一年級《識字4》教案（精選13篇）

一年級《識字4》教案 篇1

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學內容】

　　識字7。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點】

　　要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解對子的意思。

　　【用具準備】

　　課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。

　　【教學設想】

　　對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什么特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、借助拼音自由練習讀，要求：

　　字音要讀正確。

　　2、交流朗讀情況：

　　先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

　　指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。

　　3、齊讀課文。

　　三、認識生字

　　下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。

　　1、小組合作識字：

　　小組內互相幫助，想辦法記住、認識這些字。

　　2、小組匯報識字情況：

　　出示課件：

　　（本課要求識記的生字）

　　指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。

　　在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。

　　3、多讀鞏固：

　　自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。

　　4、鞏固識字游戲“走迷宮”：

　　（課件呈現）

　　迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。

　　（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）

　　四、朗讀課文，感悟課文內容

　　1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　2、說說為什么喜歡這些詞語。

　　3、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

　　出示“我會讀”的句子：

　　（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）

　　出示句子：

　　取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　指名讀。練習背誦。

　　五、讀課文，練習背誦

　　1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

　　2、指名朗讀課文：

　　分組朗讀。全班齊讀課文。

　　練習背誦課文。

　　六、實踐活動

　　1、欣賞教師補充的對聯。

　　2、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。

　　3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：

　　勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。

　　說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

　　〖板書設計

　　識字7

　　（我會認）

　　虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌

　　〖教學后記

　　教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內容有點難理解，學生在學起來時有點困難。

一年級《識字4》教案 篇2

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新部首："馬、大、土"

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　一、復習導入新課

　　1、復習生字，指名認讀并組詞：梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、

　　2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書：燕（四點底）、高（六字頭）、問（問字框）、遠（走之）、擊（畫字框）、泳（三點水）、什（單人旁）

　　3、偏旁家族成員多，兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發展好，他們的貢獻沒得說。

　　二、字盤激趣識字

　　1、今天，我們就和這些偏旁做一個游戲。（出示字盤）瞧，這就是做游戲用的道具，叫字盤。（將黑板上的偏旁以一個魔術手勢扔進字盤。）認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友，你認識他們嗎，能夠叫出他們的名字？轉動字盤，指名認讀"馬字旁""提土旁".

　　2、師：他說得真好！她很會動腦筋。（板書"ta"）兩個"ta"都是怎么寫的？教師隨機板書：他她

　　我們班級中，有男孩，有女孩，聽課的老師看到你們坐得這么端正，說：他們學習很認真！請問，他們的"他",是哪個？為什么？

　　3、兩個"他"（她），去掉偏旁后有個共同的部分，指名讀"也".（魔術師手勢）這個字，跑到了字盤上，因為它和這幾個偏旁都是好朋友，手拉手就能變成四個字。

　　4、借助ppt,認讀生字。

　　（1）馳指名看圖，說說你看到什么？認讀"馳",什么馳？認讀"奔馳".老師再送大家兩個詞：飛馳、馳騁。換詞游戲：駿馬奔馳在一望無際的草原上。

　　（2）地轉動字盤，出示"地".這個字，你會讀嗎？指名認讀。"de"快樂地奔跑

　　"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜歡嗎？認讀"田地".（田地里長滿了莊稼。又是一個豐收年。多好啊！）

　　（3）（出示字盤）師：這個字出現之前，我給大家猜個字謎。"有人不是你我",請問是什么字？為什么？（他）認讀"你我他".這是三個稱呼，我們平時經常用到他們。想聽聽我們怎么用的嗎？

　　請一個學生起來，和教師進行交流：師：你認為上課的時候誰的表現最出色？生答。師：能說說理由嗎？師：你覺得自己表現怎么樣？生答。師：在我的眼里，你們的表現都很棒！

　　師：瞧，很短的一段對話，就用到了你，我，他。看來，這三個稱呼和我們是密不可分的。再次讀"你我他".（親切些）教師示范手勢指讀。（指一個學生，你，指自己，我，指另外一個人，他。）

　　（4）認字，多快樂呀！那老師再轉轉。認讀"池".三點水的字，一般和什么有關系？你們能說出哪些帶有三點水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！讓我們也美美地讀讀這個詞吧。認讀"池塘"（"塘"的韻母是后鼻音）

　　5、游戲鞏固

　　請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。

　　6、打開書本，讀第10頁的內容。教師示范，學生跟讀。（小老師請下一位）

　　三、學習字謎歌

　　1、11頁上，有一首字謎，請大家借助拼音自由朗讀，注意讀準字音。

　　2、出示卡片，開火車檢查字音。

　　提醒學生注意："行"韻母是后鼻音。"稼、千、蝦、莊"都是三拼音。

　　3、指名讀字謎歌，集體讀。

　　這首字謎，每一行都讓我們猜一個字。

　　4、同桌討論：這首字謎的謎底是什么？

　　5、全班交流。

　　師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

　　6、指導朗讀。

　　（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　　（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

　　（3）指名讀字謎歌。評一評。

　　（4）一起讀字謎歌。

　　7、課外延伸。

　　小朋友，猜字謎有趣嗎？課后請大家搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導書寫

　　1.析記字形。

　　（1）認讀生字"奔馳、池塘".

　　（2）教學新部首："馬、大、土".

　　（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

　　2.指導書寫。

　　（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字"池塘、奔馳".

　　（2）說一說怎樣才能把"池塘、奔馳"寫規范，寫漂亮。

　　（3）教師范寫生字并重點指導：

　　"奔馳"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的時候，腳步要邁得大一些，手臂十分用力地甩動，兩條腿前后有節奏地跑。"奔"大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。"十"寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。"馳"左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。"塘"左窄右寬，"土"要寫得偏上些，短些。

　　（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

　　（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

一年級《識字4》教案 篇3

　　識字7

　　綜合課

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　識字、寫字

　　有感情的朗讀課文，感悟課文

　　小組合作

　　生字卡片

　　一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們說“小”；我說“白”，你們對“黑”。現在開始！

　　高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

　　2、今天我們學習的“識字”中的對子比這更有趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　1、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

　　2、分小組交流識字方法。說說自己是怎樣認識的。

　　3、教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。

　　4、現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　5、同桌互讀互聽互糾正。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　2、課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

　　3、學生質疑，教師引導解疑。

　　4、師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　四、練習寫字。

　　1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　五、拓展練習：你還知道哪些俗語

一年級《識字4》教案 篇4

　　一、教材簡說

　　“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象地寫出了教育事業的繁榮景象。這些對仗工整、語言優美的對聯，是我國特有的一種文學藝術形式，是中華民族的文化瑰寶。引導學生在語文學習的過程中，適當了解一些對聯和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

　　本課借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。

　　本課的教學重點是識字寫字和朗讀。對對子的知識不必過多講解。

　　二、學習目標

　　1.認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3.有主動積累對子的愿望。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.生字呈現的方式：在學生借助拼音熟讀課文的基礎上，將課文中出現的本課生字留下，其余的字隱去。

　　2.引導學生認讀生字，并說一說自己是怎么認識的。

　　3.小組合作認讀生字。先自主認讀生字，遇到不認識的字，可以向老師或同伴請教，然后在小組內進行匯報、交流。

　　4.指導學生讀準生字的字音：“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　5.通過拼字、貼詞語等游戲鞏固識字。

　　6.本課要求寫的字有五個是左右結構的，都應該寫得左窄右寬。但是，要引導學生觀察其中一些細微的差別：“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三個字，左邊明顯地窄于右邊。教學中，可以把“冷、淡”二字結合起來進行兩點水和三點水的比較。“熱”字中間的一點不能丟掉，要提醒學生注意。

　　（二）朗讀感悟

　　對子是深受人們喜愛的一種語言形式，學生會很感興趣。要充分利用學生喜讀、愛記的特點，讓他們反復朗讀、吟詠、記誦，在讀中感受對子的語言特點，體會其中的思想感情。

　　朗讀對子要注意節奏感，韻腳要收得干脆，不要拖長。要讀出詞語的對應關系。

　　（三）實踐活動

　　1.你還能說出幾個對子嗎？

　　2.課后，請同學們搜集更多的對子。

　　3.找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：勤勞，待人熱情，誠實，虛心好學。說出他們的名字，如果能具體說說他們做的事情就更好了。

　　四、教學設計舉例

　　片段一

　　鞏固識字

　　1.拼字。

　　把合體字“驕、傲、誠”等每個字分成兩部分，成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？兩名同學一組，看看哪一組拼得快。

　　2.“走迷宮”。

　　用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

　　3.看圖貼詞語。

　　出示有下列內容的圖畫：圖一，兩枝鉛筆，一短一長；圖二，兩個小朋友，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞語卡片：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫的下面。

　　片段二

　　朗讀感悟課文

　　1.教師范讀本組教材的學習提示，學生整體感知本組教材內容。

　　2.初讀課文，了解課文內容。

　　請同學們借助拼音練習自由讀，要求：字音要讀正確。

　　3.學生匯報朗讀情況。

　　（1）指名朗讀。對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強練習。

　　（2）在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

　　（3）練習熟練朗讀，要求讀流利。

　　4.再讀課文，鞏固生字。

　　出示不注音的課文，請同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　5.讀課文，練習背誦。

　　（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。

　　（2）練習背誦課文。

　　師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。

　　6.讀課文，感悟課文內容。

　　（1）在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　（2）說說為什么喜歡這些詞語。

　　（3）你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀。

　　出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。

　　7.擴展活動。

　　誰還知道別的對子？

一年級《識字4》教案 篇5

　　教案設計

　　設計說明

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。

　　課前準備

　　1.拼圖識字游戲課件。(教師)

　　2.生字卡片、詞語卡片。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入，揭示題目

　　1.教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)

　　2.學生開火車認讀詞語，教師及時評價。

　　3.教師板書課文題目。

　　4.學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

　　設計意圖：所學的內容不斷再現，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。

　　二、活動激勵，學習字詞

　　1.過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？

　　2.學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

　　3.教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)

　　4.學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

　　5.引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？

　　6.活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。

　　預設：跳高、拔河。

　　7.交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發現？

　　8.學生匯報。

　　預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。

　　9.啟發交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

　　10.課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？

　　11.學生領讀、同桌對讀，教師評價。

　　12.教師出示生字卡片，指名認讀。

　　13.小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

　　14.檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

　　設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發現并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。

　　三、初讀兒歌，識記生字

　　1.過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

　　2.學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

　　3.教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。

　　4.小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。

　　5.聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

　　設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高識字的效率。

　　四、拼圖游戲，鞏固識字

　　1.課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)

　　2.學生進行游戲。

　　設計意圖：低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環節設計根據兒童的心理特點和年齡特點，創設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。

一年級《識字4》教案 篇6

　　一  教學目標：     

　　1、認識本課的生詞，讀準字音。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索大自然的興趣。

　　3、熟讀詞串。

　　二  教學重點：了解一些昆蟲的名稱，培養學生看圖識字、識詞的能力。

　　三  教學難點：借助圖片了解一些昆蟲的名稱。

　　四  教具準備：圖片，詞語卡片，投影儀,自制課件。

　　五  教學過程：

　　（一）復習導入。

　　課件出示詞語，以開火車的形式抽讀詞語卡片。

　　ɡuān chá    cǎi jí    kūn chónɡ    tián yě    shù lín    huā cónɡ

　　觀   察      采 集     昆   蟲         田  野        樹  林      花   叢

　　tánɡ lánɡ    mǎ  yǐ    xī shuài    hú dié     tiān niú    qīnɡ tínɡ              

　　螳   螂      螞   蟻      蟋  蟀       蝴  蝶      天   牛       蜻   蜓

　　1、學生按順序讀，老師指正。

　　2、打亂順序讓學生比賽讀。

　　（二）圖文結合，誦讀韻文。

　　1、投影出示韻文，指導學生熟讀成誦，形成積累。

　　識字4

　　觀察   采集   昆蟲

　　田野   樹林   花叢

　　螳螂   螞蟻   蟋蟀

　　蝴蝶   天牛   蜻蜓

　　（1）4人小組互讀，并推選一名讀得好的同學在班級里交流。

　　（2）讓學生們朋友與朋友之間開火車讀韻文。

　　（3）學生看圖，一邊讀韻文一邊想像畫面。

　　（4）讓會背的學生站起來背誦韻文。

　　2、指導學生用上本課的詞語說一句話。

　　例：蜜蜂在(花叢)中飛來飛去。

　　（1）(    )是小鳥的家。

　　（2）夏天的夜晚，(    )在(田野)里唱歌。

　　（3）一群(    )正在搬糧食。

　　（4）(    )在(花叢)中翩翩起舞。

　　（5）小朋友們細心地(    )地上的(螞蟻)。

　　(6）                             。

　　（三）觀看昆蟲標本，培養學生探索大自然的興趣。

　　1、老師先引導學生說一說：“生物小組的小朋友采集了哪些昆蟲？”然后，投影出示昆蟲標本，指導學生細心地觀察，達到看圖識字、識詞的目的。

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　天牛

　　螳螂

　　蟋蟀

　　螞蟻

　　2、讓學生結合自己的生活經驗，觀察下面的昆蟲標本。

　　蚊子

　　蜈蚣

　　椿象

　　蜜蜂

　　蒼蠅

　　蟑螂

　　3、小組合作學習：

　　學生以四人為小組自由發言，相互交流在生活中還見過哪些昆蟲？老師讓小組長注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭蟲、毛毛蟲、七星瓢蟲、飛蛾、蠶、知了......）

　　4、學法指導：利用生活空間識字。

　　5、做游戲。（讓十四個小朋友手持昆蟲圖片和詞語卡片，分別找到各自的朋友。）

　　蜻蜓  蝴蝶  蜜蜂   蟋蟀   天牛  螞蟻  螳螂

　　（四）學習生字。

　　1、投影出示田、牛、螞蟻的圖片，讓學生看圖猜字。

　　2、指導學生寫好鉛筆字。

　　蟲        田        螞

　　蟻        天        牛

　　蟲子      螞蟻      天牛

　　3、詞語開花，讓學生做擴詞練習。

　　蟲   （      ）（      ）（      ）（      ）                          

　　田   （      ）（      ）（      ）（      ）  

　　天   （      ）（      ）（      ）（      ）              

　　牛   （      ）（      ）（      ）（      ）  

　　（五）人文教育。

一年級《識字4》教案 篇7

　　《識字4》教學反思

　　《識字4》是蘇教版第三冊的一篇識字。本課是形聲字歸類識字。教材分兩個部分，第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構字規律。第二部分是一首兒歌和插圖。

　　一、活用教材，激發興趣

　　在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導學生理解字義：谷類莊稼的幼苗是“禾苗”，樹木小的時候叫“樹苗”；魚兒小的時候叫魚苗；蝦子小的時候叫蝦苗-----引起了學生主動識字的愿望、興趣。

　　二、抓住特點，掌握方法

　　在教學新內容時，我改變了以往先轉轉盤后學字的教學步驟，把轉盤放到鞏固環節。課堂上讓學生根據偏旁去“猜字”。“描紅”要用手（提手旁）， “瞄準”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發出的（口字旁），貓是一種動物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對字，就要求學生利用形聲字的構字特點去分析。在猜字說理由的過程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構字特點，便是滲透其中，學生自主學習，主動尋找答案，整節課學生興趣盎然，收獲的不僅僅是知識，更重要的是方法。教學中重要的是引導學生去發現，讓學生主動識字，逐步感悟、理解。

　　三、引導想象，理解字義

　　“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動物；“描紅”是孩子們每天都要進行的寫字活動。這個兩個詞語的理解結合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引導學生想像小貓的樣子也不難理解，而“錨”卻是學生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導學生觀察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學生腦海里留下深刻的印象。

　　識字教學是一項艱巨的教學工作，在教學實踐中，我們作為教師應不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗，靈活多樣地引導學生識字，使學生學得活，記得牢。在識字教學中一定要讓學生掌握基本方法，學生只有掌握了正確的方法，才會由“學會”變成“會學”，從而提高學習的效率。

　　《識字4》教學反思

　　識字四是形聲字歸類識字，認識由“苗”和五個偏旁組成的形聲字“描、瞄、喵、貓、錨”。在教學過程中我充分運用教具轉盤，從“苗”字入手，讓學生認偏旁、組詞、說說詞語的含義，幫助學生區別字形，理解字義，增強學生的識字能力。第一課時中我讓小朋友用“禾苗、描紅、瞄準、喵喵叫、鐵錨、小貓”六個詞語中的一個或者幾個來說一句話，小朋友說出來的句子都不錯，比如“地里的禾苗長得綠油油的。”“小貓看見我就喵喵叫著，好像在說：‘我餓了！我餓了！’”……第二課時是讀一首兒歌繞口令，這首兒歌充滿生活氣息，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，學生很喜歡朗讀，我就采用齊讀、引讀、男女生分行讀、比賽讀等形式讓學生充分朗讀，很多學生當堂就把兒歌背出了，效果不錯。但是從課后的作業中發現，部分學生對本課的一些生字還有混淆，還應多鞏固。

　　“錨”的字音反復了很多遍。通過組詞以后能讀準的也不多。我在錨的旁邊寫上“毛”這個字，告訴學生發“毛”這個音。聯系插圖，鐵錨多像三毛頭上的三根毛呀！這個我想，這是因為音形義結合起來以后，有助于學生的理解和記憶。

　　這組形聲字的意思，我采用四人小組討論的方式合作探究。不過發現效果不太理想。孩子們對怎么合作還是懵懵懂懂，另外也很難描述這幾個字的意思，即使他們心里明白這個生字是表示什么意思。

一年級《識字4》教案 篇8

　　教學片段

　　（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。）

　　師：小朋友們，夏天就要到了，今天老師帶領大家去一個很好玩的地方，想去嗎？

　　生：想。

　　師：好，出發。到了。

　　（教師出示多媒體課件。美麗的夏景圖：紅紅的花朵，綠綠的草地，清澈的小河，還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。）

　　師：你看到了什么？

　　（學生說自己看到的景物。當學生說到小動物的名字時，課件出示對應的音節詞語。）

　　師：這些小動物真可愛呀，你能把它們的名字記下來嗎？比一比，誰記得快，還可以把你認為難讀準的字音記下來，等會兒當小老師給大家提個醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽。

　　（學生個人練讀，同桌練讀。）

　　師：誰記住了哪些小動物的名字？

　　生：我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個字都是后鼻音。

　　師：還有誰會讀？（指名讀，開火車讀。）

　　師：誰還記住了別的小動物的名字？

　　生：我記住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。

　　（教師指名讀，男、女生讀。）

　　生：我原來就認識蝌蚪的名字。（教師指名讀，開火車讀。）

　　生：我記住了螞蟻的名字。（教師指名讀，開火車讀。）

　　生：我記住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。

　　（教師指名讀，小組練讀。）

　　師：大家都記住了小動物的名字，你們仔細觀察這些字，會發現什么？

　　（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）

　　生：我發現這些字都有一個蟲字旁。

　　（教師出示課件：蟲字旁閃動，變紅。）

　　生：我發現它們和小動物有關。

　　生：我發現蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。

　　師：小朋友可真聰明。

　　師：小動物的名字去掉拼音，你們還能認識嗎？我們一起來做個游戲。

　　（課件回到第一幅畫面。）

　　師：請小朋友們拿出準備好的寫有這些小動物名稱的詞語卡片（沒有拼音）。老師點一種小動物，小朋友們就大聲說出它的名字，并要舉起寫有它名字的卡片（同時課件出示詞語）。

　　師生共同做游戲。

　　師：小動物們看到大家都記住了它們的名字，可高興了。它們都干著有趣的事，干得可歡了。它們在干什么？小朋友來看一看。

　　（教師出示課件：蜻蜓和蝴蝶在空中飛來飛去，蚯蚓在松土，螞蟻在搬糧食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在結網。）

　　（學生說畫面。）

　　師：大家把書翻到第57頁，自由讀課文，并要讀準字音，讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽，聽聽他的意見。

　　（教師指名讀，再讓學生交流同桌提的意見。）

　　師（引讀）：蜻蜓在半空做什么？

　　生：蜻蜓半空展翅飛。（教師出示帶拼音生字：展。）

　　師：蝴蝶在花間做什么？

　　生：蝴蝶花間捉迷藏。

　　師：蚯蚓在土里做什么？

　　生：蚯蚓土里造宮殿。

　　師：螞蟻在地上做什么？

　　生：螞蟻地上運食糧。（教師出示帶拼音生字：運。）

　　師：蝌蚪在池中做什么？

　　生：蝌蚪池中游得歡。

　　師：蜘蛛在房前做什么？

　　生：蜘蛛房前結網忙。（教師出示帶拼音生字：網。）

　　師：大家能讀準它們的音嗎？

　　（學生練讀，指名讀。）

　　評析

　　一、喚發情感，提供充足的空間。

　　情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學生主動識字的情感。學生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　二、組織探究，引導發現。

　　第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”教學識字最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。課上，教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規律“你有什么發現”。學生們經過一番探討，有的學生發現這些字都有蟲字旁，有的學生發現它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學的同時，也培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發展的促進者。

一年級《識字4》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、看圖認識本課的生詞。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　教學重點：

　　看圖認識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，今天，老師給大家帶來了許多新朋友，我們一起來認識他們吧！

　　二、看圖學習生詞

　　（一）認識昆蟲，學習名稱

　　1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認識誰？能給大家介紹一下嗎？自己先準備一下。

　　2、學生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習性、作用）。

　　3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　　（1）學生借助拼音自由認讀，讀準昆蟲的名字。

　　（2）開火車認讀生詞，教師正音。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）這些可愛的小東西有一個共同的名字，叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！

　　（二）學習第一、二行詞語

　　1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲們的樂園，看，這里有什么？

　　2、出示詞語：田野、樹木、花叢

　　（1）指名拼讀詞語，學生齊讀。

　　（2）你能把這些風景說美嗎？的田野、的樹木、的花叢

　　（3）連起來說一說郊外的風景。

　　3、瞧，一群小朋友來到郊外，他們在干什么呢？出示字卡：觀察、采集、昆蟲

　　（1）指名拼讀，理解詞語意思。

　　（2）學生自由練習認讀，練習用詞語說話。

　　4、對了，星期天，生物小組的同學們要舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎？

　　教師出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。

　　5、同學們來到大自然中采集標本多開心呀！我們來找一找圖上有哪些昆蟲？

　　三、誦讀韻文

　　1、歸類讀韻文。

　　2、背誦課文，邊背邊想象。

　　四、作業

　　1、熟讀課文

　　2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？

一年級《識字4》教案 篇10

　　《識字4》教學反思

　　《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認識的字大都是形聲字。

　　《識字四》中要求會掌握的生字有九個，我根據要形聲字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。教學“苗、描、貓”等幾個形聲字時，通過圖文結合的方法引導學生認識字，把這些字同時出現在屏幕上，引導學生仔細觀察發現特點，從而來幫助學生記住讀音、字形。我總結了形聲字的規律，讓孩子們更好識記本課生字。我總結了一下這堂課反思如下。

　　1、運用多種方式復現生字，但是由于重復過多使得學生的識字興趣減退。

　　學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔心學生的掌握能力，多次重復的形聲字的含義，和學習形聲字的方法，反而有些適得其反。

　　2、指導識字方法不夠生動。

　　識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我在把握住識字教學的這一方面，應當注意引導學生發現并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發學生自己想辦法。

　　3、需要在學習的過程中發展學生語言。

　　我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文中的句子來表演有關形聲字的詞。從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

　　4.關注孩子，維持課堂紀律。

　　二年級的課堂秩序還有很多需要改進的地方，孩子的自覺性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動，努力讓自己講的東西更生動，新穎。在堂課上，還關注孩子每一個字的發音，用心聆聽他們的發言，并給予他們最貼切的反饋。

　　識字4教學反思

　　這是一組形聲字的歸類識字，主要是讓學生認識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點。識字是閱讀和寫作的基礎。新課程標準要求，低年級學生主要的識字為主，同樣小學低年級學生識字量如果過少，回拖閱讀寫作的后退，因此我在識字教學時，由于低年級學生年齡小，上課注意力持續時間短的特點，采用豐富多彩的多種方法讓學生識字。學生本課時，先讓學生復習偏旁提手旁是關于描寫動作一類詞的，反犬旁是關于描寫動物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學是先出現“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手，   苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣，學生樂于學習。在輕松愉快的狀態下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學生能認識同類型的字很多。

　　總之，識字的方法有很多種，只要師生動腦思考就能發現很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學會了生字。應次在教學中只要教師精心備課善于動腦，就能發現許多漢字識字的規律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學生的學習興趣，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

一年級《識字4》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。

　　2、會朗讀、背誦課文。

　　3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。

　　教學難點：

　　讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。

　　設計特色：

　　讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。

　　教具準備：

　　課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。

　　教學時數：

　　一課時

　　教程預設：

　　一、談話導入，自主讀文

　　小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！

　　今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　二、匯報讀文，找讀蟲名

　　1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。

　　2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。

　　3、分組或分男女生齊讀課文。

　　4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。

　　5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。

　　6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。

　　三、歸類識字，發現特點

　　1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。

　　2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。

　　四、書寫“螞蟻”，指導寫法

　　今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

　　螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

　　蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的'起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。

　　五、讀文說景，相機識字。

　　1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？

　　2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關句子。

　　3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的表示交錯的絲。

　　六、仿說句式，拓展韻文。

　　你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：

　　（什么小動物）（在哪里）（干什么）。

　　預設：蜜蜂花間采蜜忙

　　螃蟹水中揮大鉗

　　螞蚱草地蹦得歡

　　…………

　　七、回讀課文，熟讀成誦

　　1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。

　　2、指名背誦，集體背誦。

　　八、鞏固字詞，練習寫字

　　1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

　　2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。

　　前——上下結構，不能寫成左右結構。

　　空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。

　　房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。

　　網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。

　　九、課堂小結，布置作業

　　1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

　　2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？

　　3、抄寫“我會寫”的字并組詞。

一年級《識字4》教案 篇12

　　作者：浙江省寧波市曙光小學 許波

　　[教學內容]

　　人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊

　　[教學設想]

　　人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念。《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣

　　[學生分析]

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。

　　[教學目標 ]

　　1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

　　4、能仿照課文編編兒歌。

　　[教學準備]

　　多媒體課件（有條件可以去網絡教室）

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、激趣導入  （多媒體出現知了的叫聲及精彩畫面）

　　1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？

　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

　　2、（多媒體出現夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

　　3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4 （板書課題）

　　〈根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

　　二、整體感知（多媒體出示課文內容）

　　1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

　　2、大家讀得很認真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學生讀——

　　哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）

　　3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發現呢？

　　生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。

　　你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）

　　〈通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律。發現蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。〉

　　4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師制作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）

　　小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

　　〈師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大的語文觀。〉

　　5、大家認識的字可真多呀！現在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）

　　6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導）

　　學生書寫，教師巡回指導。

　　〈充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

　　三、朗讀理解

　　1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

　　2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！

　　3、說說喜歡的原因

　　A、例：第一句

　　為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會

　　B、理解第二、三句話。

　　下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

　　小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。

　　〈閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

　　四、引導創新（學生編兒歌。）

　　師：（媒體出示森林圖，創設情境）小動物們各自表演了什么節目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？

　　（學生自由練說——交流）教師對學生的回答做比較。

　　------邊編兒歌教師邊打字

　　小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。

　　〈這部分設計通過創設情境，為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉

　　五、暢談收獲

　　通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？

　　向學生推薦動物網站。

一年級《識字4》教案 篇13

　　教學目標 

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學重點

　　識字、寫字，積累成語。

　　資料袋

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、學生收集的成語及成語故事。

　　教學設計

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？

　　2、教師簡介成語的特點

　　（例：漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、朗讀

　　1、小組同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。

　　2、多種形式練習朗讀。

　　如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。

　　三、講故事

　　1、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。

　　（用講故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）

　　2、說說在什么時候可以用到這些成語。

　　四、識字

　　1、出示第一組成語，學生練讀，指導字音。

　　2、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。

　　字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。

　　識字方法：減一減：寸――村

　　換一換：障――彰

　　3、看字卡，說詞語。

　　五、自學

　　1、學生總結第一組四個成語的學法。

　　2、學生自學第二、三組成語。

　　（以小組為單位合作學習）

　　六、匯報

　　1、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。

　　2、當“小老師”帶著大家讀成語。

　　3、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。

　　4、講故事。

　　七、寫字

　　1、出示要求會寫的8個字，引導學生觀察，說說自己的發現。

　　2、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導。“補、拔、功、助、取、所”6個左右結構的字，讓學生運用已掌握的書寫規律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。

　　寫“落”字提醒學生注意：上下結構，而不是左右結構，不要寫成三點水旁的字。

　　3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。

　　八、練習

　　1、把成語填完整。

　　（ ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天

　　取（ ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）

　　一葉（ ）（  ）         徒勞（  ）（  ）

　　2、把你收集的成語寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。

　　3、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。

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