語文教案范文集合（精選13篇）

語文教案范文集合 篇1

　　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。

　　2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。

　　3、學習搜集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。

　　4、通過以解說員介紹的方式，培養學生口語交際能力。

　　【教學重點、難點】：

　　1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。

　　2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。

　　【教學過程】：

　　一、 導入課文

　　1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。

　　2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什么樣子的？

　　3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。

　　今天老師要帶同學們去游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。

　　3、“薈萃”是什么意思呢？學生說。

　　師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。

　　三、初讀課文

　　1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？

　　2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。

　　博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹

　　（guān mó）：觀察模仿。 嚴謹（yán jǐn ）：嚴密謹慎。

　　薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。

　　3、出示重點詞語（四位作者名字），看圖，并讀一讀

　　四、感悟文本：

　　請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。并把表格填寫好。學生填表，教師巡視。（出示表格） （多媒體出示代表作）

　　1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點、代表作品等方面）

　　王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的

　　歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）

　　顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）

　　柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）

　　2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。

　　3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎？讀出書法特點及書家個性。

　　王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊！難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）

　　4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示

　　師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀（個別讀）；面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀（小組讀）；面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀（齊讀）

　　五、當當解說員

　　1、師：來，我們今天活學活用，當當西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。（請三位同學說）

　　小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。

　　2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）

　　六、展示學生作品

　　我們班里哪些同學練習過書法呢？誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。

　　七、總結全文

　　作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人！

　　【板書】

　　王羲之 瀟灑清秀

　　名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收

　　顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術瑰寶

　　柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹

語文教案范文集合 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學準備：

　　投影片、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(1)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2、逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、分類布置作業：

　　（一）基礎題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑戰題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創編故事，挑戰自我。提示：

　　（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細致、具體。

　　（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

語文教案范文集合 篇3

　　《觀潮》介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。

　　教學難點

　　映襯手法的運用。

　　教學步驟

　　一、導入

　　錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈;潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

　　簡介作者周密及其作品。

　　觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

　　二、誦讀

　　老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。

　　借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

　　學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。

　　三、理清思路

　　學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。

　　第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

　　第二段：寫水軍演習的動人情景。

　　第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

　　第四段：寫江岸觀潮的盛況。

　　四、串講

　　學生串講課文第一、二段：

　　結合語言環境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

　　既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

　　以、而、于、既而、為。

　　討論這兩個段落的內容和寫法。

　　五、小結

　　文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現出來。

　　第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

　　第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。

　　學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。

　　文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在?

　　學生回答后，教師明確。

　　本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

　　文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達作用?

　　學生討論，老師總結。

　　多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

　　總結：

　　文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　拓展閱讀：《觀潮》原文

　　錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了兩丈來高了。

語文教案范文集合 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

　　本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

　　《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養聯想和想象能力。（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。

　　3、教學的重點和難點

　　新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

　　二、說教法

　　教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

　　四、說教學程序

　　好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

　　（一）、激發興趣導入新課

　　為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

　　（二）、出示目標，整體感知

　　在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

　　（三）、理解內容，抓住重點、突破難點

　　詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

　　1、學讀

　　（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

　　（2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

　　（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

　　2、想讀

　　（1）、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

　　（2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的`。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

　　（3）、學生交流自己“看到”的畫面。

　　（4）、配樂，沉醉在想象中默讀。

　　3、析讀

　　（1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　　①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

　　（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

　　（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

　　（4）、背誦。

　　（四）、總結擴展，領會內涵

　　本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

　　1、介紹聯想和想象這兩個概念。

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。

　　所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

　　2、仿照示例寫句。

　　發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　（1）、牽牛花開放了……

　　（2）、籠中的小鸚鵡……

　　（3）、月光照在地上……

　　（4）、我不在父母身邊的時候……

　　五、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

語文教案范文集合 篇5

　　教材分析：

　　本次習作的內容是續寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯系生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂于與同學分享習作，并能簡單說說自己聽后的感受。

　　教學目標：

　　1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）

　　2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）

　　3.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。

　　4.在續編故事的過程中，培養學生關心他人的良好品質。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1.制作相應的PPT課件。

　　2.準備相關的范文。

　　學生準備：

　　回憶自己過生日的情景。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、引導回憶，激發興趣

　　1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）

　　2.每年的生日，你是怎么過的？

　　3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？

　　設計意圖：習作源于生活，聯系生活，運用生日話題激發學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，為學生續編故事做鋪墊。

　　二、審清題意，指導看圖

　　1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。

　　2.說說這次習作要我們做什么。

　　3.引導學生交流明確：

　　（1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節，能把故事續寫完整。

　　（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。

　　（3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。

　　4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。

　　5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起為他過生日。）

　　6.總結看圖的方法。

　　（1）這些圖上都有泡泡語，你能發現這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）

　　（2）泡泡語告訴我們故事中人物的.語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節，才能讀懂人物的心情。

　　（3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。

　　（4）組織交流：

　　預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。

　　李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。

　　（5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。

　　7.把故事的前半部分連起來說一說。

　　8.指名試著說一說，教師評議。

　　設計意圖：引導學生審題，能培養學生在寫作過程中養成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節觀察，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發展的規律。

　　三、激發想象，續編故事

　　1.同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發生什么事呢？

　　預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。

　　2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。

　　3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。

　　4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。

　　設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

　　四、練習寫作，指導擬題

　　1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。

　　預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。

　　2.大家已經知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事擬一個什么題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。

　　3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。

　　設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養學生擬題的能力。

　　五、練習修改，分享習作

　　1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。

　　（邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。）

　　2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）

　　3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。

　　4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。

　　5.謄寫。

　　設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是為培養學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發學生的習作興趣。

語文教案范文集合 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

　　2.認識“櫥、盼”這2個生字。

　　3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

　　4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

　　2.熟讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.大家還記得“識字3”里有關講中國臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2.課件出示：《識字三》中：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。

　　3. 教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　4.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，雖然中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學的《看雪》這篇課文，就與中國臺灣人民有關。

　　5.板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1.聽錄音范讀課文或教師范讀課文。

　　2.自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

　　3.四人小組自查：

　　1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　2）說一說新詞意思，相互補充。

　　4.檢查自學小組交流學習生字詞情況。課件出示“我會讀”：

　　臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

　　講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　1）學生自由讀。強調讀準翹舌音、前后鼻音。

　　2）指名讀，并說說詞義。

　　3）全班齊讀。

　　5.借助游戲，鞏固識字。

　　過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎么樣？

　　1）用生字卡片開火車讀。

　　2）比一比，再組詞。比較：講——進 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站

　　3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪

　　4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

　　5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里。”

　　6）謎語認記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　三、鞏固生字，指導書寫：

　　1.課件出示田字格中的本課生字： 講、打、指、接、驚、故、候、奇

　　2.自己把生字讀一讀，小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認為應該注意的地方。

　　3.強調容易寫錯的字。（重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）

　　4.師生交流，交流過程中邊板書，邊指導學生練寫。

　　有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：

　　“接”字右下的“女”，橫畫要長些；

　　“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

　　“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

　　“奇”要寫得上小下大等。

　　5.學生書寫，教師巡視指導。

　　四、看雪景，讀課文。

　　1.自由讀課文，要求想象課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。看看誰是讀書能手!

　　2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。

　　3.同學們，你們讀書一天比一天有進步，老師這里有關于北國雪景風光音樂片，想看看嗎？請你專心看，感受北國的美麗風景，等一下說說自己的感受，行嗎？

　　4.看完了，你有什么感受？請你談一談。

　　（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　5. 你們現在能帶著自己的快樂心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？

　　五、布置作業。

　　1.抄寫生字詞各三遍。

　　2.搜集中國臺灣的有關資料或圖片，與同學交流。

　　六、板書設計

　　12 看雪

　　會寫字： 講打 指 接 驚 故 候 奇

　　會認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗

　　12、看雪（第二課時）

　　東鳳鎮中心小學語文教研組

　　教學目標：

　　1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　4、繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習12課——看雪，把課題齊讀一次。這節課，我們來個比賽，男同學跟女同學比，看看一節課下來誰先搶到紅旗，好嗎？

　　2、出示詞語，復習詞語。

　　課件中的詞語：臺灣省 商店 櫥窗 指著 接著 講起 驚奇 時候 故鄉 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　看！比賽準備開始了。屏幕上的詞語寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學來讀一讀；（男同學讀詞語）女同學敢挑戰嗎？（女同學讀詞語）一起再一次大聲朗讀！同學們的記憶力真好！可是，不知道接下來的學習，也能表現得這么好呢？

　　二、整體感知課文。

　　1、下面老師讀課文，你們就邊聽邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文后提出來，能做到嗎？

　　2、同學們，你們有不懂的問題嗎？學生提問。容易的問題現由學生幫助回答，全班學生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當學生問道，中國臺灣為什么很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。因為地理環境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見不到雪，中國臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。

　　三、學習第二段。

　　1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節的時候，中國臺灣孩子們在哪里看到怎樣的雪？他們想去哪里看怎樣的雪？請同學們帶著問題自由讀課文。

　　2、匯報學習情況：

　　a、學生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪里找到答案的？（課文第二段）

　　b、出示第二段（文字配圖）：過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。

　　板書：中國臺灣孩子們 櫥窗 棉花雪

　　c、他們想去哪里看怎樣的雪？

　　四、學習孩子們與老師的對話。

　　1、過渡：他們跟老師說了些什么話？（課件出示）請同學們自由讀3—11段，把孩子們說的話用“——”畫下來，然后同桌之間讀讀這些話。

　　2、學生匯報情況

　　3、課件出示四個問句：

　　“您看見過真的雪嗎？”

　　“您是在哪兒見過的？”

　　“北京離這兒很遠吧？”

　　“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

　　提問：請同學們認真觀察這四句話，看看它們有什么相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）

　　抽讀——指導讀、范讀——齊讀

　　4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是中國臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。

　　學生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉。”指著地圖。

　　學生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。”（隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）

　　5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導學生說：“同學們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀！）

　　6、經過你們一讀，中國臺灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

　　7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現出來？。

　　8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。

　　9、提問：櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

　　板書：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩

　　10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。

　　11、多美的雪景啊！中國臺灣孩子們，讀到這里，你最想對老師說什么？(引導學生說出自己的真實感受)再提問:看看文中的孩子是怎么問老師的?

　　出示句子：什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？

　　（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學生讀）

　　（2）我們讀這么長的句子時要注意什么呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）

　　（3）創設情景引導學生理解：爭著問。（小朋友，你們現在就是中國臺灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）

　　12、現在，你們把自己當成中國臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？

　　13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。

　　14、當老師給孩子們講童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。老師是怎樣對他們說的呢？

　　老師：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）

　　12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看后面是什么標點符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）共5頁，當前第4頁12345

　　五、體會情感

　　1、中國臺灣孩子們和北京小朋友們盼著什么？（中國臺灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟中國臺灣孩子們玩）

　　2，從這句話中，你知道老師心里在想什么嗎？此時，你心里又在想什么呢？

　　3、總結：我們的祖國就像一個大家庭，我們的廣東、中國臺灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因為種種原因，中國臺灣這個兄弟暫時還沒有回到祖國的大家庭中，什么時候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們盼望著。板書：盼統一

　　六、課后作業

　　1、回家查找一些有關中國臺灣的資料，如中國臺灣的風景圖片、中國臺灣人們的風俗、中國臺灣與祖國的關系等等。

　　2、寫一封信，邀請中國臺灣的孩子們到我們家鄉中山來玩。

語文教案范文集合 篇7

　　aieiui教學目的

　　1.學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習聲母與復韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

　　3.正確書寫三個音節。

　　教學時間：2課時

　　教學重點

　　1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2.正確書寫三個音節。

　　教學難點

　　讀準復韻母的音

　　教學過程：

　　一、復習

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？那好，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。課件顯示：aeui(逐一出示)

　　aieiui（單擊后變成）

　　看到了什么？(它們結成朋友)

　　1

　　單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母板書：復韻母

　　二、學習殿堂

　　（一）學習ai

　　1、看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現在是坐在教室的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？現在同桌小朋友合作讀讀ai。（表揚他們合作得很好）

　　5、復韻母也有四聲。但復韻母標調很有趣，今天小白鴿來到我們班上，還給我們帶來了一首兒歌呢。請同學們看黑板。（標調歌

　　出現a母不放過，沒有a母找oe。

　　iu并列標在后，單個韻母不放過。）

　　跟老師讀。所以我們這個復韻母ai的聲調就標在a上。

　　6、（出示ai的四聲）（小帽子是戴在誰的頭上呢？）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。2

　　指名讀。開火車讀。

　　7、現在我表演一個動作，請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。

　　（二）課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　（三）學習ei

　　1、讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　2、ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

　　3、讀ei的四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。同桌小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　3

　　4、游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示小公雞。小公雞喔喔叫。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　　（四）學習ui

　　1、小朋友，老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

　　3、讀準四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）出示，開火車讀。

　　4、看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　5、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）

　　4

　　三、拼讀練習

　　1、告訴你們，aieiui都有自己非常要好的朋友。他們在一起組成的生字寶寶是（可見以轉盤形式出現），你認識嗎？自己拼一拼。小老師教讀。

　　2、派禮物

　　師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：

　　（1）把禮物的樣子記著，形容出來。

　　（出示圖片“白菜”“烏龜”“梅花”）

　　（2）把禮物的拼音秘碼解開（你知道這些字是由哪些聲母和韻母作朋友拼出來得嗎？）。

　　讓學生拼讀，后齊讀

　　四、總結

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，交上了很多好朋友，希望你們以后能交更多的知識朋友，下課！

　　aoouiu

　　情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。認知目標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　能力目標：能運用所學知識。讀準aoouiu三個韻母的音和形。

語文教案范文集合 篇8

　　一、激情導入

　　1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2、自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　二、鼓勵有個性的表達

　　1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。

　　2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

　　四、延伸課外

　　1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

　　篇二：小學三年級語文園地五作文教案

　　【訓練要求】

　　這次習作，要在口語交際的'基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　【設計理念】

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1.減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

　　2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

　　[導寫過程]

　　一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

　　1、吟頌詩文

　　《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、錄像引入。

　　師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

　　3、引發回憶。

　　師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　4、閉目想象。

　　師

　　：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

　　1.小組交流。

　　師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2.集體交流。

　　師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學

　　可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

　　①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

　　②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

　　③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

　　④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

　　3.小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

　　三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

　　1.習作導入。

　　還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

　　2.學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

　　四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

　　1.小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

　　2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　3.小結延伸:

　　①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

語文教案范文集合 篇9

　　兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　教學目標1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。

　　信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。

　　教學時數兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）

　　2、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）

　　5、 匯報。（讀出六個陳述句）

　　6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。

　　7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）

　　識字

　　1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。

　　2、 識新偏旁“八”和“鳥”。

　　3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。

　　4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）

　　5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。

　　6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）

　　7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。

　　寫字

　　1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。

　　2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）

　　3、 這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）

　　4、 學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）

　　5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）

　　6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）

　　第二課時對話平臺導入

　　1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。

　　2、 游戲：找尾巴。

　　熟讀

　　1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）

　　2、 教師引讀，學生引讀，對讀。

　　3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。

　　4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）

　　5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的'樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）

　　背誦

　　1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。

　　2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）

　　練習

　　1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）

　　2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。

　　拓展

　　1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）

　　2、 模仿書中的句式編兒歌。

　　3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。（拓寬學生語文學習和運用的領域，

　　課前透視這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

　　兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、 了解一些動物尾巴的特點。教學重點識字、寫字和朗讀。信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。2、 課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。教學時數兩課時第一課時切入舉偶1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）、 同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、 評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）5、 匯報。（讀出六個陳述句）6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。7、 組內4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）識字1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。2、 識新偏旁“八”和“鳥”。3、 拿出生字卡片組內交流識字方法。4、 請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。）

　　寫字1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。2、 指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）3、 這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、 學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、 學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）6、 評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）第二課時對話平臺導入1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。

　　2、 游戲：找尾巴。熟讀1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）2、 教師引讀，學生引讀，對讀。3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）5、 組內推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）背誦1、 邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）練習1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）

　　2、 評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。拓展1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）2、 模仿書中的句式編兒歌。3、 大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。

語文教案范文集合 篇10

　　一、教學要求：

　　1.了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2.交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3.運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

　　4.初步感知歇后語，積累語言。

　　5.進行口語交際訓練，培養學生把握并轉述故事內容及口頭表達能力。

　　6.展開想象，編寫童話。

　　二、教學重點、難點

　　1.了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2.展開想象，編寫童話。

　　三、教學課時：四課時。

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1.了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2.交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3.運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

　　4.初步感知歇后語，積累語言。

　　二、教學重點、難點：

　　了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

　　1.語言與標點

　　（1）歸納、總結在人物對話描寫中標點符號使用的規則：

　　這節課，我們先到百花園的第一個景點――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景點區立了個牌子，在提醒游人什么？

　　誰來讀讀給我們的提示？

　　本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同？

　　出示第一題，請同學自讀。

　　仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發？

　　再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號？

　　引導學生發現并總結出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標點不同的點法。

　　重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。

　　（2）實踐：

　　給下面的句子加上標點符號。

　　①先仔細閱讀、觀察，判斷提示語位置。

　　②按照總結出的提示語不同位置點標點的方法點標點。

　　③集體反饋。重點指導第三句提示語在中間的標點怎樣點。

　　2.拓展與交流

　　離開了“語言與標點”景區，我們隨著人流，又來到一片童話樹林――“拓展與交流”景區。誰來讀讀介紹這個景區的話？

　　（1）同學們想進到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。

　　概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。

　　寧寧的方法是抓住主人公和身上發生的事件把握主要內容。

　　丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。

　　（2）回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。

　　如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經過、結果捋清文章脈絡，概括主要內容的方法等。

　　（3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

　　3.閱讀平臺

　　同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的――閱讀平臺。

　　自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

　　匯報交流：

　　引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么讀懂這些內容的？用什么方法？

　　4.積少成多

　　（1）了解歇后語

　　同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區――“積少成多”區。快看看這個景區有什么特點？

　　快讀一讀，你有什么發現？誰認識它們是什么？

　　引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

　　（2）積累歇后語

　　讀記書上的歇后語。

　　說說自己積累的歇后語。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1.進行口語交際訓練，進一步激發學生閱讀興趣。

　　2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清楚，說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

　　3.聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。

　　二、教學重點：鼓勵學生"主動積極地進行口語交際"，"提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

　　三、教學難點：雙向互動的語言環境的營造。

　　四、課前準備：

　　1、學生進行“閱讀―選擇―準備”活動

　　2、創造性地布置口語交際課的環境，營造良好的口語交際氛圍。

　　五、教學過程：

　　（一）導入（激活階段）

　　1、同學們，學校馬上要開展故事大王的評比活動，優勝者將代表學校參加區里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風采的機會，你們想報名嗎？

　　2、好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。

　　（二）明確任務（指導階段）

　　1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。

　　2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：

　　請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：

　　講故事的人：

　　（1）儀態：大方、禮貌;

　　（2）語言：生動，吸引人。

　　（3）感情：情感到位。

　　聽眾：

　　文明，認真傾聽別人說話，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內容、提出不懂的問題。

　　（三）交流

　　1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。

　　2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，

　　（四）總結評議

　　1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結合板書）

　　2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據同學的建議重新展示

　　3、評選“故事大王“及“優秀評論家”

　　第三、四課時

　　教學要求：通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

　　請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了――童話王國。

　　（二）創編故事

　　（點擊課件，出示畫面）

　　1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們。

　　2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領高強，他們中的不是同一課書出現的三位隨便湊在一起，就能發生許多有趣的事。

　　你選的是哪三位呢？

　　他們會發生什么事呢？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。

　　3.根據自己的設想大膽地想一想，。

　　4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

　　5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學認真聽，聽后評一評。（評一評）

　　（三）自擬題目

　　同學們，請你自己給編的故事擬個題目。可以以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題。

　　（四）編寫故事，小組交流。

　　正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。

語文教案范文集合 篇11

　　【學習目標】

　　1、能流暢、歡快的演唱歌曲。

　　2、用歌聲及恰當的肢體語言表現歡快的情緒：創編歌曲。

　　【學習重點】感受音樂作品歡快的情緒。

　　【學習難點】用歌聲及恰當的肢體語言表現歡快的情緒：創編歌曲。

　　【學習過程】

　　一、板書課題

　　這節課我們來學習《幸福拍手歌》。(板書課題)

　　二、出示目標

　　師：這節課我們有兩個任務要完成，讓老師幫大家讀一下。

　　1、能流暢、歡快的演唱歌曲。

　　2、用歌聲及動作表現歡快的情緒：創編歌曲。

　　三、出示自學指導(第一次)

　　要想學好歌曲，我們首先要學會歌曲的節奏，然后能按著節奏讀歌詞，請同學們齊讀自學指導：

　　1、自己跟著歌曲伴奏，練習打節奏。(重點練習第三四句)

　　2、能按照節奏讀這首歌的歌詞。

　　(四分鐘后比一比誰打的節奏和讀的.歌詞準確、流暢。)

　　四、先學(第一次)

　　1、播放歌曲伴奏，學生自己打節奏。

　　2、踏著節奏練習讀歌詞。

　　五、后教(第一次)

　　(一)打節奏

　　1、齊打節奏。

　　2、抽查兩名同學，從中發現問題，其他同學幫助解決問題。

　　3、分組展示打節奏。

　　(二)讀歌詞

　　1、抽查學生讀歌詞，從中發現問題，學生互助解決。

　　2、按照節奏齊讀歌詞。

　　【設計理念】本環節使學生對這首歌曲的旋律節奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗。

　　六、出示自學指導(第二次)

　　請同學們邊聽歌曲，邊小聲跟唱，五分鐘后誰能準確、流暢的演唱歌曲。

　　七、先學(第二次)

　　老師播放歌曲，學生自己學唱，老師巡視，即時發現不會之處。

　　八、后教(第二次)

　　1、展示歌曲：比賽演唱(如：個人比、男女生比、小組比)

　　2、集體演唱。

　　【設計理念】這個環節中，學生對樂曲的感受是層層深入的，整個過程符合兒童身心發展的規律，使孩子在快樂的氣氛中，自己完成整首歌的學習。

　　九、當堂訓練

　　(一)創編歌曲

　　“同學們唱得真好，請你們想一想還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢?”讓我們自己當一回小小作詞家，填空編一段歌詞，然后用歌聲及動作表現歡快的情緒，!五分鐘后，我們看誰表現的最牛。

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果幸福就用行動把它表現出來吧，

　　讓我們大家一起( )。

　　(二)自我展示

　　1、自由展示。(形式可以是：獨唱、合唱等)

　　2、各組推選出最優秀的隊員進行PK，選出最優秀的作詞家。

　　【設計理念】這一環節教師可以對學生掌握歌曲的情況，進行檢測、了解，同時讓學生充分展示自己的才藝，從創作中獲得自信、獲得滿足。

　　時間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們的這節音樂課好嗎?記得，要配合我的歌聲做動作：

　　如果感到幸福你就點點頭，

　　如果感到幸福你就跟我走。

　　如果幸福的話一起說聲再見吧，那么我們都一起說再見。

　　【教學總結】

　　這是一首節奏歡快的兒歌，它融歌唱性與動作性為一體，是訓練學生節奏、節拍的經典型兒歌。在設計這首兒歌的教學時，我把重點放在了讓學生通過學會一段歌詞，繼而自己創編出其他的歌詞，充分發揮學生的主體性和創造性。在學完第一段拍手的動作后，我問學生你們還能想出其他的動作嗎，學生們各抒己見，想了很多動作。我引導學生把想出的動作一一唱出來。由于是學生自己想出的動作，學生唱起來是格外的帶勁。教學過程比較輕松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段視頻，是幼兒園的小朋友在邊唱歌邊表演動作，孩子們的歡快表情感染了學生，他們也躍躍欲試。我組織他們到了舞臺中間，學生們圍成一個圓圈，我引導他們邊聽音樂邊做出“拍手、跺腳、拍肩、彎腰”的動作。學生們隨著歡快的音樂，跳起了他們喜歡的舞蹈。教室里充滿了學生們的歡歌笑語。

　　反思：本節課充分發揮了學生的主體性，課堂氣氛輕松、活躍。但也有幾點不足之處：1、由于本節課設計的內容較多，每個環節進行的比較倉促，有一些細節沒有來得及糾正。2、演唱的部分練習的還不夠，應該對學生多指導幾遍，讓學生唱的更熟練些。3、課堂氣氛相對較輕松，但個別學生有點太隨便，應加強課堂紀律的教育。

語文教案范文集合 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能獨立認識本課生字5個,“酬、吠、歉、貌、舔”，理解“苗條、抱歉、報酬”等詞語的意思。積累表示生氣的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出畢加索和貴婦人的語氣。嘗試用畢加索的口吻敘述“巧取報酬”這件事。

　　3、通過學習了解畢加索，用巧計從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫像報酬的事情，體會畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質。

　　二、教學重點，難點：

　　1、能正確流利地朗讀課文，并讀出畢加索和貴夫人的語氣。

　　2、在熟讀課文的基礎上，用畢加索的口吻敘述他巧取報酬的經過。

　　3、正確有感情地朗讀課文。了解畢加索，用巧計從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫像報酬的事情，體會畢加索在尷尬的情況下，能控制住情緒，用自己的聰明才智解決問題的品質。

　　三、教學準備：

　　教師方面的準備：多媒體課件，課外閱讀資料。

　　學生方面的準備：搜集一些有關畢加索的資料。

　　四、教學過程：

　　談話引入，揭示課題：

　　師：在這個單元的學習中，我們已經認識了聰明的阿凡提，也去過鎮定的女主人家做了客。今天我們又要一起來學一個聰明人的故事。他就是——“畢加索”。（板書：畢加索）

　　學生簡介畢加索

　　說明：

　　此環節從已經學過的課文內容入手，引起學生的興趣，走近畢加索。同時也對學生的預習情況進行了反饋，也為課文的學習和在課的最后對畢加索的正確評價做好了鋪墊。

　　師小結：畢加索，作為一名那么有名的畫家，如果他幫別人畫像，肯定能得到很高的報酬。（板書：報酬）

　　指導讀準“報酬”的字音，學習“酬”（部首是“酉”字旁），

　　借助字典，理解“報酬”的意思。（字典中的意思是——因付出勞動應該取得的錢或物）

　　出示課文第一節，理解課文中的“報酬”是指貴婦人請畢加索為自己畫像，畫完像后應該付給畢加索的錢。（板書：貴婦人 畫像）

　　補全課題：33.巧取報酬

　　齊讀課題，質疑。

　　說明：

　　“報酬”的`“酬”是本課的生字，在解決讀音的同時，也讓學生認清字型。用查字典的方法讓學生理解“報酬”這個詞的本義，并聯系上下文，讓學生進一步理解這個詞在文中的意思，

　　初讀課文，整體感知：

　　自由讀課文，出示自學提示：

　　自由讀課文，注意把這些詞語讀好。

　　（出示：報酬 吠叫 抱歉 愛犬 拒絕 禮貌 親熱）

　　小組交流：課文主要說了貴婦人和畢加索之間發生了什么事情？（用黑板上的詞：“畢加索，報酬，貴婦人，畫像”。簡單說說）

　　檢查交流：

　　讀詞語，重點學習“歉、貌、舔”的字形。

　　根據學生回答的課文主要內容，板書：巧取，拒付

　　說明：

　　三年級的學生已經有很強的識字能力，在課上雖然不用老師在逐字講解，但還是需要有一定的時間進行生字教學，把課文中的生字各有側重地學習，并當堂檢查反饋。讓學生運用板書上的詞語來說說課文的內容，既是幫學生梳理了課文，又訓練了學生的概括能力。

　　精讀課文，朗讀體會：

　　課文哪一節是寫了貴婦人拒付報酬的？誰來為大家讀一讀？（指名讀第二節）

　　默讀第二節，找找貴婦人拒付報酬的理由是什么？用直線劃出有關的語句。

　　交流劃出的句子，理解“苗條”。

　　貴婦人看到這幅畫，覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，不想付錢，她心里是怎么想的呢？

　　出示：

　　貴婦人覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，心想：

　　。

　　出示貴婦人說的話，指導朗讀，學習“吠”理解“吠叫不止”（板書：“吠”）

　　理解“抱歉”，想想當時，貴婦人說這話時真的有歉意嗎？

　　過渡：面對這么一個不講道理的貴婦人，畢加索是怎么巧取報酬的呢？默讀3—9節看看畢加索取得報酬的過程究竟巧在哪里？劃出有關的詞語或句子。四人小組討論，交流。

　　根據學生回答進行隨機教學

　　預設：學生得出結論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙，就進入第三節的學習，引導學生進一步的學習，朗讀體會。

　　指導朗讀，體會畢加索的聰明之處。

　　體會畢加索當時的心情，積累其他表示生氣的詞語。

　　預設：學生得出結論——畢加索的語言很巧妙。（出示畢加索的所有語言）

　　指導朗讀畢加索的語言（板書：舔）

　　學生分角色讀。

　　此時，貴婦人只能驚訝地說“這，這……。”想想她究竟想說什么呢？（想象說話）

　　補充閱讀畢加索其他的小故事。

　　學了課文，又讀了剛才的故事，說說畢加索是個怎樣的人。

　　創設情景，語言實踐。

　　畢加索運用自己的聰明才智，巧妙地取到了報酬。此時，他心里一定很

　　高興，請你設想一下，他遇到自己的朋友，會怎樣把這件事告訴他們呢？

　　和同桌討論討論，再演一演。

語文教案范文集合 篇13

　　教學目標：

　　1.了解小說的特點

　　2.理解文章主題

　　3.學會分析人物形象

　　教學重點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

　　3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

　　①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

　　②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

　　20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白色的粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

　　“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農形象。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

　　閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的.香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

　　5.研究性學習：關于主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

　　6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

　　7.教學效果鞏固：

　　①課下收集有關研究的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。

　　②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

　　九年級語文第一單元教案3

　　教學目標：

　　1.情節的把握;

　　2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

　　3.了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【要點】整體感知情節與環境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉--在故鄉--離故鄉三個方面分為三個部分：

　　(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

　　3、故鄉的景色怎樣?

　　(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?

　　------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。

　　學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

　　第二課時

　　【要點】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?

　　如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

　　動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢

　　對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規”

　　職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　　(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

　　結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板書:

　　景

　　悲(對比)變〓農村破敗人際隔膜

　　人

　　【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通眾的生命和活力怎樣被扼殺;

　　第三課時

　　【要點】深入探究感受小說魅力

　　一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處

　　社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

　　故鄉----閨土---友情讓童年世界美好

　　西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

　　回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界

　　寫作目的

　　閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方?

　　二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?

　　因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。

　　笑閨土(神)-----笑自己(希望)

　　三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　四、“故鄉”解讀

　　(1)回憶中的故鄉

　　(2)現實中的故鄉

　　(3)未來中的故鄉

　　(4)故鄉與祖國同構

　　五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

　　(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。

　　(2)反映辛亥革命前后農村破產，農痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。

　　(3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。

　　(4)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

　　六、作業：

　　1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

　　2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀