《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計)(精選15篇)
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇1
一、設計意圖:
《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文,是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處,加強理解,人類才會有更美好的明天;感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此,設計上突出以下觀點:1、環(huán)節(jié)設計與過渡語要有詩的意境,突出文本特點;2、閱讀教學更強調(diào)學生的自讀自悟,彰顯生本原則;3、在情景中加強語言實踐,切實提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教學目標
(一)認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。
(二)正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。
(三)體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
三、教學重難點:
1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌;2、難點是理解詩歌的含義。
四、教學準備:國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。
五、教學過程:
第一課時
(一)激qing導入,揭示課題
請大家慢慢地合上眼睛……(教師充滿深情地口述:太陽撥開最后一縷晨霧,光明灑遍周圍每一個角落,五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時,你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎?)(讓學生自由說)
預設:不,她還屬于花草樹木、各種動物……
過渡語:對,她屬于整個太陽系,她屬于地球上的萬物,自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話,太陽是大家的!(板書課題,引導讀好題中的重音詞“大家”)
(二)初讀課文,了解大意
1、想去了解課文的內(nèi)容吧?同桌不妨來一次讀書比賽,看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。
2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩,適時點撥讀音,如:紅彤彤(tong)念第一聲;睡夢(shui meng)注意翹舌音與后鼻音等。
3、齊讀課文,鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(用鼓勵的形式,引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。)
(三)自主、合作研究朗讀
1、對,這是一首詩歌,大家知道詩歌有什么特點嗎?(押韻,讀起來朗朗上口;分小節(jié);句子簡短有味;用詞準確精煉……)是的,我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻,還發(fā)現(xiàn)了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧!同學們,以往我們在讀詩歌時積累下哪些經(jīng)驗?
預設:要注意詩句的情感與語氣;要注意詩句間的停頓與快慢;處理重音詞要妥當……
2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀,也可以找伙伴合作。
3、學生展示讀(可以合作讀)。并結合自己處理最滿意的一點,說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥,如第二節(jié)要讀得歡快些,第四節(jié)后面要舒緩些,再如重音詞的處理等。
4、分男女生練習朗讀。
讀完這首詩,你一定有很多心里話要與大家分享吧?(讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解,便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學計劃,所以不求感悟有多深,只需稍加點撥即可。)
(四)小結朗讀,鞏固成果
帶著我們自己的理解與想象,與全世界小朋友一道,再次感受太陽的公平與無私吧!齊讀課文。
(五)鞏固生字讀音,學會書寫。
1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點?誰能給“陪”再找一些朋友(陪同 陪伴 陪客),字形上與“陪”本家有很多,如“賠”“培”“倍”“剖”,怎樣才能區(qū)分呢?
2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”,開火車認讀并組詞 。書寫上,哪個字需要給大家提個醒的?(“彤”字易多點,三撇上下排列。)
第二課時
(一)復習字、詞
1、多形式認讀詞語:紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機
2、聽寫生字:“彤”“霞”“陪”“趁”,當堂反饋。
(二)品讀課文,通過語言實踐提升情感認識。
1、自由朗讀詩歌,劃出自己感興趣的詩句。
2、全班交流。(重點抓住第二、四節(jié))
1)第二節(jié)主要講什么?(太陽做的好事多)讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧!(學生朗讀)
2)你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎?(讓學生說)教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。(如:可讓學生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否?)
3)太陽為我們所做的僅僅是這些嗎?讓我們也學著說幾句。(語言實踐)
填一填,你能行:
一天中太陽做了多少好事:
她讓桃花( ),
她把__( ),
她給__( ),……(操作方式:請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱,學生說,老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的,如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿,我們也成了小詩人了!)
4)一切在陽光下成長的事物,無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧!(再次有表情地朗讀一、二節(jié))
5)就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候,我們的朋友太陽,悄悄地從西邊落下,她要去地球的另一邊,因為……(引讀第四節(jié))
6)既然如此,我們應該用掌聲歡送她,對她說:“___________”(通過這一語言實踐,讓學生能為別國小朋友著想。)
7)別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來,你可以從什么地方讀明白?(在睡夢中 等 盼 ……)此時,你猜他們最想說什么?(將心比心,通過這一訓練,進一步的引導他們?nèi)リP愛別國小朋友。)指名讀最后一節(jié),讓學生評評讀得成功之處。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些,飽含深情的讀。)
(三)表情朗誦課文,升華情感
1、正因為我們對太陽也有這樣的感情,所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情,讓我們一起來表情誦讀全詩。
2、就在我們享受太陽的恩惠之時,太陽西落之際,你們想對別的國家里的小朋友說些什么?
3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結:太陽只有一個,她是屬于大家的;地球也只有一個,她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中,理應——友好相處!
六、板書設計:
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇2
今天我所執(zhí)教的是小學第六冊中的《太陽是大家的》的第一課時,這是一首文質(zhì)兼美的兒童詩。課文采用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的好朋友,她在一天中的不同時間里,做了許多好事,使得這個世界變得更加美好。整首詩朗朗上口,想象豐富,意境深遠,語言簡練而優(yōu)美。
詩歌描繪了一幅欣欣向榮的畫面:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。這樣的場景更喻意著將太陽當做自己的好朋友,而全世界的孩子在同一片藍天下,享受著太陽的溫暖與和諧。
在充分鉆研教材及教學參考之后,我將本堂課的教學目標定為:1、會認2個生字,會寫4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦課文。3、理解詩歌的含義,體會各國獐的團結友愛,感受詩歌的歡樂氛圍。教學重點是朗讀詩歌,感情詩歌中蘊含的情感。教學難點是理解詩歌的含義。
接下來我就講講我的教學過程吧。
首先是課前導入,在課前我布置學生去收集一些關于太陽的詞語或詩句,而當我在黑板上寫下“太陽”這個詞語時,學生們已經(jīng)躍躍欲試,想把自己收集的成果告訴大家,這樣在無形就使得學生的注意力集中在“太陽”這個中心上了,于是順理成章地,我就直接引出了課題。
第二是初讀感知。在學生自由讀詩之前,我向他們明確了兩點自讀要求:一是讀準字音,讀通詩句;二是想一想從詩中你知道了什么?這樣的安排使得學生在自由讀的過程中,既有認知的目標,也有思考的目標,同時對這首詩也有一個整體的認識。在交流反饋中,我著重指導了“彤”的讀音,因為它確實是比較特殊的,而且在自讀過程中我也發(fā)現(xiàn)了許多小朋友無法區(qū)分兩個讀音,所以講一講這個讀音也是非常有必要的。而我也請了兩組同學來念詩,目的是希望同學們能確確實實地把詩讀正確。
第三是精讀感悟。今天我重點教學的是第一、二兩個小節(jié)。第一小節(jié)主要是通過由“朵朵白云”變成“紅彤彤的晚霞”,使學生感受到美,從而在朗讀中體現(xiàn)美。而第二小節(jié),我著重抓住了“灑、拔”等關鍵詞句,體會詩人用詞的準確,或請學生來做做動作,或讓他們說說自己的心里話,目的都是為了能讓學生將詩句讀好,在讀中滲透自己的理解與感情。語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。當然我覺得不足的就是在讀的方式上不夠多不夠新,可能對朗讀的效果也有一定影響。到學生齊讀一、二兩節(jié),我的課堂算是完成了學生從“讀會”到“會讀”的過程。接下來的環(huán)節(jié)由省略號延伸,仿寫詩句。當然不打無準備的仗,寫詩前我安排了“擬人”的寫法指導,通過使“她”字變紅,使學生發(fā)現(xiàn)原來讓詩句變美的決竅就是“擬人”,于是我就要求他們學著詩人的樣子,運用上擬人的方法,寫一寫太陽還做了哪些好事。以當小詩人的形式,讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆,讓學生徜徉在詩的王國里,共享著才思的愉悅幸福,讓語言進一步得到內(nèi)化提高。從這點上講,真正做到了變教材為用教材。而在仿寫的過程中,我發(fā)現(xiàn)因為有了之前朗讀及感悟,學生寫的詩句真的非常貼近生活,也表達了自己對太陽的感情,真的寫得很棒!
第四就是生字教學,在這個環(huán)節(jié)中我范寫了“霞”、“趁”這兩個字,“霞”字筆畫較多,“趁”字結構不太容易把握,所以這樣的范寫盡管花時不多,但確實解決了學生在實際書寫中難處,是比較踏實的。
最后是總結,提出了下節(jié)課要解決的主要問題。
總體說來,這堂課我通過多種形式的感悟、誦讀,讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去,陶醉在這美麗的圖畫中,不僅體會了作者的純美情感,而且讓學生的語言得到積累,能力得到了培養(yǎng)。
當然在實際教學中,也出現(xiàn)了許多不足的地方或者是教學設計不到位的地方,請大家多多批評指正!
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇3
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌,向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用,告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律,并教育學生要熱愛和平,學會分享。
這首詩歌短小精悍,用優(yōu)美而充滿童趣的語言,以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生,太陽為大地帶來生機,萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化,暗含“太陽不會永遠只照著一個地方,全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法,賦予太陽人性,使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛,十分符合三年級學生的審美情趣。
設計理念
由于課文是一首詩歌,教學中如何既讓學生明理,又不破壞詩意與詩情,讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題,就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此,在本課的設計中,生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中,力求既不脫離文本本身的語言訓練,又能盡量增加課堂的信息量,更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮,在“悟情”的基礎上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中,從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
教學流程
一、歌曲導入,助興激趣
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛#úシ耪n件:《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書:“太陽” )
2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等,可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件:《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書:“是大家的” )
(設計分析:用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入,使他們產(chǎn)生親切感,學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲,第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
二、初讀課文,競賽識字
1、請大家自由讀課文,注意讀好生字。
2、檢查生字學習情況。(課件:出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字,你要立刻說出它在課文里的詞語,能行嗎?
3、誰愿意來當小老師,把你認識的字教給大家。
(設計分析:“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式,用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽,不要重復別人說過的內(nèi)容。)
三、逐段學習,明理悟情
1、學習第一節(jié)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件:第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽,到西山上就要落下。” )(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽,到西山上就要落下。” )
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?
教師提示:(課件:“西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽,到西山上就要落下。” )能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?
(設計分析:置疑問難是學生語文學習中的重要方法,但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞,提一個“為什么”的問題,實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調(diào)控策略:當學生提不出問題時,教師才給予適當?shù)奶崾尽#?/p>
(生提問:“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白云上,就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來了晚霞。(課件:晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略:教師可用唱晚霞的歌曲,也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么,教師應深情而投入,力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
(指導朗讀)當學生讀得激昂時,教師提示:從你的朗讀中,我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美,你能讀出這樣的美嗎?
引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設計分析:本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后,用自己聲情并茂的演唱,激活學生已有生活經(jīng)驗,引發(fā)對晚霞的無限想象,激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕,從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文,教師已不用過多地進行技巧上的指導,只需稍加引導,學生就能自然而然地將自己的感受表達出來,從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
2、學習第二節(jié)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(個別讀)
(課件:冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )
這么多好事中,哪件事最讓你喜歡,最讓你激動?
(調(diào)控策略:太陽做的好事中,可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的,教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上,別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上,讓浪花沖著我的腳丫,覺得癢癢的。”;“我在海里游泳,浪花撲上來,我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太陽,會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上,讓他們不那么冷,他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面,讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀,全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完,教師立刻追問:“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”,力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設計分析:這是本課學習的一個重點,也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水,教師充分調(diào)動學生的記憶,用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面,理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉,用角色想象的方法引導學生換位思考:“如果你是太陽,會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來,在小朋友心中,太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色,對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀,將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑,她把小樹往高處拔。
(課件播放:視頻“陽光照在花上”,配樂)
她把金光往鮮花上灑,花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達,如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)
(課件播放:視頻“陽光照在小樹上”,配樂)
她把小樹往高處拔,小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達,如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂,然后和著優(yōu)美的樂曲,教師與學生一起讀,將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析:利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程,感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力,學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀,再次得到美的體驗。)
(課件:省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事,沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件:字幕“她 。” )(如:“她把金光灑在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果。”
“她看著小朋友去春游。”……)
(設計分析:讓學生學著作詩,對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn),能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗,激發(fā)他們愉悅的情緒,為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻,只要學生能用較為優(yōu)美的語言,并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件:古詩意境圖,對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》:(出示意境圖)你看,傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下,山前,黃河滾滾向大海流去,想到了嗎?(“白日依山盡,黃河入海流。” )(課件:出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》:(出示意境圖)這是哪句詩,一起說!(“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。” )(課件:出示詩句。)太陽照在香爐峰上,使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:豈止是黃河與廬山,長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上,把一半江水映得通紅,而另一半還是青綠色的,一起讀一讀。(課件:出示詩句)(生讀:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒,我們知道了,太陽屬于鮮花,屬于——?(“屬于小樹,屬于小動物,屬于小朋友”……)
(板書:“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析:學習現(xiàn)代詩,用古詩來幫助加深理解,這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時,沒有立刻出示詩句,而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫,根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句,自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的,教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外,世間萬物都需要太陽”這一道理,也拓展了學生的知識面,同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣,可謂事半功倍。)
3、學習第三、四節(jié)
太陽每時每刻都在為人們做好事,從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦,夜來臨了。我們都要去睡覺了,太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候,走向另外的國家。”;“此時,那里的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說,別再打仗了,讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說,如果你們有困難,我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說,讓我們一起來珍惜太陽,在陽光下自由成長。”……)
自己設計動作,男生讀第三節(jié),女生讀第四節(jié)。
(設計分析:“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練,讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
四、再悟詩情,總結延伸
(課件播放:日出圖片,配音樂)黑暗的夜過去了,太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面,你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎?
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽,” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析:配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面,老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇,能再一次調(diào)動起學生的學習熱情,更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美,為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地,給全世界帶來光明與和平”,升華了主題。)
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇4
教學目標:
1、會認2個生字,會寫生字“彤”。正確讀寫“紅彤彤”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一﹑二自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程:
一、激趣導入。
1、同學們,你們看這是誰?(課件出示:太陽笑臉)
2、今天太陽也走進了我們的課堂,要和我們一起學習,咱們熱情地與他打聲招呼吧!
3、同學們對太陽一定不陌生吧?說說對太陽的感覺。
4、 是呀,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽帶給我們光明和溫暖。今天我們就來學習一首詩,題目就是——指板書:生齊讀課題。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字音讀準,把詩句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
a、 誰有信心讀好這些生字?出示:彤 趁 陪
b、 指名讀、齊讀。
c、 出示詞語“紅彤彤”,指名讀。
d、區(qū)別“彤”的讀音。
4、這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句通順。
a、 指名4人讀,其余認真聽。
b、 交流朗讀情況,個別正音。
三、指導精讀,積淀感悟。
(一)第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀,我也想來讀一讀,可以嗎?我讀第一小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)
同學們聽聽老師讀得怎么樣?
2、師范讀。
3、你覺得老師讀得怎么樣?評價。
4、是呀,老師在朗讀的時候,眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫,誰也看到了?你看到了嗎?
5、你看到的居然和老師看到的一樣!你是從詩句中的什么地方體會到的?(點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧!(出示白云圖)太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,瞧!
(出示晚霞圖)
7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎?(顏色特別紅,紅得十分艷麗)。
8、朗讀練習:多美呀,你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。
a、 生自由練習。
b、 指名讀,自評,他評。
c、 再指一人讀。
d、 齊讀。
9、指導背誦:原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧!
(二)第二小節(jié)
1、太陽落山的景色真美啊,太陽也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請同學們自由讀讀第二小節(jié),想想太陽為我們做了哪些好事?
生自讀。交流并板書:鮮花 、小樹、小朋友
2、太陽把金光往鮮花上灑,
a、 我們來動作體現(xiàn)一下“灑”的意思——全班做動作。
b、 太陽把金光往鮮花上灑,鮮花會有什么變化?
3、她還把小樹往高處拔呢!你是怎么理解這個“拔”的?(這不是說太陽把小樹拔起來,而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng),使它茁壯成長。)
4、誰也來讀一讀描寫鮮花和小樹的這兩句話?指名讀。
5、就在這一灑一拔中,你仿佛看到了什么?
6、在太陽的一灑一拔中,鮮花和小樹會說些什么?讓我們走近每一顆小樹,每一朵鮮花,聽!你聽到了什么?
高興地讀,感激地讀 ,齊讀。
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,誰去過海邊?你去海邊都干什么了?(生自由談)在我們玩耍的時候,誰在陪伴我們?(太陽)你的心情如何?誰能把這種快樂的心情讀出來?
女同學試試。
8、太陽遠遠地看著我們,她會和我們說些什么呢?
9、你們喜歡這樣的太陽嗎?把你對太陽的喜愛之情讀出來吧!和同桌比比看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情!
10、太陽僅僅做了這些好事嗎?你從哪看出來?(課件顯示:……)太陽還做了很多好事:聰明的你想一想她還做了哪些好事?
a、說話練習,出示:
她把金光往鮮花上灑,她把金光往上灑;
她把小樹往搞出拔,她把往高處拔;
她陪著( )
b、寫話:我們也來做一回小詩人把我們的豐富想象寫下來吧,。寫一兩句。
c、交流:請小詩人讀詩,再同桌交流讀。
11、太陽做得好事可真不少,我們把太陽做得好事也記一記吧!
12﹑太陽忙碌了一天,她就要從西山落啦!她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎?她會去哪呢?下節(jié)課我們再來學習。
四、課堂小結。
太陽和我們的心貼在一起,不然怎會有如此精彩的語言。最后讓我們再次走如詩中,用你心靈中最深情的語言來歌頌太陽。齊讀。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇5
教學目標:
一、知識能力:
認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
二、過程方法:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀:
懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
1、教師導入:我知道同學們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語,大家可要認真聽,動腦筋猜啊!有位長壽老公公,天亮從東來出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請你仔細看畫中。
2、學生猜謎,教師引導。
3、板書課題。
二、初讀詩歌。
1、學生聽課文錄音,注意字音。
2、學生自由讀課文,老師檢查讀課文情況。
三、生字教學。
1、學生提醒生字的讀音。
2、“彤”字本音第二聲,在abb式詞組中變成第一聲。
3、檢查詞語認讀情況。
四、朗讀感悟。
1、讀一讀:自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫:小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。
3、說一說:小組派代表在全班交流。教師結合學生的發(fā)言,引導學生感悟詩句中所蘊含的意思,并結合第二小節(jié),啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充,如:
她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習,聽他們充滿童趣的談話。
4、朗讀最后一節(jié),結合插圖,說說這一節(jié)的意思。
(1)從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的。
(2)太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。
5、議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。
第二課時
一、復習導入。
1、讀讀詞語表中的本課詞語。
2、說說這首詩告訴了我們什么?
二、感情朗讀。
1、讀一讀:自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復練讀。
2、說一說:說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機指導朗讀。
3、評一評:讀出自己喜歡的詩句,教師引導學生進行評議。
4、想一想:每小節(jié)詩寫了什么,全班交流。
5、再想象說話:我想對別的國家的小朋友說幾句話……
三、練習背誦。
1、練一練:用最快的速度練習背誦。
2、比一比:小組內(nèi)同學互相背誦,比一比誰背得準確。
3、背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學默背。
四、拓展交流。
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料,進行介紹。
五、指導寫字。
1、記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2、教一教:請學生做小老師,教授記字方法。
3、寫一寫:請學生自己先來觀察,提出書寫要點,教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
六、積累語言。
課后收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩,自己讀讀,把他記下來。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學準備】制作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、師揭題、板題,生讀題
這節(jié)課咱們繼續(xù)學習25課《太陽是大家的》。
二、初讀詩歌,整體感知
請四位學生分小節(jié)讀一讀詩,師糾正字音。
三、指導精讀,積累感悟
1、我們來看這節(jié)詩,爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情,行嗎?(師課件展示第一小節(jié)。)先自己試著讀讀吧!(生自由讀,指名讀)她讀得怎樣?(請生評價,生:她讀得有感情。)你來學學她怎么讀的?(請生模仿讀。)她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面,美嗎?(課件展示晚霞圖,生:美!)孩子們,太陽正要趕著回家呢!我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧!(生有感情齊讀。)多美的朗讀,多美的景色啊!原來詩就畫,畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽?(指名讀,請生評價,賽讀。)
2、那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢?(生:很美的!)對,“紅彤彤的晚霞”這么美,咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。(生自由讀,指名讀,齊讀。)讀得可真好!聽了你們的朗讀,太陽都舍不得回家去了,它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句,能行嗎?(生:能行!)趕緊練習一下。(生自由背誦)誰能來展示一下自己的背書本領?(指名生背誦,配上畫面和音樂齊背。)
3、真不錯!我們剛才通過讀、有感情地讀,很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢?我們來看第二小節(jié)詩。(師課件展示第二小節(jié)。)我請一位同學來讀,其他同學聽好了,你們還有很重要的任務呢!仔細聽他哪里讀得好,我要向他學習。如果讓我來讀,我哪里能比他讀得還好!聽懂了嗎?(生:聽懂了!指名一生讀,再請生來評價,賽讀。)
4、孩子們,讀完這節(jié)你讀懂了什么?(指名生答:太陽為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答,師隨機板書:鮮花、小樹、小朋友。)你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現(xiàn)下這一小節(jié)詩呢?誰能來?(指名生。)有了這樣的金光,鮮花才開得艷麗。在這里,太陽還把小樹往高處拔呢,你是怎么理解這個 “拔”的?(生:在這里不是說太陽把小樹拔起來了,而是說太陽讓小樹生長得更快了!邊說邊做動作演示。)你的理解能力可真強!最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,都去過海邊嗎?(生:去過!)請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面,大海在太陽的照耀下,閃著金光,波光粼粼。此時,你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍,你們的心情是怎樣的?(生1:很開心!生2:很高興!)你高興的時候是什么表情?做給我看看!(指導面帶笑容地朗讀)好,那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。(生自由讀。)愿意讀的可以站起來讀!
5、你們喜愛這樣的太陽嗎?(生:喜愛!)那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。(指名生讀)如果能加上自己喜歡的動作就更好了。(再指名生,一邊有感情地讀,一邊做動作。)咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節(jié)。
6、孩子們,我們仔細看看,這里有一個──(課件顯示省略號變紅。)“省略號”在這里表示什么?(太陽還為大家做了許多好事,還沒有說完。)
想一想太陽還為大家做了哪些好事?(生1:她可以殺菌;生2:她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)……)
7、太陽忙碌了一天,她會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會去哪?會去干什么?請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。(課件出示詩歌的第三、四小節(jié)。指名讀第三小節(jié)。)我們注意一下這第三小節(jié)的標點符號,一個是──(生:感嘆號)一個是──(生:問號)它們是一閃一閃的。(課件顯示。)誰來讀第一句?(指名生讀)太陽就要走了,你的心情怎樣的?(生:舍不得讓她走。)那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧!(指名生再讀)這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢?誰來讀讀這句?(指名生讀)不錯!下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。(指名生讀)
8、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了?(生:去別的國家,為別的國家的小朋友帶去快樂。)她為什么要走呢?就留在我們的身邊不行嗎?昨天我就為這個問題特意上網(wǎng)查了一些資料,你們瞧。(課件出示有關地球自轉的畫面,師配合畫面講解有關地球自轉的知識。)
9、此時,別的國家的小朋友還在睡夢中,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一小節(jié)要讀得──(生:輕一些。)我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學們,我們知道在別的國家里也有──(師指板書,生齊:鮮花,太陽會把金光往鮮花上灑;小樹,太陽會把小樹往高處拔;小朋友,太陽會陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚起歡樂的浪花。)太陽不僅是屬于我們的,也是屬于別的國家的,所以說──(師指板書,生齊:太陽是大家的。)
10、你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說些什么嗎?(課件展示書中插圖,生1:我想說我們之間要團結友愛,和睦相處;生2:我們同在一片藍天下,都擁有美麗的太陽;生3:我希望世界和平……)是啊,雖然我們都來自不同的國家,但是我們都擁有美麗的太陽,都有一個共同的愿望,就是讓世界充滿愛,讓幸福、安寧、和平永駐人間!(師板書:幸福、安寧、和平)孩子們,請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地回讀全文)
四、拓展延伸,積累詩句,鼓勵質(zhì)疑
1、孩子們,你們的朗讀真美,我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚!
2、布置作業(yè):
讀一讀:
把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。
背一背:
把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。
說一說:
學了這首小詩后,你有怎樣的感想,說給同桌伙伴聽。
寫一寫:
把自己感興趣的詩句抄下來,或者當當小詩人,接著第二小節(jié)詩后寫幾句。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇7
一、激趣渲染,喚起生活的積淀。
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,
咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、扎實識字,打好感知的基礎。
師:請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
每小組又開火車讀一遍,檢查掌握情況。
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學分小節(jié)讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
學生勇躍舉手,師指四名學生分小節(jié)朗讀,然后生生互評,矯正錯誤,取長補短。
三、吟誦品味,享受詩意的醇美。
師:聽了同學們的朗讀,老師也想來讀一讀了,可以嗎?
生(大聲):可以!
師:我讀詩歌的第一小節(jié)。
同學們聽聽,看老師讀得美不美?
師聲情并茂地范讀,配以動畫及音樂。話音一落,學生報以熱烈的掌聲。
師:(情緒激動)謝謝你們的掌聲,看樣子,你們對老師的朗讀很滿意,那你覺得老師哪兒讀得美?
生1:老師讀得太有感情了。
師:呵,我是在努力表現(xiàn),努力地以情感人。
生2:老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀,讀得特別美!
師:多靈的耳朵,老師正是這么處理的。
生:老師字音讀得準,讀的時候很慢,有節(jié)奏感。
師:是啊!老師在朗讀的時候,眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫,誰也看到了?(學生紛紛舉手)
生:我看到了天上有朵朵白云,太陽落山了,晚霞變得特別的紅。
師:你看到的圖畫居然和老師看到的一樣,你是從詩句中的什么地方體會到的呢?(師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
師:跟老師一起去看看那潔白的云朵吧!(點擊出課件“朵朵白云”)
生驚呼:啊!真美!
師:太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點擊出圖“紅彤彤的晚霞”)
師:現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?
生:“紅彤彤”就是說顏色特別的紅,紅得十分的艷麗。
師:多美啊!你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié),在座位上先練一練。
生練讀,師巡視。指一名讀。
師:誰愿意讀給大家聽?
指一名學生讀。(速度快)
師:對自己的朗讀滿意嗎?
生1:還可以.(有點羞澀)
師:想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧!你自己點名,聽聽同學的建議。
生2:她讀得還可以,就是速度太快了,她應該慢點讀。
生1不同意:我認為白云變成晚霞的過程是比較快的,所以要快一點讀。
師:是呀,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,你可以堅持自己的意見!
她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
生3讀得入情入境,很有感染力。
師:就像他這樣,一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師:原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,讓我們把這一切美好都記在腦海中吧,看大屏幕,試著背背第一小節(jié)。(課件展示:動畫)
師:太陽落山的景色真美啊,太陽也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請同學們自由的讀第二小節(jié),想想太陽都為我們做了哪些好事?
生答。(師結合板書:鮮花、小樹、小朋友)
師:太陽把金光往鮮花上灑,我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。(全班做動作)
師:有這樣的金光,鮮花才開的艷麗。
師:她還把小樹往高處拔呢,你是怎么理解這個“拔”的,是不是拔蘿卜一樣的“拔”?
生:不是,是說太陽照耀小樹,給它營養(yǎng),讓它長得很快。
師:原來是陽光使小樹茁壯成長,長得快的意思。
師:最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,誰去過海邊?
“我去過!”“我去過!”(學生表現(xiàn)激動,舉手勇躍)
師:你去海邊都干什么了?
生:我潛水了,小魚就在我身邊游。
師:人魚共游,其樂融融呀。
生:我在沙灘上奔跑,追逐海浪。
生:我撿了好多的貝殼,貝殼千姿百態(tài),美不勝收,我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。
師:有意思,那你當時的心情怎么樣?可以用什么詞來形容?
生:高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……
師:大家積累的好詞可真多!那你就把這樣的心情讀出來吧!讀讀后二行。
(生讀,不夠興奮。)
師:你高興的時候有什么樣的表情?(指導面帶笑容地讀)
師:你們喜歡這樣的太陽嗎?
生:喜歡!(大聲地)
師:那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!和同桌比比,看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?
指一名讀。
師:如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名,邊有感情的朗讀,邊做動作。(全班鼓掌)
(全班起立,齊讀第二小節(jié),加上動作)
師:同學們,我們注意到這里有一個——--(課件顯示:省略號變紅)
生:省略號(大聲地)
師:“省略號”在這表示什么?
生:太陽還做了許多的好事,沒有說完。
師:聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?
生1:她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2:太陽讓春天變得更加燦爛美麗!
師:說得多好啊!我要把它打下來。
(教師現(xiàn)場打字)
師:同學們,你們還能像她這樣,像書上那樣說出優(yōu)美的詩句嗎?
生:她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)!
師:啊!真棒!他還用了擬人的手法,柳樹活了,像人一樣了。
生:(一口氣)她讓小草更綠了,她讓小樹更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機!(全班響起熱烈的掌聲)
師:為我們班的小詩人鼓掌!
師:太陽做的好事真不少,我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。
生齊背。
師:太陽忙碌了一天,她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會去那兒?去干什么呢?請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想,她又去哪兒了,去干什么了?(課件出示:三.四小節(jié))
生:太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?她要趁人們睡覺的時侯,走向另外的國家。
師:太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了?
生:去別的國家,為別的國家的小朋友帶去快樂?
師:請你讀讀第三小節(jié)。
師:我們注意到第三小節(jié)的標點符號,它們是一閃一閃的——(課件:感嘆號一閃一閃)
生:感嘆號。
師:還有搖著大腦袋的——(課件:問號左右搖擺)
生:問號。
師:誰來讀讀第一句?
指一名讀。
師:太陽就要落了,她就要走了,你的心情怎么樣?
生:我真是舍不得,我不想讓她走。
師:那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧!
生讀。
師:聽得出你真是舍不得太陽啊!
師:那大腦袋的問號呢?誰來讀讀這一句?
師:找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。(讀得很有感情,特別是感嘆句和問句)
師:誰愿意讀讀第四小節(jié)?
指一名讀。
師:那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——
生:輕一些。
師:請你再來讀一讀。
生讀。
師:老師把三、四小節(jié)分好了角色,
(課件出示:分老師、男生、女生、全班這些角色)同學熟悉一下,先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
練習結束。
師:準備好了嗎?
生:好了!(信心十足)
師:希望我們合作愉快!
分角色朗讀,并配以動聽的音樂。
師:我為你們鼓掌。合作十分愉快!
師:同學們,我們知道在別的國家里也有——(指板書)
生:鮮花,小樹,小朋友。
師:太陽把她的金光也往——
生:鮮花上灑。
師:她也把小樹——
生:往高處拔。
師:她也陪著——
生:小朋友在海邊玩耍,看他們揚起歡樂的浪花。
師:太陽不僅是屬于我們的,也是屬于別的國家的,所以說——(師指課題)
生:太陽是大家的
師:你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示:書中插圖)
生1:我想說我們要團結友愛,和睦相處。
生2:無論你來自何方,都擁有美麗的太陽!
生3:我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿,讓它們飛遍世界的各個角落。
師:是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿,(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
師:還有最后幾分鐘,我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師,好嗎?
生:好!
師:會背的同學就背一背,不太會背的可以看書有感情的朗讀。
師:下面請聽詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
師:真精彩!最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧,你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣,也可以多選。
生:我想有感情的朗讀.
師:別忘讀給你的爸爸媽媽聽,他們一定會很喜歡的。
生:我喜歡這首詩,我想把它抄下來。
師:好的,字跡一定要工整啊!
生:我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師:到時候一定要拿給老師看哦!
生:我想把這首詩背給小伙伴聽。
師:看樣子,每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè),那就認真完成吧!好,這節(jié)課我們就上到這,下課!
生:謝謝老師!
評析:這是一節(jié)富有“語文味兒”的課,情感濃郁,聽完別有一番滋味在心頭;富有理趣,可謂道是無晴卻有晴。應該說,只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相融合的課堂。
1、 誦讀體悟得文味兒。本節(jié)課的誦讀不是簡單地一讀了之,而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣。(朱自清)”在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想感情傳達出來。整節(jié)課學生沉浸在作品這中,忘情地讀,美美地讀,讀出語感和情趣,讀出自己獨特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,達到了“味之者無極,聞之者動心”的程度。
2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為,同一扁課文,對它的理解是多元的,不是惟一的。執(zhí)教者把握住詩歌講究“只可意會,不何言傳”的意境美特色,充分讓學生誦讀,學生在吟誦中品味詩歌的意境。本節(jié)課的一個細節(jié)充分體現(xiàn)了這一點,當生A對生B提出朗讀速度太快時,生B不同意:他認為白云變成晚霞的過程是比較快的,所以要快一點讀。教師肯定生B的看法,認為一千個讀者就有一千個哈姆雷特,可以堅持自己的意見!這一細節(jié)中,其實充分呈現(xiàn)了“一樹盛開萬種花”的局面,在個性化的朗讀中,學生馳騁思維,放飛想象,詩意的語文學習浸染著濃重的個性色彩。
3、 詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉換為用教材教,勇于把語文課的觸角伸向更廣闊的時空,和學生一道動態(tài)生成,這更應是語文課堂的詩意追求。第二小節(jié)教學中,在學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,并理解了省略號的用法后,執(zhí)教者引導學生進行創(chuàng)造美,以當小詩人的形式,讓學生徜徘在詩的王國里,共享著揮灑才思的愉悅幸福,陶醉于舒展心靈的純美本真,個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學習必將成為他們童年中最動人的一幕!
(課改展示周活動之展示課)
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇8
一、學情分析:
本班學生聽力補償效果較好,有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的,學會說話的孩子是快樂的,教學過程中師生共同欣賞音樂,共唱歌曲,孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次,在學習時則分類教學:學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到,學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到,以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經(jīng)過語言康復訓練后的可持續(xù)發(fā)展狀況。
二、教材分析:
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升,西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當作所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的 ”寓意“世
界是大家的”。
這篇課文的意圖,一是體會全世界的人只有加強信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、教學目標:
(1)會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點:
教學重點是朗讀、背誦詩歌,引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。
4、本課分兩課時,這是第二課時。
三、說教學方法:
遵循“以教師為主導學生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”的教學原則,針對口語班學生的特點和本課的教學目標,本課的教學方法為:
1、創(chuàng)設情境:用歌曲《七色光之歌》導入新課,在輕松愉快的氣氛中,激發(fā)學生的學習興趣,自然地引入新課文。
2、朗讀體會法:整節(jié)課上,學生以讀為主,以讀為本,通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,幫助學生體會詩句的美,在讀中感悟太陽落山的美景,在讀中感悟太陽為我們做的好事,在讀中感悟太陽是是我們大家的,世界是我們大家的。
3、直觀教學法:課件起著直觀演示的作用,有助于突破教材的難點。
四、說教具準備:課件
五、說教學過程:
1、導課。播放歌曲《七色光之歌》,師生唱歌創(chuàng)設情境,激情導入。
過渡語:歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉,小朋友在陽光下快樂成長,長大了創(chuàng)造七彩世界,太陽不是她一個人的,太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書:25、太陽是大家的。
用音樂導入新課,體會音樂的畫面美、節(jié)奏感,吸引學生的注意力,再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。
2、老師范讀,學生自由朗讀詩歌全文,初步感知課文 。
讓學生初讀詩歌,整體感知詩歌的意思。
3、朗讀第一節(jié),品讀詩意,體驗太陽落山時的景色美。
(1)展示圖片:由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。 觀察圖意,指名讀第一小節(jié),老師范讀,整體讀。
(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。
讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美,變成優(yōu)美的詩句,畫中有詩,詩中有畫,體會理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次,有指導,有感悟,教學出現(xiàn)了層次性。
4、自由讀第二節(jié),思考問題,口語訓練。
(1)提問:仔細觀察第二小節(jié)的詩句,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
在學生的自主匯報中,了解詩句的用了擬人的修辭手法。
(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?
知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的,從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練,抽學生上前板書,發(fā)散思維。
(3)老師導讀,學生看圖進行背誦。
口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言,讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習,讓學生在自主中學習,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力,提高學生的語文素養(yǎng)。
4、學習第三四節(jié),觀察太陽到的不同國家和外國小朋友,理解課文內(nèi)容,體會課文含義,揭示主題,感受詩歌的快樂氛圍,體驗美好的情感。
(1)老師導讀,學生讀完第三四節(jié)課文,整體感知課文。
(2)教師提問:太陽從西山落了是去睡覺嗎?
學生自由回答,老師引導學生發(fā)揮想象能力,開拓思維能力。
(3)師提示:小朋友睡覺的時候,太陽去了不同的國家。
展示不同國家的圖片,開闊學生眼界。
(4)提問:別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)
展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片,體會期盼的心情。
(5)升華主題,體會只有在世界和平和社會安寧時,全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。
指名讀、齊讀,細細品味課文感情,體會課文含義,升華主題。
(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?
教師引導學生把自己的感想說出來。
在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼,點明主題“太陽是大家的”,“世界是大家的”。
5、全體師生配樂朗讀體會情感,教師總結全文。
我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是,小朋友們應該記住,太陽只有一個,她是我們共同的光明使者,地球只有一個,她是人類共同的生活家園,只有社會和平寧靜,沒有戰(zhàn)爭,小朋友們才能健康快樂成長!
回歸全文,將主題再次明確,提升。
六、作業(yè)超市,自選一題
1、世界各國的小朋友和我們在一起,(出示書中的插圖)你想和他們說什么,說一說,寫一寫吧!(自由說、寫作,交流) 2、我們也當一回小作家,試著說一說,寫一寫太陽還能做什么好事。
作業(yè)設計讓學生自主選擇,讓學生自愿學習;分層布置作業(yè),體現(xiàn)分類教學。
七、說板書
開始板題“太陽是大家的”,教學過程中板書“東升 做好事”,“西落 走向另外的國家”,揭示主題后板書“世界是大家的”。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇9
一、復習舊知,導入新課。
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
<<太陽>>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌,整體感知。
師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀
,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
(學生勇躍舉手,師指四名學生分小節(jié)朗讀.)
師:有什么問題?
生1:她讀第二小節(jié)時,書上說"她陪著小朋友在海邊戲水"
她讀成了:"她陪小朋友在海邊戲水",少讀一個"著"字.
師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節(jié)的同學)愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎?
生點頭并朗讀。
師:真好,對了!
生2:他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音,他沒有讀準。(師糾正錯誤)
【初讀詩歌,給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。】
三、指導精讀,積淀感悟
師:聽了同學們的朗讀,聶老師也想來讀一讀了,可以嗎?
生(大聲):可以!
師:我讀詩歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))
同學們聽聽,看老師讀得美不美?
師聲情并茂地范讀,配以動畫及音樂。話音一落,學生報以熱烈的掌聲。
師:(情緒激動)謝謝你們的掌聲,看樣子,你們對老師的朗讀很滿意,那你覺得老師哪兒讀得美?
生1:老師讀得太有感情了。
生2:老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀,讀得特別美?
師:謝謝你們真誠的評價,你們聽得很認真。
生:老師字音讀得準,讀的時候很慢,有節(jié)奏感。
師:是啊!老師在朗讀的時候,眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫,誰也看到了?(學生紛紛舉手)
生:我看到了天上有朵朵白云,太陽落山了,晚霞變得特別的紅。
師:你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣,你是從詩句中的什么地方體會到的嗎?(師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)
【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂,去感染學生,學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀,避免了機械的朗讀技巧的指導,而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào),后又啟發(fā)學生展開豐富的想象,體會詩句所描寫的意境,這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
師:跟老師一起去看看那潔白的云朵吧!(點擊出圖“朵朵白云”)
生驚呼:啊!真美!
師:太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點擊出圖“紅彤彤的晚霞”)
師:現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?
生:“紅彤彤”就是說顏色特別的紅,紅得十分的艷麗。
師:多美啊!你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié),在座位上先練一練。
生練讀,師巡視。指一名讀。
師:誰愿意讀給大家聽?
指一名讀。(速度略快,沒有突出“朵朵白云”)
師:對自己的朗讀滿意么?
生1:還可以.(有點羞澀)
師:想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧!你自己點名,聽聽同學的建議。
生2:她讀得還可以,就是速度太快了,她應該慢點讀。
她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師問生2:那你愿意讀給大家聽聽嗎?
生2讀。(讀得很有感情)
師對生1:相信你這次一定會有很大進步,你再讀一讀。
(生1讀,明顯有感情了。)
師:就像他這樣,一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師:原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,讓我們把這一切美好都記在腦海中吧,看大屏幕,試著背背第一小節(jié)。(課件展示:動畫)
【尊重學生,給予學生多的鼓勵,學生哪有讀不好的道理,朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行“評讀”,激勵了學生的創(chuàng)新思維,體現(xiàn)了學生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學生自主讀書的意識。】
師:太陽落山的景色真美啊,太陽也是大家的朋友,為我們做了許多好事,請同學們自由的讀第二小節(jié),想想太陽都為我們做了哪些好事?
生答。(師結合板書:鮮花、小樹、小朋友)
師:太陽把金光往鮮花上灑,我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。(全班做動作)
師:有這樣的金光,鮮花才開的艷麗。
師:她還把小樹往高處拔呢,你是怎么理解這個“拔”的。
生:在這不是說太陽把小樹拔起來,(邊說邊做動作)而是說太陽照耀小樹,給它營養(yǎng),讓它長的很快。
師:原來是陽光使小樹茁壯成長,長得快的意思。
師:最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,誰去過海邊?
“我去過!”“我去過!”(學生表現(xiàn)激動,舉手勇躍)
師:你去海邊都干什么了?
生:我潛水了,小魚就在我身邊游。
師:哈哈,有意思!
生:太陽照得我熱極了,我在沙灘上玩沙雕。
生:我撿了好多的貝殼,還看到五角星形的的海星。
師:那你當時的心情怎么樣?
生:特別高興。
生:好開心,都不想走了。
師:那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。
(生讀,不夠興奮。)
師:你高興的時候有什么樣的表情?(指導面帶笑容地讀)
師:你們喜歡這樣的太陽嗎?
生:喜歡!(大聲地)
師:那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!和同桌比比,看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?
指一名讀。
師:如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名,邊有感情的朗讀,邊做動作。(全班鼓掌)
(全班起立,齊讀第二小節(jié),加上動作)
【詩歌的教學也要有重點詞的理解,但這種理解不是要求作概念上的解釋,而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作,想像體會等形式進行啟發(fā),使學生感受到用詞的準確。】
師:同學們,我們注意到這里有一個——--(課件顯示:省略號變紅)
生:省略號(大聲地)
師:“省略號”在這表示什么?
生:太陽還做了許多的好事,沒有說完。
師:聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事?
生1:她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2:太陽讓春天變得更加燦爛美麗!
師:說得多好啊!我要把它打下來。
(教師現(xiàn)場打字)
師:同學們,你們還能像她這樣,像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么?
生:她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)!
師:啊!真棒!他還用了擬人的手法,柳樹活了,像人一樣了。
生:(一口氣)她讓小草更綠了,她讓小樹更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿生機!(全班響起熱烈的掌聲)
師:為我們班的小詩人鼓掌!
師:太陽做的好事真不少,我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。
生齊背。
【在教師的引導下,啟發(fā)學生自由創(chuàng)作,教師把學生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié),激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,說出更精煉的詩句,讓學生有一種成功的喜悅,更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。】
師:太陽忙碌了一天,她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會去那兒?去干什么呢?請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想,她又去那兒了,去干什么了?(課件出示:三.四小節(jié))
生:太陽就要從西山落啦!她要去那兒?她要趁人們睡覺的時侯,走向另外的國家。
師:太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了?
生:去別的國家,為別的國家的小朋友帶去快樂?
師:請你讀讀第三小節(jié)。
師:我們注意到第三小節(jié)的標點符號,它們是一閃一閃的——(課件:感嘆號一閃一閃)
生:感嘆號。
師:還有搖著大腦袋的——(課件:問號左右搖擺)
生:問號。
師:誰來讀讀第一句?
指一名讀。
師:太陽就要落了,她就要走了,你的心情怎么樣?
生:我真是舍不得,我不想讓她走。
師:那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧!
生讀。
師:聽得出你真是舍不得太陽啊!
師:那大腦袋的問號呢?誰來讀讀這一句?
師:找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。(讀得很有感情,特別是感嘆句和問句)
師:誰愿意讀讀第四小節(jié)?
指一名讀。
師:那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——
生:輕一些。
師:請你再來讀一讀。
生讀。
師:老師把三、四小節(jié)分好了角色,
(課件出示:分老師、男生、女生、全班這些角色)同學熟悉一下,先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師:準備好了么?
生:好了!(信心十足)
師:希望我們合作愉快!
分角色朗讀,并配以動聽的音樂。
師:我為你們鼓掌。合作十分愉快!
師:同學們,我們知道在別的國家里也有——(指板書)
生:鮮花,小樹,小朋友。
師:太陽把她的金光也往——
生:鮮花上灑。
師:她也把小樹——
生:往高處拔。
師:她也陪著——
生:小朋友在海邊玩耍,看他們揚起歡樂的浪花。
師:太陽不僅是屬于我們的,也是屬于別的國家的,所以說——(師指課題)
生:太陽是大家的
師:你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想的別的國家的小朋友說什么?(課件展示:書中插圖)
生1:我想說我們要團結友愛,和睦相處。
生2:無論你來自何方,都擁有美麗的太陽?
生3:我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿,讓它們飛遍世界的各個角落。
師:是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿,(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
【第三、四節(jié)的教學從標點入手突破感情領悟的難點,在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華,最后,通過對課文泡泡中的問題的回答,引導學生體會詩歌的寓意。】
四、朗讀背誦、升華情感。
師:還有最后幾分鐘,我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師,好么?
生:好!
師:會背的同學就背一背,不太會背得可以看書有感情的朗讀。
師:下面請聽由咸寧實驗小學三九e班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師:真精彩!最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧,你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣,也可以多選。
生:我想有感情的朗讀.
師:別忘讀給你的爸爸媽媽聽,他們一定會很喜歡的。
生:我喜歡這首詩,我想把它抄下來。
師:好的,字跡一定要工整啊!
生:我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師:到時候一定要拿給聶老師看哦!
生:我想把這首詩背給小伙伴聽。
師:看樣子,每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè),那就認真完成吧!好,這節(jié)課我們就上到這,下課!
生:老師再見!謝謝老師!
【設計出不同的作業(yè),供學生選擇,充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。】
閱讀中體驗,入情中感悟。語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背,讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學而言,教師善導、學生善學,學生讀得充分,悟得輕松。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受,尊重學生對學習方式、學習內(nèi)容的選擇權。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇10
教學目標:
1.正確讀“紅彤彤”等詞語,正確,流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生的想象能力,表達能力。
3.理解課文內(nèi)容,熱愛和平,感受詩歌的氣氛,體會全世界人民的團結友愛,
教學流程:
一.導入
1.你們看,這是誰?(出示“太陽”圖)
2.是啊,今天太陽也走進了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧!
3.有人說太陽是個神奇的魔術師,也有人說太陽是個技藝高超的畫家,還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中,太陽是怎么樣的呢?今天我們一起來讀一讀詩人薛衛(wèi)民的一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二.初讀詩歌,整體感知
1.這篇詩歌里寫些什么呢?請同學們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細地讀兩遍,讀第一遍時把字音讀準,第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。
2.讀著讀著,你是不是對哪個小節(jié)特別有感覺?再把你喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。
3.同學們讀得真認真,我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽。(隨機指導)
1)第一小節(jié):指導“彤,紅彤彤”
a.若學生讀得準確流利:這里有個詞非常難讀,你一讀就讀準了,真棒。(板書:紅彤彤)你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音:“彤”在平常是讀二聲,組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅,你想 三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。
2)第二小節(jié):指導停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀,讀詩歌要注意停頓,你再看后面一句,看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會,我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步!大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3)第三小節(jié):
4)第四小節(jié):喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學們的朗讀,我也想讀,讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
2.同學們聽得真認真。我剛才朗讀的時候,眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫,誰也看到了?
3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣,還有誰也看到了?生說。
4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的?生說。你想讀嗎?個別讀。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊,回想太陽在我們生活的一天中,為我們做了多少好事啊!請同學們自己讀一讀第二小節(jié),邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事?板書:鮮花小樹小朋友
3.同學們,假如你就是這些鮮花,小樹,還有小朋友,太陽暖烘烘地照著你,你的心情怎樣?(把你的高興送到句子中讀一讀,讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……)
4.同學們,太陽帶給鮮花,小樹,小朋友的不僅僅是快樂,舒服。它還帶來了暖暖的愛呢!這樣的愛流淌在細節(jié)中,要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請你們再去默讀第二小節(jié),想想從哪個字,哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛?
1)“灑”:出示“她把金光往鮮花上灑,”
a.太陽把金光往鮮花上灑,你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎?
b.有這樣的金光,鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句?(指名讀——齊讀)
(評:你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光?配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。)
2)“拔”:出示“她把小樹往高處拔;”
a.你是怎么理解這個“拔”字的?(陽光使樹成長,長得快的意思。)
b.讀。
·同學們,經(jīng)過太陽的一灑,一拔,你仿佛看見了什么?(花開得更美,小樹長高了。)
你就是詩人,來到花叢中,來到小樹旁,指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊。
3)“陪著”:出示?“她陪著小朋友在海邊戲水,”
a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了,就像人一樣陪著咱們小朋友玩,真有意思。
b.誰去過海邊?你去海邊干什么?當時心情如何?把你的高興讀出來。
c.你高興的時候是什么表情的? 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽嗎?那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié),看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(指名讀——(如果能加上動作就更好了)指名讀。或男女生讀)
6.同學們,我們發(fā)現(xiàn)最后有一個……(板書省略號)它表示什么?聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?(板書:她——)提供圖片?
7.當當小詩人說一說。
五.學習三,四小節(jié)。
1.是呀,太陽就是這么無私,公平地把愛灑在每一寸土地上,給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏鞓罚腋!K哉n題會說(齊讀課題)
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂!可是一天過去了,太陽就要從西山落啦!她和人們一樣去休息了嗎?她要去哪兒?用詩中的語言告訴我。指名讀。
3.原來,太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
4.那里的孩子都還在睡夢中等太陽,我們可不能把她吵醒,所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。
5.在別的國家里,僅僅是鮮花和小朋友在等她,盼她嗎?讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠很遠,你還看到誰在等呢?生說。
6.數(shù)不盡的等待,數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在省略號中了,引讀。(讀出對太陽的期盼,喜愛之情。
7.分角色朗讀三,四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
1.同學們,我們知道在別的國家里也有——指板書,太陽把她的金光也往——金光上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……
2.學到這,你認為“大家”是指誰?指課題。
3.僅僅太陽是大家的嗎,還有什么也是屬于大家的?
4.這些都是大家的。你們看,他們來,你想對大家說些什么嗎?課文插圖。
5.我們同在一片藍天下,我們擁有共同的夢想,那就是和平。你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是“同一個世界,同一個夢想。”
6.同學們,最后讓我們再次走進詩中,用你的心靈,用你的深情的語言來誦讀這首詩歌,來歌頌太陽。
試教了這課給李老師聽,經(jīng)過李老師指導修改后的教案:
教學目標:
1.正確讀“紅彤彤”等詞語,正確,流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生的想象能力,表達能力。
3.理解課文內(nèi)容,熱愛和平,感受詩歌的氣氛,體會全世界人民的團結友愛,
教學流程:
一.導入 (課前板書課題)
1.同學們,喜歡詩歌嗎? 你學過哪些詩歌?今天我們要學的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。
2.有人說太陽是個神奇的魔術師,也有人說太陽是個技藝高超的畫家,還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人薛衛(wèi)民的眼中,太陽是怎么樣的呢?
二.初讀詩歌,整體感知
1.請同學們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀,把字音讀準,句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。
2.這么美的詩你喜歡嗎?再把你最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
3.同學們讀得真認真,我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)?(隨機指導)
1)第一小節(jié):指導“彤,紅彤彤”
a.讀音:若學生讀得準確流利:這里有個詞非常難讀,你一讀就讀準了,真棒。(板書:紅彤彤)你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音:“彤”在平常是讀二聲,組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.寫字:“彤”在字典中解釋就是紅,這個字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。
2)第二小節(jié):指導停頓。
讀詩歌要注意停頓,我建議你把“一天中”停頓一下再讀,你再看后面一句,看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會,我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步!大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3)第三小節(jié):看,感嘆號和問號在向你們招手呢,你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節(jié)的,一起讀。
4)第四小節(jié):喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有” 后面的停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學們的朗讀,我也想讀,讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
2.同學們聽得真認真。我剛才朗讀的時候,眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫,誰也看到了?
3.你看到的圖畫,我也看到了,還有誰也看到了?生說。
4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎?美嗎?把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。(我從你的臉上感受到了晚霞的美。)
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊,回想太陽在我們生活的一天中,為我們做了多少好事!請同學們自己讀一讀第二小節(jié),邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事?板書:鮮花小樹小朋友
3.同學們,假如你就是這些鮮花,小樹,還有小朋友,太陽正暖烘烘地照著你呢,你有什么想說的?
預設:1)我感覺自己長得更美了。很高興。(原來你就是那朵鮮花,把你的高興送到句子中讀一讀,出示句1)
2)小樹,小朋友。。(出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……)
4.同學們,太陽帶給鮮花,小樹,小朋友的不僅僅是快樂,舒服。它還帶來了暖暖的愛呢!這樣的愛流淌在細節(jié)中,要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請你們再去默讀第二小節(jié),想想從哪個字,哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛?
1)“灑”:
a.太陽把金光往鮮花上灑,你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎?
b.有這樣的金光,鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句?(指名讀——齊讀)
(評:你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光?配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。)
2)“拔”:
a.你是怎么理解這個“拔”字的?(陽光使樹成長,長得快的意思。)
b.讀。
·同學們,經(jīng)過太陽的一灑,一拔,你仿佛看見了什么?(花開得更美,小樹長高了。)
你就是詩人,來到花叢中,來到小樹旁,指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊齊讀。
3)“陪著”:出示?“她陪著小朋友在海邊戲水,”
a.誰去過海邊?當時心情如何?把你的高興讀出來。
b.你高興的時候是什么表情的? 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀:
你看,這里的“灑,拔,陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了,就像人一樣,真有意思。
(太陽就是你的好伙伴,男生讀第二小節(jié)。——(如果能加上動作就更好了)女生讀)
6.練筆:
大家看,這兒還有一個……(板書省略號)它表示什么?聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?拿起你的筆,學學詩人的樣子,把太陽當作人,當作你的好朋友,把它做的好事記下來吧。(板書:她——)
7.當當小詩人說一說。
五.學習三,四小節(jié)。
1.是呀,太陽就是這么無私,公平地把愛灑在每一寸土地上,給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏鞓罚腋!K哉n題會說(齊讀課題)
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂!可是一天過去了,太陽就要從西山落啦!她和人們一樣去休息了嗎?她要去哪兒?用詩中的語言告訴我。(指讀幾個)
3.原來,太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
(小黑板:第四小節(jié))
4.那里的小朋友都還在睡夢中呢,能不能輕一點兒讀,可不要把他們吵醒了。誰來?
5.誰知道。太陽來到了哪個國家?
(把“在別的國家里“改成“在______”讓學生填讀。)
6.看哪,有多少人在期盼著太陽,有多少國家在期盼著太陽啊。
師引讀:在別的國家里——
7.分角色朗讀三,四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
1.同學們,我們知道在別的國家里也有——指板書,太陽把她的金光也往——鮮花上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……
2.太陽是誰的?指課題。學到這,你認為“大家”是指誰?
3.僅僅太陽是大家的嗎,還有什么也是屬于大家的?
4.太陽是大家的,地球是大家的,世界是大家的!你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是“同一個世界,同一個夢想。”我們同在一片藍天下,我們擁有共同的夢想,那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠——?指問。(光明,和平。。這是我們?nèi)祟惞餐非蟮哪繕恕!#?/p>
6.同學們,最后讓我們再次走進詩中,帶著你美好的夢想,用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇11
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的時間里,來到不同的國家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天,分享太陽的溫暖,分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單,但字里行間卻意境深遠,是培養(yǎng)學生關愛他人,關愛世界,關愛和平,進行人文教育的一篇好教材。
教學目標:
認知目標
會認2個生字,會寫四個生字,正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標
理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍
教學重點:
本課的教學重點是“讀”,通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點:
難點是理解詩歌的含義。
教學方法:
啟發(fā)式教學
即精心設計問題,讓學生帶著問題讀書,在讀中思考、領會,讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法,幫助學生體會語言的優(yōu)美,對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點。
教學過程:
(一)傳話游戲,導入新課
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學生的學習興趣,而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關的,并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語,并及時鼓勵記得多,說得好的同學,豐富學生的語言積累,做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉,讓學生整體感知太陽。師借機引入課題:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書),生:太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節(jié)的設計,采用游戲和課件引入新課,首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力,激發(fā)了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉,進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間,豐富學生的積累,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
(二)初讀詩歌,整體感知
先請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍,兩遍,甚至三遍,注意把字讀準,詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況,抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時,聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節(jié)讀一讀詩歌,讀完后留時間讓學生評價。
本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌,給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學生讀書之前提出要求,可以讀一遍,也可以讀兩遍甚至三遍,既關注了全體,也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中,而且讓學生自讀、互評,還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)指導精讀,積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容,并聲情并茂地范讀詩歌,學生仔細聽,聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境:聽老師朗讀的時候,你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀,去感染學生,用帶感情 色彩的語言去激勵學生。學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀,避免了機械的朗讀技巧的指導,而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào),后又啟發(fā)學生展開豐富的想象,體會詩句所描寫的意境,這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學生的回答,隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法,并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節(jié)時,老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”,幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練,自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié),生讀完后,和同桌互相讀讀,分享閱讀的快樂,再抽生示范讀,互相評價,并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面,讓學生把美好的畫面記在腦海里,學生看大屏幕,試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀,自評和全班齊讀做基礎,配以動畫和音樂,加深了學生的理解,背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié),說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學生的回答板書:灑鮮花,拔小樹,陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下,當太陽照在你的身上,你光著腳丫在沙灘上玩耍是,心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比,看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀,再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下,全班起立,加上動作,齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過程中,對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作,想像體會等形式進行啟發(fā),使學生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學生的朗讀興趣,便于學生記憶詩歌的內(nèi)容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號,“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想,太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設計,不僅讓學生加強了對詩歌的記憶,還能夠讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活,拓展了學生的思維,老師把學生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享,激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情,也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記,試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學生說一說,自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問:你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案,包括太陽也把她的金光往鮮花上灑,也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚起歡樂的浪花……是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,所以說——(師指著課題)學生齊說:太陽是大家的。雖然,我們是那么的喜歡太陽,但我們不應該獨享,因為別的國家的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀,不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節(jié)放手讓學生自瀆字悟,把課堂還給學生,尊重學生獨特的感受,讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性,也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容,學生的想象,再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”,照應題目,也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”:你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示:書中插圖)
這里是對本課學習的拓展延伸,學生可以結合學習了本課的感想和收獲,盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦,升華情感
最后,讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背,不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌,說成表演詩朗誦,滿足了學生的表現(xiàn)欲,將課堂還給了學生。
(五)作業(yè)超市,自主選擇
最后,大屏幕出示“作業(yè)超市,任選一題”。作業(yè)有:我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據(jù)課后的要求,設計出不同的作業(yè),供學生選擇,充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。
總之,語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤,方能彰顯語文課的活力。學生在教師創(chuàng)設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中,其心靈和身體才能獲得的安全和自由,只有在這種安全自由的氛圍中,學生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出的潛力,使學生獲得更好的發(fā)展。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇12
一、教學案例
師:同學們,這是什么?
生:這是一輪火紅的太陽.
生:這是一輪給我們帶來溫暖、光明的太陽。
師:太陽每天和我們朝夕相處,大家對她一點都不陌你有什么想說的嗎?
生:太陽真好。
生:我們離不開太陽。
生:一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。”
師:同學們說得真好,你能用最恰當?shù)恼Z言說明太陽和我們的關系嗎?
生:她是我們的好朋友,每天都和我們一起玩耍。
生:她是我們的母親,她每天都無私地照耀著我們,溫暖著我們。
生:她是我們的生命,一旦沒有了太陽,我們都將失去生命。
師:你們的感受真深刻,我建議同學們把掌聲送給他們。
師:同學們,火紅的太陽每天都高高地掛在天空看著我們快樂地玩耍.她是多么可愛,多么美麗。她把溫暖無私地奉獻給世界的每一個角落,就是我們的好朋友。同時,太陽是屬于世界的,是屬于我們大家的.今天,我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。(生齊讀:《太陽是大家的》)
師:請同學們將語文書翻到p106面,將詩歌讀一讀.注意將詩歌讀通讀順,不加字,不減字,特別注意帶有音節(jié)的字。
生自由練讀,師巡視指導
師:這些生字朋友也想盡快和你們認識,同學們快讀一讀吧.
生自由讀
師:你有什么要提醒同學們注意的嗎?
生:彤字單獨讀時是第二聲,但在abb式的詞語中應該讀成第一聲。
師:請你帶著大家讀一讀。
生:趁是前鼻音,不要讀成后鼻音。
師:請你也帶著大家讀一讀。
(課件去掉拼音,只保留詞語,要求會認的字變成紅色)
師:我們來開火車吧。
生開火車讀
師:這首詩歌共分為4小節(jié),我請4位同學來讀,其他同學認真聽,想想他們有什么地方值得自己學習。誰愿意讀給大家聽?
指生讀,評議
二、教學反思
杜威曾說:“教育原來就是生活的另一種呈現(xiàn)方式。”我們的語文課程不是外在于人的一種存在。人的交際、人的思維、人的表達都離不開語文,語文的發(fā)生本就是因為人們表白的需要,滲透著生活的感悟,情感的信息。因此,讓學生充分地,自由地表達更能激發(fā)出他們內(nèi)心的情感。這樣的導入不僅將學生內(nèi)心的情感激發(fā)出來,更為后面感悟詩歌做好了鋪墊。
對于中年級的孩子來說,識字能力已經(jīng)非常強了。我要讓他們?nèi)プ灾鲗W習!因為學生對漢字的結構和早期的形式知道得越多,他越容易理解和記住這些字;學生越是經(jīng)過自主探究、自我發(fā)現(xiàn)得到的知識,越是難以忘懷。漢字教學的人文內(nèi)涵就在于此。教學中,我設計了讓學生自我探究的過程:重點放在字音上。學生探究的結果另我驚奇。學生從探索中得到喜悅,從求知中得到樂趣。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇13
教材簡說:這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當作所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念:營造開放、愉悅、活躍的語文課堂,讓學生在詩意語文中受到渲染,得到熏陶,激發(fā)思維,張揚個性。
學習目標:1、會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點:教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處,加強信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法,讀出詩的韻味。
課前準備:學生制作資料卡(1、有關太陽的詞。2、有關太陽的詩。3、其它。)
教學過程:
一、聊太陽
1、導入:今天我們?nèi)?)班可調(diào)高朋滿座,來了幾位尊敬的老師,也是我們的朋友。你知道嗎?還有這樣一位朋友,它雖然離我們很遠很遠,但和我們的關系非常密切,有了它,地球上的莊稼、樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結果;有了它,鳥、蟲、魚,才能生存,它是——太陽。(板)
雖然,連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉,實際上,她時時和我們在一起。
2、聊①說起太陽,我們會想起很多美好的詞語,如——指名說(陽光燦爛、暖洋洋、旭日東升),想起這些詞語,心里會有暖暖的感覺呢。
你還想起了什么?拿出資料卡,交流一下。
② 我們生活在地球這個人類共同的家園,遙望太陽、月亮,古往今來,人們通過它們寄托了無數(shù)的遐想,它們也是文人墨客歌詠的對象。關于月亮,我們已存在《月球之迷》一課整理過,當然,關于太陽或有寫太陽的詩也不少,像耳熟能詳?shù)摹颁z禾日當午,汗滴禾下土”“白日依山盡,黃河入海流”等,我們來品味、交流一下吧。
③交流:有關太陽的詩句(拿出資料卡)指名說。
出示匯總詩句、齊讀。(課件1)
1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙《登顴雀樓》)
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(李白《望廬山瀑布》)
3、兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。(李白《望天門山》)
4、千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》
5、遲日江山麗,春風花草香。(杜甫《絕句》)
6、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。(白居易《憶江南》)
7、鋤禾日當午,汗滴禾下土。(李紳《憫農(nóng)》)
8、夕陽無限好,只是近黃昏。(李商隱《樂游原》)
9、日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大《四時田園雜興》)
10、接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)
11、勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。(朱熹《春日》)
12、千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。(王安石《元日》
古詩是我們傳統(tǒng)文化的精華,現(xiàn)代人又是怎樣看太陽的呢?今天我們來學習一首現(xiàn)代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。(板)
二、讀課文
1、課件出示,朗讀。(視頻課件2)
2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖,來,讓我們微笑著讀 題目 ;再來,親切地讀 ;再來,高聲贊美 。
你還想怎樣讀?試試看——,指名讀。
3、你在讀的時候,有沒有強調(diào)了哪個詞?
生:太陽/大家
師:為什么要這樣呢?(指名說)讓我們到詩中讀一讀,悟一悟吧。
4、輕輕地,讓我們把課文喚醒,自由讀,慢一點,劃出生字和詞語,多讀幾遍。指名上臺寫,生字要注音,同時,指4名同學分別讀4節(jié)詩,只要讀正確,把生字讀準就可以。
5、指導生字,音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎,一定要認準,會寫,能理解。(讀音:彤、趁;書寫:霞、陪;區(qū)別:假、倍。)
6、同桌互讀,注意讀準音,錯了馬上糾正,匯報對方讀得怎么樣。
7、(課件3)配上音樂,看著屏幕上的文字,對口型,不出聲,但要有表情或動作(把詩讀到臉上,表情讀)。來,讓我們打著節(jié)拍,注意詩歌的音樂美、節(jié)奏感。
8、把你心中的感受通過聲音表達出來,選擇自己喜歡的小節(jié),展示讀,讀出詩的韻味,韻律。(讀-說-議,為什么喜歡,讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。)
三、悟詩意
1、太陽是個怎樣的人?
孔子曰:學而不思則罔,就是說,學習而不思考就會茫然無所知,讀一讀,還要想一想。同學們,這首詩中,作者是用擬人化的手法,把太陽當作一個可愛的人來寫,你覺得太陽是個怎么樣的人?從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來?(是女孩子、做好事的人,勤勞、善良,活潑、可愛,是大家的、別的國家她也要去。)認真思考,靜思而有所悟。
2、她的生活有什么規(guī)律嗎?
這首詩共有四節(jié):第一節(jié)是描繪太陽落山的景色;第二節(jié)是寫太陽一天的活動;第三節(jié)是承上啟下,回應第一節(jié);第四節(jié)是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。
東升西落,睡覺時走向另外的國家。
3、她做了哪些好事?換角色,把“太陽、她”換成“我”,體驗讀。
續(xù)寫在書旁邊,一句、二句均可。分享交流讀。
四、讀圖畫
1、故意設問,我有個問題,想請同學們幫忙:這首詩是寫太陽的,可是,我們看書上的圖畫,人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花,畫到太陽了嗎?這是為什么呢?小組討論,議一議,說一說,試著模仿,用詩的語言來表達。(課件4,激發(fā)思維)
外國朋友——大家——同一個地球
鴿子——和平——同一片藍天
歸納:這是一個美麗的世界,我們共享一個家。
2、我想對外國朋友說——你們不要著急,太陽是大家的,她會去你們那兒的;您好,朋友,我們是一家,歡迎您到中國來。
我想對鴿子說——帶去我對四川災區(qū)人民的問候吧。
我想對太陽說——你辛苦了,做了那么多好事。
我想對——說——
五、誦詩文
1、太陽是我們朋友,讓我們跟隨她,到詩中去一回吧。
指導背誦:輕快——舒緩——悄悄地,可愛——輕聲,期盼。
我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師,好么?會背的同學就背一背,不太會背得可以看書有感情的朗讀,如果能配上合適的表情或動作就更好了。
下面請欣賞石巖中心小學三(4)班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》(配樂)全班起立表演。
2、總結全文
太陽只有一個,它是人類共同的光明使者;地球也只有一個,它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處,讓世界充滿愛,人類才會擁有更加美好的明天。
3、簡介作者,薛衛(wèi)民,片斷欣賞。
同學們,學到這兒,你一定想知道,這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌,出自哪位大作家之手呢?請看——(課件5)
來,我們來欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——(課件6)
薛衛(wèi)民老師說過:“兒童文學是快樂的文學,閱讀兒童文學快樂,創(chuàng)作兒童文學更快樂,那是一種純粹的快樂,讓人向上、向善、向雅。”從"不學詩,無以言",到盛唐、明清,詩歌可以說無所不在,中華民族有著深遠的詩教傳統(tǒng)。讀詩、誦詩、寫詩,使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里,也使我們一向自詡為"詩的國度"。
我們班也成立了小小詩社,柯家樂、唐平的小詩還發(fā)表在〈特區(qū)教育〉雜志上呢。另外,朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點,寫詩的孩子更聰明,同學們,如果你在課外多讀一些詩,多練習一些,可能,你就是未來的一位大詩人呢。
六、作業(yè)超市(自選商場)
現(xiàn)在,我們一起去作業(yè)超市逛逛吧,你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣,也可以多選。
1、我想有感情的朗讀,我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。
2、我喜歡這首詩,我想把它抄下來。——好的,字跡一定要工整啊!
3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看哦!
3、我想把這首詩背給小伙伴聽。——好棒啊!
看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè),那就認真完成吧!好,這節(jié)課我們就上到這,下課!
七、板書
太陽是大家的
東升西落
助人為樂
愛與和平
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇14
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象,在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟,在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發(fā)學生大膽想象,在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材,在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入,激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲,知道歌名嗎?
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩,題目是──太陽是大家的
3、讀了課題,你覺得這里的“大家”會指哪些人?
4、同學們說得都很有道理,課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求,希望大家放聲讀,注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開始吧!
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂,既活躍了課堂氣氛,又很自然地為“揭題”效勞,歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知,整體了解4分
1、自由讀詩歌,做到讀正確,并且標一標詩歌有幾節(jié)。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié),及時正音:
第一節(jié):
⑴ 這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”,再看,你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個字原本應該讀第二聲,但當它在 abb 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形:左邊一個丹,右邊三撇。
⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么?
⑶ 再來讀讀這個詞吧!
第三節(jié):課文有一節(jié)和第一節(jié)很像,你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節(jié):“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節(jié),誰來讀一讀。
在初讀環(huán)節(jié),重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中,隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在 abb 型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”,勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單,就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時,試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟,積累語言
精讀第二節(jié):
過渡:同學們,課文讀通了,你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了,請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著,你仿佛看見了什么?聽到了什么?
2、鮮花們、小樹們、小朋友們,太陽這樣暖烘烘地照著你,你們感覺怎么樣?
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節(jié),讓別人聽出你的快樂!
朗讀也是有層次的,此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中,領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩,感悟詩歌的韻味──押韻,讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境,所描繪的畫面。
4、評讀二:
讀出用詞的準確。
⑴ 預設1:
從“灑”字看出,太陽對我們很關心!
“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,偏偏用灑呢?
⑵ 預設2:
我從“拔”中,看出了太陽對小樹的愛護!
⑶ 預設3:
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
⑷ 預設4:
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!
⑸ 小結:
一個字一片情,一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞,展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中,就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”,讓學生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。
⑹ 孩子們,我們仔細看看,這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道,能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?
抓住文章的空白點,讓學生想象說話,從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解,又訓練了學生了語言,發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話,作好了準備。此處,是前奏,是示范,也是鋪墊。在多方思考中,努力體現(xiàn)教學的“有效性”。
5、小結:
指板書──太陽就是這樣,使大地萬物煥發(fā)勃勃生機,所以課題會說──太陽是大家的。板書:大地萬物
6、多么無私,多么公平的太陽呀!讀了這么多次,現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?
7、過渡:
太陽東升西落,這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天,我們沐浴在陽光下;溫暖著,快樂著;傍晚,太陽要和我們告別了,我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?
略讀第一、三節(jié):
1、指名讀第一節(jié),談感受,帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié),現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?
3、連起來讀讀一三節(jié),讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”,可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。
在研讀文本時,我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似,二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組,在教學上有所側重。重點學習二四兩節(jié),一三兩節(jié)進行略處理,只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節(jié):
1、引讀第四節(jié)。
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?
(指導讀,讀出快樂,最后讀得輕柔些。)
3、想象:
在別的國家里還可能會有什么?
4、想象:
那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了,就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆:
────等著太陽────
────盼著太陽────
6、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作,銘記于心。
7、小詩人們,先停下筆,我們來交流一下好嗎?
8、多有詩意的語言呀!小詩人,你們真了不起!你們用詩一般的語言,告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)
9、(配樂齊讀全文)孩子們,讓我們拿好書,用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊,這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫,學生也不會覺得措手不及,不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開,這兒又給學生提供了句式,學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言,便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩,進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!
四、總結談話,拓展提升
1、你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說些什么嗎?
2、聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》,記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀,說說你讀懂了什么?
這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的” “地球上的每一個人,都有權力分享陽光的明媚,月光的溫柔”。一補充,一誦讀,更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上,接下來讓學生再次走進詩中,去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深,朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”,增強了教學的有效性。
六、觀察生字,指導書寫
1、在書上描一描:
彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫:
彤(左右同寬,不要比例失調(diào),左邊不要多一點)
霞(上短下長,注意下面部分的寫法)
〖板書〗
太陽是大家的(世界友好、和平)
大地萬物
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇15
【教材解析】
本冊課文注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,在閱讀方法上,本冊精讀課文要認真仔細的研讀,甚至需要咬文嚼字,結合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。本單元的主題是國際理解和友好,“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題,它是一個很大的教育概念,教學重點應落實到各國人民之間的友誼與理解上。
本課在全冊課文中是唯一一篇以兒童詩形式出現(xiàn)的課文,與其它精讀課文的教學相比,更突出了朗讀的指導和訓練。
這首兒童詩用擬人的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當作所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的人們帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖,一是體會只有全世界人民和睦共處,,人類才有美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
【學生分析】
三年級下學期的學生,已掌握一定的閱讀方法,正是提高閱讀和理解能力的過渡期,學生從簡單的字詞句的訓練,逐步過渡到通過字詞句段來理解文意。我們的閱讀教學不是把學習材料現(xiàn)成地端到學生面前,而是要把閱讀的方法教給學生,注重學法指導的教學會使學生終身受用。對于小學生來說,良好的閱讀習慣尤為重要。
【設計理念】
通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作為主導,以詩歌特有的音律美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并初步掌握的詩歌創(chuàng)作的方法,激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
【學習目標】
1、會認2個生字,能寫4個生字,正確讀寫“紅彤彤”、“晚霞”等詞語。
2、學習朗讀詩歌的方法,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會太陽無私奉獻的廣闊胸懷,感受誦讀詩歌的快樂。
4、培養(yǎng)學生想象能力、發(fā)展創(chuàng)新思維。
【教學重難點】本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
【教學過程】
一、課前談話,引出課題:
1、(出示太陽笑臉)讓學生觀察并想象太陽會說什么。
2、通過對話,強調(diào)太陽不是哪一個人的,從而引出課題——太陽是大家的.(貼圖,板題)
3、生齊讀課題,師介紹文體,請生翻開課本初讀一遍。
二、讀通課文,正確識字。
(一)指導學法,鞏固識字。
1、讀熟能背要過三關。 (讀對、讀懂、讀好)
2、先過第一關:讀對。在檢查同學們讀之前,師先檢查生字學習情況,(貼:彤、霞、陪、趁四字卡片)重點指導書寫三撇。
3、齊讀這四個字,讀準字音,把這些字放進詞語里再讀。 (重點了解“彤”在疊詞“紅彤彤”中的變調(diào))
(二)分節(jié)讀文,要求正確流利
1、檢查課文熟練程度,這首詩有幾小節(jié)?找四位同學讀,要求其它同學仔細聽,。
2、請其他同學提提寶貴意見。
三、品讀課文,感悟背誦。
再過第二關:讀懂。師指出讀懂文意的要求和益處,請生歸納每節(jié)大意,然后逐節(jié)研讀:
(一)品讀一節(jié),理解意境
1、指名讀一小節(jié),生評。
2、老師范讀這一節(jié),請生閉上眼睛,邊聽邊想象師讀的內(nèi)容。
3、生交流感受到的意境。(指名讀)
4、齊背這一小節(jié)。(學生建議可以怎樣來背)
(二)品讀二節(jié),想象練習
1、帶著想象讀詩。
a.走進第二小節(jié),邊讀邊想,你仿佛看見什么?聽到了什么?(板書:鮮花、小樹、小朋友……)
b假設學生是鮮花、小樹,交流心情,把交流的感情送到句子中去讀! (指名讀)
2、小組自學,提出疑問,抓重點詞品情
a. 生提出不懂或有價值的問題。
b. 具體討論理解灑、拔、陪的用意。
c. “一天中太陽做了多少好事”這個多少還可以換成什么詞?對比一下,哪句好,為什么?生再讀這句,讀出很多的感覺。(出示課件)
d學習擬人手法的好處。理解詩人 “她”字的用意。 (板書:她)指名讀。
e 學生賽讀。
f.運用多種形式讀。
3、教學生從標點符號上理解語感。
4、拓展練筆,展開想象
請生來當小詩人,說一說太陽還做了哪些好事。(出示課件)
(三)品讀三節(jié),承上啟下
1、引導學生把“感嘆號”所要表達的感情讀出來(指名讀)
2、學習設問句式,指導朗誦此節(jié)。
(四)品讀四節(jié),感受太陽情
1、請生帶上想象的國家名字去讀第四小節(jié)。
2、引導學生討論:在別的國家誰在等她、盼她?說了等,為什么還要說“盼”,“盼”說明了什么?他們希望太陽帶給他們什么?你想對別的國家的小朋友說些什么呢?
3、帶上感情齊讀最后一小節(jié)。
(三)展開聯(lián)想,感悟中心
1、師引導學生想象太陽又一天的活動,啟發(fā)學生:讀完全詩,你眼中的太陽是什么?大家是誰?僅僅太陽是大家的?還有什么是大家的?
四、總結升華,再次誦讀
1、全班齊誦。(播放課件)
2、師介紹詩人的另一首詩《地球萬歲》,布置課外閱讀任務及要求。
25 太陽是大家的
鮮花 灑
她 小樹 拔
小朋友 陪、看
……
溫暖
快樂
和平
幸福
太陽
板書: