一年級《識字3》集體備課（通用14篇）
一年級《識字3》集體備課 篇1
課題 識字3 教時 2 日期 教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學生理解和運用詞語提供了語言環境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯系起來，增強學生的形象思維。本課的教學重點是識字、寫字。 對于中國的漢字，學生的了解還非常少。本課的6個現代字是實物——古文字——今文字這樣演變來的，書上也附上了圖畫，但有些古文字和今文字相距較大。在教學時，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學生更容易體會象形字的來歷，特征。 學情分析 除象形字的認識是本課的一個新的知識點外，本課的詞語，除“河川”較難理解外，應該說學生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學中，看山水圖，應重在指導學生觀察圖上畫的事物的不同形狀和顏色，聯系所學的詞語，更好地理解兒歌。看兒童作畫圖，重在體會兒童的心情，以便學生進入角色，讀好兒歌。 教學目標 1.學會本課10個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。 3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 重點 難點 重點：學會本課10個生字，認識4個偏旁。 難點：了解一些象形字的來歷，理解6個象形字的意思。 課前準備 小黑板、教學掛圖、生字卡片、投影儀 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 課時目標： 1.學會本課5個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識1個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。 一、導入新課 在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。 由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見 “船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題） 演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。 復習之前的象形字 創設情境，激發興趣 二、激發興趣，指導自學 1.出示掛圖，按“實物——古文字——今文字”進行學習 2.檢查學習情況 領讀6個生字，相機板書 3.指導討論 “舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？ 看掛圖學習 讀生字 討論 引導學生看圖觀察，自行發現事物與字之間的關系，從而更好的理解字義。 三、學習字詞 1.學習詞語。 認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。 這些詞誰會讀？ 2.寫字教學 （1）出示字卡“舟、竹、石、川、燕” （2）書空筆順 重點指導：“燕、竹”的筆順 （3）說說怎樣記住這些生字 （4）師范寫 看圖，說話 個讀，齊讀 讀字 書空 說一說 口頭組詞，描紅、臨寫 抓住聯系，學習詞語，展開想象。 作業設計 1.抄寫生字4遍并組一個詞 2.能根據圖畫寫出相應的今文字 復習鞏固所學知識 第二課時 課時目標： 1.學會本課5個生字，認識3個偏旁。
2.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 一、復習鞏固 1.抽讀生字詞卡片 2、書空“燕、竹” 3、用“川”組詞 認讀詞語 復習導入，鞏固所學 二、學習兒歌 1.畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？ 2.檢查兒歌中的生字 出示：綠蠟筆 畫什么 黑蠟筆 3.誰來當一回小老師，領著大家讀，讀準字音。 4.小組合作，讀懂兒歌。 請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。 （1）辨別“綠、藍、青、黑”四種蠟筆 （2）你喜愛圖上的哪些景物 （3）你游覽過祖國的哪些大好河山？ 5.誦讀兒歌。 這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？ 出示兒歌，請小朋友自由地讀 指名讀，齊讀 領著讀 小組學習討論 交流 自由表演，誦讀兒歌 展開想象，誦讀韻文，通過朗讀，激發學生對祖國河川的熱愛。 三、總結延伸，在創作中鞏固 1.即興作畫。 祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂） 2.創作兒歌。 你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。 小組合作即興作畫 小組合作自創兒歌 交流 進一步激發學生對祖國河川的熱愛之情。 四、指導書寫生字 1.出示字卡，認讀要求書寫的生字：筆、畫、黑 、問、什 2.書空生字的筆順 3.認識新偏旁：竹字頭、門字框、單人旁 4.教師范寫，講解筆畫位置， 認讀生字 書空筆順 認識新偏旁 口頭組詞，描紅，臨寫 讓學生開動腦筋自己去發現，引導觀察每個字在田字格中的布局。 引導學生用所學知識和具備的能力認、記、寫生字。 作業設計 1.填一填 紅蠟筆，畫（ ） 黃蠟筆，畫（ ） 紫蠟筆，畫（ ） 橙蠟筆，畫（ ） 2.背誦兒歌 復習鞏固所學知識 板書設計 識字3 舟 小舟 竹 竹子 石 石頭 泉 泉水 川 河川 燕 燕子 主備人：朱曉玲 課后小記 執教人：
一年級《識字3》集體備課 篇2
這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。
依據教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。
2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。
一、創設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發了學生學習新字的熱情。
二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習
1.學生自讀。
要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。
2.交流討論：誰發現了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。 學生把發現的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發現：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。
4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。
三、細讀課文。用心品味
1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。
2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3.指導朗讀課文第一、二句。
4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
5.練習背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現、創造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。
四、學習生字，認真書寫
1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現了問題，就要根據問題收集事實、證據，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有裨益。
一年級《識字3》集體備課 篇3
【教學目標】：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯系起來。
3、了解公園里的景物與設施。
【教學重點、難點】：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規范書寫5個生字。
【教前準備】：制作多媒體課件。
【教學時間】：2課時
【教學流程】
第 一 課 時
一.導入新課
1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）
相機出示：公園
誰會拼讀？
2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？
3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）
二.教學詞串
師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？
1、學習“綠樹”“紅花”
⑴學生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖
⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？
（生：高大的。)
⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是 ,
綠綠的樹我們就叫是 （出示：注音的“綠樹”）
⑷誰能將這個詞讀準確
⑸這么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）
⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有 （出示紅畫圖）
⑺喜歡它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）
⑻小朋友這么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）
⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。
⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”
師：小朋友們讀得真好。你們發現沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。
2、學習“小橋、流水、寶塔”
⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？
你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？
⑵這樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）
師：誰來讀好它？
（指名讀，齊讀）
⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？
⑷對，小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作 （出示：注音的“流水”）
⑸教學水
（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說相應的筆畫名稱。）
a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發現了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）
b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？
c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？
（指名書空，學生齊書空）
師：多美的小橋啊！多動聽的流水聲啊！中國人特別愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）
⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）
a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？
b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。
c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？
d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）
e、找到了嗎？
f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。
g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？
師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。
h、這三座塔真漂亮啊，真是 （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。
⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。
（指名讀，齊讀）
3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？
(出示句子： lǐyǒu ， yǒu ，hái yǒu 。zhè lǐ zhēn shì ！）
練習說句子
4、齊讀第二行
三、寫生字
1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字
2.老師再次范寫，學生描紅
四、小結
師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。
（學生齊讀）
師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續去文峰公園游玩。
五、作業
1、讀熟課文前兩行。
2、書寫生字“水”。
3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。
一年級《識字3》集體備課 篇4
識 字 3
教學內容：識記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。
教學目標：
1.學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
教學重難點：
學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
區別形近偏旁。
課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第 二 課 時
教師活動
學生活動
一、 復習檢查
1..檢查聽寫情況。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
二、繼續看圖學習生字詞
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2.指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導看圖，出示部分生字詞
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1.教師范寫生字。
2.學生描紅書中田字格里的生字。
3.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫
1.抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文
4.回答問題讀詞
5. 討論回答問題。
6.指名說“籃、筐”的筆順。
7.說說你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫
板書設計：
識 字 3
木：松 柏 柳 桌 椅
禾：秧 稻 種
?：籮 筐 竹 籃
艸：茶 菠 蘿 草
一年級《識字3》集體備課 篇5
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。
本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。
學習目標：
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
一年級《識字3》集體備課 篇6
作者：天凝鎮中心小學 顧歡歡
教材分析：
這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
設計理念：
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
教學目標 ：
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
學習重點：
會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入 ：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風兒）
師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）
2. 反饋
（1）學生上黑板寫字。
（2）讀課文（學生自由選擇段落）
（3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀
（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）
小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發興趣。
1. 師生交叉讀。
2. 生生交叉讀。
3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）
五、生字鞏固。
1去音節讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
第二課時
一、在創新中鞏固練習。
師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1. 小組交流。
2. 上臺展示。
3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）
1. 個別。
2. 開小火車。
3. 齊讀。
三、擴展活動。
1. 讀讀課文中的對對子。
2. 分組自編對對子。
3. 反饋。
例：春對夏， 例：上對下，
秋對冬， 后對前，
白云對紅日， 天涯對海角，
新月對彩虹。 南北對東西。
四、練習寫字。
1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）
2. 說一說。（我會寫的字）
3. 練一練。（上臺展示）
4. 評一評。（優秀作業 ）
五、作業 延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。
一年級《識字3》集體備課 篇7
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。在低年級識字寫字教學中，從“樂學”入手，積極創設識字情境，激發識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持識寫結合、識用結合，努力做到讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，在端正寫好漢字的同時提高審美情趣。
我們可以運用多媒體這些靈活有效的形式創設識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結構，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關系，形象直觀地促進識字教學工作，養成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力、
漢字的結構，講求對稱，又注意變化，追求嚴整又不失靈動。筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結體緊湊，避免臃腫局促。小學識字教學，應從培養學生的識字能力出發。利用多媒體軟件讓學生了解一些漢字的知識和漢字形體、結構、筆畫的特點，認識、體會漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養學生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學生產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字、寫字的興趣和愿望。
一年級《識字3》集體備課 篇8
教學目標
1、認識本課生字，學會其中4個會意字并理解字義。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3、誦讀課文，積累詞語。
教學過程
一、創設情境，感知會意字
1、上課了，先請學生看老師做一個動作。（老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子）
用一個字來表達老師做的動作。（看）出示“看”這個字是哪兩部分組成的？（上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。）
2、再出示毛筆實物。請你來摸一摸告訴大家，毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的？出示“筆”看看這個字你發現了什么？（人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。）
3、小結：看來，有些漢字把它兩個部分聯系起來想一想，有時就能猜出這個字的意思，多有趣呀!
二、自主探究，領悟會意字
我們今天學的《識字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔細看看他們是由哪兩個部分組成的，聯系起來想一想，猜猜它的意思。
2、（出示圖）再看這四幅圖，分別可以和哪個字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、交流討論
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
②介紹：以前人們用土做成一個臺子，下面有個門，可以放柴點火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？出示帶拼音生字，讀準字音，口頭組詞。
尖：①談談自己的想法。
②學生帶讀生字。
③生活中你還發現什么東西看上去也是尖尖的？（組詞）這些尖尖的東西看上去都有一個什么共同點？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯起來想想，說說自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
③齊讀“歪”并組詞。
尾：看看圖說說這個字的組成
4、 小結：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個字的意思。
三、誦讀兒歌 鞏固識字
1、課文中還有一首很有趣的兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想去讀一讀，找一找？
2、學生自讀兩遍課文。
第一遍 讀準字音，邊讀邊在短文中找出剛剛出現的會意字，加上自己喜歡的標記。
第二遍 大聲讀，讀通順。
3、指名領讀會意字在課文中的組詞。
四、細讀課文 用心品味
1、讀課文。分行讀、分句讀、分男生女生讀。
2、出示填空：寧寧是個（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相關的句子讀給大家聽聽）讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(同步指導看圖評價)
3、你們都很細心，評的也很好，再一起讀一讀兒歌，讓我們一聽就知道寧寧是個粗心的小畫家。
4、細心的小朋友再來說一說：
一（ ）爐灶 一（ ）鴨子 一（ ）桌子 一（ ）大馬
5、課文中說寧寧是個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？
6、現在如果你們也是一個小畫家，讓你來畫一畫，你會怎么畫呢？(在書本上改正圖畫)
五、指導寫字
1、齊讀“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔細觀察這幾個字，看看怎么寫才會好看。
3、交流體會：
①灶：左右結構，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點。
②尖：上下結構，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
③歪：上下結構，上小下大，收筆橫比起筆橫長，“歪”字才站的穩。
4、學生在音樂聲中描紅，仿影，臨貼。
六、課堂小結
會意字真有趣，老師想請同學們在課后找一找，你還知道哪些有趣的會意字?
板書 識字3
看 筆
灶 尖 歪 尾
一年級《識字3》集體備課 篇9
一、游戲引入，初識象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學習，查讀字、詞。
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點指導：川chuan 什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）
重點指導：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5.齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學習：討論如何識記字形？
3.重點指導“燕”字。
（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程 。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
2.求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4.生活體驗，發展語言。
漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。
6.注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準筆順，找
好重點筆畫，再寫字。
一年級《識字3》集體備課 篇10
蘇教版第二冊《識字3》教學反思（校內研究課）
教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
摘錄孩子們創作的小詩：
藍蠟筆，畫海水，綠蠟筆，畫海帶，黃蠟筆，畫海星，黑蠟筆，畫鯊魚。要問我們畫什么？畫那美麗的海洋世界。 （揚揚）
綠蠟筆，畫森林，紅蠟筆，畫太陽，藍蠟筆，畫天空，白蠟筆，畫云朵。要問我們畫什么？畫我祖國好風景。 （愷琳）
藍蠟筆，畫藍天，綠蠟筆，畫小草，白蠟筆，畫云朵，紅蠟筆，畫小花。要問我們畫什么？畫我美麗的世界。 （小怡）
黑蠟筆，畫黑板，白蠟筆，畫墻壁，綠蠟筆，畫桌椅，灰蠟筆，畫窗戶。要問我們畫什么？畫我美麗的一（3）班教室。 （加陸）
黃蠟筆，畫南瓜，青蠟筆，畫豌豆，紫蠟筆，畫茄子，白蠟筆，畫蘿卜。要問我們畫什么？畫我愛吃的菜娃娃。 （施言）
黑蠟筆，畫頭發，白蠟筆，畫臉蛋，紅蠟筆，畫裙子，紫蠟筆，畫皮鞋。要問我畫什么？畫我可愛的小妹妹。 （蕓兒）
蘇教版第二冊《識字3》教學反思
在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？
執教了《識字3》一課，我有以下感受：
（一）環節設計要合理
本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
（二）想象力要豐富。
學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。 例如，我在課堂教學中安排了這樣一個環節：教師給出幾個都是上下結構的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調寫的時候要注意。
回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了“病根”所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，
（三）鼓勵要適當
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？
通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
中國字很有意思——蘇教版第二冊《識字3》研究教后思考
蘇教版第二冊《識字3》是一組象形字，一個漢字就是一幅畫，一個故事。讓學生感受到中國漢字是很有意思的，是我這 節課要做的。我在網上下載了一段漢字演變過程的視頻，可教室里沒有多媒體，也就是說沒這個條件讓孩子們看，失去 了這一有助于本次教學的輔助手段，真有點遺憾！翻開書本，第8頁的插圖吸引了我的目光，左邊是圖畫，中間是古文字，右邊是現代字，課堂上何不好好利用這幅圖呢？可一年級學生注意力很難集中，讓他們盯著書本看，教學效果一定不好。那就只好發揮一下我的簡筆畫基本功了！為了不在學生面前出丑，上課前，我還好好練習了一番呢！課堂上，我一邊解說，一邊板書古漢字，“圓圈是燕子的小腦袋，小丫是燕子的嘴巴，這是燕子的身體，再加上翅膀、尾巴，瞧，多像一只可愛的小燕子啊！”學生的小眼睛近乎癡迷地盯著黑板和我手中的粉筆，我分明聽到了他們心中的聲音：“中國字很有意思！”
一年級《識字3》集體備課 篇11
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
【教學重點】
認識“神、州”11個生字，會寫“夕、與”等8個字。
【教學難點】
感受三字經的特點，大致理解課文內容。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一，祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學習生字時，可讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，可以以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。在此基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中讀出了什么，體會到什么。在理解和感悟“各民族”時，可結合課后習題中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
【教學過程】 第一課時
一、展示圖片，激情導入
1、圖片展示：同學們，課前老師讓你們搜集了關于祖國大好山河的圖片，下面誰能把你的圖片展示給大家看？向大家介紹一下。
2、談話：是啊，我們的祖國美麗如畫，我們的國家，民族眾多，今天我們學習一篇描寫祖國的三字經。
二、初讀課文，識記生字
1、利用拼音自由小聲讀出字詞，不會讀的請同學幫助。
2、去掉拼音讀詞語。
3、小組內4個人互相檢查，把不會讀的生字教會他。
4、指名比賽讀，每行找一個同學參賽，其他同學當裁判。
5、請會讀的同學一起來讀。
6、課件出示：
神 州 川 涌 島
隔 峽 與 陸 民 族
⑴ 指名讀。
⑵ 小組4個人讀、開火車讀、挑讀。
⑶ 誰來說一說你是怎樣記住這些生字的？
⑷ 齊讀生字。
三、朗讀感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、請同學們再讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音。
4、小組內討論，理解詞義。
5、班內交流：
說說自己哪里明白了，還有什么不明白的地方？
各民族：中國有56個民族，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、壯族、傣族等。（可讓學生結合課后習題中的圖畫來了解）
華夏：早在公元前21世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。
九州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。
6、課件播放：看祖國大好河山，包括長江、黃河、長城、珠穆朗瑪峰及中國臺灣島的美麗景色。一邊播放教師一邊講解。
7、除了這些美麗的景色外，你還知道我國的哪些名勝古跡？
⑴ 先說給同桌聽。
⑵ 班內交流。
8、全班朗讀課文。
9、小結，朗誦自編短文： 神州大地，山川壯美；
黃河長江，奔流不息；
祖國寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
10、總結全文，并朗讀、背誦課文。
第二課時
一、復習鞏固
1、游戲鞏固生字：
⑴ 摘星星：
出示藍藍的天空及閃閃的星星，星星上面帶有本課的生字，學生自由認讀，讀對了把星星摘下來作為獎勵。
⑵ 出撲克游戲：
師抽撲克讓學生讀，看誰讀的又快又準。
2、創設情景，朗讀課文。
3、自己練讀全文，同桌互讀。
4、出示課件，認讀生字詞：
神 州 川 涌 島 隔
峽 與 陸 民 族
⑴ 指名讀。
⑵ 齊讀。
二、我會讀
課件出示課后習題中的“我會讀”：
山川 四川 民族 人民 市民
中國臺灣 海灣 大陸 陸地 陸軍
神州 廣州 隔壁 隔離 隔斷
⑴ 自由讀。
⑵ 小組內讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 齊讀。
三、指導書寫
1、課件出示生字：夕 與 川 州 臺 爭 民 族
2、自讀、齊讀 、指名讀。
3、說說在書寫時應該注意什么？
夕：撇不宜長，橫撇的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成豎撇，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
4、教師在田字格里范寫一個，學生寫一個。依次進行。
5、小組內互相檢查評議。
【板書設計】 識字三 山川壯麗
統一中國臺灣
奮發向上
【教學后記】
在朗讀課文過程中，“爭朝夕”中的“朝”字容易出錯，及時糾正。學生在充分閱讀的基礎上，能說出自己的一些體會，可見，朗讀是感悟的基礎，學生不太懂的教師進行簡單介紹，幫助學生積累知識。寫字教學中，只有個別的學生把“爭”、“州”和“族”寫錯，還需教師進一步的引導。
一年級《識字3》集體備課 篇12
教材分析：
這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
設計理念：
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
教學目標 ：
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
學習重點：
會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入 ：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出（雨兒）（風兒）
師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）
2. 反饋
（1）學生上黑板寫字。
（2）讀課文（學生自由選擇段落）
（3）說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀
（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）
小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發興趣。
1. 師生交叉讀。
2. 生生交叉讀。
3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）
五、生字鞏固。
1去音節讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
第二課時
一、在創新中鞏固練習。
師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。
1. 小組交流。
2. 上臺展示。
3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？
二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）
1. 個別。
2. 開小火車。
3. 齊讀。
三、擴展活動。
1. 讀讀課文中的對對子。
2. 分組自編對對子。
3. 反饋。
例：春對夏， 例：上對下，
秋對冬， 后對前，
白云對紅日， 天涯對海角，
新月對彩虹。 南北對東西。
四、練習寫字。
1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）
2. 說一說。（我會寫的字）
3. 練一練。（上臺展示）
4. 評一評。（優秀作業 ）
五、作業 延伸。
每人收集對對子，存放成長記錄袋。
一年級《識字3》集體備課 篇13
教學目標：
1、學會本課火 、山、木、馬4個生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、有感情地朗讀韻文
重難點：理解詞語，指導學生誦讀。
教具準備：課件 卡片 磁鐵 小黑板 夾子
一、創設情景，導入新課
1、今天我們繼續學習《識字3》。上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）
2、我們的目的地已經到了，瞧，字寶寶都來歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說出來。
①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩
②看，他們的詞語朋友也來了，你們還會讀嗎？開火車讀。公園 綠樹 紅花 小橋 山洞 蕩船
3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。
公園里景色雖然優美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂設施，就讓我們一起去游樂場玩一玩吧！
二 學習詞語 練習說話 指導朗讀
⑴讀詞.正音
1哇，游樂場可熱鬧了，小朋友正開心地玩呢？快來看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）
2.學生自由說，（目標：把話說完整。樹立圖與詞語結合的第一印象.）
(2)自由讀文。
這些好玩的設施，都寫在我們的書中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開語文書p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準了。
感情讀詞
師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，點擊出示一個詞語
1 火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開心）指名讀，齊讀。
2教學象形字：火。
3 山洞。現在我們的火車要開了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。
4 教學象形字：山。
5滑梯。玩滑梯可要排好隊啦!小組開火車讀。
6 木馬。加上動作表演讀。
7轉椅。強調字音，男女生比賽讀。
8 蕩船。強調字音，指名當小老師讀。
( 4)、感情讀詞串
1 指名讀
2 當小老師讀
3男女生比賽讀
三 、貼詞卡
公園的管理員老爺爺年紀大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？
請小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設施的名字。我替老爺爺謝謝你們。
拓展。
用文中的詞練習說一句完整的話
四、回文齊讀
今天我們來到公園，欣賞了美麗的風景，又玩了這些好玩的東西，現在我們打開書本62頁，把課文認真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。
五、寫字
1、還有兩個生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）
2、讓我們把它們送回家。
范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第 四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。
馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長呀！
書空。我們一起再寫一遍。
師：它們還是一對好朋友呢。
3 、擴詞：誰能給它們找個朋友。
4、練習
強調坐姿及握筆姿勢。
作業回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？
教學反思：
一、創設情境，游戲中識字。
新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：“上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵孩子個性化朗讀。
朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說話訓練
從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。
四.利用生成資源，進行語言積累。
識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。
五、悟中識字，感受漢字形體美。
一年級《識字3》集體備課 篇14
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。
3. 初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。
教具學具準備：投影、生字卡片。
主要板書：識字三。
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一. 板書課題，引導自學
1. 小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）
2. 引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）
二.復習熟字，理解會意字的特點。
1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結
（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
（2）.我們怎樣學的？小結學法。
三.同法學“灶、歪、尾”
四.復習鞏固
1. 看圖讀字，讀準字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。
2. 再讀兒歌，把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌，讀通讀順。
五.課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一. 理解課文，指導朗讀
1. 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？
2. 交流討論，指導朗讀。
（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）
（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？
（3）.指導朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學生字，正音。
1. 認讀兒歌中的生字，正音。
2. 教學新偏旁。
3. 學生看筆順、描紅。
4. 說說你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認讀課后詞語。
7. 聽寫詞語。