部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案(精選15篇)
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇1
在組織的活動中,孩子們在自由、輕松的氛圍中學會了兒歌和字詞,達到了我預(yù)定的教學目標,但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進的方面,下面就是我對本次活動的反思與總結(jié):
一、活動準備方面
在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外,原本設(shè)計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要,本金對我自己心理上造成了一些影響,更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因,還是在活動準備不充分上,如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會臨時抱佛腳。因此,在以后一定要將所有的準備工作做充分,吸取這次的教訓。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快,因此在活動前我就在心里告訴自己:控制語速!但在本次活動中雖然稍有改進,但對于小班的孩子來說還是有些快,在以后日常教育教學活動中還要多注意,掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠,在孩子回答問題時教師的表揚過于重復,沒有根據(jù)其特點進行表揚鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應(yīng)對策略不夠機敏,如:在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊,教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀,或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書,但在其他細節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如,在傳書過后,有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后,其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間,需要教師重復強調(diào)紀律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導能多提寶貴意見,讓我更快的成長!
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇2
教材簡析:
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。
教學理念:
本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人,讓學生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑討論交流,提高讀書能力。
教學目標 :
1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學流程:
一、謎語揭題,激發(fā)興趣
1、出示謎語:
人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學習《影子》,板書課題。
二、自讀課文,整體感知
1、帶著上面的問題,學生自學課文。
(1)讀準字音,把不會的字圈上。
(2)識記生字,運用學過的方法,并小組交流。
(3)理解課文內(nèi)容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
(1)出示字卡,開火車讀。
(2)朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論,把握重點。(鼓勵學生質(zhì)疑)
(1)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右呢?
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論,教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀,熟讀成誦
(1)教師范讀。
(2)學生自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進行朗讀比賽,評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、布置作業(yè) :
課下仔細觀察,什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
附板書:
影子——小黑狗
——好朋友
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇3
作者: 朱見斕
教學《影子》時,明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課,他們都會背了。我提問:“請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說:我的左邊是右邊是,他們都是我的好朋友。”學生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進行說話訓練,然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時候看到過它?這個問題一提出,學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖,看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),學生仔細觀察了一會兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,有的說:太陽在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。也有的說:小朋友向太陽走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說:小朋友怎樣走,影子會在他前面?有個學生馬上站起來說:“老師,我知道。小朋友背著太陽走,影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊,我大大表揚了他一番,夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,孩子顯得很高興,坐下來后,腰背挺得筆直。(這是一個上課不太聽,卻很聰明的孩子。)
學完課文,我還讓孩子們同桌合作,一個做影子,一個做小孩,表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲,孩子們非常投入地準備,又在嘻嘻哈哈的表演中,鞏固了課文。
思考:
1.教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)他們的學習興趣,以達到教學目的?
2.在課堂教學中,如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率?發(fā)揮學生的主體作用?
3.對于一年級學生來說,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,這個要求會不會過高?
教學這個課時后,我有如下體會。
1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,能激發(fā)學生的學習興趣。
當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學習興趣。因此,在教學中,我應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始,我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是,右邊是,他們都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時,我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學生的生活體驗,學生很快地理解了這句話的意思。
2.通過“小組合作學習”,培養(yǎng)學生合作意識,發(fā)揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學生個人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程 中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時,讓四人小組展開討論、交流,讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。同時,學生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學生真正成了學習的主人。
3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。
學源于思,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為,學生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且激發(fā)起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后,讓學生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學中,已在思考,已經(jīng)有了問題意識。
總之,在課堂教學中,教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,使學生見景生情,在生活中學習,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。
◆[2004
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇4
素質(zhì)教育目標
知識教學點:
1、認識11個生字,會寫“飛”;認識三個偏旁:“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。能力訓練點:使學生了解前、后、左、右這些方位,能夠根據(jù)自己的朝向辨別方位。
德育滲透:了解什么是朋友。
教學重點和難點
1、重點:學習生字。
2、難點:了解方位、判斷方位。
教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等
課前準備1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖:背景為藍天、綠草、小路,“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫,便于變動位置。“小朋友”的頭可以轉(zhuǎn)動。
教學過程學習過程設(shè)計意圖
一、啟動:
1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,初步判斷自己或老師的“前、后、左、右”。
2、出示謎語,揭示課題。你走他也走,你停他也停,晴天里有他,陰天里沒他。(影子)表揚學生,激發(fā)興趣,板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據(jù)。
二、互動:(一)初步了解本課內(nèi)容。
1、看圖,借助拼音讀課文,注意讀準生字字音。(學得快的同學能夠練習連起來讀課文)
2、檢查反饋a、讀識字卡片,認識生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”讀準它們的字音。把生字用課件打出來,并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學“三撇兒、反犬旁和寶蓋頭”三個偏旁。
3、讀課文,做到能夠正確的朗讀。
4、討論:“我”和影子是什么關(guān)系?
(二)探究課文理解課文內(nèi)容,理解方位詞。
1、理解課文
a、影子可能出現(xiàn)在什么地方?
b、為什么說影子是條小狗?影子是個好朋友?
c、從“常常”上理解影子與人的關(guān)系。看圖(課件),太陽照到的,小朋友無論走到哪里,影子都會像小黑狗,像好朋友一樣跟著他,陪著他。
2、抓重點詞語理解。第一句中的“我”是小作者。“好朋友”指的影子與人的密切關(guān)系。
(三)深化1、理解方位詞。
a、認識“前、后、左、右”
b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰?學生邊做手勢邊練習說說:我的前面是_____________,我的后面是___________,我的左邊是___________,我的右邊是___________。
C、看圖,圖上的小朋友的頭是會動的,根據(jù)頭的不同朝向,說說不同的方位。
(四)指導書寫。
課件:
1、田字格出現(xiàn)一個“飛”。
2、學生觀察田字格中的字,發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。
3、看老師范寫。
4、學生自己書寫。
三、能動
1、強化:找朋友,看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗讀。比一比,誰朗讀的是最棒的。
3、拓展:說說誰是你的好朋友?談?wù)勀銈冎g的一件事。學生根據(jù)自己所知,判斷出自己的前和后,左和右,說給班級中的同學聽。猜謎語。看圖,說說圖中的主要人物。讀讀拼音,認認字,沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內(nèi)容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見,暢所欲言,根據(jù)自己的實際情況,根據(jù)自己了解到的課外知識。討論,說一說。還可以說說影子的樣子。看課件,思考。小組合作,討論。對“前、后、左、右”的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物,方位。通過一定的語言訓練,加深了學生對方位的認識。集中觀察,細細思考。觀察,觀察,再書寫。說自己和好朋友之間的事。
以學生的生活實際出發(fā),更容易激發(fā)學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時,從直觀的圖開始,避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生,根據(jù)直接的效果。給學生時間,給學生學習的空間,給學生學習支配的自由。用自己的語言,發(fā)表見解,激發(fā)表達的欲望。集體的力量是不可估量的,所以要充分地發(fā)揮學生的集體力量。讓理論聯(lián)系實際,更具有學習的價值,更體現(xiàn)了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好,更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的,通過語言交際,就是在不知道中獲得了教育。有句話說:“最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育。”
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇5
一、教學設(shè)計理念
《語文課程標準》指出,要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材,并不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣,還因為它能幫助學生了解生活常識,積累語言材料。在教學中,教師應(yīng)充分利用教材,激發(fā)學生的學習興趣和自主探究的欲望,鼓勵學生自主識字, 并采用多種形式的朗讀,培養(yǎng)學生自主探究學習的能力,并聯(lián)系實際,超越文本,引導學生走出書本的方寸天地,拓展文本內(nèi)容、空間,體現(xiàn)大語文教學觀。
《語文課程標準》還指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此在教學過程中,我特別注重適時創(chuàng)造機會,在品讀全文后,讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法,逐步培養(yǎng)學生識字寫字的能力與良好習慣。
本課設(shè)計多媒體輔助軟件的應(yīng)用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現(xiàn)象,感受“影子”帶來的樂趣,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。
二、教學內(nèi)容分析
教材內(nèi)容
課文是一首兒歌,語言簡單、生動、形象,讀起來瑯瑯上口,符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子與太陽光的關(guān)系,通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點,生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
兒歌的背景是一幅插圖,畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走,邊走邊觀察著影子的變化,路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利于學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點,讓學生充分感受影子帶來的樂趣。
課時教學重難點
本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文;學會田字格中的生字。
本課時的教學難點是通過朗讀課文,從讀中領(lǐng)悟人的影子和人形影不離的特點, 激發(fā)學生觀察自然的興趣。
三、教學對象分析
一年級學生年齡很小,課堂上常常坐不住、注意力不集中,他們的思維
正處于以具體形象為主時期,他們認識事物總是循著由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性這一規(guī)律進行的,所以在教學時,我堅持形象直觀,啟發(fā)誘導,循序漸進的原則。由于一年級的學生認識事物比較粗略,所以我在教學中注重培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度和學習習慣,并且有意識地教給他們觀察和思考的方法。
考慮到以上因素,為了給學生創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境。在教學過程中,我借助多媒體輔助教學,聲像并茂,視聽結(jié)合,以鮮明、直觀、生動的圖像,加深學生對文中詞句的理解,充分調(diào)動學生學習的主動性,讓學生始終處于興奮狀態(tài),全身心地投入到學習中去,有效地激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發(fā)展與個性的充分發(fā)展。
從班級學生狀況而言,學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富,表演欲望強烈,特別喜歡聲情并茂地朗讀;有的學生思維靈活,表達能力強,善暢談心得體會;有的學生則是思維反應(yīng)雖快,但口頭表達能力較差,語言零散無序,說話中心不明。因此為了提高學生各方面的能力,培養(yǎng)學生合作學習的精神,我采用了同桌合作學習的方式,讓他們互相搭配,合作交流,取長補短,共同完成學習任務(wù)。
四、教學目標設(shè)計
㈠ 知識和能力
1、學會“子、在、也、手”四個生字,會認“影、前、后、左、右、走、拍”七個字。
2、會認筆畫“乛”和“乚”。
3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
㈡ 過程和方法
1、借助拼音,讀準字音,讀通課文。
2、聯(lián)系生活實際,想一想影子像什么。
3、運用筆畫名稱識記學會的生字。
4、通過多種形式地讀,體會課文大意。
㈢ 情感、態(tài)度和價值觀
1、認識有關(guān)影子的一些有趣現(xiàn)象,激發(fā)學生觀察自然的興趣。
2、在學習中,要培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。
五、教學策略
《語文課程標準》中指出,讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。根據(jù)這一標準,并結(jié)合學生的實際,本課教學對教材進行了整合,旨在通過一系列豐富有趣的活動,為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的、有趣的活動空間,努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍,將課堂還給學生,把學習自主權(quán)交給學生,為學生創(chuàng)建一個自主、合作、互動、和諧的課堂,充分調(diào)動學生的情感,使孩子們?nèi)硇摹⒍喔泄俚胤e極參與到活動中去,在生活中學習,在學習中體驗,在體驗中感悟,“獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,從而在課堂上有效地落實三維目標。
1、創(chuàng)設(shè)情境
情境教學,能激發(fā)學生的強烈學習興趣,多媒體提供的聲形并茂、生動形象的場景,能激發(fā)兒童的好奇心、求知欲,吸引兒童的注意力,這是運用反映論的原理。在本課的教學中,注重聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,讓學生產(chǎn)生“我要看,我要學,我要說,我要讀,我要演”的學習愿望,有效地激發(fā)學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發(fā)展與個性的充分發(fā)展。
2、自主探究
教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、促進者,課堂教學的組織者、指導者,而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者,要求學生通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。在教學中,充分發(fā)揮學生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性,使學生主動地學習、主動地發(fā)展個性特長,從而獲得獨特的見解和體驗。
3、拓展創(chuàng)新
本科教學設(shè)計教師始終胸懷大語文觀,引導學生走出教材、課堂,拓展學生語文學習的空間、內(nèi)容,把語文學習作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的土壤,教師先用玩“踩影子”的游戲激發(fā)興趣,然后趁勢拓展學生思路,引發(fā)學生對生活經(jīng)驗的回憶,再運用語言創(chuàng)造性地描述生活經(jīng)驗,創(chuàng)編謎語,最后在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅,享受創(chuàng)編的樂趣。
4、朗讀指導
把朗讀貫穿于教學全過程,教師采用多種形式地朗讀,在朗讀中有所感悟,在朗讀中培養(yǎng)語感,在朗讀中受到情感的熏陶。
六、教學資源及媒體一覽表
七、教學過程
【教學準備】相關(guān)cai課件、生字卡片
【課前準備】組織學生玩“踩影子”的游戲
【教學過程】㈠ 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導入
師:同學們,我們在課前玩了“踩影子”的游戲,好玩嗎?(自由說一說)
今天老師請來了影子朋友和我們一起學習,高興嗎?(高興)
(多媒體演示:樹的影子隨著太陽移動)
師:太陽移動時,什么也在移動?(影子)
出示課題《影子》, 齊讀課題
師:請同學們注意讀好“影”的后鼻韻母ing,“子”讀輕聲zi。(隨即識字)你有什么好辦法記住“影”字呢?
(學生回答后,教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”:一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一棵高大的樹就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”)
師:影子是我們的好朋友,我們趕快到課文中去和它做游戲吧!
㈡ 初讀課文 整體感知
1、自由讀課文,遇到不會讀的字怎么辦?
生1:可以問老師。
生2:可以問同桌。
生3:我們學會了拼音,可以拼拼音。
師:真棒!請用你們的辦法讀讀課文吧!
2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來,用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來,同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽,如果同桌讀得好你就夸夸他,如果讀得不對你就幫幫他。
3、出示生字卡片,檢查生字情況。
師:聽到同學們讀書聲,生字寶寶想和你們交朋友啦!
指名讀、齊讀,開火車讀。
4、多媒體出示詞語,學生自由練讀。要求詞語連讀。
(課件展示:將詞語卡片藏在各種物體和人的影子里面,如果同學的詞語讀對了,老師將這個詞語一點擊,就會發(fā)出“你真棒!”的夸獎聲。)
5、師:老師把生字寶寶和詞語朋友送回家,有信心把課文讀好嗎?自由讀課文,齊讀。
6、師:看同學們讀得這么認真,老師也想來讀一讀,行嗎?師范讀課文。
㈢ 品讀課文 趣味誦讀
1、學習課文第一小節(jié)
生自由讀第一小節(jié)。
師:影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢!你們瞧﹗
(多媒體演示:太陽在前、后時,人的影子移動變化。)
讓學生通過眼看,觀察到:太陽在人的前面時,人的影子在人的后面;太陽在人的后面時,人的影子在人的前面。
齊讀一、二行,并指導用“前、后”說話。
師:如果請你畫畫自己的影子,你用什么顏色的彩筆來完成呢?
指導朗讀第三行
想象一下,在生活中,你觀察到的影子還像什么?同桌交流,指名回答。
(學生邊說邊在屏幕下表演手影。)
生1: 我覺得影子像一只小鳥。
生2:影子像一只蝴蝶。
生3:我喜歡吃螃蟹,影子像螃蟹,你們看!
生4:你們瞧我的影子像不像一只鴿子?
師:多有趣的影子啊!怎樣讀才能表現(xiàn)出它的趣味性呢?
學生自由讀第一小節(jié),指名讀、齊讀。
師指導學生有趣味地朗讀這一小節(jié)。(同學們自由選擇伙伴朗讀這一小節(jié),一人扮影子,一人說,兩人合作,在大屏幕下邊表演邊朗讀,其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。)
2、學習第二節(jié)
過渡:太陽轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),這回它又躲到了樂樂的什么地方去了呢?誰愿意讀一讀第二節(jié)?
①指名讀。多媒體演示:太陽在左、右時,樂樂的影子變化。
②師在大屏幕前表演:走——停
讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什么相同的地方。
③指導朗讀本節(jié),并指導用“左、右”說話。
師:影子就是這樣跟著我們,有這么一個好朋友多高興啊!請大家高高興興地自由讀一讀第二節(jié)。
指名讀,齊讀,拍手齊讀第二節(jié)。
④讓學生帶著表情和動作朗讀本節(jié),一邊讀一邊用手指出左、右,然后同桌合作,一人扮演影子,一人說,分角色表演。
3、用自己喜歡的方式把課文一、二節(jié)連接起來讀一讀。
4、律動。配上音樂,帶上動作,趣背課文。
㈣ 仔細觀察 指導書寫
1、脫音節(jié)認讀要求學會的生字。
2、多媒體出示生字“子、也”。
老師教認新筆畫“乛”和“乚”。
多媒體演示“子、也”的筆順。
3、老師領(lǐng)著學生書空。
4、老師在田字格中范寫生字,邊寫邊強調(diào)起筆和關(guān)鍵筆。學生仔細觀看。
5、學生在書上描紅,老師巡視強調(diào)寫字姿勢。
㈤ 拓展思路 語言訓練
過渡:同學們寫字寫累了,咱們來放松一下吧!其實呀,生活中的影子可多啦!而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那么,你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語?(學生們都興趣盎然地自由創(chuàng)編)
生1:有個小黑人,全身穿黑衣,不哭也不鬧,默默跟著我。
生2:有個好朋友,整天跟著我,和我一個樣,就是不吃飯。
生3:有時長,有時短,有時在前,有時在后,有時在左,有時在右,常常跟著我,就是不說話。
師:同學們真了不起,不僅學會了《影子》這篇課文,而且還編出了這么多有關(guān)影子的謎語。同學們回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜,你一定會得到夸獎!
附:板書設(shè)計
3 影 子
前后 小黑狗
左右 好朋友
八、教學評價與反思
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,它是學生學習的主要動力,低年級學生的定力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,特別容易被新異的刺激活動而興奮起來,利用多媒體課件演示太陽與影子的變化,給人以直觀性和生動性,讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的游戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什么”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創(chuàng)編謎語等活動,讓學生在積極地參與中調(diào)動起手、口、腦、眼等感官。充分激發(fā)了學生的學習興趣,尊重他們的感受,使學生在輕松地氛圍中學習知識,發(fā)展能力。
2、關(guān)注學生,形成能力
關(guān)注學生的情緒,讓他們學會傾聽,學會發(fā)現(xiàn),學會激勵,用貼近學生生活得語言去引導學生,如:“影子是我們的好朋友,我們趕快到課文中去和它做游戲吧!”“聽到同學們讀書聲,生字寶寶想和你們交朋友啦!”“影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢!讓我們來找一找吧!”等,激起學生學習的興趣,讓學生在學習的過程中,形成能力,掌握方法,建立起和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。“老師也想讀一讀,行嗎”“能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象來編個謎語呢?”學生在輕松、和諧、平等的教育環(huán)境中,他們的思維才能活躍,才能發(fā)揮他們自身潛在的資源。
3、充分讀書,享受快樂
相信學生的學習能力,把讀書的權(quán)利還給學生,讓學生享受讀書的樂趣,教
學中采用多種形式的讀書,讓讀書貫穿課堂始終,如范讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等,使學生在讀書中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中感受學習語文的樂趣。
4、自主識字,培養(yǎng)能力
識字教學中要注意識字過程,教給學生識字的方法,一個小小的提問“該怎
么辦?”,意在教給學生讀書的方法,為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養(yǎng)了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎(chǔ)上,讓學生從會讀到會認,由簡到難地進行學習,尤其是讓學生交流識字方法,發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,有利于激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力,更能提高識字效果。
此外,這節(jié)課還充分發(fā)揮了多媒體課件在課堂教學中的作用,成功地調(diào)動
了學生多感官地參與學習,既創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍,又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性,讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學,給我們的語文課堂教學注入了無限活力。
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇6
一、劃去不正確的讀音
影子(yǐngɡ zi yǐn zī ) 跟(gēng gēnɡ)
常( chángɡ shángɡ ) 黑( hēi hē )
二、讀拼音寫漢字
tái yáng zài wǒ qián miān.
( )
yǐng zi zài wǒ hòu mian.
( )
yǐng zi cháng cháng gēn zhe wǒ shì wǒ hǎo péng yǒu .
( )
三、按要求寫詞語
反義詞:前──( ) 左──( )
近義詞:常常──( )
四、照樣子寫句子
影子常常陪著我。
我和小軍常常( )。 ( )常常去姥姥家。
( )常常( )。
( )。
五、實踐活動
1、畫影子 課外觀察太陽從早上升起到傍晚落下這段時間中影子的變化,用幾幅圖畫表現(xiàn)出來。
2、查找相關(guān)資料《十萬個為什么》了解:影子是怎樣形成的?
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇7
活動背景:
“影子”對于幼兒來說并不陌生,就在自己的身邊,都認識它,都知道“如影隨形”。但它對于幼兒來說又是神奇的,是有變幻本領(lǐng)的。《綱要》指出“教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”、“要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”。因此,“影子”這一科學活動內(nèi)容有著較高的教育價值,來源于幼兒的生活、身邊,是從幼兒的生活經(jīng)驗、興趣需要出發(fā)的。本次教學活動是在幼兒小班、中班的時候就對“影子”有初步認識、了解的基礎(chǔ)上進行的,進一步來探索它的神奇變化對發(fā)展幼兒的觀察力、探討探索能力、合作交流能力等有著重要的意義。
活動目標:
1、感知“影子”的神奇變化,積累更多的關(guān)于“影子”的科學知識。
2、學習積極主動地探索“影子”的奧秘,提高探索的興趣和能力。
3、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,懂得與同伴分享游戲的快樂。活動準備:
活動重難點:
重、難點就在于引導幼兒積極主動探索影子的奧秘。(對“影子”的初步認識在小中班就已完成,可以說幼兒有了這方面的基礎(chǔ),有了一定的認知水平,但是其中的奧秘、變換很多幼兒了解都不深,而且如何去自主探索,怎樣來引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題都是比較困難的,故把此內(nèi)容定于本次活動的重點、難點。)
活動準備:
粉筆、晴朗的天氣;(物質(zhì)條件準備)對影子有初步的了解、認識;(知識方面的準備)。
活動過程:
一、激發(fā)幼兒的活動興趣,說說自己對“影子”的認識。
1、教師引題。“小朋友,在晴朗的天氣我們站在陽光下,地上會有“影子,”那么你的影子是怎樣的呢?和其他小朋友的有什么不一樣?為什么?……”
2、幼兒自由表達對“影子”的認識。
3、教師稍作小結(jié),并引出下一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容。
(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“影子”的認識,為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。在這里通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗與現(xiàn)有經(jīng)驗進行了整合,也讓我對幼兒的水平有了更深地解,為接下來的活動組織提供了一個參考。當然教師的小結(jié)是必不可少的,它可以促使幼兒整理自己的相關(guān)經(jīng)驗,也對下面自己要做的事有一定了解,可以說小結(jié)有了“承上啟下”的作用,過程比較簡單,時間準備在5分鐘左右。)
二、引導幼兒自主探索“影子”的奧秘,進一步認識“影子”的變幻。
1、帶幼兒到陽光下,交代探索的要求、方法等。
2、引導幼兒積極主動去探討“影子”,鼓勵幼兒可以合作探討,可以利用粉筆探討。
3、組織幼兒討論自己的發(fā)現(xiàn)及活動中發(fā)現(xiàn)的問題。
4、提供機會讓幼兒再次探索,并努力解決問題。
5、教師小結(jié)。
(這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在,是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境,這是非常重要的,《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍,為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件,本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探索“影子”的更多奧秘,“影子會變嗎?它為什么會變?又是怎樣變的?你的影子與別人的一樣嗎?為什么?……”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討,這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題,而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦,通過親自嘗試、親自探索來解決問題,同時在解決問題的時候又學會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題,再次去實際操作、自主探討,做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學知識,提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。在活動過程中引導幼兒可以運用多種方法來解決問題,如:畫畫、看看、比比、說說影子等。當然,探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的,它也是一種良好的學習方式,而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高,同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。在整個環(huán)節(jié)中本人始終準備把自己擺在支持者、合作者、引導者的位子,做到孩子在前、我在后,我推著孩子前進,而且也體現(xiàn)了孩子在玩中學,學中樂的《綱要》新理念。這個環(huán)節(jié)是重要環(huán)節(jié),我準備在20分鐘左右完成。)
三、游戲《踩影子》
1、交代游戲規(guī)則、講解游戲玩法。
2、幼兒自由合作游戲,教師巡回指導。
3、師生共享游戲樂趣。
(這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行,主要目的在于讓幼兒在對“影子”有更深了解、認識的基礎(chǔ)上來參加游戲,通過游戲幼兒再次得到了發(fā)展,在游戲中對“自己的、同伴的、大家的影子”有了更全面、更深刻地認識,對關(guān)于影子的活動也更感興趣了。而且這個游戲是合作性的游戲,可以二個、可以三個、可以更多小朋友一起游戲,這就讓幼兒體驗到了合作性游戲的樂趣。在這里,我處的位子仍是合作者、參與者、引導支持者,我想游戲的氛圍是非常愉悅、輕松的,真正做到了讓幼兒在趣味性游戲中學習,本環(huán)節(jié)準備在5分鐘左右完成。)
活動反思:
在本次活動中本人準備采用的教育策略為:激發(fā)幼兒的探知興趣———引導幼兒積極自主探索———交流分享自己的發(fā)現(xiàn)———體驗“影子”游戲帶來的樂趣。從以上幾點設(shè)計思路大家不難看出本人改變了以往的教學模式,采用的是一種“開放式、合作探究式”的教學模式。
總的來說,在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參與,采用自主探索的方法,讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂,并運用多種感官解決多個問題,真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式,在玩中學、做中學、學得快樂,由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。
今后如果還能再次開展活動,我希望能在動身體方面有更好的活動來替代游戲課程,因為在掌握游戲課時時還沒有抓穩(wěn)幼兒的情緒,故在活動中會出現(xiàn)一些小插曲,在今后活動中一定要加以鞏固常規(guī)工作。
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇8
一、教材簡析:
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。
二、教學理念:
本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人,讓學生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑討論交流,提高讀書能力。
三、教學目標:
1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
四、教學流程:
(一)謎語揭題,激發(fā)興趣
1、出示謎語:
人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學習《影子》,板書課題。
(二)自讀課文,整體感知
1、帶著上面的問題,學生自學課文。
(1)讀準字音,把不會的字圈上。
(2)識記生字,運用學過的方法,并小組交流。
(3)理解課文內(nèi)容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學情況。
(1)出示字卡,開火車讀。
(2)朗讀課文。
(三)質(zhì)疑討論,把握重點。(鼓勵學生質(zhì)疑)
(1)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右呢?
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論,教師可利用活動掛圖幫助理解。
(四)指導朗讀,熟讀成誦
(1)教師范讀。
(2)學生自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進行朗讀比賽,評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
(五)布置作業(yè):
課下仔細觀察,什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
附板書:
影子——小黑狗
——好朋友
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇9
活動目標
1、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
2、能大膽、清楚地表達自己的見解,體驗成功的快樂。
活動實錄:
一天陽光燦爛,我?guī)е⒆觽儨蕚淙ンw鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃,在繞圈跑。一個孩子過來告狀說:“老師,你看徐晨他們在吵架。”我回頭一看,固然他們追來追去的。王之霖不服氣地說:“我們又沒吵架,我們是在踩影子呢。”看著孩子的興趣這么高,我不忍心阻止他們,于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的?是什么形狀的?
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著,他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化,有時是瘦瘦的長影人;有時是胖胖的矮影人;影子一會兒晃過來,一會兒晃過去……孩子們樂此不疲。“老師,她怎么沒有影子呀?”;“老師,他的影子怎么是長長的?”;“老師,怎么有的小朋友的影子是會動的?”;“老師,有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的?”……。孩子們時不時你一言,我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那,我總是微笑著說:“對呀,影子是會變的,而且會有各種形狀呢,你瞧他們多么神奇呀……。”得到了我的肯定,孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣。
“老師,這影子從哪里來的?”小朋友提出了疑問。
為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因,我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動。圍繞著“為什么會有影子?”這個話題孩子們議論開了:有的說:“有太陽的時候,在操場上走,太陽照在我們身上,地上就有影子”;有的說:“晚上,爸爸媽媽帶我去廣場散步,路燈照下來,也會有影子的”;有的說:“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”;有的說:“電視機、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念,于是我進行了小結(jié):小朋友們說得真好,影子的產(chǎn)生是因為光照到了不透明的物體上才產(chǎn)生了影子。于是,為了讓孩子們更進一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,我為孩子們準備了許多材料:有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就開始忙碌起來了:在燈光下,有的用手擺出各種動作;有的把娃娃橫著放,豎著放;有的把書打開放;有的一會兒把手電筒舉得高高,一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體,就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來,孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
活動分析:
在“玩中學”科學教育活動中,讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,也是活動開展的開始,有了疑問也就有了學習探索的興趣。孩子們生性好奇好問,他們對我們這個世界充滿了好奇,創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個主題活動中,我們就以有關(guān)影子的這個話題,孩子們好奇心被激發(fā)了,有的問:“老師,影子是什么樣子的呀?”’有的問:“老師,影子是怎么出來的呀?”還有的說:“老師,為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢?”……孩子們的問題各式各樣,都很有創(chuàng)意。于是,針對孩子們提出的問題,我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來,結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多,我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲,讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案和結(jié)果。在玩影子游戲活動中,我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了:有的影子跟人一樣,有的影子像蝴蝶形狀,有的影子像小鳥一樣,有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運動不斷地變化,不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動,我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強,想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學習探索環(huán)境中,激發(fā)了主動學習探索的興趣。
影子一直是孩子們感興趣的話題,將科學教育融于學生的生活中是新觀念的體現(xiàn),設(shè)計活動旨在通過讓學生探索影子,讓學生了解影子與光的密切關(guān)系,激發(fā)學生對影子的好奇與興趣,學習科學的方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
活動開始,我以猜謎語的形式導入,讓學生們尋找自己的朋友影子,以這種方式,可以使學生迅速的集中精神,很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發(fā)現(xiàn)影子,讓孩子從實踐中感悟出真知,讓學生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力,在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,孩子的創(chuàng)新精神和思維能力并發(fā)出火花。第一次操作后,孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產(chǎn)生影子”的道理.接著又從孩子的生活經(jīng)驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗,讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子形狀、大小、變化的興趣,從中引發(fā)第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作中,并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密,所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作,我進行引導小結(jié),然后讓所有的孩子進行第三次操作,并要求孩子把操作結(jié)果記錄下來,效果很好,所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣,培養(yǎng)了自信心。最后,向?qū)W生介紹了影子對人們生活的影響,并觀看了月食形成的原因的短片。
本次科學探索活動,我抓住了孩子對科學現(xiàn)象好奇、好動手的特點,讓孩子們在充分自主的實踐探索中發(fā)現(xiàn)科學道理,活動效果好。但也存在一些問題,如孩子個別操作無目的,所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題,體驗到成功的喜悅。
這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的秘密一課開展的,這次的教學是一次成長的教學,因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂,并對我的這節(jié)課做了點評,尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚,其次對課堂的不足之處做了探討,并結(jié)合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改,讓我確實感受了科學教學的魅力,今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇10
【活動目標】
1. 練習四散追逐跑的動作,培養(yǎng)幼兒躲閃的能力。
2. 知道物體在陽光下都會產(chǎn)生影子。
3. 感受冬天陽光的溫暖。
【活動準備】
1. 選擇有陽光的平坦場地。
2. 貓媽媽和小貓的頭飾。
【活動過程】
一. 扮演角色,激發(fā)幼兒活動的興趣。
教師扮演貓媽媽,幼兒扮演小貓。貓媽媽說:“寶寶們,今天的天氣真好,們一起出去玩吧!”
二. 引導幼兒找影子。
隨兒歌圍成一個大圓圈。
1. 一起找一找自己和別人的影子。
2. 根據(jù)老師的提示做各種動作,觀察自己影子的變化。(舉臂、擺頭、扭腰)
三. 游戲“踩影子”,練習躲閃跑和追逐跑。
1. 小貓自己踩自己的影子。
2. 貓媽媽追逐踩影子,小貓躲閃。
3. 小貓兩人一組,一人踩影子,另一人躲閃。踩到影子后,互換游戲角色。提示:提醒幼兒避免推和撞。
四. 放松結(jié)束。
教師:“寶寶們,太陽要下山了,影子也要休息了,們也累了,們一起和影子再見吧!”擺手、晃腰放松身體結(jié)束活動。
【活動延伸】
平時引導幼兒多觀察物體的影子。
【活動提示】
在幼兒四散跑的活動中,要規(guī)定好活動范圍,控制好跑的時間和活動強度。
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇11
教學目標 :
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字;認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間:
兩課時。
教學過程 :
(第一課時略)
第二課時
一、復習檢查。
1.劃線找朋友:
月 工 十
又 月 口
2.組詞:同學們能用拼出的這四個字,組兩個詞嗎?(左右 朋友)
3.說話:看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式:我的左邊是,右邊是,他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友,看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你還在什么時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句:影子/在/前,影子/在/后。
說說,影子在誰前,在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式:我的前面是,后面是。
或在我的前面,在我的后面。
(3)看圖討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜,他心里會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時候,就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀,學生仿讀、自由練讀:影子是個小黑狗,常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式:我常常。
(5)談話:說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦:(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背,齊背。)
2.學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說,太陽在小朋友的哪邊,影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,這位小朋友怎樣走,影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習讀句:影子/在/左,影子/在/右
(3)看圖理解句子:你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句:影子是你親密的好朋友,應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句:
影子是個好朋友,常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結(jié)全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不離”。
四、作業(yè) 練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現(xiàn)在跟老師到操場上走一走,看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
[總評]影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學習的規(guī)律。
摘自《小學教學設(shè)計》2001/11
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇12
一,教學目標
1, 認識11個生字,會寫"飛,馬,鳥"三個字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤",認識3個偏旁"反犬旁,寶蓋頭,三撇兒".
2, 正確流利地朗讀課文,背誦課文.
3, 學會識別"前,后,左,右"四個方位.
4, 認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣.
二,教學重難點:學習生字詞,背誦課文,了解方位,理解"影子就像一條小黑狗."這句話.
三,教學準備
1,找一個陽光燦爛的日子,讓學生在操場上做"踩影子"的游戲,觀察自己和同學影子的變化.
2,太陽光和影子關(guān)系的課件.
四,教學時間:兩課時
第一課時
教學目標
1,認讀11個生字,學習3個新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".
2,能流利,有表情地朗讀,背誦課文,理解太陽光和影子的關(guān)系.
3,通過對"影子"現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學生探究問題的意識.
教學過程
一,談話導入,激發(fā)興趣
1,回憶課前"踩影子"的游戲,說說玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么.)
2,出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法.
3,學習生字"影".有一個小朋友叫京京,他和我們一樣做過踩影子的游戲.看著這個字,說說怎么記住"影"字.(京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子.)
4,認識偏旁:三撇兒
二,學習課文
1,師范讀課文:京京不但仔細觀察了自己的影子,他還寫了一首小詩,想不想聽聽
2,初讀課文,讀準字音.
(1)借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會認的字圈出來.
(2)借助拼音,把要求會認的字讀一讀,特別注意讀準前,后鼻音和翹舌音的字:影,前,常,跟,著,朋.
(3)同桌對讀,互相正音.
(4)開火車讀,檢查讀音,共同正音.
(5)自己讀一讀課文,把課文讀流利.
2,細讀課文,學習字詞句,理解課文.
(1)讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖
(2)小組合作學習:看圖讀文,說說你讀懂了什么.
(3)集體交流,隨機看課件,理解太陽光和影子的關(guān)系.
a,看課件演示,觀察,讓學生各抒己見,最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽的位置正好相反.
b,看圖說一說:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右.(理解"前,后,左,右")
3,質(zhì)疑,釋疑.
(1)學生質(zhì)疑
再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來.(如:為什么說影子就像一條小黑狗 影子是我的好朋友 它指誰 )發(fā)動大家動腦筋解決問題.
(2)自由探究: 挑選自己喜歡的一個問題,用自己喜歡的方式進行研究.
(3)交流匯報
在交流之中學習"黑狗,常常,跟著,它,朋友"這幾個詞,懂得影子和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;"它"指影子,影子陪我上學,放學,就像我的好朋友.
(4)在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文.
三,動動腦筋,學習認字.
1,學習新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".跟老師說一說偏旁名稱.
2,找一找?guī)в羞@三個偏旁的字:影,狗,它.說一說怎么記住這三個字.
3,學生根據(jù)畫面說說怎么記住"黑"字.
4,讀詞說句認字:用"跟著,朋友"分別說一句話.
5,辨字,認字:貼上三個頭飾(男孩,女孩,動物的頭)老師一個個指過去說:"他,她,它都是我們的好朋友,到底是哪個tā呢 誰能從這兒找字貼上去 "
四,朗讀課文,背誦課文.
a,自己讀讀課文,想辦法記下來.
b,邊讀邊做動作,加深對課文的記憶.
c,看課件,老師引讀課文,指導背誦.
d,學生自己背誦課文后,背給同桌聽,會背的獎一顆星.
五,課外作業(yè)
把生字讀給家長聽,把課文背給你的好朋友聽.
繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子.
第二課時
教學目標
1,一步理解方位.
2,學寫三個生字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤"
3,激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情.
教學過程
一,復習導入
1,自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字.
2,開火車認字,詞:影,前,后,它,跟著,黑狗,朋友.
3,會背課文的同學站起來,背背課文.
二,觀察說話
1,說給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左邊是( ),我的右邊是( ).
2,全班交流.
3,小組認字比賽
以五人為一單位,拿出各自準備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學介紹手中的字.
如: 我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機的飛;我的右面是鳥字,啄木鳥的鳥.……
如果有說錯的小組成員可及時糾正,比比誰說得又快又對.
三,指導寫字
學習新筆畫"豎折折鉤",學寫"鳥,飛".
教師利用一截電線,由"豎"彎成"豎折折鉤",在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的.
讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字,書空.
引導學生分辨"鳥"和"馬"的區(qū)別.
描紅"鳥,飛"仿寫.
學習新筆畫"橫斜鉤",學寫"飛".
復習"橫折彎鉤",想一想,哪個字有這個筆畫
比較"飛"和"九",引出新筆畫"橫斜鉤".
看教師范寫"飛",跟教師書空,觀察字在田字格中的位置.
交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫.
書寫練習,個別輔導.
四,繼續(xù)激趣,引導探究
1,激趣:學了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問題想研究(或教師提問)
(預(yù)設(shè):什么時候影子最長,什么時候影子最短
什么時候影子很清楚,什么時候影子很模糊
什么時候人們喜歡影子,什么時候的人們不喜歡影子 ……)
引導探究:希望同學們課后再去研究研究,能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子,寫一段小詩.
板書設(shè)計 9,影子
影子在前,太陽在( ).
影子在后,太陽在( ).
影子在左,太陽在( ).
影子在右,太陽在( ).
像小黑狗 是好朋友
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇13
玩中學 學中玩--我教《影子》
作者:作者:曹水萍 文章來源:浙江臺州市柵浦小學
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口,童趣十足,同時還融合了關(guān)于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系,使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件,學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番,讓他們在玩中學,學中玩,輕輕松松地學到知識?
于是,我選擇了一個晴朗的日子,把課堂放在操場上,與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲1:“找影子”
“小朋友,我們在操場上找一找你自己和別人的影子,好嗎?”話音剛落,孩子們便在操場上四散,不停地追呀,找呀。不一會兒,孩子們就跑向我,爭著說:
“老師,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”
“老師,為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影子都在這一邊?”
“老師,怎么每個人都有影子?”
“老師,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是紅的,安妮的衣服是白色的,還有別的同學的衣服,顏色都不一樣,可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師:對呀,人人都有影子,影子都是黑的,課文里說它是什么?
生:一條小黑狗……
師:小朋友,讓我們一起背對太陽,來說一說:影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
游戲2:“甩掉影子”
師:小朋友,咱們來比一比誰最聰明,有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久,就有孩子跑到我這邊。
“老師,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站著不動,影子也不動。這是怎么回事呢?”
“老師,我怎么也甩不掉影子,這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完,只見一群孩子從圍墻邊跑來,興奮地喊到:“老師,我找到辦法了!老師,我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊,影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說,其他孩子紛紛跑向圍墻邊,不停地喊道:“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來,影子又出現(xiàn)了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。
師:是呀,只要在陽光下,影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生:好朋友……
師:讓我們一起來說一說:影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的好朋友。
游戲3:“踩影子”
“小朋友,只要在陽光下,影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子,比一比哪個同學最能干。”
一下子,同學們在操場上你追我趕的,追逐聲,嬉笑聲,奔跑聲,充滿了整個操場。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩,踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了,別動,別動,你一動就沒有了。”
“喂,大家快來,影子跑到墻上去了。”
……
課后,我跟孩子們說:“小朋友,這堂課大家玩得都很開心,也學到了很多知識。你們提出了很多問題,想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧!”
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部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇14
一、有關(guān)背景
該班的學生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強,且活潑、好動、愛玩,控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學習” 的習慣,養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難” 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學,主要從生活現(xiàn)象引人,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐,從中,讓學生認識有關(guān)“影子” 的一些現(xiàn)象。
二、課堂教學節(jié)錄
(課堂教學在復習生字詞之后進行)
師:現(xiàn)在,請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說:我的左邊是( )右邊是( ),他們都是我的好朋友。
(學生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進行說話訓練,然后教師指名說。)
師:你的影子也是你的好朋友。看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你還在什么時候看到過它?
(這個問題一提出,學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。)
師:現(xiàn)在,請學生們先來看圖,看看圖上畫的是什么?
(出示第一幅圖,讓學生仔細觀察。一會兒,學生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)
生1:太陽在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。
生2:小朋友向太陽走,影子在小朋友的后面。
師:你們都說得對。那么,請你們再想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?
(有個學生馬上站起來。)
生3:老師,我知道。小朋友背著太陽走,影子就會在他的前面。
師:說得真棒!
(聽到表揚,生3顯得很高興,坐下來后,腰背挺得筆直。)
師:現(xiàn)在,請同學們輕聲地讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)告訴我們什么?你還有什么不明白的地方?
(學生們拿著書認真地讀起來。一會兒,有學生舉手了。)
生4:為什么說影子就像一條小黑狗?
師:這個問題提得很好,老師也想知道這個問題的答案。現(xiàn)在,我們以四人小組為單位討論討論,看哪個同學最聰明,能最先知道這個問題的答案。
(四人小組馬上組織起來,各抒已見,你一言我一語,討論得不亦樂乎。)
師:現(xiàn)在,哪組的同學愿意來說說?
(老師的話音剛落,好多同學紛紛舉手,連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。)
師:生5真勇敢,也舉手了。我們先請她來說說,好不好?
(全班同學鼓掌歡迎,生5不好意思地站了起來。)
生5:影子是黑色的,所以說影子就像一只小黑狗。
師:生5說得不錯,影子是黑色的。那么,為什么不說影子就像一只小黑熊呢?
生6:我認為是因為影子的形狀像小黑狗。
(這時,教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發(fā)言中,教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。)
師:哪位小朋友家曾喂過小狗?
(生7舉手了,教師請他起來。)
師:你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?
生7:小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。
師:你說得真棒。現(xiàn)在,我們再來看這幅圖。
(教師利用活動掛圖演示給學生看:只要有太陽照著,小朋友無論走到哪兒,都會有影子伴隨前后左右。)
師:同學們,現(xiàn)在明白了嗎?影子為什么像小黑狗?
(學生們異口同聲地回答:明白了。)
師:影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。
誰來讀讀這一節(jié),讀出對影子喜歡的語氣來?
(指名讀后,評議,再讀,同桌互讀,然后引導同學看圖練習背誦,自由練習背誦,指名背、齊背。)
師:現(xiàn)在,我們來做一個練習,說說:我的前面是( ),后面是( )。
(同桌互說后指名說)
師:現(xiàn)在,我們繼續(xù)來學習課文第二節(jié)。
(教學方法同第一節(jié))
師:請同學們想一想,影子還有哪些變化?
生8:影子有時長,有時短。
生9:影子有時很大,有時變得很小。
生10:物體移動了,影子也跟著移動。
師:同學們都說得很好。現(xiàn)在,請同學們跟老師到操場上走一走,看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
(學生們都興奮起來,跟著老師到操場上做“找影子” 的游戲。)
三、討論
1、教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)他們的學習興趣,以達到教學目的?
2、在課堂教學中,如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率?發(fā)揮學生的主體作用?
3、對于一年級學生來說,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,這個要求會不會過高?
四、教學后記
教學這個課時后,我有如下體會。
1、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,能激發(fā)學生的學習興趣。
大量研究表明,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學習興趣。因此,在教學中,教師應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始,我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是( ),右邊是( ),他們都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時,我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學生的生活體驗,學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之后,我?guī)W生到操場上做“找影子” 的游戲,讓學生在實踐中體驗,在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學,有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學生的學習熱情,又活躍了課堂氣氛。
2、通過“小組合作學習”,培養(yǎng)學生合作意識,發(fā)揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學生個人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時,讓四人小組展開討論、交流,讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。同時,學生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學生真正成了學習的主人。
3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。
學源于思,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為,學生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且激發(fā)起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后,讓學生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學中,已在思考,已經(jīng)有了問題意識。
總之,在課堂教學中,教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,使學生見景生情,在生活中學習,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。
部編版小學一年級上冊語文《影子》課文原文及教案 篇15
一、教材分析(設(shè)計意圖)
班上有一位孩子帶來了一張碟片,上面都是一些皮影戲,孩子們對此很感興趣。于是,我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計了本次活動,以玩手影為導入,在循序漸進地深入,從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即:光線照在物體上,物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出:科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此,這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中,我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因,激發(fā)幼兒的探索欲望,促進幼兒的創(chuàng)新思維。
二、目標確定
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中,通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘,激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程。《綱要》指出:科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此,針對本班幼兒科學教育特點,我確定了以下目標:
1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征,知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即:光線照在物體上,物體擋住光線就產(chǎn)生了影子,并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望,發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點、難點
1、難點:光源位置與影子位置的關(guān)系
2、重點:光線照射在物體上,物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
四、教學準備:
根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,我做了以下準備:
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀
五、教法與學法
《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。根據(jù)教學目標,我用集體教學的形式,在教學過程我主要運用了:
1、觀察指導法:針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程,教師通過敏銳地觀察,能針對地進行指導,還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機、積極引導。
2、探索式教學法:滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,充分做到以幼兒為主體,教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣,發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力,讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣,體驗成功的喜悅,并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
六、教學過程
本次活動,我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié):
1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。
2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。
3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。
4、延伸活動。
(一)、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣
首先我設(shè)計了玩手影游戲,如:孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣,將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來)
(在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言,體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則,引出本次課題)
(二)、尋找影子、了解影子的特征
帶領(lǐng)孩子到室外去,你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢?通過實驗觀察讓幼兒了解:太陽光照在自己的身體上,身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。
(這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點,教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境,引導幼兒進行探究,提高了幼兒自主探究的能力,為后面的探索積累了經(jīng)驗,也為后面的活動提供了依據(jù)。)
(三)、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系
為什么會有影子的呢?教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個實驗:發(fā)現(xiàn)沒有光,影子就不存在了,有了光才會有影子。
(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點,我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系,啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊,幼兒可以盡情表達,不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力,還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中,我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。)
(四)、活動的延伸
1、在玩踩影子的游戲中,孩子們能充分體驗到其中的樂趣,真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。
(這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分,充分滿足了幼兒好動的天性)
2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象,除了太陽光能產(chǎn)生影子以外,還有什么也會產(chǎn)生影子?
(在這里,其實活動還沒結(jié)束,我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。)(殷菊華)