一年級識字7教案(精選5篇)
一年級識字7教案 篇1
【課型】
新授課。
【教學內容】
識字7。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字,會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
【教學重點】
要求認讀的生字及會寫的字,朗讀課文。
【教學難點】
理解對子的意思。
【用具準備】
課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。
【教學設想】
對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式,可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時,采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字,調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點,運用師生對對子,同桌對對子,男女生對對子,等學生喜歡的方式,讓學生在讀中感受對對子的語言特點,體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子,能促使學生主動認識更多的新字。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
過年的時候,你見過春聯嗎?你知道春聯有什么特點嗎?咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子,請同學們欣賞。
二、初讀課文,了解課文內容
1、借助拼音自由練習讀,要求:
字音要讀正確。
2、交流朗讀情況:
先讀給同桌聽一聽,注意糾正錯誤。
指名讀給大家聽,對讀不準的地方教師要給與糾正,并鼓勵學生加強朗讀。
3、齊讀課文。
三、認識生字
下面咱們要展開小組學習競賽,看誰學得快,認的準,記得牢。
1、小組合作識字:
小組內互相幫助,想辦法記住、認識這些字。
2、小組匯報識字情況:
出示課件:
(本課要求識記的生字)
指名小組讀,誰說怎么認識并記住這些生字的,其他小組有什么好辦法可以補充。
在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。
3、多讀鞏固:
自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。
4、鞏固識字游戲“走迷宮”:
(課件呈現)
迷宮里有許多漢字,如果你能準確讀出每個漢字,就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲?選出部分學生參加這個游戲。
(教師點擊鼠標一次,迷宮中就出現一個漢字,學生認讀生字,直至走出迷宮。)
四、朗讀課文,感悟課文內容
1、在這篇課文里,你最喜歡那些詞語?清用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、你會讀下面的句子嗎?請試著讀一讀:
出示“我會讀”的句子:
(出示課件:你會讀下面的句子嗎?試著讀一讀。)
出示句子:
取人之長,補己之短。虛心使人進步,驕傲使人落后。
指名讀。練習背誦。
五、讀課文,練習背誦
1、師生合作對對子背課文,同桌對對子背課文,學生自己獨立對對子背課文。
2、指名朗讀課文:
分組朗讀。全班齊讀課文。
練習背誦課文。
六、實踐活動
1、欣賞教師補充的對聯。
2、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。
3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子:
勤勞;待人熱情;誠實;虛心好學。
說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。
〖板書設計
識字7
(我會認)
虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌
〖教學后記
教學時充分利用了學生的興趣,引導學生通過各種形式多讀,用自己的辦法記生字,起到了較好的效果。但本課內容有點難理解,學生在學起來時有點困難。
一年級識字7教案 篇2
教案設計
設計說明
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”因此,本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎,在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱,了解體育鍛煉可以增強人的體質,從而增強學生體育鍛煉的興趣。
課前準備
1.拼圖識字游戲課件。(教師)
2.生字卡片、詞語卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入,揭示題目
1.教師導學:在漢字王國里,小朋友們認識的漢字朋友更多了!你們還認識這幾位老朋友嗎?出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)
2.學生開火車認讀詞語,教師及時評價。
3.教師板書課文題目。
4.學生指名讀,糾正字音,再齊讀黑板上的課文題目。
設計意圖:所學的內容不斷再現,是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知,就如在打好的地基上造房子,能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。
二、活動激勵,學習字詞
1.過渡:小朋友們,你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢?
2.學生自由回答,教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3.教師小結:剛才小朋友們說了那么多體育項目,那么,你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢?教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)
4.學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5.引問:剛才學習的幾種運動中,你最喜歡哪種?誰愿意到前邊來演一演?
6.活動:一名學生表演,其他同學猜體育活動名稱。
預設:跳高、拔河。
7.交流:在同學表演這些運動的過程中,你有什么新發現?
8.學生匯報。
預設:“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的,所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。
9.啟發交流:你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字?
10.課件出示6個表示體育活動名稱的生詞:看,它們不帶音節帽子了,你還能一眼把它們認出來嗎?
11.學生領讀、同桌對讀,教師評價。
12.教師出示生字卡片,指名認讀。
13.小組交流:這些生字中,哪幾個生字最難?你有什么好方法識記它們?把你識字的好方法介紹給大家。
14.檢查反饋:學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設計意圖:識字教學,最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的,在這里采用“動起來”這一教學方法,引導學生在活動體驗中發現并掌握本課生字的特點,增強孩子自主識字的意識。
三、初讀兒歌,識記生字
1.過渡:剛才我們認識了6個生字,還有一些生字藏在兒歌里,我們一起去找一找,好嗎?
2.學生在兒歌中找出其他生字,一邊找,一邊說出它們的字音,然后和同桌交流,互相讀一讀,認一認。
3.教師巡視,重點指導,認識新偏旁“火”。
4.小組合作檢查認讀情況,1名同學帶領組員進行檢查,把組員認讀有誤的字音糾正過來。
5.聽音接生字游戲。老師讀生字,學生聽音,然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字,并大聲說出這個生字。
設計意圖:在語境中識字,生字不再是孤立的個體,而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感,學生既知字音、認字形,又能借助語言環境解字義、明用法,提高識字的效率。
四、拼圖游戲,鞏固識字
1.課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環,每一個五環后面藏著一個生字寶寶,翻開一個就請同學們認讀,16個生字認讀完之后,就會出現剛剛這些運動游戲。)
2.學生進行游戲。
設計意圖:低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,識字量增加了識字難度。此環節設計根據兒童的心理特點和年齡特點,創設了活潑有趣的教學情境,學生在學中玩,在玩中學,增強識字的趣味性。
一年級識字7教案 篇3
一、教材簡說
“黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風”,新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來;“陽光普照園丁心坎春意暖,雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”,形象地寫出了教育事業的繁榮景象。這些對仗工整、語言優美的對聯,是我國特有的一種文學藝術形式,是中華民族的文化瑰寶。引導學生在語文學習的過程中,適當了解一些對聯和對子(對偶句子)的知識,不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力,還能陶冶他們的情操,增強他們熱愛祖國文化的情感。
本課借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導學生識字,還蘊含著對對子的啟蒙教育,可謂一舉兩得。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀。對對子的知識不必過多講解。
二、學習目標
1.認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3.有主動積累對子的愿望。
三、教學建議
(一)識字寫字
1.生字呈現的方式:在學生借助拼音熟讀課文的基礎上,將課文中出現的本課生字留下,其余的字隱去。
2.引導學生認讀生字,并說一說自己是怎么認識的。
3.小組合作認讀生字。先自主認讀生字,遇到不認識的字,可以向老師或同伴請教,然后在小組內進行匯報、交流。
4.指導學生讀準生字的字音:“誠、實、招”讀翹舌音,“贊”讀平舌音。
5.通過拼字、貼詞語等游戲鞏固識字。
6.本課要求寫的字有五個是左右結構的,都應該寫得左窄右寬。但是,要引導學生觀察其中一些細微的差別:“短、對”二字,只是左邊略微窄于右邊;而“冷、淡、情”三個字,左邊明顯地窄于右邊。教學中,可以把“冷、淡”二字結合起來進行兩點水和三點水的比較。“熱”字中間的一點不能丟掉,要提醒學生注意。
(二)朗讀感悟
對子是深受人們喜愛的一種語言形式,學生會很感興趣。要充分利用學生喜讀、愛記的特點,讓他們反復朗讀、吟詠、記誦,在讀中感受對子的語言特點,體會其中的思想感情。
朗讀對子要注意節奏感,韻腳要收得干脆,不要拖長。要讀出詞語的對應關系。
(三)實踐活動
1.你還能說出幾個對子嗎?
2.課后,請同學們搜集更多的對子。
3.找一找你的身邊誰是這樣的好孩子:勤勞,待人熱情,誠實,虛心好學。說出他們的名字,如果能具體說說他們做的事情就更好了。
四、教學設計舉例
片段一
鞏固識字
1.拼字。
把合體字“驕、傲、誠”等每個字分成兩部分,成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎?兩名同學一組,看看哪一組拼得快。
2.“走迷宮”。
用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字,如果你能準確讀出每個漢字,就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲?選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次,迷宮中就出現一個漢字,學生認讀生字,直至走出迷宮。
3.看圖貼詞語。
出示有下列內容的圖畫:圖一,兩枝鉛筆,一短一長;圖二,兩個小朋友,一個在熱情地招待客人,另一個臉上表情很冷淡。詞語卡片:長、短、熱情、冷淡。學生看圖,將詞語卡片貼在相應圖畫的下面。
片段二
朗讀感悟課文
1.教師范讀本組教材的學習提示,學生整體感知本組教材內容。
2.初讀課文,了解課文內容。
請同學們借助拼音練習自由讀,要求:字音要讀正確。
3.學生匯報朗讀情況。
(1)指名朗讀。對于學生讀不準的地方教師要予以指正,并且鼓勵學生加強練習。
(2)在小組內匯報朗讀情況,讀給同伴聽。
(3)練習熟練朗讀,要求讀流利。
4.再讀課文,鞏固生字。
出示不注音的課文,請同學們試著讀一讀,看誰讀得正確、流利。
5.讀課文,練習背誦。
(1)指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。
(2)練習背誦課文。
師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。
6.讀課文,感悟課文內容。
(1)在這篇課文里,你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語。
(2)說說為什么喜歡這些詞語。
(3)你會讀下面的句子嗎?請試著讀一讀。
出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。
7.擴展活動。
誰還知道別的對子?
一年級識字7教案 篇4
識字7
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字,會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
識字、寫字
有感情的朗讀課文,感悟課文
小組合作
生字卡片
一課時
一、激趣導入。
1、同學們,我們來玩個對反義詞的游戲好嗎?我說一個詞,你們對一個意思相反的詞。比如:我說“大”,你們說“小”;我說“白”,你們對“黑”。現在開始!
高— 明— 胖— 美— 新— 忙—
2、今天我們學習的“識字”中的對子比這更有趣。
二、初讀課文,認識生字
學生借助拼音自由讀課文,把字音讀準。
1、勾出文中的生字,用自己喜歡的方法識字。
2、分小組交流識字方法。說說自己是怎樣認識的。
3、教師出示生字卡片,學生認讀生字,教師注意糾正平翹舌音。
4、現在我們把生字娃娃送回家,自讀全文。
5、同桌互讀互聽互糾正。
三、再讀課文,感悟內容。
1、出示不注音的課文,請小朋友們試著讀一讀,看誰讀得正確、流利。
2、課文里有什么不明白的地方嗎?用鉛筆打個小問號。
3、學生質疑,教師引導解疑。
4、師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書,背一背。
四、練習寫字。
1、看看這六個生字,哪些字容易寫錯?請告訴大家。
2、教師范寫幾個不大好寫的字,并提示學生:“冷”的最后一點別忘了;“淡”的三點水要分開,別寫成“言”字旁了,否則就成了“談”字了。
3、學生描紅、臨寫。
五、拓展練習:你還知道哪些俗語
一年級識字7教案 篇5
教學步驟:
第一課時
教學目標:
1.學會課文生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識新部首:"馬、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發學生學習漢字的興趣。
一、復習導入新課
1、復習生字,指名認讀并組詞:梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、
2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書:燕(四點底)、高(六字頭)、問(問字框)、遠(走之)、擊(畫字框)、泳(三點水)、什(單人旁)
3、偏旁家族成員多,兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發展好,他們的貢獻沒得說。
二、字盤激趣識字
1、今天,我們就和這些偏旁做一個游戲。(出示字盤)瞧,這就是做游戲用的道具,叫字盤。(將黑板上的偏旁以一個魔術手勢扔進字盤。)認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友,你認識他們嗎,能夠叫出他們的名字?轉動字盤,指名認讀"馬字旁""提土旁".
2、師:他說得真好!她很會動腦筋。(板書"ta")兩個"ta"都是怎么寫的?教師隨機板書:他她
我們班級中,有男孩,有女孩,聽課的老師看到你們坐得這么端正,說:他們學習很認真!請問,他們的"他",是哪個?為什么?
3、兩個"他"(她),去掉偏旁后有個共同的部分,指名讀"也".(魔術師手勢)這個字,跑到了字盤上,因為它和這幾個偏旁都是好朋友,手拉手就能變成四個字。
4、借助ppt,認讀生字。
(1)馳指名看圖,說說你看到什么?認讀"馳",什么馳?認讀"奔馳".老師再送大家兩個詞:飛馳、馳騁。換詞游戲:駿馬奔馳在一望無際的草原上。
(2)地轉動字盤,出示"地".這個字,你會讀嗎?指名認讀。"de"快樂地奔跑
"di"地,什么地?天地、田地、大地、地面、地下……(ppt出示)你看到了什么?你喜歡嗎?認讀"田地".(田地里長滿了莊稼。又是一個豐收年。多好啊!)
(3)(出示字盤)師:這個字出現之前,我給大家猜個字謎。"有人不是你我",請問是什么字?為什么?(他)認讀"你我他".這是三個稱呼,我們平時經常用到他們。想聽聽我們怎么用的嗎?
請一個學生起來,和教師進行交流:師:你認為上課的時候誰的表現最出色?生答。師:能說說理由嗎?師:你覺得自己表現怎么樣?生答。師:在我的眼里,你們的表現都很棒!
師:瞧,很短的一段對話,就用到了你,我,他。看來,這三個稱呼和我們是密不可分的。再次讀"你我他".(親切些)教師示范手勢指讀。(指一個學生,你,指自己,我,指另外一個人,他。)
(4)認字,多快樂呀!那老師再轉轉。認讀"池".三點水的字,一般和什么有關系?你們能說出哪些帶有三點水的字呢?(ppt出示池塘)你看到了什么?多美呀!讓我們也美美地讀讀這個詞吧。認讀"池塘"("塘"的韻母是后鼻音)
5、游戲鞏固
請一名學生當小老師,轉動字盤,讓其他學生用字盤辯字,并口頭組詞。
6、打開書本,讀第10頁的內容。教師示范,學生跟讀。(小老師請下一位)
三、學習字謎歌
1、11頁上,有一首字謎,請大家借助拼音自由朗讀,注意讀準字音。
2、出示卡片,開火車檢查字音。
提醒學生注意:"行"韻母是后鼻音。"稼、千、蝦、莊"都是三拼音。
3、指名讀字謎歌,集體讀。
這首字謎,每一行都讓我們猜一個字。
4、同桌討論:這首字謎的謎底是什么?
5、全班交流。
師根據學生回答相機轉動字盤,顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖,幫助理解字謎。
6、指導朗讀。
(1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)一起讀字謎歌。
7、課外延伸。
小朋友,猜字謎有趣嗎?課后請大家搜集一些字謎,下節課我們一起來猜。
五、析記字形,指導書寫
1.析記字形。
(1)認讀生字"奔馳、池塘".
(2)教學新部首:"馬、大、土".
(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2.指導書寫。
(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字"池塘、奔馳".
(2)說一說怎樣才能把"池塘、奔馳"寫規范,寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點指導:
"奔馳"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的時候,腳步要邁得大一些,手臂十分用力地甩動,兩條腿前后有節奏地跑。"奔"大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。"十"寫得小些,扁些。下面橫要寫得稍長,撇豎要分開些,能承受住整個字。"馳"左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。"塘"左窄右寬,"土"要寫得偏上些,短些。
(4)播放音樂,生說寫字姿勢歌。
(5)師巡視,及時表揚寫得好的同學。