《語文園地八》語文教案(通用15篇)
《語文園地八》語文教案 篇1
【教學目標】
1、口語交際:
讓同學了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語,提高口語交際能力。
2、習作:
能展開想象的翅膀,按事情的發(fā)展順序,有一定的條理,編寫神話、傳說故事。
3、俺的發(fā)現(xiàn):
讓同學從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強同學獨立識字的能力。
4、日積月累:
了解成語構詞方式、歇后語的類型,豐富同學的語言和表達能力。
5、成語故事:
引導同學借助字詞典等工具,學習成語,讀懂故事,理解寓意。
【教學時間】
1、第一課時:
教學“口語交際”。
2、第二、三課時:
“習作”教學。
3、第四課時:
“俺的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”。
【教學過程】
一、教學“口語交際”
1、教師引入:
這個單元,俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事,體會到神話、傳說故事的神奇,優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天,俺們開展一個故事會,自身選一個故事,給大家講一講。
2、分小組互相介紹:
每人介紹一個,講的故事要有一定的順序,把故事內容講清楚,聽講的同學要認真。
3、小組評議:
誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動、有趣?
4、評出小組的“故事大王”,協(xié)助同學修改故事,講得更生動。
5、全班交流:
評出班級的“故事大王”,對積極發(fā)言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。
6、教師總結:
神話、傳說故事是俺國文化的一局部,它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學“習作”
1、教師:
上一節(jié)課,同學們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事,被神奇的故事所吸引,假如你是神話、傳說故事中的一個人物,你想變成什么?這節(jié)課,就給你一次“變”的機會,展開想象的翅膀,圍繞“假如俺會變”,變成任何人、任何物,編一個故事。
2、明確習作要求:
⑴指明同學說說想象應從哪些方面去想,想些什么?
⑵教師補充:
想象要大膽,可以異想天開。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未來的,還可以是自身設想的。
例如:你可以變成納米醫(yī)生到人體內旅行;可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
⑶習作方法指導:
以《女媧補天》為例,講清習作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體,特別是個別情節(jié)要寫清楚。
表達的方式可以多樣化,想怎么寫就怎么寫。
3、同學自身習作,教師巡視指導。
4、同學交流習作:
選出寫得好的習作,說說好在哪里?全班交流。
5、教師選出有特色的習作講評。
6、同學根據(jù)自身的習作修改,同桌互改,提出修改意見。
7、舉辦“假如俺是”主題班隊會。
三、教學“俺的發(fā)現(xiàn)”
1、同學自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語,注意正音。
3、結合詞義,說出帶點詞的意思。
4、考慮:
你發(fā)現(xiàn)了什么?帶點的字有局部部首與偏旁相同,但字與字讀音不同,意思完全不同。
5、同學舉例說說自身的理解。如:
“歸”與“舊”;“狠”與“狼”。
6、小結:
注意區(qū)分形近字,正確書寫。
四、教學“日積月累”
1、同學讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。
2、交流:
成語有什么特點?
第一橫排是數(shù)字式成語,第二橫排是ABAC式,第三橫排是AABB式,第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。
4、讀一讀,記一記。
五、“讀讀背背”
1、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學過的詞形式上有什么區(qū)別:
教師講解:這種形式叫歇后語,一般由兩局部組成,前一局部是比喻,后一局部是解釋,也就是全句意思的所在。
2、同學結合前局部的故事,理解后局部的比喻。
3、讀一讀歇后語,你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前局部的特點嗎:
教師:前局部全是歷史故事或神話故事。
4、找一找,哪些是歷史故事,哪些是神話故事?
5、課外收集歇后語。
六、教學“成語故事”
1、教師引入:
上學期俺們學習了一些成語故事,今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。
2、同學自由朗讀故事。
3、引導同學借助字典等工具書自學成語,理解喻義。
4、結合自身的生活實際,舉例說說自身對這個成語的理解和運用。
5、作業(yè):
謄寫、背誦“日積月累”。
《語文園地八》語文教案 篇2
習方法:自主探究,合作學習
課前準備:
課件
教學時數(shù):三課時
第一課時
一、出示“我的發(fā)現(xiàn)”
1、自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導學生歸納小結。如:“千”與“口”合在一起就是“舌”。“土”與“里”合在一起就是“埋”;
3、生記生字:甘 埋 闖 掰 跌。
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。如:(明)日月齊照,大放光明。(淚)眼睛流水,淚水汪汪。
二、日積月累
1、找找每組字的異同點。(音 形 意)
2、選字填空,填完后讀一讀。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑( ) ( )方 ( )好
學( ) 花 ( ) 請 ( )
( )體 團( )
三、我會讀
1、自讀短文,不懂的可以請教同學或老師。
2. 把短文讀給同學聽,說說自己的感受。
四、我會說
1、認真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。
2、自己想出最好的打撈方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫出來。
9、把故事完整地講一講。
第二課時(口語交際)
一、導入新課
課件展示橋的畫面:
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課,老師就讓你們把你設計的橋展示給大家,并告訴大家你是怎樣設計的?
二、進入有主題的口語交際
1.小組內交流,互相補充,介紹自己設計的未來的橋。
2.同桌練說、評價。
3.各學習小組組織練說、評價。
《語文園地八》語文教案 篇3
【學習目標】
1、能發(fā)現(xiàn)abb式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
2、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
3、猜字謎,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
4、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
5、通過自由表達,鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
1、教師準備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
2、學生帶字典或詞典。
3、學生搜集字謎。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、談話引題
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此,我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯(lián)系前面的例子討論:應該如何夸獎別人。
引導學生認識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學,每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
1、各小組推薦一名代表在全班說。
2、師生評議:
評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。
3、對于同學贊揚的話語,請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
習作
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么?教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1、最的,你有──哪些很想和別人說說的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
2、范例引路:
請學生,把自己想要告訴別人的內容具體說一說,要把內容說清楚。
引導其他學生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應該怎樣說清楚?
注意:教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論,引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流,互相議議優(yōu)點和不足,提出修改意見。
5、學生對自己的習作進行修改,然后謄抄。
第三課時
一、講評作文
1、教師概述上次習作的成績,重點是內容豐富多樣,習作態(tài)度認真等。
2、優(yōu)秀習作賞析,激勵學生以后把習作寫得更好。
3、建議學生把這學期的習作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語:
引導學生認真讀讀,再仔細觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀詞語,糾正讀音。
3、互相交流:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4、指導朗讀,通過讀體會這樣重疊的表達效果。
5、拓展積累:
⑴ 你還能舉出這樣的詞語來嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。
⑵ 投影展示,并朗讀。
⑶ 請學生從大家舉出的abb式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學生捧起書,借助拼音,反復練習,把韻文讀正確,讀通順。
2、指名試讀。
3、教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。
4、怎樣理解這幾個句子的意思?
⑴ 學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
⑵ 請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點。
5、自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
四、課外擴展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。
第四課時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準帶拼音的字的字音。
2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
1、仔細看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
2、說一說,你是怎么想出來的?
3、請同學們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。
4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流,并評選星級字謎:
根據(jù)所編字謎的準確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》語文教案 篇4
【教學目的】
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。
2、通過看圖,引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構成許多反義詞。培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當?shù)木渥又小?/p>
4、引導學生產(chǎn)生寫話的欲望,鼓勵學生寫真心話。
5、學習觀察的方法,提高朗讀能力和口頭表達能力。培養(yǎng)觀察、調查或查閱資料的能力。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。
2、先讓學生反復讀生字,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。
3、讀小泡中的話,小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的部件這一漢字特點。
5、讓學生展開想象認記這些字。如:第一組的四個字可以這樣記,“呀!”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢!”
一、看看說說
學生自己觀察,指名說反義詞。如:黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。
〖日積月累〗
一、讀讀記記
1、自己讀詞語,開火車讀詞語(讀準字音)
2、各自選擇詞語造句,全班交流。
二、我會選
1、引導學生自讀詞語和兩個句子。
2、自己選詞填空,全班交流并說說自己的理由。
3、交流檢查
三、我會寫
1、激趣談話:
⑴ 你有什么高興的事,想告訴大家嗎?
⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎?
⑶ 你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎?這個游戲是怎樣玩的?
⑷ 你最喜歡去的是什么地方,你看見了什么?
⑸ 你最喜歡的小動物是什么?長得什么樣?……
2、指名說話,老師相機指導。
3、同座同學互相說自己想說的話。
4、把自己所說的話寫下來。
5、學生寫話,教師巡視,幫助寫話有困難的同學完成寫話。
四、我會讀
1、學生小聲讀故事。
2、同座互讀,看誰讀得準、讀得流利。
3、全班交流。
4、你認為韓愈聰明在什么地方。
《語文園地八》語文教案 篇5
《語文課程標準》提出了培養(yǎng)學生自主探究的能力,讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此,對于《語文園地》的學習內容,更應該注重加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。本設計重點運用了先學后教的教育理念,讓學生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗,使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。
另外,語文學習能力的培養(yǎng)不同于其他學科,這是一門實踐性很強的科目,語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓練,小學生要想真正獲取語文學習的方法,提高語文學習的能力那首先就要經(jīng)歷一個“舉三反一”的過程,即通過反復地訓練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學生自己反復地練習而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個“舉一反三”的過程,總結規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導下去拓展,最終形成學生的綜合能力,把語文的學習過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
《語文園地八》語文教案 篇6
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字:“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切,例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的`用法。
二、閱讀感悟
1、能聯(lián)系生活實際舉例子,但沒能把意思表達清楚,語句不通順。
2、大部分學生能細心讀文章內容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5 個同學未能理解題意。
三、作文
有5個同學審錯題,讀題欠缺細心。在習作過程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實際,過于夸張。
四、改進措施:
1、增加造句練習,加深對詞語的理解。
2、課前進行三分鐘口語交際練習,提高學生的口頭表達能力,從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵,感受人物,事物的特點,學會評價人物及作品,品詞析句,積累詞語,運用。
《語文園地八》語文教案 篇7
教學目標:
1、認字識詞,了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發(fā)揮想象,創(chuàng)設情境寫句子。
4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩,培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重難點:
重點:發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點:發(fā)揮想象創(chuàng)設情境,寫句子;積累古詩,理解古詩的內容。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、偏旁部首與字意
(一)識字加油站
1、出示生字卡,教師領讀生字,學生跟讀。
2、開小火車讀生字,檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中,學生自由讀詞語,一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語,校音指導。
4、教師:這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點,說說你的發(fā)現(xiàn)。
指導:“金”字旁的字都跟金屬有關;木字旁的字都與植物木頭有關;三點水的字都與水有關;火字旁的字都與光亮有關;提土旁的字都與土地有關。
(二)我的發(fā)現(xiàn)
1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”,學生字形觀察這組字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
指導:這一組字都是“礻”字旁,都與般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。
2、出示其他三組字。小組討論,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、指名小組代表,說出自己小組的討論結果。
指導:“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水,都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁,都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字,都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時,可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意,從而理解這個詞或者句子的意思,要學會歸納總結,找到漢字的共性和特點,以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關于時間的詞語,學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境,讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例:徐徐,表示很慢,不慌不忙。
4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語,在使用中,要變化多樣,不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話,并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導,對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。
7、出示列句:最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進大海里。
指導:害怕極了才會慌慌張張的。
創(chuàng)設情境:李明杰遲到了會怎么樣?(著急)李明杰來學校太早了會如何?(悠閑)
8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景,把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在;練習本上寫,教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
(一)創(chuàng)設情境,解讀詩題
1、師:同學們,你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的`夜晚,游玩了一天的他獨自坐在船上休息,沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:舟夜書所見(板書課題)
2、師:聽了老師的介紹,同學們也預習了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師:是什么時候的景色呢?
師:對,夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
(二)品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色?(抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑,主要有:聯(lián)系上下文,查字典,結合生活實際等等)
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
(出示課件:前兩行及配圖)指名讀,多指名,說說重點詞語,談談自己體會。
(出示課件,后兩行及配圖)方法同上。指名讀,評價,小組讀。
4、全班齊讀古詩,嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
(一)導入:
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文,注意讀準字音,再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿?他立志學醫(yī)的原因是什么?
2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎?為什么?后來怎么才同意的?
3、讀讀第二、三自然段,體會體會,小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書?舊的藥物書有哪些缺點?舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果?
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書,怎樣的藥物書才是完善的藥物書?
6、為了編寫一部完善的藥物書,李時珍從哪些方面做了準備?
7、李時珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時珍為什么要這樣采藥?
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書?
9、李時珍是什么時候、什么地方的人,他是個什么樣的人?讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?
11、和舊的藥物書對此,我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?你為什么這樣說?
(二)聯(lián)系全文想一想,李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些?
指導:處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書設計:
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上,我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導,引導學生自主探究,能試著歸納總結漢字構字規(guī)律。通過舉例子,教師做示范,讓學生可以模仿,進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候,采用語境分析的方法,指導學生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別,學到使用不同的表達方式,使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中,充分的朗讀,從讀中感受古詩的韻味,能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章,則重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,讓學生感受閱讀的樂趣鄂,被故事所吸引,并能延伸到課后,也能保持這個良好的習慣。本節(jié)課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做,適當?shù)耐卣梗瑢W生自主探究的課堂效果會更好。
《語文園地八》語文教案 篇8
一、 學習目標:
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思 寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3 讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。
二、 課前準備:
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時 口語交際
一、 名言導入 :
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量。”
高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”
歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。’
別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、 自由交談:自己讀過哪些好書。
三、 介紹一本好書:
1指名介紹一本好書
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據(jù)學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、 再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
小結:名人們說的書,應該都指好書。今天,我們談到的書,應該說也好似“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
五、 生活拓展:
1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2 在適當?shù)臅r機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時:
一、 導入 激情,拓展思路:
1導語 :同學們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、 自主習作
三、 師生評議作文
1 交流自己寫了什么內容。
2 小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3 同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、 拓展閱讀風格各異的小文
1 導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、 復習導入
1 讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 互相糾錯。
二、 讀對話,了解內容
1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 同桌分角色讀,進一步讀好對話。
三、 談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3 抓主要內容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。
四、 讀課本中的歇后語
1 讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2 熟讀歇后語。
3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
五、 說說在讀書過程中,關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動
1 “水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2 他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3 你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。
六、 趣味語文
1 自讀二個小故事,讀熟練。
2 你覺得趣在哪?說一說。
3 讀對子,反復吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止
風扇扇風,風出扇,扇動風生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4 拓展作業(yè) :
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、 閱讀延伸
課外作業(yè) :讀選讀課文。
課后反思:
《語文園地八》語文教案 篇9
【教學目標】
1、我的發(fā)現(xiàn):通過形象的字形分析,啟發(fā)學生運用拆分、整合的識字方法認字。
2、日積月累:學生能夠區(qū)分字形、字義;能把短文讀正確,讀流利。
3、展示臺:培養(yǎng)學生認真、仔細地觀察周圍;能根據(jù)情境合理想象;能準確流暢地表達自己的意思。
4、口語交際(未來的橋)學生通過自己的設計,培養(yǎng)了學生的想象力和動手能力;提高口語交際的能力;說話大方、自然,運用禮貌語言。
【課前準備】 結合32課《蘭蘭過橋》的學習,學生自己設計“未來的橋”。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1、把韻文和帶音節(jié)的生字讀給學習小組的同學聽。
2、開展多種形式的朗讀,生評議。
3、讀學習伙伴的話。
4、學習小組討論發(fā)現(xiàn)什么識字方法?
根據(jù)學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
5、出示韻文中要求認識的幾個生字。(生字卡片)
6、帶音節(jié)、去音節(jié)、改變語境讀生字。
7、學生用自己喜歡的方法記字形。
8、 學生用拆分、整合的方法認其他字,看誰認得多。
9、學生仿照韻文自編韻文。
如:(明)日月齊照,大放光明。(淚)眼睛流水,淚水汪汪。
二、教學“日積月累”
1、找找每組字的異同點。(音、形、意)
2、學生選字填空,填完后讀一讀詞,集體交流。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑( ) ( )方 ( )好 ( )體
學( ) 花( ) 請( ) 團( )
4、“我會讀”。
讓學生自己讀一讀,不會讀的字可以請教同學或者老師。
5、學習小組合作學習,把短文讀給小組的同學聽,學生互相幫助,看誰最先把短文讀正確、讀流利。
6、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文,再評一評。
7、齊讀短文,然后說說讀懂了什么?
8、學了這則短文,給了我們很多啟示,你以后想發(fā)明什么呢?小組討論后在全班交流。
9、作業(yè):學生自己發(fā)明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)
第二課時 教學口語交際(未來的橋)
一、創(chuàng)設情景,導入學習
學習《蘭蘭過橋》的時候,我們大家聽說小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O計一座橋。現(xiàn)在,把你們設計的大橋圖樣拿出來,準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞,準備交流
以學習小組為單位,討論一下,怎樣向小猴子介紹自己的橋梁,才能讓他采用自己的設計方案。
三、小組間交流
1、每個小組選代表向小猴子(另一組同學扮演)介紹自己小組設計的橋。(代表說清橋的樣子、形狀、顏色等)
2、其他組對他們進行質疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑)。
四、評選、展示最優(yōu)橋梁
把每組設計的橋貼在黑板上,請學生評選最優(yōu)橋梁設計,并說說好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流
學生表演:小猴子過橋后,到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎么樣。
可以設計多種多樣“未來的橋”,而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋,太空橋,或是其他類型的橋,都應加以鼓勵。
第三課時 教學“展示臺”
1、學生自己認真看圖,找找每幅圖的異同點。
2、能說清楚每幅圖的意思嗎?
3、根據(jù)幾幅圖的意思,學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)或其他事物找到撈球的方法,只要想象合理都應給予充分肯定。
4、集體交流,說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
5、根據(jù)學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
6、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里,學生互評。
7、小結。
《語文園地八》語文教案 篇10
【口語交際】
本次口語交際的話題是“夸夸我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,真心實意地贊揚同學。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)考慮這次口語交際的教學:
1、小組議一議:
先在小組里說說每個同學的優(yōu)點,教師在此過程中要點撥,讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候,要用具體的事例來說明這個同學的優(yōu)點,避免空泛。在充分討論后,推舉一位同學在班上匯報,并商量應該從哪些方面來匯報。
2、班上說一說:
班上匯報時,方法可以多種多樣,避免全都是“某某同學的優(yōu)點是……”這樣的平鋪直敘。比如,也可以先介紹同學的優(yōu)點,讓大家來猜一猜這位同學是誰;還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現(xiàn)該同學的優(yōu)點。
3、大家評一評:
在全班匯報完的基礎上,教師可以先讓全班同學評一評,哪組同學發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多,匯報得生動。然后,引導學生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點,多從別人身上汲取長處。
【習作】
本次習作是一次自由作文,目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫,體裁也不限,散文、詩歌、童話等也可以。
為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況,在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文,然后提問:“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?通過這些問題調動學生的興趣。
本次作文要求完成習作后要修改,教學中要引導學生修改自己的習作,要教給學生一些修改的方法,培養(yǎng)修改習作的習慣。
本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作,比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。我的發(fā)現(xiàn)
這一部分編排了意思不一樣,形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的,三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發(fā)現(xiàn),教師可以此為基礎,調動平時積累,再說一些abb式的形容詞,如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”,并試著讓學生練習說點短語或句子。
需要說明的是abb式詞語的讀音。課本標注的是原聲調,如“澄”和“茫”,但在實際讀時,要變調成一聲,讀“deng”“mang”。
【日積月累】
第一項是“讀讀背背”,選的是《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》是我國傳統(tǒng)的蒙學讀物,本次精選的幾句可以讓學生感受傳統(tǒng)文化,繼承傳統(tǒng)美德。
教師可以對文句稍加解釋,主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級,老師還可以給出一些《三字經(jīng)》,讓有興趣的學生背誦。
第二項是“讀讀記記”,內容主要是本冊略讀課文中出現(xiàn)過的成語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中,可以讓學生讀一讀這些成語,還可以在課文中找出這個成語,聯(lián)系上下文大致說說這些成語的意思。
【趣味語文】
本字謎的謎底是“口”。教學時,可先讓學生讀一讀謎面,引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后,在引導學生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點,如:
每句都有“有”和“無”,“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式,再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。
吹者有,彈者無;
哭聲有,笑聲無;
吃喝有,玩耍無;
姑姑有,姨媽無。
和尚有,道士無;
詞句有,篇章無;
嘴唇有,牙齒無;
咽喉有,鼻子無。
路上有,家里無;
站者有,坐者無;
樹葉有,花朵無;
高處有,低處無。
還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語,可利用課上的時間,采用搶猜比賽等多種方式,在猜謎語的過程中,訓練思維,體會語言的妙處。
《語文園地八》語文教案 篇11
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項練習包括兩部分內容:一是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點,二是通過看圖,引導學生發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學時,可以讓學生先讀讀“小泡泡”里的話,然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字的構字特點。還可以讓學生展開想象,認記這些字。如,第三組的四個字可以這樣記:“衣”“被”是一家,用“手”來“披”掛;“土”“坡”一口缸,砸“破”“石”頭上。
“看看說說”這項練習學生會很感興趣,要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的反義關系,自己說出反義詞,教師不必作引導,只需鼓勵學生說出不同的答案。下列幾組反義詞供參考:黑—白、大—小、長—短、粗—細、高—矮(低)、多—少、前—后、左—右、單—雙。
【日積月累】
本部分包含四項內容:讀記四字詞語;選詞填空;寫話;讀短文。
教學“讀讀記記”,重點是指導學生讀熟、記住,對詞語的意思,不必作過多的解釋,可通過創(chuàng)設語言情境幫助理解。如,太陽一出來──金光閃閃;黃山的風景──秀麗神奇;小兔子跑進樹林──無影無蹤;廣闊的大海──無邊無際。
“我會選”,“云在空中(飄浮)……”“彩旗迎風(飄揚)……”只要引導學生把“飄浮、飄揚”分別填在適當?shù)恼Z句中就可以了,不必解釋詞義。
“我會寫”是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借,學生想寫什么就寫什么。教學重點是引導學生產(chǎn)生寫話的愿望,并強調寫真心話,寫的內容不必限制,語言方面的要求也不要過高,要保護學生寫話的積極性。
“我會讀”的教學,應放手讓學生自讀,重點要求讀得正確、流利。可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法,激發(fā)學生讀書的興趣。讀后可讓學生簡單說說韓愈聰明在什么地方。
【口語交際】
這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料,了解一些動物、植物的知識。教師也可以找一些資料發(fā)給學生,請學生閱讀。
一、小組討論交流
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料,同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
二、召開“動物、植物介紹會”
1、創(chuàng)設情境:大家看了這么多有關動植物的資料,掌握了這么多動植物方面的知識,可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”,向別人介紹動植物,你們愿意嗎?
2、示范引導:昨天,我請一頭大熊貓作了一次講解,下面我把錄音放給大家聽聽,然后,咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓,是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重,顯得笨手笨腳,實際上我卻出奇的靈活。告訴你們,我可以用后腳夠到腦袋,我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈,怎么樣,我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣,可以和我比一比,看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
(這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行)
【展示臺】
這是一個內容非常豐富的展示臺,既可展示一學期來寫的日記,又可展示自己查閱的有關動植物的資料,還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口,又動手,還走出課堂,擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示,可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。
中華鱘等資料,可以指導學生以資料卡片的形式展示。科技館見聞,可以先在小組內互相介紹,讓每個學生都有展示的機會,再在全班介紹。日記的展示,除擺出來讓大家參觀外,還可以采取下面的方式讓學生品嘗“成功的快樂”:1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽;2、將每個同學的好日記打印(或手抄)后,裝訂成冊“出版”,在全班、全年級以至家長中“發(fā)行”。
《語文園地八》語文教案 篇12
教學目標
1、認識多種職業(yè),學習在生活中識字。(重點)
2、通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)
3、會正確朗讀并背誦古詩《風》,激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)
4、掌握書寫祝福話語的格式。(難點)
5、掌握書寫規(guī)則。(重點)
6、了解中國民俗特色。
課前準備
1、課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師)
2、詞語卡片、彩紙。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.設疑:同學們,能說說自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎?
2.學生暢所欲言,互相交流。
3.教師小結:通過今天的交流,同學們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在,我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧!
設計意圖:結合第一環(huán)節(jié)內容,引起學生的好奇心和求知欲,為新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站
1.課件出示“趣味識字”內容。
師:同學們,讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)
2.認識“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導識記。
3.指導書寫“工、廠”,學生寫完后在小組內展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)
4.學生交流:說一說自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖:通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。
三、字詞句運用
1.讀一讀。
(1)出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學生生氣
(2)多種方式讀詞語:領讀、學生齊讀、開火車讀。
(3)說說每組詞語的意思。
(4)繼續(xù)擴詞,積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。
2.寫祝福語。
(1)教師出示多種賀卡,讓學生欣賞祝福語。
(2)課件演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說:給誰寫,我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。
(3)說一說你準備給誰寫,寫什么話。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
設計意圖:這個活動的目的一是引導學生聯(lián)系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法,激發(fā)學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法,鍛煉學生把話寫完整,讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學習語文的快樂。并引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時,我們也要學會讓別人快樂。
四、書寫提示
1.指導學生觀察“小、水”的書寫過程。
2.讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。
3.教師強調“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。
4.指導學生觀察“月、問”的書寫過程。
5.學生共同總結“先外后內”的筆順規(guī)則。
6.學生練寫“小、水、月、問”。
設計意圖:提高學生的觀察能力和書寫能力,讓學生美觀、規(guī)范地書寫生字。
第二課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
在我們的生活中有很多的美,就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀,老師為你們介紹兩個新朋友,看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么?
設計意圖:通過創(chuàng)造性的語文教學活動,讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園;讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
二、故事導趣,形象背誦
1.講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目,要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀,也看不見樣子,該怎么畫?老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了,老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎?
2.出示圖畫,(按照詩句的順序出示)說一說你看到風了嗎?(引導學生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在。)
3.我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句,引導學生按照圖畫背誦。
4.這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語,同學們回家要背給爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。
小結:看看古人多了不起呀!我們中華民族是一個偉大的民族,作為一個中國人我們感到驕傲。
設計意圖:“認識中華文化的博大精深,汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩,孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。
三、快樂積累,了解民俗
1.同學們知道過大年嗎?能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎?
2.中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié),是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日,也是團結、興旺的象征,同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載,中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來,我們要做好多事情,快一起讀一讀,看看我們都要準備什么。
3.學生自由讀童謠。
4.說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預設:(1)臘八:就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜:用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘,會粘住牙齒,讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适拢?/p>
(3)熬一宿:就是一晚上不睡覺。
5.齊讀童謠。
設計意圖:學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色,激發(fā)學生的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語。
按筆順規(guī)則書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節(jié)童謠》,與家長進一步交流中國民俗的特色。
教學反思
本節(jié)課我以生活為主線,讓學生充分地感知、體驗生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。讓學生同步參與到以古詩詩句創(chuàng)編的故事《畫風》中,在理解詩句意思的基礎上,引導學生積累語言,領悟中國文化的博大精深。
《語文園地八》語文教案 篇13
教學目標:
1.知識目標:識讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點;了解詞語的含義并正確表達。
2.能力目標:通過讀、背積累知識,了解生活經(jīng)驗。
3.情感目標:激發(fā)學生主動識字、詞興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點:
識讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點;了解詞語的含義并正確表達。
教學難點:
激發(fā)學生主動識字、詞興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時:
2課時。
第一課時
教學目標
1.識讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點;了解詞語的含義并正確表達。
2.激發(fā)學生主動識字、詞興趣。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。(教師正音)
2、教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(這些詞語都是生活用品)
3、集體齊讀詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、學生讀字詞,教師正音。
2、同學們有什么發(fā)現(xiàn)?
(反犬旁的字都和動物有關,鳥字旁的字和鳥類有關,蟲字旁的字都和蟲子有關)。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂。
同學們,這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時
教學目標
1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、字詞句運用。
1、學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、學生表演不同詞語。
3、集體讀詞語。
4、讀詞語,用詞語說句子。(學生自由回答,教師指導)
二、日積月累。
1、學生自由讀句子。
2、學生試說句子含義。(教師提示、補充)
3、集體齊讀,學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂。
學了這一課,你懂得了什么?
《語文園地八》語文教案 篇14
這次習作不規(guī)定內容、范圍,請你自由寫。
可寫人或事,可寫自己喜歡的景或物,可以寫自己的快樂或煩惱。
1、寫人:
外貌、特長(愛好)。
2、寫事:
寫清事情的經(jīng)過。
3、寫景、物:
抓景物特點,按一定順序。
《語文園地八》語文教案 篇15
教學重點:
1、學會8個字,認識5個字。
2、有感情地朗讀課文,復述課文。
教學難點:
明白"知音"的含義,能夠懂得對方的思想感情,體會伯牙斷琴的意義,知道知音是很難得到的,有了知音要懂得珍惜。
教學過程:
一、課前談話,引出課題
看課件的圖片,這是誰?同學們在武漢生活了這么多年,你們聽說過琴臺動人的傳說嗎?這就是今天我們要學習的課文——《伯牙斷琴》(琴字的寫法引導)。指名課題,文章講的是怎樣一個動人的故事呢?
出示課前預習提示。
1、自學生字,讀準字音,注意容易寫錯的字;
2、說說文章主要講了一件什么事?
3、讀了文章以后,你有怎樣的感受;
4、質疑。
二、逐一檢查預習情況
1、指名讀詞,讀正確。
2、注意“泰、勤、抒、裂”,當堂寫“勤(左寬右窄)、泰(上下展開,撇捺舒展)”
3、主要內容:伯牙琴藝高超,鐘子期是他的知音,子期去也,伯牙斷琴不再彈。
4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢?自由論。預設點
A、琴藝高超;
B、子期很會聽;
C、伯牙重情;板書:伯牙擅長彈琴;子期善于聽琴。
5、質疑:
A、為什么伯牙要斷琴?
B、子期為什么會聽?
6、總結學生學習情況,看來,我們想要讀懂這篇文章,得在這個“斷”字上做文章。
三、精讀文章
1、讀最后一自然段,伯牙為什么會摔琴,直接問題回答,引出“知音已去”,板書:知音已去,什么是知音,指名說說。文章第幾自然段描寫了有關內容?讀第四段。
2、默讀,把能表現(xiàn)伯牙和子期是知音的句子畫下來,寫感受,交流5分鐘
3、指名交流:“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”
“無論.......很快......”說明什么?“很快”表明無論伯牙彈奏什么樂曲,子期都能不假思索地,熟練地說出曲子所表達的思想和感情。課文是怎樣具體描寫的呢?后面的內容舉了幾個例子來具體表現(xiàn)?按順序出示第一句和第二句。
A、“立刻興奮”說明什么?善于聽琴。
B、“不住贊賞”又說明什么?聽懂了伯牙的琴聲。
C、著力點在最后一次,“一天,伯牙和鐘子期出去游玩,突然下起大雨。伯牙觸景生情,便彈奏樂曲,抒發(fā)胸中的感慨。樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱,時而表現(xiàn)狂風怒吼,時而表現(xiàn)山崩地裂。鐘子期聽了,一一說出了琴聲的含義。”
指名體會:觸景生情,重點“一一說出”,怎樣叫做“一一說出”?(一個一個地說出,一個都不漏)
子期能“一一說出”琴聲所表達的含義,說明他不僅聽懂了曲子所表現(xiàn)的含義,連伯牙的心情都能聽懂。所以說“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”再讀這一句。
如果我是伯牙,這時我不禁會說:子期不但能聽懂我的琴聲,還能聽懂我的心,知我者,莫過子期也!——生讀“伯牙感動地說......”千金易得,知音難求,子期,你的欣賞,成了我前進的動力,你的欣賞,讓我的音樂生涯有了更高的追求目標——生讀“伯牙感動地說......”
4、伯牙通過琴聲來抒發(fā)自己的內心,而這琴聲只有子期聽懂了,他們倆以琴傳情,從而達到了心靈的默契。
5、小節(jié)內容:鐘子期不僅能聽懂音樂表現(xiàn)的是什么,還能聽懂音樂表達的思想感情,說明他善于聽琴,也說明伯牙琴藝的高超。回扣到知音的含義上,初讀知音時,知道知音的含義,現(xiàn)在再說說知音的含義——能彼此體會思想感情的人。板書:知音難得。
6、小結方法:作者在表現(xiàn)鐘子期和伯牙是知音的部分時,讓我們真切地感受到他們真情的交流,作者是用怎樣的方法來表達的呢?(先總的說他能聽懂琴聲,再舉了三個例子——先總后分,很有條理,很清晰地告訴我們他們?yōu)槭裁词侵舻脑颍B透表達方法)具體寫時,人物的語言,神態(tài)、動作、表現(xiàn)。
小結:他們是知音,知音難求,子期去也,伯牙悲痛萬分,摔琴不再彈了,對于他摔琴這件事,你們有怎樣的看法呢?下節(jié)課接著學習。