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竇桂梅——我教一年級(jí)識(shí)字課《早操》

竇桂梅——我教一年級(jí)識(shí)字課《早操》

今天第一節(jié)課,我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒有教過這套教材,而且其中一位從英語組轉(zhuǎn)到這里來,自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)。看到她們反復(fù)認(rèn)真?zhèn)湔n,并共同聽課評(píng)課的情境,心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé),那就是,要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié),如何扎實(shí)并落實(shí),或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是,在她們的課堂啟發(fā)下,我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。

  《早操》是一首兒歌。既然如此,從識(shí)字的方法看,可以采用韻語識(shí)字。但我們學(xué)校由于開展“主題識(shí)字”研究。“主題”在這里含有“文化主題”之意。因此,識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上,還要上升到文化的高度,滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此,有些字在教學(xué)的時(shí)候,盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生感受漢字的博大精深,愛上漢字,從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是,我在教學(xué)這一課的時(shí)候,既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式,又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此,寫下教學(xué)后記,供教師們研討。

  一、聽讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
  現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)。看到大多教師放手讓學(xué)生自己讀課文,不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候,從生活情境出發(fā),引出題目“早操” 后,讓學(xué)生自己讀課文。的確,學(xué)生也許真的會(huì)讀,并能讀好。比如“媽媽教我的”;“我看拼音學(xué)會(huì)的”;“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn),剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子,即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng),也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢?一下子讀錯(cuò),就“先入為主”,像配錯(cuò)了藥一樣,再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加,再慢慢放手為好——我以為。
  我“以識(shí)字的方式識(shí)字”,引出課題后,讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖,看看圖上有誰起的早?學(xué)生馬上觀察到——小鳥起得早,蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤勞,起得早,就采蜜;小露珠起得早,滾來滾去跳舞呢……他們生活在這里,就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書的圖畫,體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說,“有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書中的注腳,引起學(xué)生注意)的叔叔看到這一景象,寫下一首兒歌,想讀嗎?”說著,就進(jìn)入了“聽讀”環(huán)節(jié)。
  我故意說:“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,不過這里竇老師卻要讀,你們看我讀的正確嗎?”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰沂种缸帧钡目诹钪小犠x開始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的,特認(rèn)真地聽著。真好。
  一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中,注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生,發(fā)音相對(duì)正確,有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌,但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào),出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”; “樹枝”兩個(gè)字都是翹舌,讀到此詞的時(shí)候,都要重視。
  書后要求記認(rèn)的一類字和二類字中,除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀,隨文讀準(zhǔn)就可以了。
  這堂課,整首詩(shī)四個(gè)小節(jié),也算長(zhǎng)的,但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中,讀了五遍。不僅在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音,又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。

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