一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業（通用14篇）

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇1

　　昨天我上了《月亮的心愿》一文，通過學習，讓學生懂得在父母生病或有困難時，要體貼照顧他們。所以我留了一個作業──幫父母做一件事，并把過程記住，第二天要向我匯報。

　　今天早上，我檢查昨晚學生完成的情況，他們一個個舉起小手爭著發言，有的說：“我幫媽媽打掃衛生。”有的說：“我幫奶奶洗碗。”……說時臉上露出了自豪與滿足，我一一表揚他們的能干。可是，一位平時受同學歡迎的陳佳南小朋友卻一直沉默不語，我想請她說說，她站起來，我發覺今天她的神情有點異樣，以往那份自信不見了，眼淚已在眼眶打轉，我心里已有數──她沒有完成昨晚的作業，但我此時并不想揭穿她，我還是耐心地等待她說下去，因為她平時口頭表達能力在班上屈指可數，就是編，她也能編出來。果然，她開始說了：“我昨晚幫媽媽洗菜，……”我知道她在撒謊，但我沒有批評，而是表揚了她的能干。她笑了笑，臉上露出放松與滿意坐下了。

　　“叮零零”，下課了，我發覺平時總是愛留在教室里的她卻第一個沖出教室，我懷著好奇跟了出去，只見她徑直跑向放垃圾桶的地方，用她嬌小的身子吃力地提著垃圾桶向垃圾箱走去……我看了，欣慰與幸福不由地涌上心頭，我成功了！

　　因為我知道，學生的錯誤總是美麗的，美在純真，沒有遮掩，美在坦誠，沒有世故，美在給我們的教育提供了一個又一個實踐的契機。為此，當學生展示出他們的錯誤時，我們千萬不要吝嗇我們的表揚。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“簾、女”等14個生字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為。

　　教學重點：引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內心的感受。

　　教具：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激情導入：

　　1.板書：心愿

　　誰會讀這個詞語？同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢？生自由回答，同學們現在已經春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節里你們最大的心愿是什么？（郊游）有個班的小朋友也要去郊游了，我們去看看吧？今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示圖1、圖上畫了什么？

　　出示圖2、圖上有畫了什么？

　　2、聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發生變化呢？請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。

　　3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣？出示詞語：

　　窗簾    背包    裝著   照顧   生病   太累   醫生   悄悄（輕聲）  離開   點心   孩子們   太陽公公   商量商量   玩玩吧   窗戶

　　生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以各種形式讀詞語）。 抽讀——評議

　　3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時候呢？請同學們認真聽。（師范讀）

　　三、深入朗讀，感悟親情。

　　（一）創設情境，朗讀感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢？

　　（1）男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，她有什么心愿？是從哪里看出來的，能讀一讀嗎？

　　（2）什么是自言自語？誰來表演一下？練習用“自言自語”說一句話。

　　2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

　　3.情景再現：月亮找到太陽公公會說些什么呢？太陽公公會說些什么呢？（學生表演）

　　（二）角色表演，理解體驗。

　　1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢？女生讀3——8段。

　　2.引導看圖：月亮看到了什么？媽媽和珍珍在說什么呢？

　　3.此時的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你會怎么樣決定？（老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。）

　　過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師范讀對話)

　　4、聽了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去嗎？她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密？（可是。。。。。）

　　聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了。現在，你們想讀一讀嗎？（小組合作讀珍珍和媽媽的對話。）

　　5.學生表演讀

　　6.你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話夸夸她。

　　7. 明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。齊讀月亮的想法。

　　師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。

　　8.月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　師：月亮姐姐聽了珍珍的話，心里很感動，于是她準備找雷公公說說去。假如你是月亮姐姐，你準備跟雷公公說什么呢？

　　9、學生與老師表演月亮與雷公公的對話。

　　（三）合作討論，聯系實踐。

　　1、月亮姐姐既希望有個好天氣，又希望下雨，那結果到底是怎么樣呢？

　　齊讀課文最后一段，理解“艷陽天”。 （書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）

　　2、想想最后一段的課文里什么讓你感到高興？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板書：（一個都不少）

　　b、媽媽的病好了。

　　3、月亮的心愿實現了嗎？讀到這里，我們知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板書課題：月亮的心愿

　　師指著板書：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一個艷陽天里，大家一個都不少地快快樂樂地去郊游 。

　　（四）配樂朗讀，升華認識。

　　1、學完了這一課，你有什么感受呢？

　　2、說一說自己孝敬父母的事。今后你會怎樣做？

　　3、同學們一起為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”

　　四、課外拓展。

　　給學生講講烏鴉反哺的故事并送上歌曲《小烏鴉愛媽媽》

　　五：課堂小結：

　　這節課同學們通過朗讀課文明白了月亮的心愿是什么，還認識了不少的生字，更重要的是同學們還知道了怎樣做一個孝順父母的好孩子，老師相信大家一定能成為像珍珍一樣的好孩子。

　　板書設計：

　　8、月亮的心愿            

　　去郊游

　　好天氣         下雨

　　一個都不少

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇3

　　一. 教學內容：8、月亮的心愿

　　二.教學目標：

　　1. 認識“簾、玉”等14個生字，學會用科學的適合自己的方法識字，知道字、句、段、文之間的聯系，初步懂得積累詞語。

　　2. 會寫“太、早”兩個字。學會將字寫“精神”。

　　3. 初步正確地朗讀課文。

　　4. 通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　三. 教學準備：小黑板、投影

　　四. 教學過程：

　　<一>談話導入

　　1. 板書：心愿。指名讀詞語

　　師：同學們，老師在黑板上寫下了一個詞語，誰能聲音洪亮地讀一讀這個詞語？

　　2. 誰知道“心愿”是什么意思？（心里的愿望）

　　3. 補充板書：月亮的心愿（齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道什么嗎？（指名答）

　　預估：1. 我想知道月亮的心愿是什么。

　　2. 我想知道為什么月亮也有心愿。

　　<二> 初讀課文，感知內容

　　1. 自讀、自學

　　試：老師想給大家一些時間自己先學習一下課文，誰來說一說，在這段時間內，你想學寫什么呢？

　　預估：讀讀課文，認認生字，寫寫生字

　　確定目標：初讀課文，圈、認生字

　　師巡視：① 了解學生學習進度

　　② 輔導后進生

　　③ 發現亮點，及時激勵、表揚

　　<三>再讀，認讀生字

　　1.小組讀：互糾互查

　　2.師讀： 生糾錯，評價

　　師：剛才，小組同學讀得很認真，老師情不自禁，也想表現一把，想不想聽老師讀讀課文？那么，老師也有一個心愿：我希望同學們在聽我讀的過程中，尊重我的勞動，用最正確、最漂亮的姿勢端好書，并且認真聽，等我讀完，請你說說老師有沒有讀錯的地方和值得學習的地方。

　　3. 師讀錯字音：窗簾背包 照顧 睡

　　預估：生開始會集中指出錯誤的地方，這時，師：剛才老師讀的都是同學們容易出錯的地方。我們這些生字朋友的心愿，就是希望大家都能夠把它們的名字讀正確。這樣，他們才會更開心。相機引導生：老師讀的課文有沒有你想學習的地方？

　　4.再讀

　　師：現在，請同學們再出聲音來讀一遍課文，爭取不要犯王老師犯過的錯誤，那樣，你就很了不起了，并且找一找課文中有哪個詞語不明白，想不想超過王老師？

　　5.讀后，師：誰來說說，你哪個詞語讀不明白？悄悄地 自言自語 艷陽天

　　（生表演悄悄地、自言自語）

　　6.同學們都明白了這幾個生詞的意思，其他的生字寶寶都忍不住了，他們都想和同學們交朋友，想不想認識他們？你們看，他們成群結隊地出來啦！小黑板：帶拼音生詞

　　窗簾背包醫生生病照顧離開悄悄另外窗戶

　　①小老師帶讀另外：其他的，除此以外

　　②齊讀

　　〈1〉去掉拼音：你都發現了什么呀？齊讀

　　〈2〉提取生字

　　師：生字寶寶和朋友們分開，單獨站到了我們面前。你還認識他們嗎？（讀字卡 組詞）

　　〈3〉賽讀生字

　　〈4〉玩捉迷藏游戲：找找它們在哪兒呢？

　　① 奶奶生病了我們要用心照顧她。

　　〈5〉師：剛才我們認識了很多生字，知道了幾個生字就可以組成詞語，一些詞語連在一起。就組成一句話，那么，幾句話連在了一起就可組成一段話，把每段話連在了一起，就回組成一篇精美的文章。看來，在以后的生活中，同學們要注意多識字，積累詞語，這樣，對于你正確地說話和寫話有很大幫助。

　　三. 寫字指導

　　1.今天我們要學習兩個生字（出示生字卡）。 “太”和“早”

　　你怎樣幫助同學們記住這兩個字？

　　預估：① 大+、=太② 記住太陽這個詞

　　③ 日+十=早（熟記加偏旁）

　　十+日=早

　　早-日=十

　　早- 十=日

　　2.請小老師教教同學，生字怎么占格和書寫，就可以把它寫得很“精神”？

　　3.師書寫，生書空

　　4.描紅，糾正寫字姿勢

　　四. 小結：

　　今天，我們學習了月亮的心愿，學完課文以后，誰來說一說，月亮的心愿是什么？生小結。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇4

　　年級組公開課《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的：

　　在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

　　同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心愿是什么？這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發學生的興趣。

　　也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發我幾方面的疑問：

　　1、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。

　　2、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。

　　3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標的達成，是否可老師適當點拔？

　　4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思？

　　月亮的心愿教學反思

　　這次視導是我參加工作以來，真正參加的一次上級領導到校督導教學的活動。一開始我非常緊張，生怕自己講不好，給學校抹黑。但從我第一次試講開始，就一直有一群人為我保駕護航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導，這才使我在講課前期心中有了底。

　　我這次選擇的是人教版一年級下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現了很多問題。但主要是因為我的思路不清晰，問題的提出過碎過多，不僅是孩子有些亂，上到最后我自己都亂了。這次聽我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時指出了我存在的問題，一部分一部分的幫我理清思路。經過整理我的基本思路清楚了，自己對課文的理解也更進一層。

　　我的第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過的一篇課文一樣《一次比一次有進步》。但還是有問題，就是我個人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預設問題是： “怎樣記‘戶’這個字？”有個孩子說：“尺字去掉撇，再加上一點。”當時我給他的答復是“你的記法太復雜了，不好。”但之后和聽課的老師探討后發現，這其實也沒有什么不好，一年級的孩子只要能記住這個字用什么方法都是可以的。

　　第二次試講后馮老師仔細的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復的問題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開朗，有了一種知道自己在講什么的感覺。真的那天我特別高興。

　　真的接受考驗的那一天終于來到了，看著張老師就坐在我們班的后面，心中有些忐忑不安。當我把精心準備的課按部就班的呈現出來的時候，意想不到的情況還是發生了。平時還算熱情的學生今天卻一言不發，任憑我怎么啟發就是沒人回應。剛上課時我還熱情滿腹，還覺得自己挺有老教師的感覺的，可當我遇到這種情況頓時亂了陣腳。結果一節課下來我就像霜打的茄子一樣沒了精神。心里還想著：這幫孩子是怎么了？

　　課后，張老師給我講評。沒想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說的那樣好，是她對于我們年輕人的愛護。同時張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節課，就是要加強孩子的直觀體會。讓我頓時明白不是孩子不愿回答問題，可能是因為我的問題過于抽象，他們無法理解。我開始為我在心中無端的指則孩子而感到懊悔不已。

　　說實話，視導之前是怕視導，視導之中是了解視導，視導之后是愛視導。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神。通過這次講課我學會了很多東西，感謝每一位幫助過我的老師！此致敬禮！

　　《月亮的心愿》教學反思

　　學習這篇課文時，正值我們學校組織春游，學生異常興奮。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是難受。因此，學生很能理解此時文中小朋友的心思，也能體會月亮左右兩難的美好心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書悅小朋友寫的內容，字數不多，卻反映了其心中真實想法，很生動。

　　其文如下：   

　　昨天放學回家，看見我的小書包里塞滿了好吃的東西，心里樂開了花。因為明天是我去春游的日子。

　　早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動物園了，當媽媽打電話跟高老師說我不能去的時候，我哭了……

　　我多想去啊！我入小學的第一次春游計劃泡湯了。我非常難過的跟著媽媽去醫院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。

　　讀中悟，悟中讀--《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。

　　本節課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

　　根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

　　本節課的教學中，比較滿意的是：

　　1、 巧妙的導入，事半功倍。

　　在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

　　2、 多種方法，巧識生字。

　　本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

　　3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

　　例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

　　“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

　　同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

　　孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

　　例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：

　　《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教學中不斷的思索……

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇5

　　【設計意圖】

　　1、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。

　　2、采用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感沖動，從而激發學生強烈的讀書欲望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，并相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。

　　【教學目標】

　　1、初讀生字，會寫“太、亮”兩個字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀、合作交流中感悟課文中的孝敬父母，體貼長輩之情。

　　【課前準備】多媒體課件、圖片（太陽、月亮、雷公公）、小星星。

　　【教學流程】

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎：

　　出示圖片“月亮”。

　　2、出示課件：

　　“湛藍的天空中掛著一個彎彎的月亮，非常恬靜” 。

　　看到這么美麗的畫面，你想些什么？

　　指名說、評議。

　　3、這些是你們的心愿，那你知道嗎？月亮也有心愿呢！

　　出示課題：

　　月亮的心愿，齊讀。

　　課文中的月亮又有什么心愿呢？

　　二、識字平臺

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生之間交流方法。

　　（請拼音寶寶幫忙，請教同桌，請教老師）

　　2、游戲“摘星星”：

　　畫上的月亮很孤獨，咱們給他找些伙伴吧，你們愿意嗎？

　　課件逐步點擊出示星星。

　　指名讀詞語：

　　lián        hái        bēi       zhuāng    qì

　　窗簾　　女孩　　背包　　包裝　　生氣

　　lìng             gù        bìng     tài             lèi　

　　另外　　照顧　　生病　　太陽　　勞累

　　yī         qiāo         lí              hù

　　醫生　　悄悄　　離開　　窗戶

　　讀正確的小朋友獎勵小星星。

　　月亮有了這么多伙伴，他非常高興，說“謝謝，咱們小朋友讓他真正嘗到了眾星拱月的感覺。”

　　三、讀創結合

　　咱們已經是月亮好朋友，想不想讀讀它的心愿。

　　1、看錄像，聽師配樂范讀：

　　生聽后評價，激起讀書興趣。

　　2、初讀：

　　⑴　選擇自己喜歡的方式讀：

　　同桌互讀互評，或自由讀，或結伴讀

　　⑵　展示讀：

　　選你覺得自己讀得最好的一段，讀給大家聽。

　　3、細讀討論：

　　⑴　讀一讀，找出寫月亮心愿的段落，用課件出示。

　　⑵　教師出示“文學家組”、“播音組”的組名，學生選擇感興趣的小組參加活動，每個組可分為若干小組。

　　⑶　出示第一次小組合作要求：

　　①　在寫月亮的心愿的段落中，選擇你們小組喜歡的段落好好讀一讀。

　　②　讀后：

　　想當文學家的小朋友研究解釋月亮的心愿。

　　提供句式：

　　月亮希望_____________，因為_________。

　　想當播音員的小朋友有感情地讀讀月亮的心愿。

　　⑷　派代表說、讀評議，如：

　　第一個心愿：

　　好天氣。

　　（出示太陽）

　　引導讀出高興的語氣。

　　因為孩子們去郊游，引導朗讀第1小節。

　　第二個心愿：

　　下雨。

　　（出示雷公公）

　　引導讀出著急，難過的語氣。

　　因為珍珍的媽媽生病了，珍珍為了照顧媽媽而不想去郊游。

　　引導讀第3～7小節，從中體會關心家人。

　　⑸　第二次小組合作：

　　出示要求：

　　小組內選擇以下兩個內容中的一個讀編故事或表演。

　　①　月亮來到太陽公公的家___________________。

　　②　月亮來到雷公公家_______________________。

　　⑹　小組派代表讀編故事或小組合作表演。

　　⑺　月亮的心愿實現了嗎？從哪兒知道的？

　　讀第9小節，引導讀出高興的語氣。

　　比賽讀。

　　出示畫面：

　　理解“艷陽天”。

　　四、寫字平臺

　　1、看著去郊游的孩子、月亮、太陽不知有多高興呢！

　　出示“太、亮”，學生自主寫字。

　　2、觀察，說位置及注意點

　　“太”字可以重點指導寫好“豎撇”。

　　3、師范寫，生描紅、臨寫。

　　4、師生評論，展示優秀作品。

　　五、提供課外閱讀

　　《烏鴉反哺》的故事。

　　孟郊《游子吟》。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿　　

　　圖　

　　天晴　圖　艷陽天

　　月亮　　　太陽

　　下雨　圖　雷公公

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇6

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個生字。

　　⑵　正確、流利地朗讀課文，不斷提高學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。

　　2、過程與方法：

　　經歷合作交流、朗讀感悟等學習過程，有體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴　感受月亮姐姐善良的心底。

　　⑵　在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的行動。

　　【教學重難點】體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

　　【教學用具】課件。

　　【教學方法】自主合作。

　　【課型】新授課。

　　【課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、當太陽公公落山的時候，小女孩看到了什么？

　　學生自由發言。

　　2、揭示課題：

　　學生齊讀課題。　

　　二、通讀全文，自主識字

　　1、明確學習要求：

　　默讀課文，勾畫生字詞，用自己喜歡的方式記生字，理解詞語。

　　學生自己認定本節課想學會哪些知識，即認定學習目標。

　　2、默讀課文、勾畫、理解識字的方法：

　　同桌或小組內交流。

　　3、認讀生字：

　　交流識字的方法。

　　4、檢查自學情況：

　　⑴　出示卡片，檢查指導生字。

　　⑵　指導學生把課文讀準確。

　　5、讀課文：

　　互相評價讀得是否準確，通順。

　　6、提問并引導交流：　　你從課文中知道了什么？還有那些不明白的問題。

　　三、鞏固練習

　　1、分組給生字組詞。

　　2、熟讀課文。

　　四、指導寫字

　　指導寫本課的三個生字：

　　女、太、氣

　　先在自己嘗試寫一寫。

　　再在同學的評議、教師的指點下練習改進。

　　第二課時

　　一、合作探究

　　1、引導學生讀月亮說的話，思考并提出問題。

　　2、引導自由讀書并思考交流：

　　為什么月亮前面說 “得去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣。”后來又想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”？

　　朗讀、思考并可能提問：

　　為什么月亮兩次正好相反？

　　⑴　獨立思考。

　　⑵　小組交流。

　　3、引導學生結合最后一段理解思考：

　　如果明天真的下雨了，會怎樣？月亮阿姨當時的心愿到底是什么？大家的心情會怎樣？

　　集體討論：

　　孩子們要去郊游，月亮阿姨想讓明天有個好天氣；當看到珍珍為照顧媽媽不能去交游時，又改變了主意。最后月亮又怎么樣做了？這些又都是為什么？

　　學生通過朗讀感悟討論交流弄清月亮的心愿是什么。

　　4、引導學生評價月亮和珍珍。

　　二、小結延伸

　　學了課文，你有什么感觸？你打算今后怎樣做？

　　圍繞“做個心地善良的人”和“學會關心、體貼、照顧家人”來談。

　　三、指導有感情地朗讀課文

　　自主練讀。

　　評議讀。

　　齊讀。

　　四、指導書寫

　　1、鼓勵學生自主嘗試書寫：

　　⑴　觀察體會。

　　⑵　嘗試寫。

　　⑶　小組、班內交流。

　　2、教師巡視，重點指導：

　　再寫一寫，嘗試改進。

　　五、布置作業

　　1、完成課后“我會寫”。

　　2、在家人生病時，照顧家人。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿

　　孩子們去郊游　讓明天有個好天氣

　　珍珍照顧生病的媽媽　明天還是下雨

　　一個艷陽天　孩子們一個也不少　愉快的郊游

　　【教學分析反思】

　　1、優點：

　　⑴　認識了“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個生字。

　　⑵　能正確、流利地朗讀課文，提高了學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。經過合作交流、朗讀感悟等學習過程，掌握了童話閱讀的基本方法。感受月亮姐姐善良的心地。

　　⑶　激發了學生父母在生病或有困難時，體貼、照顧父母的愿望。

　　2、缺點：

　　個別學生寫字時，筆畫寫得不夠規范。

　　3、改進措施：

　　對書寫差的學生多輔導。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“簾、女”等生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點難點】

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學資源準備】　生字卡片、音樂。

　　【學情分析策略】

　　部分學生朗讀課文能力較差，導致不愛讀課文，本課可以采取分角色朗讀的方法。

　　【教學流程】

　　一、師生問好

　　二、讀題導入

　　1、板書課題：

　　學生齊讀課題。

　　2、讀了課題：

　　你最想知道什么？

　　3、學生自由提問：

　　教師相機板書學生提問。

　　三、自讀課文，認識生字

　　簾、女等生字

　　1、學生自由讀課文：

　　畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀：

　　互查生字認知情況。

　　3、教師出示生字卡片：

　　先請生齊讀。

　　再開火車認讀。

　　最后指名學生認讀生字并組詞。

　　四、朗讀感悟

　　1、師配樂范讀課文：

　　生邊聽邊思考：

　　月亮有幾個心愿？

　　心愿是什么？

　　2、指名回答月亮的兩個心愿。

　　3、請生回答：

　　月亮為什么會有這兩個心愿？

　　討論交流。

　　4、指導朗讀對話：

　　⑴　分清每句分別是誰說的。

　　⑵　同桌分角色朗讀。

　　⑶　指名分角色朗讀。

　　⑷　男女生對讀。

　　⑸　分角色表演媽媽、珍珍。

　　5、請生回答：

　　月亮的心愿實現了嗎？

　　你是怎么知道的？

　　女生朗讀課文最后一個自然段。

　　五、拓展活動

　　1、你想對月亮和珍珍說什么？

　　生思考后回答。

　　2、你們學習月亮、珍珍，應該怎么做？

　　生思考后回答。

　　3、師總結。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿

　　1、月亮的心愿是什么？

　　2、月亮為什么會有心愿？

　　3、月亮的心愿實現了嗎？

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇8

　　一、進入課題情境，激趣導入

　　師：上課，同學們好！

　　生（起立）：老師好！

　　師（板書“心愿”）：誰認識？

　　生：心愿。

　　師：你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？

　　生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。

　　師：你真是個孝順的好孩子。

　　生：我的心愿是每次考試都能考一百分。

　　師：你的心愿也很美好。

　　生：我的心愿是每次競賽都能得獎。

　　師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。　　

　　（師用田字格板書“月亮的”）

　　師（指板書）：誰想讀課題？

　　生（讀課題）：月亮的心愿。

　　師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，他就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲“liànɡ”（生齊讀“亮”），在這里他讀……（師于田字格上的拼音線上寫上“lianɡ” ）有什么變化嗎？

　　生：“a”頭上的帽子摘掉了，變成了輕聲。

　　師：你觀察的真仔細。跟老師讀“月亮”，“月亮”。下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　（生齊讀“月亮的心愿”）

　　師：讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：月亮又不是人為什么會有心愿呢？

　　生：我想知道月亮的心愿到底是什么？

　　生：我想知道月亮的心愿實現了沒有？

　　二、進入故事情境，熟讀課文

　　師：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，請小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。（師拿出月亮胸貼）你讀著讀著呀，美麗的月亮姐姐就會悄悄地爬到你的胸前，這是劉老師和月亮姐姐在表揚你：你讀得真棒！

　　（學生開始自由地讀課文，老師巡視并適情指導。）

　　師：小朋友剛才讀得真棒！下面我們來做個“送字寶寶回家”的游戲，請你拿出本課的生字卡片，叫著字寶寶的名字，把它們送回家，名字可一定要叫準哦。

　　（學生興致勃勃地“送字寶寶回家”，師巡視）

　　師：字寶寶都送回家了，劉老師把它們搬上大屏幕，你們還認識它們嗎？

　　生（齊聲）：認識。

　　（多媒體出示本課要求認識的7個較難生字）

　　師：下面我點哪個字寶寶，你們就把這個字寶寶的名字叫三遍）

　　（師用電腦點擊生字，學生齊讀三遍，師適情指導讀音）

　　師：你們把字寶寶的名字叫得真準，我們帶著這些字寶寶去開火車好不好呀！

　　生：好！

　　（隨著火車的汽笛聲，屏幕上開出了一列帶有七節車廂的下火車，老師點出每節車廂里藏著生字，學生們一個接一個地讀出生字，學生們都想乘上小火車，眼睛瞪得一個比一個大）

　　三、進入圖畫情境，強化讀書

　　師：火車開累了，咱們一起去欣賞課文中一幅優美的圖畫吧！

　　（多媒體出示“小女孩熟睡”圖）你看到什么了？

　　生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個背包呢？

　　師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？

　　（生回答并朗讀第一段。）

　　師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？

　　生：應輕輕地讀。

　　師：為什么呀？

　　生：別吵醒小女孩呀！

　　師：這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？

　　（生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

　　師：讀得真不錯，我們也象他這樣讀好嗎？

　　（全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段，師生都沉浸在課文的情境中）

　　師：月亮是怎樣說這段話的呢？書上用了一個詞。

　　生：自言自語。

　　（師模仿月亮自言自語的語氣范讀）

　　師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。

　　（學生興趣盎然，同桌商量著相互練讀）

　　師：誰想讀一讀？

　　（生舉手踴躍，師示意齊讀）

　　師：月亮離開了小女孩的窗戶，在路上走呀走，咦，她怎么了？

　　（師邊說邊利用多媒體出示：夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了）

　　生：月亮姐姐不高興了？

　　師：她看到什么了呢？

　　（屏幕上出現“珍珍照顧媽媽”圖）

　　生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？

　　師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？

　　（生集中精神，睜大眼睛，師利用多媒體出示“珍珍和媽媽”的對話）

　　師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？

　　生：想。

　　師：那么請你自由地找到自己的讀書伙伴，分角色讀一讀吧。

　　（學生自由選擇讀書伙伴朗讀對話，課堂氣氛非常活躍）

　　師：哪對讀書伙伴想試試？

　　（一對讀書伙伴朗讀對話，但是沒有讀出感情）

　　師（走到這對讀書伙伴面前）：你好，請問你是──？

　　生：你好，我是珍珍。

　　師：明天要去郊游了，媽媽又生病了，你怎么辦呢？

　　生：我不想去了，想留下來照顧媽媽。

　　師：真是一個孝順的好孩子，你能不能把對媽媽的關心在朗讀中表達出來呢？（生點頭）試試好嗎？（二生再讀，朗讀水平進步了許多，其余的同學情不自禁地鼓掌）

　　師：還有想讀的嗎？

　　（生爭先恐后地舉手）

　　師：想讀的人還真不少，那么就請想讀“珍珍”的起立，坐著的讀“媽媽”的話吧。

　　（全班分角色朗讀）

　　師：聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心里想（師出示“泡泡”文字）。

　　（男女賽讀“心里想”的文字）

　　課間活動：

　　師生共同玩拍手游戲：　　云對霧，雪對霜……

　　四、進入問題情境，朗讀感悟

　　師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心里想（生齊讀月亮想的話）。

　　（師引導生仔細看板書思考）

　　師：聰明的小朋友，你發現了什么？

　　生：我發現了月亮姐姐一會兒要去找太陽公公，一會兒要去找雷公公。

　　生：我發現了月亮姐姐很愛動腦筋，想出太陽就找太陽公公，想下雨就找雷公公。

　　師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？

　　（屏幕出示最后一段的文字，生齊讀）

　　師：你從這一段讀懂了什么？

　　生：我讀懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，后來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊游。

　　生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是讓每個小朋友都能去郊游，幫助別人。

　　五、進入音樂情境，升華認識

　　師：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我們大家都很喜歡她，下面我們就在一段美妙的音樂中把全文美美地讀一遍吧。

　　（多媒體音樂起，師生先共同欣賞一會兒音樂，醞釀情緒，然后集體配樂朗讀課文）

　　師：讀了課文，在你的心中，這是一個什么樣的月亮呢？

　　（師貼板書）

　　生：這是一個善良的月亮。

　　生： 這是一個愛幫助別人的月亮。

　　生： 這是一個漂亮的月亮。

　　生： 這是一個我們大家都喜歡的月亮。

　　（生積極舉手，踴躍發言）

　　師：小朋友都這么喜歡月亮姐姐，想和她交朋友嗎？你有什么美好的心愿想送給月亮姐姐呢？

　　生：我想在中秋節的時候，星星來接我和月亮姐姐一塊兒吃月餅。

　　生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上帶給我們更多的光明。

　　生：我想登上月球，看看她到底是什么樣子的。

　　生：我想和月亮姐姐一起來美化環境。

　　生：我想和月亮姐姐一快兒看電視。

　　師：看什么電視呢？

　　生：看足球比賽。

　　師：你想和月亮姐姐一起為中國足球加油，對不對？

　　（生高興地點點頭）

　　師：你們送給月亮姐姐的美好心愿，她收到了嗎？我們聽聽月亮姐姐是怎么說的。

　　（師此時播放課件，多媒體出示月亮姐姐的一段話：親愛的同學們，你們的心愿我已經聽到了，謝謝你們，再見！月亮姐姐好象在和學生們對話，隨著她的話，月亮在屏幕上越變越小，越變越遠。學生們情不自禁，依依不舍地說：“月亮姐姐再見──”，學生們的情緒完全被調動起來，整堂課也隨之達到了高潮。）

　　【點評】

　　本設計圍繞“心愿”分層次組織教學活動，教師在課堂上擴展了學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟，讀中表現，讀中體驗，一句話，在讀書活動中自己建構。首先，讀了課題，請學生談談自己有什么心愿，運用中就掌握了這個重點詞義，再在讀書感悟過程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么變化，感受這是一個什么樣的月亮，從而對“月亮”的認識得到升華。最后與文本互動，你對月亮有什么美好的心愿？告訴她。這種以樂學為基礎的主體參與的學習過程較好的實現了文本材料的全部意義。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇9

　　《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想，發人深思。與學生的實際生活息息相關。因此，在讓學生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學習中創設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。

　　一、活用文本，與實際生活相聯系

　　我注重調動學生直接生活的經驗，通過創設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現文本和生活的有機結合。創設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標指出，讓課文的學習和生活的體驗相結合。教學中我抓住學生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話

　　與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學習中抓住學生思維的熱點，讓學生快樂地參與到學習中來。

　　二、走進文本，感知學生真實的內心世界

　　根據學生不同的回答，我就讓學生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷！我看到大部分學生的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓學生睜開眼睛。此時我告訴學生我加入到站起來的同學當中。告訴同學們我發現了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學生真實的內心世界。通過學生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學生的心靈得碰撞，情感得到升華。

　　三、讀中感悟

　　我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環節的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

　　《月亮的心愿》的教學反思

　　通過第一課時的教學，本人進行反思，有以下方面需要改進。

　　1、發現課堂容量過大、過滿。學生學得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學生對生字的識記時間過緊，方式過于單一。可以做如下調整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學生討論，說說識記方法。（2）學生對生字的記憶要經過不斷的復現，可以加強“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過 “讀——理解——感悟”來加強記憶。（3）對學習內容進行取舍。重點學習“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內容進行重點研讀。

　　2、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。

　　一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學生對這一教學內容的呈現理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。（2）“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關心，體會其的難能可貴。

　　3、更要注重學生學習習慣的養成。

　　教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。

　　經過教研組教師的共同指點幫助，我對教案進行了修改。

　　附：

　　月亮的心愿

　　中山小學后慶校區 梁麗波

　　學習目標：

　　1、認識“簾、另”等14個生字，會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3.結合語境理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

　　4.感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、直接板書“心愿”。談話：小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢？

　　（學生自由發言）(師：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能實現。其實，不光你們有心愿，連月亮也有自己的心愿呢！)

　　2、板書：月亮的心愿（“亮”字書寫到田字格，請小朋友注意看，老師是怎么把“亮” 字寫漂亮的）

　　（1）誰來說說自己的發現。（自由說）

　　（2）齊讀課題，讀時要注意輕聲。

　　3、過度：（質疑）月亮的心愿到底是什么呢？請小朋友打開課文一起去找一找答案吧！

　　出示要求：1、給課文標上小節序號。

　　2、邊讀課文邊圈出生字新詞。

　　3、想一想月亮的心愿是什么？

　　二、學習課文3——8小節，隨文識字。

　　（ 生讀自學要求）

　　1、自讀課文，完成要求（不動筆墨不讀書），多讀幾遍。

　　2、檢查交流。

　　(1)出示3至8小節的生字：

　　小女孩  另一家  照顧  生病的媽媽  太累

　　醫生   悄悄離開 

　　（1）帶拼音認讀。（指名讀，齊讀）

　　（2）四人小組記一記生字,說說識字方法。（3）去拼音認讀。（開小火車讀，齊讀）

　　3、把生詞送回課文，再去自由讀課文，看看是否比剛才讀得更正確，更流利？（自由讀文）

　　4、月亮的心愿到底是什么呢？（讓明天是個好天氣，明天還是下雨吧）

　　5、月亮為什么希望明天下雨呢？

　　（1）（自由讀課文3至8小節。）

　　（2）、指名分段朗讀，隨時正音。

　　（3）、找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

　　a交流：你從課文的哪里知道的，讀給大家聽聽好嗎？

　　（投影出示第三自然段）b珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的？（看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景，理解）

　　（看圖理解“照顧”）

　　c那珍珍她是真的不想去郊游嗎？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句話來夸夸她嗎？

　　出示：珍珍，！

　　6、珍珍這么關心媽媽，真能干！那你們能把3——7小節讀的更好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀

　　7、這一切剛好被月亮看見，瞧（出示第8小節，齊讀）

　　8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎？

　　（1）（悄悄地告訴老師，悄悄地告訴同桌）。

　　（2）美美地朗讀這一小節。

　　三、小結設疑

　　師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

　　四、學生自主指導書寫

　　（師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，老師想讓大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮）

　　1、（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

　　2、寫好后及時評一評。（評出注意點）

　　3、作業：寫字。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇10

　　一、激發情趣，初識課題

　　師：小鳥有一個心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實就能快快成熟。小朋友，說說你有什么心愿?(學生自由表達。)

　　師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。)你們看，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

　　指名讀課題，指導“亮”的輕聲讀法。教師范寫“亮”，學生觀察并交流寫“亮”字時要注意禿寶蓋兒應托住上部分，蓋住下部分，而且寫在田字格橫中線上。

　　二、初讀課文，學生字詞

　　1.學生自由朗讀課文，要求：認真朗讀，遇到不認識或難讀的字請拼音幫忙。

　　2.指名朗讀課文，注意正音。

　　3.畫出本課要認的生字和難讀的詞語。

　　4.學習生字新詞。課件出示：窗簾 女 背包 裝著 天氣 另一家 照顧 生病 太累 醫生 悄悄地 離開 窗戶 早 走 去

　　(1)先獨立認讀，然后小組成員互讀正音。

　　(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。一名學生讀出生字字音，另一名學生指出課件中相應的生字。

　　(3)交流識字方法。

　　(重點引導學生認識“穴字頭”和“病字框”，在學習“病”字時相機拓展和“病字框”有關的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)

　　(4)選擇生字新詞填入短文，在語境中鞏固識字。

　　出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽。她悄悄地離開窗戶，月亮姐姐真擔心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫生。

　　①自主練習;②指名朗讀(多人);③齊讀。

　　三、創設情境，感悟“心愿”

　　1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時仔細觀察文中的插圖。

　　2.感悟月亮的第一次心愿。

　　(1)指導學生觀察文中第一幅插圖。

　　師：月亮看到了什么?找出文中相應的句子讀一讀。(第1自然段)

　　(2)指導感情朗讀第1自然段。思考：月亮說了什么，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語”。)誰來讀讀月亮的話?(指導學生讀月亮的話時，要讀出自言自語的語氣，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣，它們會怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽公公商量?同桌相互說一說。

　　(3)表演。教師扮演太陽公公，學生扮演月亮，進行口語交際訓練。(引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經做好了去郊游的準備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。提醒學生用“商量”語氣說話。)

　　3.感悟月亮的第二次心愿，體會珍珍的品質。

　　(1)指導學生邊看第二幅插圖，邊讀與圖上內容有關的句子。

　　(2)引導學生通過珍珍的行動感悟她的品質。

　　師：誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)

　　(3)聯系生活，拓展交流。

　　師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢?

　　(4)指導有感情地朗讀課文。

　　師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上，教師適時指導學生讀出人物的語氣。)

　　(5)表演與朗讀。

　　①小組內表演。4人一組，三名學生分別扮演媽媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。

　　②推薦兩個組上講臺表演。

　　③分角色朗讀課文。

　　④交流感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子?

　　四、擴展小結，升華情感

　　1.學生質疑。(還有哪些地方沒有讀懂?)

　　2.梳理學生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　3.學習文章最后一個自然段，進一步解題。

　　師：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　4.學生自由表達各自的感受。

　　5.教師梳理并小結：

　　月亮最初的心愿是什么?——好天氣

　　后來呢?——下雨

　　最后呢?——一起郊游

　　6.進行語句訓練，感悟全文蘊涵的思想感情。

　　月亮的心愿是，她是一個( )的月亮。

　　7.情感升華。

　　師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧!

　　五、指導書寫，“訓”“練”結合

　　1.指導寫“女”字。

　　(1)范寫，學生認真觀察每一筆在田字格中的位置。

　　(2)講解要點：“女”字第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才顯得穩。

　　(3)學生仿影一遍。

　　2.指導書寫“太”、“氣”兩個字。

　　太：關鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。最后別忘記寫點。

　　氣：著重指導寫最后一筆的橫折彎鉤。

　　3.指導書寫“早”、“去”兩個字。都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

　　2、能正確流利，有感情地朗讀課文3～8自然段。

　　3、結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

　　4、感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

　　【學習過程】

　　一、詩歌導入，設疑激qing

　　1、朗讀詩歌，設置懸念：

　　師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。

　　（出示小詩，齊讀）

　　師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

　　師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

　　2、教學課題中的生字：

　　師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

　　（板書課題）

　　師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？

　　二、初讀感知，認讀生字新詞

　　1、自主識字：

　　師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

　　⑴　讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵　有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

　　⑶　請給每小節標上序號。

　　2、交流檢查生字、新詞：

　　⑴　生字：

　　師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

　　（老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音）

　　⑵　新詞：

　　師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

　　（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀）

　　⑶　帶輕聲的詞：

　　師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？

　　（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）

　　點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

　　三、讀、悟3～8小節，在詞境中理解詞語

　　師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

　　（生回答）

　　師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎？

　　（出示第二節）

　　師：（出示插圖2）誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？

　　（板書：照顧）

　　師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

　　師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？

　　（生回答）

　　師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？

　　（根據學生回答，板書重點詞）

　　師：大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！

　　（朗讀指導）

　　師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

　　師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮的心愿是什么？

　　（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

　　師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

　　師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽？

　　師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？

　　四、小結設疑

　　師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

　　五、學生自主指導書寫

　　師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

　　（老師故意模仿學生的錯誤）

　　師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學生對照范字指出老師寫的不足）現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。

　　【板書】

　　月亮的心愿

　　珍珍　　媽媽我不想去了？

　　照顧　　懂事　　有孝心　　愛媽媽

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇12

　　【片斷一】

　　師：看了題目“月亮的心愿”，你想知道什么？

　　生：我想知道月亮的心愿是什么？

　　生：我想知道月球到底有多大？

　　師：這位同學提的問題很好，但是，我們在這一節課內無法解決這個問題，那么，咱們一起去查找資料，來解決這個問題吧！

　　點評：學生能提出這樣的質疑，足見他的好奇心之強，盡管與課文內容關系不大，執教教師仍肯定了孩子的獨特感受，并建議課后一同查找資料，激發了該生的求知欲望。

　　【片斷二】

　　師：（出示掛圖），誰來說說， 圖上畫著什么？

　　生：有女孩在睡覺！

　　生：有一只布熊！

　　生：桌子上有一個背包！包里有很多的水果和點心！

　　師：咱們課文里的主角在哪兒呀？

　　生：在窗外！

　　師：月亮的表情如何？

　　（師引導）生：很高興。……

　　師：課文中哪幾段寫了這幅圖的內容？

　　生甲：一、二自然段！

　　生乙：一、二、三自然段！

　　師：既然大家對第三自然段有爭議，那咱們一起來讀一讀第三段吧！

　　（師生齊讀）

　　師：大家說說，第三段是不是寫了第一幅圖的內容！

　　生：不是！

　　點評：教師能充分利用直觀、形象的教學掛圖這一課程資源，幫助學生理解課文內容，當學生回答出現分歧，教師能適時引導學生通過朗讀文時發現正確的答案。

　　【片斷三】

　　師：對這些同學的朗讀你想說些什么嗎？

　　生：我認為讀得不好，他漏了一個字。

　　生：讀得結結巴巴的！

　　師：你聽得真仔細！，你下一次讀書可要細心一些喲！

　　師：你們有沒有發現讀得好有同學嗎？

　　生：我想對說，你讀得真有感情！我要向你學習！

　　生：我覺得讀得很流利！……

　　點評：教師比較注重評價的導向作用，當學生提出小伙伴的不足時，能及時引導他們善于發現別人的優點，學會欣賞別人。

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇13

　　教學目標：1、復習課文生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學重點：　1、復習課文生字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學難點：感受課文蘊含的思想感情。

　　教學過程：

　　一、進入課題情境，激趣導入

　　（板書“心愿”）你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？(學生回答)師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。指導讀題，注意輕聲的讀法。

　　月亮到底有什么心愿呢？我們去問問月亮姐姐就知道了。不過月亮姐姐先要同學們過兩關才會告訴大家。

　　第一關：猜字謎：豎心旁，小月亮。（　　）小小絞絲頂塊田。（　　）一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏著幾顆糖。（　　）

　　2、認讀生字詞。

　　二、賞析全文。

　　1、整體感知課文，了解心愿。

　　月亮姐姐看到大家精彩的表現，想獎勵大家聽一個關于她的故事。邊聽邊想：月亮到底有什么心愿呢？生回答。教師小結：我聽出了你們說的月亮有兩個心愿：明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎么回事？

　　2、品析兩個畫面，感受心愿。

　　a、1）（出示圖一）圖上畫了什么？指生說。

　　課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。你看到什么了？

　　生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個背包呢？

　　師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？

　　（生回答并朗讀第一段。）

　　師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段。

　　課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。理解“自言自語”你能用自言自語說話嗎？　理解“自言自語”你能用自言自語說話嗎？

　　師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。

　　指導朗讀。指生讀——齊讀。

　　（3）月亮想早點實現自己的心愿，就迫不及待地撥通了太陽公公家的電話，現在老師當太陽公公，小朋友當月亮，我們來個電話商量好嗎？

　　師生模擬通電話。老師提醒學生用禮貌用語，說話要完整。

　　根據學生的回答老師板書：明天是晴天。

　　老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人著急的好月亮，我會幫你實現的。”

　　b、（1）夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了，他怎么了？生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？

　　師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？

　　師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？

　　師：那么請你自由地找到自己的讀書伙伴，分角色讀一讀吧。

　　學生自由選擇讀書伙伴朗讀對話，指導學生讀出對媽媽的關心。（全班分角色朗讀）

　　（2）聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心里想，男女賽讀“心里想”的文字。

　　教師引讀這段。

　　（3）月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎么說呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。學生同桌通電話，教師來回指導。指一桌學生上臺表演通話。

　　（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板書：明天下雨）這真是位時時為別人著想的好月亮啊。

　　c、進入問題情境，朗讀感悟

　　師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心里想（生齊讀月亮想的話）。

　　（師引導生仔細看板書思考：聰明的小朋友，你發現了什么？）

　　師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？

　　（生齊讀最后一段的文字。）

　　師：你從這一段讀懂了什么？

　　（月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，后來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是讓每個小朋友都能去郊游，幫助別人。）

　　三、感受全文。

　　小女孩對媽媽的愛深深地感動了月亮，他把讓明天是個好天氣的心愿改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛心感動了，答應了他的要求，兩天后的一個　

　　1、齊讀第九自然段            

　　2、這兒有什么不懂的詞嗎？理解“艷陽天”。　對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心愿，看到大家這么開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。

　　四、拓展：

　　在以后的生活中，你想怎樣關心父母？

　　五、總結：

　　教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝著別人，時時處處為別人著想的人，才有了一個都不少的郊游，才有了快樂的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住——月亮的心愿。

　　板書設計：

　　月亮的心愿

　　下雨     ——      照顧媽媽

　　好天氣   ——    郊游 一個都不少

　　讀中悟，悟中讀--《月亮的心愿》教學反思

　　《月亮的心愿》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。

　　本節課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

　　根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

　　本節課的教學中，比較滿意的是：

　　1、巧妙的導入，事半功倍。

　　在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

　　2、多種方法，鞏固生字。

　　本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這樣的過程，讓學生扎扎實實的鞏固了生字。

　　3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我在讓學生學習這一段時，同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

　　孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

　　在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。

　　在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教學中不斷的思索……

一個美麗的謊言──有感于學生完成《月亮的心愿》實踐作業 篇14

　　【教學目標】

　　1、培養學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的愿望和行動。

　　2、認識14個生字，會寫6個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　2、學會本課的生字詞。

　　【教學準備】課件、月亮圖片。

　　【教學課時】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、感悟“心愿”一詞：

　　小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什么愿呢？

　　（學生許愿。）

　　剛才你許的愿就是你的心愿。

　　（板書：心愿）

　　2、出示月亮圖片，問：

　　你們看，這是什么？

　　（帖月亮圖）

　　月亮也有它的心愿，今天我們學習第8課，看看月亮的心愿究竟是什么呢？

　　二、課件出示圖畫，看圖了解圖意

　　1、認真觀察每幅圖，說話：

　　指導孩子細心、認真觀察。

　　課件出示語言訓練點：

　　月亮來到（　　　），看見（　　　），心里想：（　　　）。

　　2、說話。

　　三、圖文對照，初讀課文

　　1、課文是怎么寫的？找出相應的段落。

　　2、小聲讀課文，要求：

　　⑴　初讀課文并找出要學的生字，用“　　”畫出，讀準音。

　　⑵　正確連貫的朗讀課文。

　　3、同桌檢查讀：

　　⑴　檢查讀生字：

　　“我是小醫生”，幫你來治病。

　　⑵　檢查讀課文。

　　4、檢查反饋（主要抓學困生）：

　　老師也有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望（點差生名字）小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

　　⑴　出示生字卡片，指名讀。

　　（讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。）

　　⑵　開火車讀。

　　四、學文

　　1、再讀課文，思考：

　　你讀懂了什么？哪里還沒弄明白？

　　2、小組學習。

　　3、反饋：

　　課件出示。

　　⑴　讀懂：

　　①　月亮來到小女孩的床前，它的心愿是（　　　），因為這樣（　　　）。

　　（板書：出太陽）

　　②　月亮來到珍珍的窗前，她的心愿是（　　），因為這樣（　　　）。

　　（板書：下雨）

　　⑵　教師裝不懂：

　　為什么月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。誰能告訴老師呢？

　　（指名說。）

　　小結過渡：

　　原來月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都開心。

　　（板書：所有的孩子都快樂）

　　多好的月亮婆婆呀！

　　4、孩子們為什么能得到月亮婆婆這么多的關懷呢？

　　（交流、回答。）

　　5、指導朗讀：

　　要讀得輕、慢、恬靜。

　　寫珍珍的段落指導讀好人物對話。

　　月亮的兩次話，指導用好表情。

　　把對話多讀幾遍后分角色讀。

　　五、課外延伸

　　孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前？她會看見什么？她又會有怎樣的心愿？

　　六、小結

　　那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能實現。

　　〖板書設計〗

　　出太陽

　　月亮的心愿　每個孩子都快樂

　　下雨