語文教案匯編(精選13篇)
語文教案匯編 篇1
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗,文本局部語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起小朋友們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
同學(xué)每天都在陽光的陪伴下生活生長,但是卻經(jīng)常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓同學(xué)充沛地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽光的美好和珍貴。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以同學(xué)的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)明的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前安排同學(xué)觀察陽光,充沛地感受陽光。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給小朋友們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)
2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)同學(xué)到室外,指導(dǎo)同學(xué)尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(大自然的奧妙無窮無盡。把同學(xué)帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓同學(xué)在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。)
對(duì)話平臺(tái)
欣賞
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓同學(xué)感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識(shí)字
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自身想方法認(rèn)識(shí)它。
(培養(yǎng)同學(xué)邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自身解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識(shí)字要有一個(gè)過程,對(duì)不同的同學(xué)要有不同的要求,給同學(xué)一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,假如誰遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想方法幫助教會(huì)他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)
(給同學(xué)留有一定的時(shí)間,充沛讓同學(xué)自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高同學(xué)的識(shí)字能力。)
朗讀
1、自由讀:用自身喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以同學(xué)為主體,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導(dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào):提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、同學(xué)在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自身滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)
6、選出自身認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。
語文教案匯編 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累字詞
2、品味語言
3、體會(huì)作者的情感
一、了解作者 高建群
二、初讀文本
積累字詞 埡口 胭脂 誕語 泥淖 黯淡 羅布泊 混沌 物什 霧靄 攫來
再次把字詞還原到課文中通讀全文
三、速讀課文
1、文中共寫了什么地方的幾次落日?(兩次:定西高原、羅布淖爾平原)
2、給文章劃分層次 (總——分)
四、再讀課文 品味語言
1、從文中標(biāo)出你喜歡的語句并大聲朗讀,品出其中的美感來,
按句式“我喜歡、(句、段),因?yàn)椤ⅰ?/p>
學(xué)生A、B、C、D回答,展示思考成果,并選出自己最喜歡的句子背誦下來
2、在作者眼里兩次落日分別有著怎樣的美......
第一次:柔和 美麗 安謐 奇異的美 (柔美)
第二次:莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇之美 (壯美)
3、哪些語句集中體現(xiàn)了作者的情感
第一段中的 :驚駭 雄偉 震撼
五、學(xué)以致用
展示“綠葉上的露珠”圖片,從顏色、形狀等方面來描述它,學(xué)習(xí)課文中的描寫手法
【教學(xué)總結(jié)】
高建群的《西部地平線上的落日》,描寫大漠落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感;文本中很多材料的出現(xiàn),不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵,作者以“日落”的描寫為載體,主要要表達(dá)的是對(duì)“大西北”積蓄的人文歷史的思考,這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美!”
語文教案匯編 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
2.學(xué)習(xí)“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。
3.體會(huì)親切而富有感情的語言。
教材分析
本單元的四課文,反映的是當(dāng)今高新科技的新成就,其內(nèi)容包括航天、克隆和基因技術(shù)。本《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一說明文。文章指出新型生物技術(shù)對(duì)花冉育種的意義,說明轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性,展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。
教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)第一
重難點(diǎn):1、新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
2、體會(huì)親切而富有感情的語言。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、花花世界欣賞導(dǎo)入
播放一段視頻《萬紫千紅的花》
剛才大家欣賞到的是一片花的海洋,姹紫嫣紅,甚是美麗。很多花都有它的象征意義,不同的人送不同的花.就今天我想要送一束特別的花,請(qǐng)看課文《送你一束轉(zhuǎn)基因花》
二、走馬觀花整體感知
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。
2、轉(zhuǎn)基因花是利用新型生物技術(shù)來培育的,那么這種技術(shù)有何優(yōu)勢(shì)?其發(fā)展的方向是怎樣的?
3、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花?它有哪些優(yōu)良特性?
3、目前在培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就有哪些?
4、轉(zhuǎn)基因花卉的市場前景怎樣?
(學(xué)生自讀、討論、交流)
三、花言巧語品味語言
1、理清課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生明確:總——分——總的結(jié)構(gòu)安排
新型生物技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及什么是轉(zhuǎn)基因花(總)
轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性(分)
轉(zhuǎn)基因花的光明前景(總)
2、在介紹說明的過程中主要采用了什么說明方法?
(舉例說明)
3、特色分析
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考一下本段主要寫了什么?在此問題的基礎(chǔ)上歸納出的另一定作特色:親切而富有感情的語言。
四、百花競放思維拓展
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想的翅膀,熱烈討論一下“你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉”這個(gè)問題。
2、用圖畫的的形式來展現(xiàn)你需要的轉(zhuǎn)基因花。
五、妙筆生花學(xué)以致用
運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的說明文的方法,以新聞發(fā)布會(huì)的形式向大家介紹你心目中的轉(zhuǎn)基因花。
板書設(shè)計(jì)
送你一束轉(zhuǎn)基因花
一、總(1—3):新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),以及什么是轉(zhuǎn)基因花。
二、分(4—6):轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性:特別色彩、特別新奇、特別長壽。
三、總(7—8):全文。
語文教案匯編 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字10個(gè),會(huì)寫13個(gè)生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語。
⒊理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問疑:
⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?
為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后生字表。
⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查,指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
⒍讀過課文,請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結(jié):這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音,課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、抄寫生字
⒈讀準(zhǔn)課后要抄寫的生字。
⒉播放輕音樂,學(xué)生抄寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請(qǐng)小朋友自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
⒉分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。
⒊班級(jí)反饋,指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候,班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué),他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時(shí)候,全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去?
②練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了?
①討論讓學(xué)生明白:"猶豫慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白:小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流,小英為什么有這些變化?
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1~6自然段,說說小英的變化中,你想到了什么?
⒌最后一段告訴我們什么?你是怎么理解的?
三、總結(jié)全文:
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《課堂作業(yè)本》上練習(xí)
語文教案匯編 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)鞏固復(fù)習(xí)詞語。
(二)分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)作業(yè)。
三、教學(xué)過程
(一)鞏固復(fù)習(xí)詞語。
1.抽讀詞語卡片。
2.重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。
3.聽寫詞語。
4.互相判,訂正。
(二)有語氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)作業(yè)。
1.組詞。
戰(zhàn)補(bǔ)秋憐
站撲伙嶺
步驟:
①讀要求,理解意思。
②讀給的字。
③比較每組字相同地方是什么,不同地方是什么?
④口頭組詞。板書。
⑤齊讀一遍。
2.選字填空。
步驟:
①讀要求,理解意思。
②老師講做的方法。
③指名讀句子,想選哪個(gè)字。
④指名讀、說。老師板書。
⑤齊讀。
3.照樣子填空。
例:水是從上游流到下游的。
狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)
步驟:
①讀要求,理解意思。
②講例子,明白意思。
③讓同學(xué)做題。
狼說小羊去年在背地里說它的.壞話。小羊去年還沒有生下來。所以。
4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。
愛長江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習(xí)。
語文教案匯編 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。
2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)
2.板書:風(fēng)娃娃
我們平時(shí)說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。
二 初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)標(biāo)出自然段。
2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
三 通讀全文,理清線索
1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。
2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?
再自由讀課文,小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
3.小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語、句子感受
做好事
做壞事
4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。
(1)做好事:第二、三自然段。
(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。
四 分塊研讀,反饋交流
1.研讀“做好事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)
(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?
指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)
你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。
2.研讀“好心辦壞事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)
看到這樣的情景,如果你在場,你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?
(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)
3.總結(jié)。
通過這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)
語文教案匯編 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用線、色描繪太陽,激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)太陽的美。
2、學(xué)習(xí)想象畫,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3、感知太陽給大自然帶來的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生想象,通過聯(lián)想畫出自己心目中的太陽。
教學(xué)難點(diǎn)如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩來具體表現(xiàn)太陽,開拓學(xué)生的形象思維;在描繪的過程中,如何豐富太陽的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
小紙片、作業(yè)本、記號(hào)筆、水彩筆或油畫棒。
教學(xué)過程復(fù)備
一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo):
師問: 你們看(出示圖片),這節(jié)課老師請(qǐng)來了誰?
生答:太陽!(師板書:太陽)
二、自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí):
1、欣賞太陽:
師問:你們喜歡太陽嗎?
生答:喜歡!
師說:老師也喜歡!那就讓我們一起來觀賞美麗的太陽圖片。它們分別是什么時(shí)候的美景?
生賞并答: A、日出美景
B、溫暖的陽光
C、落日美景
2、贊美太陽:
師說:太陽真是太美了!(出示圖片)這是科學(xué)家通過衛(wèi)星拍攝下來的太陽近照,就像一個(gè)……?(生:大火球)那你們知道這個(gè)大火球有哪些本領(lǐng)呢? 生:若干學(xué)生說說自己的了解(太陽是個(gè)大火球:會(huì)發(fā)熱,又會(huì)發(fā)光。它的光芒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照射到地球上給我們帶來了溫暖和光明)。
師小結(jié):你們說得真好!其實(shí),我們的生活離不開太陽:有了太陽,大地有了光明(點(diǎn)擊出示圖片);
美麗的花兒開了(點(diǎn)擊出示圖片),有了美麗的風(fēng)景(點(diǎn)擊出示圖片); 莊稼收獲了(點(diǎn)擊出示圖片),
生活變得更精彩了。平時(shí),老師也發(fā)現(xiàn)小朋友們都喜歡畫太陽。
3、畫太陽:
師:那老師給你們一分鐘的時(shí)間畫一畫太陽。
作業(yè)要求:
(1)、請(qǐng)你們?cè)谝环昼妰?nèi)用最快的速度把自己心目中的太陽畫出來 。
(2)、在小紙片上畫小些,不涂色。
生:快速想好就畫一個(gè)小太陽。
三、合作分享、反饋點(diǎn)撥:
1、習(xí)作交流:
師:巡視,選出兩件幅不同的太陽(普通畫法和擬人畫法)。
師:將兩幅習(xí)作一起放在實(shí)物投影儀上供學(xué)生對(duì)比,你更喜歡哪一幅?
生:說說為什么?(把太陽想象成人物,表現(xiàn)更生動(dòng)。)
師:老師也喜歡用這種擬人(板書)的方法畫太陽,這樣表現(xiàn)更有趣。請(qǐng)看:(點(diǎn)擊出示圖片)
2、范作欣賞:
師:晴天太陽很開心!你從哪些地方看出來?
生:說說自己的`發(fā)現(xiàn)。(嘴巴往上翹)
師: 雨天太陽很傷心。(點(diǎn)擊出示圖片)你從哪些地方看出來?
生答:說說自己的發(fā)現(xiàn)。(嘴巴朝下掛和流眼淚)
師:大家觀察得真仔細(xì)!請(qǐng)你們繼續(xù)觀察:陰天太陽很生氣!(點(diǎn)擊出示圖片)你從哪些地方看出來?
生:說說自己的發(fā)現(xiàn)。(瞪眼和咬牙)
師:其實(shí),畫表情很簡單。(點(diǎn)擊出示下一張)讓我們一起讀一讀《表情歌》:
翹起嘴巴微微笑,掛下嘴巴很傷心,
掉下淚珠開始哭,瞪眼咬牙要發(fā)火。
3、添加光芒:
師:臉上有了表情(板書)還不夠,光光的腦袋不好看。我們還可以做些什么呢?
生:在臉的周圍加上光芒(板書)。
師:(點(diǎn)擊出示圖片)這個(gè)太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?
生答:點(diǎn)。
師問:這個(gè)太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?
生答:線。
師問:這個(gè)太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?
生答:面。
師問:這個(gè)太陽的光芒是用什么來表現(xiàn)的?
生答:線和面結(jié)合。
師:接下來再讓我們欣賞幾幅不同的光芒設(shè)計(jì)。
4、佳作欣賞:
師:老師這里還有很多太陽佳作(幻燈片13和
14)。你喜歡哪一個(gè),為什么?
生:找3—4人說說自己認(rèn)為獨(dú)特的地方?
四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):
1、創(chuàng)作欣賞:
師:再出示小朋友們畫的太陽。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn):
生:這是一個(gè)饞嘴的太陽。這是一個(gè)充滿愛心的太陽。這是一個(gè)廚師太陽。這又是一個(gè)愛吃的太陽。
師:這些太陽畫得很可愛,一眼就可以看出它的愛好!想象獨(dú)特、畫的也很大值得大家學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生思考:
師問:那你心中的太陽有是什么樣的?
生:想一想,說一說太陽的愛好?
3、友情提醒:
作業(yè)要求:
抓住表情
設(shè)計(jì)光芒
涂好顏色
大膽地畫吧畫大些,老師期待著你們的佳作!
4、學(xué)生創(chuàng)作: 進(jìn)一步構(gòu)思
畫草稿
著色
五、總結(jié)提升,適當(dāng)拓展:
1、作業(yè)展評(píng):
自我介紹,互評(píng)(肯定優(yōu)點(diǎn))或教師點(diǎn)評(píng)(太陽個(gè)性、表情、光芒、色彩的優(yōu)點(diǎn)和建議)。
2、拓展:
師:今天, 我們通過想像畫出了各種不同個(gè)性的太陽。你們還能想到其他的方法嗎?
生:欣賞彩紙剪貼、橡皮泥捏制的太陽。
3、師生再見:
謝謝同學(xué)們!
謝謝老師!
語文教案匯編 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、練習(xí)寫字,要求工整。
2、能與同學(xué)合作辦手抄報(bào)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
能與同學(xué)合作辦手抄報(bào)
過 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們一起到“語文樂園”去游玩一趟。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)有趣的漢字。
A、注意哪些字不能多一筆,哪些字不能少一筆。
B、練習(xí)正確的書寫,交流所知道的容易錯(cuò)的字。
2、學(xué)習(xí)詞語超市。
A、出示詞語
B、學(xué)生輕聲讀,齊聲朗讀。
C、說自己讀懂了哪些詞的意思,不懂的組內(nèi)討論或者查詞典。
D、選自己喜歡的'詞語說話。
E、你還知道哪些類似的詞語?指名說說
3、讀一讀,找一找。
A、這段話描寫了什么?畫己喜歡的詞語。
B、找出描寫色彩和聲音的詞語完成習(xí)題,體會(huì)這些次的妙處。
4、寫字板
A、觀察田字格里的生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
B、寫字比賽,注意培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的寫字習(xí)慣。
三、課堂。
學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生讀漢字
學(xué)生觀察書寫格式,然后說一說。
小組合作交流
自由讀短文,想辦法解決生字。
仔細(xì)觀察,哪些字容易出錯(cuò)
板書設(shè)計(jì)
語文樂園四
不要多一筆:
不要少一筆
通過觀察、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心、用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。
語文教案匯編 篇9
教學(xué)目的
1、背誦這首詩;理解詩的意境。
2、誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。
3、熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課:
1.板書課題,指名簡介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號(hào),少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩句大意。
下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請(qǐng)同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文,理解景色的特點(diǎn),感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
好,讀得很好,比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋9沤裰型饷耍泻芏啾磉_(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“
同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美,下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ,是因?yàn)?。”格式說一說。
說得都不錯(cuò),課后將這首感情背誦。課前,我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。
三.總結(jié)課文:
1.小結(jié):很好,通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。好,下課。
2.布置作業(yè):當(dāng)堂檢測(cè)。
語文教案匯編 篇10
“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢?下面是有關(guān)螳螂的語文教案,歡迎大家閱讀了解。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字,體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義,有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話,能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,激發(fā)興趣:
1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語,我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字,誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬,黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文,領(lǐng)悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段,讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀,指名讀:①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事,要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語句。
出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都—心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論:
(1)圍繞這句話,你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文,根據(jù)表格提示自學(xué),再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后,是件輕而易舉的事情,假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看,完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患。可是,它們?cè)趺炊紱]有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說話:
(1)蟬啊,你為什么沒有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊,你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊,你的身后隱藏著禍患呢,你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看,這位終于醒悟了。可惜,已經(jīng)晚啦!)
(3)黃雀啊,別人都說你聰明,可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊,早一點(diǎn)醒悟,就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里,你想對(duì)他們?nèi)齻(gè)說些什么?用“你們啊”開頭,體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文,品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個(gè)自然段,指名朗讀。
2、吳王恍然大悟,這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣,只顧眼前的利益,而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想,可能會(huì)國破人亡。
(1)品讀第一自然段,理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?
(2)引讀:所以,吳王打消了——
(3)練習(xí)朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當(dāng)初,大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見,不管對(duì)錯(cuò),都聽不進(jìn)別人的意見。)
(2)出示:可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動(dòng)搖不了。)
(3)可是聽了少年的話,他明白了——大臣的勸說是有道理的,如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、品讀故事,體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒,老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問。你有什么問題嗎?譬如:
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小,吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告,為什么會(huì)聽那個(gè)少年的話?
2、這兩個(gè)問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的,卻聽了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?
3、也就是說同樣是勸說,少年非常智慧,非常巧妙。他表面上是講故事,實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事,你從哪里感受到少年的智慧,讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段:“毫不在意”:他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”:為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過人,智慧過人)
時(shí)間:早晨:這樣才會(huì)有蟬來吃露水,他真是智慧;
地點(diǎn):王宮花園:這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥,這樣才能把故事編下去,說得像真的一樣。
(2)第四自然段:“終于”:好不容易引起了注意。不然,他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年,真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真,讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天,為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子,是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的,不起疑心。這樣,少年就可以通過講這個(gè)故事,讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里,我們也不難發(fā)現(xiàn),同樣是勸,大臣們的勸是“直勸”、“力勸”,少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸,讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里,你覺得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊,一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀,充滿智慧。
8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭,少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后,大家會(huì)說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王,任選一種角色說話。(智慧的力量,和平的力量)
五、總結(jié)全文,隨文練筆
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個(gè)道理,你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、根據(jù)類似的`事情寫篇文章。
板書設(shè)計(jì):
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
語文教案匯編 篇11
教材分析:
《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫秋江暮色的詩,是唐人五絕中的寫景名篇。作者把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊想起了以往的事情,因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿,寫出了作者羈旅之思。
教學(xué)目的:
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法:
學(xué)生自學(xué)為主,教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具:
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題,解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課:
1、出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容:(出示圖片)
1)整體感知:
教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個(gè)體感知:
借助注釋理解詞句的意思,可小組內(nèi)交流。
3)說一說:
你認(rèn)為你理解了哪句,說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比:
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問:
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:
有感情朗讀。
7)背一背:
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
對(duì)照?qǐng)D片,發(fā)揮聯(lián)想,用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)
四、古詩欣賞:《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè):
背誦古詩
語文教案匯編 篇12
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
1.巧妙地運(yùn)用多媒體,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
語文園地二指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過各種方式識(shí)記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語。(重點(diǎn))
2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對(duì)應(yīng)。(重點(diǎn))
3.初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事,明白主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽光的無私和珍貴。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊(cè)書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)”這些插圖的。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入,激發(fā)興趣
師:今天,老師要和小朋友們一起去語文園地二學(xué)習(xí),這個(gè)園地里有好多漂亮的圖畫,你們想看嗎?(想)我們不能只看,還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么,你們有信心嗎?
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師從圖畫入手,用充滿誘惑力的語言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生迫不及待地想去看一看,使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、圖文結(jié)合,識(shí)記生字
1.識(shí)字加油站。
(1)指名讓學(xué)生說一句話,教師相機(jī)糾正。
(出示:一輛車、一匹馬、一冊(cè)書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)。)
(2)出示量詞詞組,學(xué)生認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué):句子大家說得不錯(cuò),老師這還有幾組詞語,你們能讀準(zhǔn)嗎?
①根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊(cè)”“支”。
②說一說怎樣識(shí)記這些字。
(3)知道什么是量詞,并能自己說幾組量詞詞組。
預(yù)設(shè):一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺(tái)。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字,還在什么地方認(rèn)識(shí)了生字。
預(yù)設(shè):電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識(shí)記新詞語。
導(dǎo)學(xué):今天,老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術(shù)、寫字等課本的圖片)你們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們的本領(lǐng)可不小,他們不僅能教給你們本領(lǐng),還能教你們識(shí)字呢!你們看:
①出示詞語,借助拼音讀一讀。
指名領(lǐng)讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
預(yù)設(shè):數(shù)學(xué)書、美術(shù)書……
③自由讀詞,要求讀準(zhǔn)字音。
“算”“姿”“尊”這幾個(gè)字是平舌音;“式”“勢(shì)”“重”這幾個(gè)字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
⑤交流各自識(shí)記生字的好方法。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過圖畫引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。通過教師的引領(lǐng),不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來,而且能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
三、細(xì)心觀察,鞏固識(shí)記
1.找一找,連一連。
(1)復(fù)習(xí)背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母,學(xué)生說一說怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動(dòng)手連一連,師生評(píng)價(jià)。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀,想一想。
(1)出示“日”“寸”,讀字組詞,簡單說一說每個(gè)字的意思。
(2)給這兩個(gè)字加偏旁,組字并組詞。
(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:音序查字法是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容,要求學(xué)生熟記字母表的順序,記住字母的大小寫形式。學(xué)生以后查字典時(shí)就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置,為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。
四、誦讀古詩,日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音,會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩,圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
5.結(jié)合插圖,想象交流。
導(dǎo)學(xué):這首古詩的作者李白從聽覺的角度,描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
預(yù)設(shè)1:聽到窗外悅耳動(dòng)聽的鳥鳴。
預(yù)設(shè)2:聽到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。
預(yù)設(shè)3:看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀,把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設(shè)計(jì)意圖:通過錄音以及教師的示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受古詩的語言美;通過觀察課文插圖,想象畫面,指導(dǎo)學(xué)生理解古詩,獲得初步的情感體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.孩子們,今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語,比一比,看哪位同學(xué)最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語,教師把謎語讀一遍)“勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”(提示:謎底——太陽)
你們真聰明,這么快就猜中了老師出的謎語,對(duì)了,謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽光》,學(xué)完這篇你就明白了。(板書課題,齊讀課題。)
設(shè)計(jì)意圖:謎語的語言生動(dòng)、明快,富有韻律感,不僅能提高學(xué)生熟識(shí)事物特點(diǎn)的興趣,整個(gè)過程也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂。上課伊始,通過猜謎語這種有趣的活動(dòng),很好地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟,理解短文
(一)掃清障礙,初讀短文。
1.教師范讀,學(xué)生注意生字的讀音和停頓。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。
3.掃讀全文,標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.指名按自然段讀短文,師生正音。
(二)逐段學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第1自然段,想一想:這段話中把陽光比作了什么?
(1)作者把陽光比作金子,這說明陽光怎么樣?指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀,教師指導(dǎo)。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段,想一想:因?yàn)橛辛岁柟獾恼找堂纭⑿浜托『佑辛耸裁醋兓?/p>
(1)你覺得該重讀哪些字詞?(更、長長的)
(2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段,你覺得陽光有什么作用?(學(xué)生交流)
教師小結(jié):有陽光植物才能進(jìn)行光合作用,才能開花、結(jié)果;動(dòng)物、人類都需要陽光;陽光會(huì)使水蒸發(fā),形成雨,滋潤大地,孕育生命;適量的日光浴,對(duì)人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段,說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫想象一下,清晨拉開窗簾見到陽光時(shí)你的心情如何?
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個(gè)自然段。
(1)交流:這兩個(gè)自然段作者要告訴我們什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
設(shè)計(jì)意圖:語文課堂要以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)的思想感情。教師讓學(xué)生通過讀,感受語言文字里的內(nèi)容,再通過想象把學(xué)生帶入到的情境中。
三、總結(jié)全篇,感悟內(nèi)涵
1.讀了這篇,你知道陽光的作用了吧!誰來說一說?(指名說)
2.是呀,陽光不但能讓禾苗更綠,小樹更高,小河像錦緞,它的作用還有很多很多,回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大,而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎В覀冊(cè)撛鯓幼瞿兀靠梢院桶职謰寢屢黄鹬谱饕粡垺氨Wo(hù)環(huán)境,從我做起”的手抄報(bào),我們將舉辦一次展覽,看看誰制作的最好!
設(shè)計(jì)意圖:將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸,完成親子閱讀活動(dòng),通過找陽光給人類社會(huì)帶來的好處,以及制作手抄報(bào),幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵,讓的思想得到升華。
教學(xué)反思
進(jìn)行語文園地教學(xué),即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
語文教案匯編 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈圖片
備課日期
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學(xué)了解沙漠?誰能說說沙漠的特點(diǎn)?
要求看圖說
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會(huì)有綠洲呢?)
生答
自由提問,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。
讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
②檢查詞語掌握情況。
③檢查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音:
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲--那是城市。
地上沒有-片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太長。
價(jià)、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太寬。
良要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習(xí)3)
板書
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價(jià)培植
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
2.借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1讀準(zhǔn)字音
霎時(shí) 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀課文1小節(jié)。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說話
(4)指導(dǎo)朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
引導(dǎo)用星羅棋步說一句話。
指名試讀,全班齊讀。
通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。
2.細(xì)讀第2~6節(jié)。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
③指導(dǎo)朗讀。
這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
思考:這一段有幾句話?你能用自己的話說說綠樹成陰,鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣
(2)細(xì)讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào),用--畫出寫環(huán)境惡劣的句子,用~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽買來、挖去、填土、埋下等詞,同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)等詞語)
c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書:有了......才......)引導(dǎo)用有了......才......練習(xí)說話。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。
②默讀課文。
③練習(xí)感情朗讀。
讀后說說自己感覺到了什么。
在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
(邊讀邊感悟:通過雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛護(hù)花草樹木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、總結(jié)課文。
四、布置作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語。(文后練習(xí)3)
3、 用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思