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《小苗與大樹的對話》教學設計1

《小苗與大樹的對話》教學設計1

【教學目標】
  1、認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。
  3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【教學準備】
  1、收集有關季羨林的資料。
  2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
  3、生字卡片。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、檢查預習,導入新課
  1、齊讀課題,提問:
    課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料,為了解課文內容,進入采訪角色做準備。
  2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺,你會問他什么問題呢?
  3、討論一下在采訪時應注意哪些問題:
    創設情景,讓學生能很快入情入境,激發學生學習的興趣。
  4、過渡:
    今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家,看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文,整體感知
  1、初讀課文,讀準字音。
  2、出示生字卡片,指名讀準字音。
  3、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文,感悟讀書之道
  1、對于苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢?請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。
  2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感悟。
  3、根據學生對訪談的再現,因勢利導,明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
  過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題,持有什么態度,他是如何解答的?
    交流預設:
   ⑴ 把文章寫好,要多看書:
    ① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?
    ② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
    ③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?
   ⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不能偏科:
    ① 同學們如何理解“三貫通,這才是21世紀的青年”?
    ② 小組討論,交流偏科的危害。
   ⑶ 要學好外語,還要進行古詩文積累:
    ① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
    ② 交流:
      “一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?
四、品位人物,分角色朗讀
  1、過渡激趣:
    此時此刻,進行“現場再現”,你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。
  2、揣摩人物的特點。
  3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?
  4、自由讀課文,對話的內容記清楚,把人物的特點讀出來。
  5、同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。
  6、兩名學生分角色一問一答,全班對他倆的朗讀進行評價。
  7、從朗讀中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題,體會寓意
  通過同學們的朗讀,我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴,也感受到季老無名人架子,親切隨和,滿含著對下一代的關愛。現在,讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》,回味題目,你明白了什么?
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《小苗與大樹的對話》教學設計1 相關內容:
  • 《小苗與大樹的對話》教學設計3

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