語文教案集合（精選14篇）
語文教案集合 篇1
aieiui教學目的
1.學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
3.正確書寫三個音節。
教學時間：2課時
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫三個音節。
教學難點
讀準復韻母的音
教學過程：
一、復習
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？那好，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。課件顯示：aeui(逐一出示)
aieiui（單擊后變成）
看到了什么？(它們結成朋友)
1
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母板書：復韻母
二、學習殿堂
�。ㄒ唬⿲W習ai
1、看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）
2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）
3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。
指名讀。糾正。齊讀。
4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
�。ㄎ瘴帐郑┪椰F在是坐在教室的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？現在同桌小朋友合作讀讀ai。（表揚他們合作得很好）
5、復韻母也有四聲。但復韻母標調很有趣，今天小白鴿來到我們班上，還給我們帶來了一首兒歌呢。請同學們看黑板。（標調歌
出現a母不放過，沒有a母找oe。
iu并列標在后，單個韻母不放過。）
跟老師讀。所以我們這個復韻母ai的聲調就標在a上。
6、（出示ai的四聲）（小帽子是戴在誰的頭上呢？）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。2
指名讀。開火車讀。
7、現在我表演一個動作，請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。
�。ǘ┱n中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）
�。ㄈ⿲W習ei
1、讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
2、ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。
3、讀ei的四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）
�。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。同桌小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）
3
4、游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示小公雞。小公雞喔喔叫。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。
�。ㄋ模⿲W習ui
1、小朋友，老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了�。ㄉ穑�
3、讀準四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）出示，開火車讀。
4、看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
5、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）
4
三、拼讀練習
1、告訴你們，aieiui都有自己非常要好的朋友。他們在一起組成的生字寶寶是（可見以轉盤形式出現），你認識嗎？自己拼一拼。小老師教讀。
2、派禮物
師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：
（1）把禮物的樣子記著，形容出來。
（出示圖片“白菜”“烏龜”“梅花”）
�。�2）把禮物的拼音秘碼解開（你知道這些字是由哪些聲母和韻母作朋友拼出來得嗎？）。
讓學生拼讀，后齊讀
四、總結
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，交上了很多好朋友，希望你們以后能交更多的知識朋友，下課！
aoouiu
情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。認知目標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準aoouiu三個韻母的音和形。
語文教案集合 篇2
一、導入：
長江水域遭受嚴重污染，導致許多生物生存危機，白鰭豚就是其中之一。這節課我們就來學習介紹白鰭豚的文章。
二、講新課：
1.交流資料：
1980年1月11日，漁民在長江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。
補充資料：20xx年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關閉了。“淇淇”由人類成功是養了22年，是世界上存活時間最長的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長2.07米，重達98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當于人的70 歲高齡。
2.交流字詞
微薄bó 白媼ǎo 孑遺jié 趨勢qū 樹蕨jué 庇護bì
彌補mí 奢望shē 容納nà
3、交流探究
(1)、這篇文章用許多方法來介紹“淇淇”，你能找出來嗎?并說說它的`作用。
(2)、對白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些?
(江水的嚴重污染，繁忙航運和亂捕濫撈。)
(3)、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來的嚴重后果是什么?
(4)、為了保護僅存的這些白鰭豚，你認為長江流域應采取哪些措施來改善自然地理環境?
(5)、除了白鰭豚之外，你還知道我國的哪些瀕危動物?你想為它們做點什么?
三、展開聯想
據有關報道，“淇淇”已經死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨的淇淇”。
語文教案集合 篇3
一、說教材
1、教材簡析
《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性�！短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩集《星空》�！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。
2、教學目標
根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養聯想和想象能力。（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。
3、教學的重點和難點
新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。
二、說教法
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發學生的想象和聯想�！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！保�1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學程序
好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
�。ㄒ唬�、激發興趣導入新課
為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。
�。ǘ⒊鍪灸繕耍w感知
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。
�。ㄈ⒗斫鈨热�，抓住重點、突破難點
詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學讀
（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。
�。�2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
�。�1）、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。
�。�2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的`。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
（3）、學生交流自己“看到”的畫面。
（4）、配樂，沉醉在想象中默讀。
3、析讀
�。�1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。
（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。
�。�3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
�。�4）、背誦。
�。ㄋ模⒖偨Y擴展，領會內涵
本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。
1、介紹聯想和想象這兩個概念。
所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫句。
發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（1）、牽牛花開放了……
�。�2）、籠中的小鸚鵡……
�。�3）、月光照在地上……
�。�4）、我不在父母身邊的時候……
五、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。
語文教案集合 篇4
一、教學目標：
1、能獨立認識本課生字5個,“酬、吠、歉、貌、舔”，理解“苗條、抱歉、報酬”等詞語的意思。積累表示生氣的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出畢加索和貴婦人的語氣。嘗試用畢加索的口吻敘述“巧取報酬”這件事。
3、通過學習了解畢加索，用巧計從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫像報酬的事情，體會畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質。
二、教學重點，難點：
1、能正確流利地朗讀課文，并讀出畢加索和貴夫人的語氣。
2、在熟讀課文的基礎上，用畢加索的口吻敘述他巧取報酬的經過。
3、正確有感情地朗讀課文。了解畢加索，用巧計從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫像報酬的事情，體會畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質。
三、教學準備：
教師方面的準備：多媒體課件，課外閱讀資料。
學生方面的準備：搜集一些有關畢加索的資料。
四、教學過程：
談話引入，揭示課題：
師：在這個單元的學習中，我們已經認識了聰明的阿凡提，也去過鎮定的女主人家做了客。今天我們又要一起來學一個聰明人的故事。他就是——“畢加索”。（板書：畢加索）
學生簡介畢加索
說明：
此環節從已經學過的課文內容入手，引起學生的興趣，走近畢加索。同時也對學生的預習情況進行了反饋，也為課文的學習和在課的最后對畢加索的正確評價做好了鋪墊。
師小結：畢加索，作為一名那么有名的畫家，如果他幫別人畫像，肯定能得到很高的報酬。（板書：報酬）
指導讀準“報酬”的字音，學習“酬”（部首是“酉”字旁），
借助字典，理解“報酬”的意思。（字典中的意思是——因付出勞動應該取得的錢或物）
出示課文第一節，理解課文中的“報酬”是指貴婦人請畢加索為自己畫像，畫完像后應該付給畢加索的錢。（板書：貴婦人 畫像）
補全課題：33.巧取報酬
齊讀課題，質疑。
說明：
“報酬”的`“酬”是本課的生字，在解決讀音的同時，也讓學生認清字型。用查字典的方法讓學生理解“報酬”這個詞的本義，并聯系上下文，讓學生進一步理解這個詞在文中的意思，
初讀課文，整體感知：
自由讀課文，出示自學提示：
自由讀課文，注意把這些詞語讀好。
�。ǔ鍪荆簣蟪� 吠叫 抱歉 愛犬 拒絕 禮貌 親熱）
小組交流：課文主要說了貴婦人和畢加索之間發生了什么事情？（用黑板上的詞：“畢加索，報酬，貴婦人，畫像”。簡單說說）
檢查交流：
讀詞語，重點學習“歉、貌、舔”的字形。
根據學生回答的課文主要內容，板書：巧取，拒付
說明：
三年級的學生已經有很強的識字能力，在課上雖然不用老師在逐字講解，但還是需要有一定的時間進行生字教學，把課文中的生字各有側重地學習，并當堂檢查反饋。讓學生運用板書上的詞語來說說課文的內容，既是幫學生梳理了課文，又訓練了學生的概括能力。
精讀課文，朗讀體會：
課文哪一節是寫了貴婦人拒付報酬的？誰來為大家讀一讀？（指名讀第二節）
默讀第二節，找找貴婦人拒付報酬的理由是什么？用直線劃出有關的語句。
交流劃出的句子，理解“苗條”。
貴婦人看到這幅畫，覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，不想付錢，她心里是怎么想的呢？
出示：
貴婦人覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，心想：
。
出示貴婦人說的話，指導朗讀，學習“吠”理解“吠叫不止”（板書：“吠”）
理解“抱歉”，想想當時，貴婦人說這話時真的有歉意嗎？
過渡：面對這么一個不講道理的貴婦人，畢加索是怎么巧取報酬的呢？默讀3—9節看看畢加索取得報酬的過程究竟巧在哪里？劃出有關的詞語或句子。四人小組討論，交流。
根據學生回答進行隨機教學
預設：學生得出結論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙，就進入第三節的學習，引導學生進一步的學習，朗讀體會。
指導朗讀，體會畢加索的聰明之處。
體會畢加索當時的心情，積累其他表示生氣的詞語。
預設：學生得出結論——畢加索的語言很巧妙。（出示畢加索的所有語言）
指導朗讀畢加索的語言（板書：舔）
學生分角色讀。
此時，貴婦人只能驚訝地說“這，這……。”想想她究竟想說什么呢？（想象說話）
補充閱讀畢加索其他的小故事。
學了課文，又讀了剛才的故事，說說畢加索是個怎樣的人。
創設情景，語言實踐。
畢加索運用自己的聰明才智，巧妙地取到了報酬。此時，他心里一定很
高興，請你設想一下，他遇到自己的朋友，會怎樣把這件事告訴他們呢？
和同桌討論討論，再演一演。
語文教案集合 篇5
教學目標：
1.了解小說的特點
2.理解文章主題
3.學會分析人物形象
教學重點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。
3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：
�、傥闹袑懥四男┤宋�?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。
②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：
20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白色的粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫�！�(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農形象。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的.香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學習：關于主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。
6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
7.教學效果鞏固：
①課下收集有關研究的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。
�、谡n文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。
九年級語文第一單元教案3
教學目標：
1.情節的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
【要點】整體感知情節與環境
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉--在故鄉--離故鄉三個方面分為三個部分：
(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉的景、故鄉的人。
3、故鄉的景色怎樣?
(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?
------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。
學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?
如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢
對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規”
職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望
板書:
景
悲(對比)變〓農村破敗人際隔膜
人
【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通眾的生命和活力怎樣被扼殺;
第三課時
【要點】深入探究感受小說魅力
一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處
社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好
故鄉----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界
寫作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方?
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。
笑閨土(神)-----笑自己(希望)
三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
四、“故鄉”解讀
(1)回憶中的故鄉
(2)現實中的故鄉
(3)未來中的故鄉
(4)故鄉與祖國同構
五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特
(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。
(2)反映辛亥革命前后農村破產，農痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。
(3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。
(4)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
六、作業：
1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。
2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀
語文教案集合 篇6
教學目標：
1.掌握序言的文體知識。
2.正確理解課文中重點語句的含義。
3.明確作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。
教學重點：
1.羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。
2.羅曼·羅蘭的英雄觀。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備：
將學生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。
二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》
1.大聲朗讀課文。
2.請學生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。
（進入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產階級文化時，主張“應當為新社會創造一種新的藝術”。因此，他在創作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創立“人民戲劇”。可是，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經歷著一個騷亂不寧的時期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨�！绷_曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉波恩，在這里尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統稱為《名人傳》。）
3.在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？
請學生作答，可用自已的話，也可引用原文。
4.文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經歷可擔得起這英雄的稱號呢？
先請同學為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。
從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎？
小結：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強力，成就自己功名偉業的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。
5.“在此英勇的隊伍內，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，為什么呢？
請學生作答，可可用自已的話，也引用原文。
�。ㄋ猿说亩窢幒团Γ朔钪械目嚯y，這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助！”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。）
6.從“噢，人啊，你當自助！”這句話里，你能感悟些什么？
三、再瀏覽課文，理清文章層次。
（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解→（6—7）表達對貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。
四、齊聲朗誦全文。
五、布置作業：
1.完成課后一、二題。
2.劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。
語文教案集合 篇7
兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
教學目標1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。
信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。
教學時數兩課時
第一課時切入舉偶
1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）
2、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上�！比の缎缘脑掝}，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）
5、 匯報。（讀出六個陳述句）
6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。
7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）
識字
1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。
2、 識新偏旁“八”和“鳥”。
3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。
4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）
5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。
6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）
7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。
寫字
1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。
2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）
3、 這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）
4、 學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）
5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）
6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）
第二課時對話平臺導入
1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。
2、 游戲：找尾巴。
熟讀
1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）
2、 教師引讀，學生引讀，對讀。
3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。
4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）
5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的'樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）
背誦
1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。
2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）
練習
1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。
拓展
1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）
2、 模仿書中的句式編兒歌。
3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。（拓寬學生語文學習和運用的領域，
課前透視這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
教學目標
1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。教學時數兩課時第一課時切入舉偶1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上�！比の缎缘脑掝}，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）5、 匯報。（讀出六個陳述句）6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）識字1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。2、 識新偏旁“八”和“鳥”。3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。）
寫字1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）3、 這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、 學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）第二課時對話平臺導入1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。
2、 游戲：找尾巴。熟讀1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）2、 教師引讀，學生引讀，對讀。3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）背誦1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）練習1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。拓展1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）2、 模仿書中的句式編兒歌。3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。
語文教案集合 篇8
教學目標：
出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。5.c (網)
出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？
出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。
出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？
出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？ t.c
�。�3）打亂順序讀。 (網)
�。ㄗ⒁猱斕渺柟套R字的做法很好。）
四、朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀，師生評議。
課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
⒋齊讀課文。 w t .c
五、指導書寫。
1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。
3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。
�。▽懽种笇У陌才藕芎�，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）
五、總結。
語文教案集合 篇9
教材分析
一、背景知識
1.訓練快速默讀仍是本課的重點。本課訓練時特別要注意設計好默讀提示，注意提示學生認真地邊讀邊看，將課文前后聯系起來默讀思考。
2.《委屈》的篇貼近學生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事，贊揚了陽陽是個尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段（第1、2自然段）寫爸爸搬回四只瓜，“我”分別嘗味后作了記號。第二段（第3-7自然段）寫吃瓜時“我”先占大瓜受到爸爸的批評，但得到奶奶的寬容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩，而是先寫“我”搶占大瓜，兩次挨批，忍受好心得不到好報的委屈，最后“露餡”，被奶奶、媽媽知曉的曲折情節，以“委屈”為線索展開，寫得有新意。
二、教學目標
1.繼續進行默讀速度和質量的訓練，能正確地說出課文的大致意思。
2.學會3個生字，理解6個詞語，會用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。
3.理解課題“委屈”的`意思，知道陽陽是個尊敬老人的好孩子，培養孝順長輩的美德。
4.讀懂課文中的幾個難句了，了解課文的表達方法。
三、重點與難點
重點：在提高默讀速度的同時，提高默讀質量，正確理解課文，判斷文章中心。
難點：理解“委屈”的意思，讀懂課文中的幾個難句，了解課文的表達方法。
教案實例
一、教學準備：小黑板、燈片。
二、教學時間：2課時。
第1課時
（一）教學目標
1.學會生字詞，初讀課文，訓練快速默讀，了解課文大意。
2.按事情發展順序給課文分段。
�。ǘ┙虒W過程
1.導入定向。
�。�1）從學生曾有過的委屈事說起，揭題。
（2）閱讀單元“學習提示”定向，交待本課學習任務。
2.訓練默讀
�。�1）出示默讀要求的燈片。
�、佟拔摇睘槭裁炊�？課文主要講什么事？
�、谡n文的中心思想是
A.批評陽陽只想挑瓜吃的思想。
B.贊揚爸爸尊敬老人。
C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。
D.反映奶奶關心愛護下一代。
學生3分鐘獨立閱讀--全班匯報。學生有不同答案，特別對中心有不同認識，暫不反饋，留待下節課延時反饋。
�。�2）明確順序默讀分段。
按事情發展順序（記瓜--搶瓜--吃瓜）獨立默讀分段--全班交流統一分段。
�。�3）第3次訓練默讀理解。
①出示句子燈片，獨立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。這是因為。a.“我”想吃大瓜，想多吃一點。B.“我”下午記住這只瓜沒長熟、不甜，不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒長熟，一點不甜，但吃了“不后悔”。這是因為。A.早知道這瓜不甜，自己搶的，奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的，靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到，不甜是運氣不好。
課文用“委屈”作課題，是因為。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜，吃了虧，反而被爸爸批評一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜，反而被爸爸當作只揀大瓜好瓜吃的人。
�、谌鄥R報，深入討論。
哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好，想讓奶奶、爸媽吃好瓜？
如果“我”當時不搶，這不熟不甜的瓜會由誰吃？為什么？
為什么“我”吃了這瓜，受了爸爸的委屈一點不后悔？
3.學習生字詞。
�。�1）自學與試聽。自學--互查--搶記抄寫--當堂試聽及作業。
聽寫課后第4題。辨字組詞：浹--夾--莢，餡--陷--焰；找近義詞：汗流浹背--大汗淋漓，后悔--悔恨，默不作聲--一聲不吭。
（2）詞語練習。
①作業本上第1題：②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句�？梢砸辉~一句，也可以幾詞連一句，還可以四個詞連成一段話。
4.布置作業。朗讀課文，完成作業本2、3題。
語文教案集合 篇10
教學目標：
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節結構，體會其中蘊含的道理。
4.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
5.體會屠戶內心世界的變化過程。
6.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
教學重點：
積累詞匯，理解文意，體會道理。
教學難點：
怎樣理解文章的主旨。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、設置情境，導入新課：
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
二、回憶鞏固作者：
蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、檢查預習：
1.檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進行）
3.讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）
四、自由朗讀，整體感知：
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節。
�。ㄍ缿簦┯隼�--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度，讀評故事：
1.揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的'語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
提示：要扣住幾個主要情節：
屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼：綴行甚遠--并驅如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
�。ń處燑c評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀：明主旨，談感受。
思考：你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之后，教師點評、小結。）
六、布置作業：
請結合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。
語文教案集合 篇11
【教學設計A】
創意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創造出美妙的意境。
教學步驟：
一、導入
二、明確目標：
詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學習這首詩。
三、誦讀：
一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）
二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。
三讀，讀出意象，即畫面。
a.農家豐收圖；b.霜晨歸漁圖；c.少女思戀圖。
四讀，注意詩歌所創設的氛圍，讀出感情。
a.松弛，閑靜；b.寧靜、悠遠；c.清靜、柔美。
全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：
1.“棲息在農家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美：
棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲：虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。
夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。
六背讀。
【教學設計B】
創意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優美的語言，還積累了學習詩歌的方法。
教學步驟：
一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩？為什么？2.你不懂的詩句是哪些？3.你讀出了哪幾幅畫面？4.你認為本詩營造了一種什么氛圍？
三、引讀：美國狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面？2.交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3.兩首詩表達的思想感情有什么共同之處？（都表達了對秋天的熱愛與贊美之情）4.你更喜歡哪一首？為什么？
【教學設計C】
創意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊！
教學步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活？農家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環節，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩，交流詩的特點。
1.詩，語言優美，用詞生動。
2.詩，用環境描寫表達作者感情。
3.節奏感強，瑯瑯上口。（不限于以上幾點）
四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1.《秋天》的相關背景
《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現代派詩作�，F代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義�！肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。
2. 秋（節選） 杜運燮
經歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點在雨中迷失方向
現在，平易的天空沒有浮云，
山川明凈，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么，
自行車的車輪閃射著朝氣；
塔吊的長臂在高空指向遠方；
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。
語文教案集合 篇12
第一課時
1、請同學們自讀本單元的導讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內容？（本組的訓練重點：了解敘述的順序；學習這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……
2、明確了本組的訓練重點，今天，我們來學習《撈鐵�！罚ò鍟�，讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問題？學生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：
1、誰撈鐵牛？
2、為什么撈鐵牛？
3、用什么辦法撈鐵牛、結果怎樣？
4、這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學習的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。”
3、請同學們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”等問題對應的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發展順序的意義。）
4、請同學們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。
5、請同學們繼續讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。
6、同學們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。
8、布置作業：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。
第二課時
1、通過上節課的學習，我們已經知道，《撈鐵�！愤@篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經過。）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。
3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專家”標上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？——先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。
6、同學們發表的意見可以概括為三個方面：——設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛）
7、八只大鐵牛被水沖進了黃河。而懷丙卻說“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”請同學們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？
8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？——大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
9、可是，1988年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進的起重設備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當時的懷丙為此做了哪些準備工作呢？指名同學朗讀課文第三自然段，其他同學邊聽邊把表示準備工作先后順序的詞用“△”標出（如“先”）。讀后，指名學生說出懷丙和尚為此做了幾項準備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。
10、懷丙不做這些準備工作行嗎？從中你體會到什么？——潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的'位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：
（1）、保持平衡（舉劃船的經歷說明），
（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。粗繩拴牛：保證牢固。——準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。
11、準備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進行換詞指導：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。
12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來（指導理解這種因果關系）。
13、觀看課件，理解“鏟沙拔�！钡慕涍^。
14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能。
15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？——聰明的才智，出色的操作（小結）。
16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。
17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用“水的浮力”解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪。下面請同學們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。
19、討論：想象一下，在當時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現在呢？
20、布置作業：
�。�1）填空：課后第二題。
（2）小試驗：
找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當鐵牛，準備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經過。
語文教案集合 篇13
前幾天聽了張老師的一堂新授課——《“小地主”》，課堂主要是根據初中生已有的知識基礎，所以張老師把本節課的主要內容分為三個問題：
1、重點生字詞
2、學會復述故事（即課文主要內容）
3、找出文中“孩子般”的語句
課堂的'講授過程也是以學生們已有的知識為出發點的，從最基礎的知識講起：
一、理解題目
查字典：什么是“地主”
理解“小”包含三方面的含義：形體、年齡、情感等。
以及引號的含義。
二、了解作者
周曉楓
三、落實生字詞
通過提寫、聽寫的形式進行，讓學生真正記住、記準。
四、學會復述課文內容
找出下列環節中的關鍵詞：時間、地點、人物事件（開端、發展、結尾），并能用自己的話串聯起來即為文章的主要內容了。此環節為本堂課的重點，要給學生留出一定的時間來查找、思考，真正學會復述文章的主要內容。
語文教案集合 篇14
【教學目標】
知識與技能
學習抓住事物的特征進行觀察和形象生動說明的方法。
過程與方法
體會說明文語言的準確性。
情感、態度與價值觀
培養學生熱愛祖國的語言文學，善于發現生活中的美。
【教學重難點】
重點：1、理解說明的順序。
2、學會寫簡單的說明文。
難點：學會抓住特點來說明事物的方法
【導學過程】
一、導入新課
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
二、走進作者：
布豐(1707-1788)法國著名 學者、博物學家、作家，生于蒙巴爾城的'貴族家庭。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院，他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷《自然史》。
三、預習檢測：
馴良(xùn) 乖巧(guāi) 蟄伏(zhé) 惹惱(rě)
褐色(hè) 矯健(jiǎo) 爪子(zhǎo)
遮蔽(zhèbì) 分叉(chà) 翹起(qiào) 勉強(qiǎng)
四、初讀課文，整體感知：
1. 先總說松鼠的特征--具體說明松鼠 的主 要特征--補充說明有關松鼠的一些知識。
2. 劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結合完成課皇思考和練習一，1、3題。
五、 合作探究：
1. 分析第一部分，(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即"漂亮"、"馴良"、"乖巧"隨文解釋這三個詞的含義，(2)結合讀中提示，這三個詞的順序能否調換這一題，明確觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文2-5小節內容排列的聯系。
2. 分析第二部分第一層，即第2自然段。
(1) 松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?
(2) 哪些詞能說明其漂亮?
(3) 這段文字除運用說 明發外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?
(4) 歸納總結，初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。
(5) 齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3-5節，結合思考練習五，圍繞松鼠的"吃"、"住行"分組展開了小型討論，可根據課文中內容加以合理想象，設制一定的情節，以小故事的形式向同學們講述。
目的：
1. 通過討論了解松鼠內在習性的"馴良"和動作的"乖巧"
2. 精彩的故事片斷使學生對課文內容更熟悉，進一步體會生動說明的妙處。
3. 訓練了想象能力和口頭表達能力。
4. 明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據事物特征組織材料的方法。
5. 第三部分，補充說明的作用。
六、 精讀品析：
組織學生閱讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。
下面就讓我們一起來看幾個片段。(重點就看一個片段)
看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象?(明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。)聯想有哪些和狼有關的成語?(狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通過幻燈片展示描寫狼的片段 ，并請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象?會讓你聯想到什么樣的人?(孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現在的處境有了更深刻的了解 。)
(明確布豐寫動物的語言特點：語言生動形象、富于感情)
七、拓展延伸 ：
"小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛"是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學們非常喜愛和了解的一種小動物 。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關于"小白兔"的說明文。
板書設計:
十五、松 鼠
漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 (外形)
討人喜歡 馴良 ：活動范圍、活動時間、吃的食物 (性格)
乖巧 ：過水、反應、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 (行為)
說明順序：先總后分再補充說明
語言特點：擬人化的描寫，生動形象
《松鼠》是一篇文質俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放 在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生 自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。