體會:月美,景美人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想
注意:學(xué)生在體驗這些感受時,都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
。c(diǎn)評:這種讀悟交流過程,實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。)
四、全面感悟,讀寫聯(lián)系
。恳粋優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間,使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)
此時此刻,遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們,一定有千言萬語要傾訴,請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本,課文所言,只是一家之言,介紹學(xué)生閱讀。
。ㄟ@兩個細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,又拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了知識的積累。)
教學(xué)反思:《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)美,情節(jié)動人,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美,真正做到在讀中悟,悟中讀,遺憾的是課中時間安排不當(dāng),讀悟交流不夠徹底。
顧問意見:這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是:教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求,通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀,積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感,在組織讀悟交流中,老師穿針引線,扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突出人物形象,就可以全面達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。