《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計(通用6篇)
《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計 篇1
【學習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
【課前準備】
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學過程】
一、揭示課題、質(zhì)疑問難
1、齊讀課題:
小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難:
讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿?a >字典,或聯(lián)系上下文理解。
4、交流匯報:
苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟,明白道理
1、小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。
2、各小組派代表匯報,其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受:
⑴ 文學家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可*的還是要多看書。
⑵ 21世紀的青年,要能文能理。
⑶ 三貫通,這才是21世紀的青年。
⑷ 古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
四、積累運用,培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學習生活實際,談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計 篇2
【教學目標】
1、認識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【教學準備】
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
3、生字卡片。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、檢查預習,導入新課
1、齊讀課題,提問:
課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料,為了解課文內(nèi)容,進入采訪角色做準備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺,你會問他什么問題呢?
3、討論一下在采訪時應注意哪些問題:
創(chuàng)設(shè)情景,讓學生能很快入情入境,激發(fā)學生學習的興趣。
4、過渡:
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家,看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,讀準字音。
2、出示生字卡片,指名讀準字音。
3、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文,感悟讀書之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢?請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感悟。
3、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn),因勢利導,明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題,持有什么態(tài)度,他是如何解答的?
交流預設(shè):
⑴ 把文章寫好,要多看書:
① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?
② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?
⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不能偏科:
① 同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀的青年”?
② 小組討論,交流偏科的危害。
⑶ 要學好外語,還要進行古詩文積累:
① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
② 交流:
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?
四、品位人物,分角色朗讀
1、過渡激趣:
此時此刻,進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”,你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?
4、自由讀課文,對話的內(nèi)容記清楚,把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。
6、兩名學生分角色一問一答,全班對他倆的朗讀進行評價。
7、從朗讀中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題,體會寓意
通過同學們的朗讀,我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴,也感受到季老無名人架子,親切隨和,滿含著對下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在,讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》,回味題目,你明白了什么?
六、擴展閱讀,鼓勵綜合性學習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授,她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等,可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書,讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴ 調(diào)查本班同學的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。
⑶ 辯論:
看閑書是否影響學習?
【板書設(shè)計】
2*、小苗與大樹的對話
閑書 多看書
偏科 三貫通
學習外語 兩百首詩、五十篇古文
〖課后訓練設(shè)計〗
1、讀拼音,寫詞語
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
( ) ( ) ( )
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
( ) ( ) ( )
2、在正確的讀音下面打“—”
爺爺,您在《我的童年》里說,您小時侯,最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書,您喜歡看《三國演義》,還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
3、你最喜歡看的課外書是什么?把他推薦給大家。
《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計 篇3
一課時
教學目的:1.認識4個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重點:把握主要內(nèi)容,開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。
教學難點:能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教具準備:準備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學方法: 引導式。
教學過程:
一、導入新課 。1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍、等等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
二、板書課題。
三、精讀課文,把握文中主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文 討論:1.季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。(1)把文章寫好,要多看書;(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語;(3)進行古詩文積累。2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。3.談談你對題目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博,學有建樹。
五、感情朗讀 1.同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。2.兩名學生分角色一問一答。3.全班對于他倆的讀進行評價,說出理由。 在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置: (1)把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。(2)結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
七、板書設(shè)計 2.小苗與大樹的對話(訪談錄)
1、寫好文章 多看書
2、三貫通 學好外語
3、積累古詩文
《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計 篇4
整個教學流程以“書蟲闖關(guān)”的形式展開,每一關(guān)的內(nèi)容如下:
一、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語:
季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么?
2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同?
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會:
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同?
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學習課文,你覺得采訪要注意什么?
2、如果讓你采訪一位作家,你會提出什么問題?
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么?
2、想對大樹說些什么?
3、想對自己說些什么?
六、作業(yè)
1、采訪一個想采訪的人,寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽后感】
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā),每一教學環(huán)節(jié)目標明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強,則可以生成許多精彩;若無法應對自如,課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能,透過課堂的每一個細節(jié),我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂,那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用,整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣:如茉莉,看起來平淡無奇,聞起來幽香縷縷,回味起來余香裊裊。
《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計 篇5
【教學目標】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字,辨別形近字并進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容;
【情感與思想】激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。
【拓展與延伸】能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。
【教學過程】
一、新課導入
上節(jié)課,我們學習了散文家林海音的《竊讀記》,今天我們要學的課文則是一篇關(guān)于讀書學習的對話,其中也談到了讀書的問題?你們想知道怎樣讀書才會有更好的效果嗎?好,現(xiàn)在我們就開始學習——《小苗與大樹的對話》
板書:小苗與大樹的對話
二、初讀課文,思考
1、課文寫了誰和誰的對話?他們談了些什么內(nèi)容?
教學提示:學生自由讀課文,然后思考、討論與交流。
教學參考:“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。
課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄,具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內(nèi)容。
2、按部分朗讀課文,逐層學習,結(jié)合課文中的語句與自己的讀書實踐說一說應該怎樣讀書。
教學提示與參考:
(1)理解詞語 “閑書”指課外書。“正課”課堂上學習的課程。
①我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。
“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書,“正課”指的是課內(nèi)要學習的課程。“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時,現(xiàn)身說法,舉了自己童年的例子。
(2)重點學習“談讀書”這部分的內(nèi)容。
②三貫通,這才是21世紀的青年。
“貫通”,即全部透徹地理解和領(lǐng)悟,達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。
③我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
“起碼”即最低要求,最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議,并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。
(3)拓展延伸:讀書除了季老先生說的可以寫好文章之外,還有什么益處?
教學提示:此題為全面體會讀書的益處,深入領(lǐng)悟讀書的真諦所設(shè),要求學生緊緊抓住課文內(nèi)容與相關(guān)語句并結(jié)合自身的讀書實際進行回答。應該從“學習知識、提高閱讀與寫作能力、加強自身的人文修養(yǎng)、學會做事做人”幾個方面加以引導,并且讓學生明確地懂得最后兩點才是讀書的“真諦”,從而正確引導學生的課外閱讀。
3、你從他們的對話中受到了什么啟發(fā)?
教學提示:學生自由回答,只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。
4、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?
教學提示:引導學生根據(jù)談話內(nèi)容來領(lǐng)悟,讓學生進行補充性回答,力爭讓學生自己找出答案。
教學參考:表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。
5、你從課文的談話中可以體會到季老是一個什么樣的人嗎?
教學提示:要求學生抓住描寫人物的語言、動作和神態(tài)的語句來體會。
教學參考:親切幽默、平易近人。
三、作業(yè):
運用本課所學習的讀書方法,選擇一本自己喜歡的書進行閱讀。
板書設(shè)計
閱讀主張看“閑書”(能寫好文章)
偏科要“三貫通”(全面發(fā)展) 親切幽默 平易近人
小苗與大樹的對話 殷切希望 深深關(guān)愛
學外語早學,注意發(fā)音
積累古詩文詩兩百,文五十
《2小苗與大樹的對話》教學設(shè)計 篇6
【教材內(nèi)容】
《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第2課(需一個課時)。
【教材分析】
本文為略讀課文,是一名小學生對季老的訪談錄,也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個是德高望重學有建樹的著名學者,一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學好外語,還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。
【學情分析】本文作為略讀課文,且是對話形式的訪談錄,沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化,放手讓學生自學,自讀自悟。
【教學目標】
1、認識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
【教學理念】
閱讀是學生個體化行為,所以自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),在略讀課中教師更應放手一些,要借助閱讀提示,圍繞課文重難點,提出一兩個思考問題,讓學生在自由讀中積極思考,然后討論交流,理解課文語言和體會思想感情,獲得自悟。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入,揭示課題
1、學生談談自己最喜歡的作家。
2、我們今天要學習的課文,就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
齊讀課題:小苗與大樹的對話。
3、互相交流:
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、指名讀導語,明確學習要求。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。
2、檢查學生朗讀課文情況,互相評議。
3、匯報:
苗苗和季先生對讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句了解到的。
三、自主閱讀,深入感悟
1、季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。
⑴ 把文章寫好,要多看書。
⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語。
⑶ 進行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
3、談談你對題目的理解:
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
4、指導有感情地朗讀課文:
苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
四、積累運用,培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。
2、寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。