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認識角的教案

發(fā)布時間:2023-07-26

認識角的教案(精選14篇)

認識角的教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認識角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小,會用尺子畫角.

  2.通過教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,發(fā)展生學(xué)的空間觀念.

  教學(xué)重點

  理解角的概念,知道角的各部分名稱.

  教學(xué)難點

  理解角的概念、用尺子畫角.

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  1.演示動畫角的認識.

  2.師:今天老師要和同學(xué)們一起來認識一個新朋友角.

  (揭示并板書課題角的認識)

  二、引導(dǎo)探究

  1.(1)演示動畫直線、射線、線段

  (2)啟發(fā)提問:手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中,還有哪些可以看作射線呢?

  (3)小組討論:直線、線段、射線有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

  (聯(lián)系:都是直的,線段是直線的一部分.

  區(qū)別:端點數(shù)不同,線段的測量長度直線、射線是無限長的,無法測量)

  2.初步認識角

  (1)演示課件角的認識.(從一點引出4條射線)

  提問:①你能從中找出多少個角?(最多6個)

  ②如果只想得到一個角?該怎么辦?

  (2)板書:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

  (3)繼續(xù)演示課件角的認識,演示角各部分名稱.

  (4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

  教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考:

  ①怎樣可以得到一個角?

  ②怎樣可以得到一個較大的角?

  ③怎樣可以得到一個較小的角?

  3.聯(lián)系實際,深入感知.

  (1)提問:聯(lián)系實際想一想,生活中哪有角?

  (2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角.

  全班進行比賽,看誰的角最標(biāo)準(zhǔn).

  摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

  (3)觀察黑板上的角,按照角的大小請同學(xué)們排出順序.

  (4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語言表達困難時,適時出示角的表示方法.(強調(diào)和的不同)

  4.討論嘗試,比較大小.

  (1)演示動畫角的大小比較.通過故事,引出問題.

  (2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.

  (3)繼續(xù)演示動畫角的大小比較.

  (4)由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.

  (先把兩個角的頂點和一條邊重合,然后看另一條邊的位置,哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合,說明兩個角相等.)

  5.體驗畫角.

  (1)由學(xué)生嘗試用尺子畫角,教師巡視.

  (2)小結(jié)角的畫法.(先畫頂點,再從頂點起畫兩條射線)

  三、鞏固練習(xí)

  完成第126頁第1題.

  1.下面的圖形,哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?

  2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?

  3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角?

  四、質(zhì)疑小結(jié)

  提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?(射線、線段、什么叫角,角的各部分

  名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)

  課后總結(jié).教師出示順口溜

  小小角,真簡單,

  一個頂點兩條邊,

  畫角時,要牢記,

  先畫頂點后畫邊.

  五、布置作業(yè)

  從一條射線的端點開始,截取一條4厘米長的線段.

認識角的教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認識角,能夠識記和理解角各部分的名稱,會用不同的方法做出角,能識別角有大小,學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

  2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程,初步體驗空間與圖形的意義。

  3、情感、態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點:經(jīng)歷活動,形成角的正確表象,初步建立的概念。

  教學(xué)難點:經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

  一、鏈接生活,引入新知

  1、板書 “角”。

  師:大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角?

  2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

  指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺?

  畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的?

  二、聯(lián)系生活,感知探索

  (一)感知角

  今天,老師也帶來了三件物品,你能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片)。學(xué)生指一指。

  接著出示三角尺

  師:這就是我們非常熟悉的三角尺,誰找到角了嗎?(生找)在大家努

  力下,一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣,那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學(xué)上的角。(板書課題:認識角)

  師:讓我們把生活中的角,脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。(課件演示)

  學(xué)生做完后,教師收集。再評價。

  (二)畫角

  1、教師示范畫

  師:經(jīng)過努力,我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形,但是我們不僅要知道它的樣子,還要把它繪畫出來。畫角,應(yīng)該畫什么(頂點邊),對,有什么要畫什么?現(xiàn)在老師有個小小請求,請大家指導(dǎo)老師先畫一個角。

  師:你們說,我來畫,先畫什么?(頂點)接著畫什么?邊,老師把尺子擺好,問:從哪兒開始畫?(頂點)對,從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線,畫好了嗎?

  師:你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎?

  2、學(xué)生試著畫角。

  師:現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。(評價生作品)

  (三)、比角

  1、搭一搭

  如果老師給你兩根小棒,你能搭出一個角嗎?試一試,指出你搭的角的各部分名稱。

  展示學(xué)生的作品.(兩名)

  比較兩位同學(xué)的作品,說出他們有什么相同之處和不同之處。

  2、比一比

  (1)、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動,兩根針就形成了大小不同的角。

  (2)、(出示三個鐘面)

  你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?

  你是怎么知道的?

  3、做一做

  (1)、今天老師用圖釘作角的頂點,硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎?和老師比一比.再做一個比老師的角小的角。

  怎樣使角變大,怎樣使角變小?

  通過做角,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。(板書)

  (2)、角的大小變化,在我們生活中經(jīng)常碰到.例如我們在做手工時,合攏剪刀,角就(變小),夏天,打開扇子,角就(變大)。

  (3)、這里有兩個角,你知道哪個角大,哪個角小嗎?

  為什么?怎樣證明?(課件演示重疊法)

  說明:角的大小與邊的長短無關(guān)。

  (七)、剪角

  1、課件:剪一刀,是不是剩兩個角?

  2、課件:剪一刀,剩幾個角?

  三、回到生活,拓展新知

認識角的教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能認識角,

  2、我知道角有一個頂點,兩條邊。

  3、我會用尺畫角。

  學(xué)習(xí)重點

  認識并會畫角,知道角的各部分名稱。

  學(xué)習(xí)難點

  能正確地畫角。

  學(xué)習(xí)過程

  一、情景引入,揭題展標(biāo)

  同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

  (預(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜后,取出這個圓形)

  教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

  (預(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形)師追問:“咦!為什么不是圓形?生:這里的圖形有一個角。

  師:原來同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來猜的。

  今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)

  二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

  1、出示38頁的主題圖

  師:這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。 (小組活動:找角)

  師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

  師:同學(xué)們觀察得很仔細,這些都是角。(板書:我會找角)

  2、我們生活中許多物品都有角,你還能舉出那些例子?

  3、出示教材39例1,

  師:老師也找了幾個,我們一起來看一看,角在哪里?描一描。

  師:上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

  師:哪是角的頂點,哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。(標(biāo)示角的頂點和邊) (板書:我知道角有一個頂點,兩條邊。)

  3、自己畫出一個角。

  師:剛才我們認識了新朋友——角,你能把它畫在紙上嗎?自己先試一試。 師:誰愿意到黑板上來畫一個?(請幾個同學(xué)板演)

  教師歸納畫角的方法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。

  師:大家會畫角了嗎?(板書:我會用尺畫角)

  老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧!

  小小角,真簡單,

  一個頂點兩條邊。

  畫角時,要牢記,

  先畫頂點再畫邊。

  三、整合提高 達標(biāo)檢測

  1、下面的圖形,哪些是角?在角的下面畫“√”,不是的畫“×”。

  2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

  五、課堂小結(jié):孩子們,通過今天的學(xué)習(xí)你會什么了?

  六、課外延伸:張開你理想的翅膀,想一想一張正方形的紙剪去一個角,還剩幾個角?看誰的剪法多。

認識角的教案 篇4

  一、背景設(shè)計

  “空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求,經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說,對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來比較困難,教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認識,創(chuàng)設(shè)認識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認識由生活中的具體感知,逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  <一>學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。

  1、實際是什么?(認知起點能力)

  學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形,能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

  2、應(yīng)該是什么?(認知上達到——使能目標(biāo))。

  知道角是如何形成的識記角各部分的名稱,會用不同方法做角,知道角有大小,會比較的大小,學(xué)會畫角并能實際理解應(yīng)用。

  <二>學(xué)生分析:本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握較好,學(xué)習(xí)能力較強,在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn),會很好地達到教學(xué)目標(biāo)。

  <三>教學(xué)目標(biāo)的分析

  1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認識角,能夠識記和理解角各部分的名稱,會用不同的方法做出角,能識別角有大小,學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

  2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程,初步體驗空間與圖形的意義。

  3、情感、態(tài)度價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  二、教學(xué)策略分析

  <一>教學(xué)重點:經(jīng)歷活動,形成角的正確表象,初步建立的概念。

  <二>教學(xué)難點:經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

  <三>突破方法:設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生置身于情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,其次借助直觀動演示,使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度,讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

  <四>教與學(xué)的分析:根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,結(jié)合教材的特點和低年級學(xué)生的認知規(guī)律,采用啟發(fā)式教學(xué)模式,運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法,引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式,自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

  三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備:課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

  四、教學(xué)媒體的選用

  1、設(shè)計思想:第一次認識幾何圖形的角,對二年級學(xué)生來說是很抽象的,教學(xué)時必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實物中抽象出角的圖形,先認識實物中的角,指一指、摸一摸等初步感知,然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角,

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

  一、鏈接生活引入新知

  1、板書角,師:你認 識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

  師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

  2 出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

  指角:指一指你認為的角在哪里?

  畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

  3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點呢?

  1、說生活中的角

  2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)

  3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

  為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路,使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

  二、操作感知、自主構(gòu)建

  (一)抽象角—建立表象

  1、演示觀察,正確感知:

  1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

  提問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、畫角、課件演示(從一點出發(fā),引出兩條直的線)。

  3、師:動動小手也畫一個角,好嗎?

  4、師:誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

  5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

  6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

  ①判斷,深化表象(下面的圖形哪些是角,哪些不是角)。

  ②回歸生活,深化認識。

  師:我們已經(jīng)認識了數(shù)學(xué)意義中的角,所具有的特點,那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

  課件演示(實物圖:五角星、扇子、山羊等)

  1、觀察交流、初步理解角的形成過程

  2、學(xué)生畫角

  3、匯報你是怎樣畫的

  4、匯報角各部分名稱

  5、學(xué)生練習(xí)、評價 通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點,然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象,進一步感受數(shù)學(xué)源于生活,其次借助于媒體片段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

  (二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗

  1、談話:想不想做角呢?比比看誰的手最巧?

  2、師巡視

  3、師:通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  1、做角:用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

  2、交流做法

  3、展示、相互評價

  4、議一議 做、比、議、評,體會解決問題策略性的多樣化,這一過程即鞏固對角的認識,又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

  (三)感知大小—實踐活動、感悟體驗

  1、引導(dǎo)觀察,比較大小。

  師:誰來告訴老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、創(chuàng)設(shè)沖突,引發(fā)爭論。

  師:你能畫一個很大的角嗎?

  3、在視頻儀上展示,提問:你認為哪個角大?為什么?

  4、直觀演示:

  ①課件演示:有兩邊重合,向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

  5、師:根據(jù)觀察和活動,上面的角到底誰大,它的大小與什么有關(guān)。

  1、觀察、說一說哪一個角大?

  2、學(xué)生畫角,小組討論。

  3、學(xué)生仔細觀察,感知它的變化

  4、學(xué)生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系,獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征,體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān),從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

  三、總結(jié)欣賞延

  伸

  1、師:這節(jié)課,每位小朋友都開動腦筋,經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動,獲得了許多新知識,老師真為你們感到自豪,說說這節(jié)課你有什么收獲。

  2、師完成板書,認識角。

  3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

  師:同學(xué)們,角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,而生活也被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

  (課件演示:伴隨著悠揚的音樂,欣賞古建筑物)

  4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

  1、生談收獲

  2、帶著音樂,感受角在生活中的價值 感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學(xué)的魅力,體驗數(shù)學(xué)的美,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感,使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

  五、教學(xué)流程

  六、自我評價

  1、以生動活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索,貫穿與教學(xué)活動中,借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,縮短學(xué)生的認知過程。使學(xué)生進的大小,獲得對數(shù)學(xué)的理解,成功的快樂。

  2、《課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)”。為此,教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生在情境中生疑引探,在實踐活動中體驗感悟。在練習(xí)中升華,從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué),用數(shù)學(xué)的需要。

  3、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生活,回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系時,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值,教學(xué)中借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物,這樣一個情境,不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用,并感受到了數(shù)學(xué)的魁力,從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

認識角的教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2,P40做一做,練習(xí)八第1—3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學(xué)會用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

  3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:初步認識角的特征;會用尺子畫角。

  教學(xué)難點:建立角的大小的初步表象。

  教具學(xué)具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了許多平面圖形,有三角形、長方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個我們學(xué)過的平面圖形嗎?

  擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

  現(xiàn)在拿走一根小棒,請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

  接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)

  二、探究體驗

  1、新的一天開始了,校園里早早地就熱鬧起來。(課件出示課本第38頁主題圖)

  有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!

  在這幅圖里,你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?

  (指名學(xué)生說,課件閃爍出角)

  同學(xué)們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個物體,并標(biāo)出角。)

  讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

  3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

  請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

  折好的同學(xué)把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。

  你是怎樣折的?(指名說)

  我們用手摸一摸找的角,有什么感覺?

  (師示范摸,學(xué)生摸,指名說)你摸的是哪個地方?

  三、課后實踐:

  請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

  角的初步認識教學(xué)反思

  這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識,以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點尖尖的叫頂點,平平的叫邊,引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說理由,接著用小棒做角,畫角。

  整節(jié)課感覺自己比較累,是因為害怕被學(xué)生牽著跑,擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學(xué)生的自主性,并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察,這方面我沒有給學(xué)生足夠時間,應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角,然后讓學(xué)生觀察剩下的角,也可以找到角的特點尖尖的,直直的,我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角,但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ),這個時候?qū)W生還沒認識到角的特點。讓學(xué)生找角時,我犯了一個錯誤,課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的,但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時,我沒有注意學(xué)生的自主性,沒有讓他們自己拼角,而是我說要求他們拼,在這個過程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。

認識角的教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1,使學(xué)生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。

  2.使學(xué)生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括 初步能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

  教具準(zhǔn)備:投影儀,紅色、白色細木條做的角各一個。

  教學(xué)過程:

  一、認識射線和直線

  1.認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

  出示線段。(長4分米)

  提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)

  提問:線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)

  畫線段時,開始和結(jié)束都要注意什么?

  指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點) 是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

  誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。

  現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)

  2.認識射線。

  如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)

  把射線與線段比一比,它有什么特點?

  指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方?jīng)]有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)

  用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)

  請大家在練習(xí)本上畫一條射線。

  誰再來說一說,射線有哪些特點?

  射線可以量出長度嗎?為什么?

  指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

  3.認識直線。

  現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書:直線)

  大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)

  誰來說一說,用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?

  請大家在練習(xí)本上畫一條直線。

  4.提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)

  你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說,線段和直線 什么關(guān)系嗎?(板書:線段是直線的一部分)直線和線段又有什么共 同特點?

  5.做“練—練”第1題。

  小黑板出示,讓學(xué)生判斷,要求說明理由。

  二、認識角

  1.引入課題。

  我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

  今天這一節(jié)課,我們要一起來進一步學(xué)習(xí)角。(板書課題:角)

  2.認識角和各部分名稱。

  角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細看老師畫三個角,聯(lián)系剛才學(xué)的知識,想想角是怎樣組成的。(用從一點引兩條射線的畫法,畫出教 材第110頁上面的

  請同學(xué)們結(jié)合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:

  (1)角是怎樣組成的?

  (2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

  (3)角用什么符號表示?

  提問:角是怎樣組成的?

  誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角? 這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊 邊)

  誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“/”的寫法, 并舉例寫成/1,領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。 ·

  ‘提問:如果寫數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀?

  3.做“練—練”第2題。

  讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。

  老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學(xué)生齊說各部分名稱。

  4.角的大小比較。

  現(xiàn)在請大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法,畫一個角。(教 師巡視)

  剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角,老師巡視)

  5.教學(xué)角的大小比較。

  提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

  指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)

  演示兩根紅色細木條做成的角。說明:旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))

  提問:這兩根細木條是這個角的什么?

  現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使兩條邊比剛才叉開一些,你 覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))

  指出:旋轉(zhuǎn)其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

  提問:現(xiàn)在請同學(xué)們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

  指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越 大。(板書:邊叉開的大,角就大)

  角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)

  指名學(xué)生口答哪個角比較大,為什么?

  誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?

  學(xué)生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

  再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)

  指名學(xué)生口答兩個角大小怎樣,為什么?

  說明看出兩個角相等的方法。

  再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。

  說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。

  6.做“練—練”第3

  讓學(xué)生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大 小怎樣。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰來說一說,段、射線和直線各有哪些特點?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?

  四、課堂練習(xí)

  1.練習(xí)二十二第1題。

  讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫,老師巡視。

  2.練習(xí)二十二第2題。

  讓學(xué)生在書上畫直線。

  提問:第(1)題過一點還能再畫另一條直線嗎?試試看。你還 能再畫嗎?經(jīng)過這一點可以畫多少條直線?

  第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?

  3.練習(xí)二十二第3題。

  ‘學(xué)生先做在課本上,再口答,并說明理由。

  4.練習(xí)二十二第4題。

  讓學(xué)生在課本上畫一個角。

  追問:這個角你是怎樣畫出來的?

  請你再告訴大家,角是什么樣的圖形?

認識角的教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學(xué)會用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

  3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  初步認識角的特征;會用尺子畫角。

  教學(xué)難點:

  建立角的大小的初步表象。

  教具學(xué)具:

  三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  (1)同學(xué)們,今天林老師帶來了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)

  (2)同桌討論、交流

  (3)師引導(dǎo)學(xué)生說出角

  今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)

  二、探究體驗

  1、今天林老師也想和你們一樣,想找個害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)

  有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!

  在這幅圖里,你能找出我們剛認識的新朋友――角嗎?

  (指名學(xué)生說,出角)

  同學(xué)們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體,并標(biāo)出角。)

  讓我們給這些角脫掉美麗的'外衣,角就是這樣的。(出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

  2、剛才我們在校園里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

  把你找到的角說給大家聽聽。(學(xué)生舉例)

  3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

  請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

  折好的同學(xué)把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。

  你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?

  用手摸一摸我們折的角,有什么感覺?

  (師示范摸,學(xué)生摸,指名說)你摸的是哪個地方?

  尖尖的點叫做角的頂點,直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫,兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書:頂點、邊、邊。)

  指出屏幕上角的頂點、邊。

  角有幾個頂點,幾條邊?

  板書:角有一個頂點和兩條邊

  4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

  (出示5個圖形,說說不是角的理由)

  5、(老師拿出活動角)

  請同學(xué)們拿出活動角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個角,你能把這個角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  老師做了一個角,你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)

  這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)

  你為什么認為第一個角大呢?(指名回答)

  6、我們會折角,會比角,那你會畫一個角嗎?

  你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?

  請仔細觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點,再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫:先畫頂點,再從頂點起向一個方向畫一條邊,最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)

  說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?

  請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角,畫完后在小組里互相欣賞。

  誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角,學(xué)生自評、互評、師評)

  三、課堂小結(jié)

  閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識:想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

  四、應(yīng)用拓展

  想一想下面的圖形中各有幾個角?

  五、課后實踐:

  請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

  反思

  “角的初步認識”這一課時內(nèi)容雖然簡單,但由于學(xué)生年齡教小,加上生活經(jīng)驗不足,在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后,我想從兩個方面對自己教案進行反思:

  一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。教學(xué)中,在學(xué)生認識了角的各部分名稱后,我設(shè)計了“(出示幾個角)讓學(xué)生指出頂點,邊。”這一環(huán)節(jié),目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好,

  二、教學(xué)中存在問題:我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)。”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一點有的學(xué)生混淆,特別是差生不夠明白,放在“認識活動角”的后面。通過教學(xué)實踐后,有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實。,把這一內(nèi)容放到了畫角的后面,讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題(有學(xué)生通過增加邊的長度來使角變大),然后由教師引導(dǎo)解決,從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。

認識角的教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容

  教學(xué)要求

  1.學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.學(xué)生初步學(xué)會畫角,會初步比較角的大小,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

  3.使學(xué)生在實踐活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:幫助學(xué)生形成角的正確表象,認識角的各部分名稱和畫角。

  教學(xué)關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角。

  教具準(zhǔn)備:課件,三角板,活動角

  學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

  教學(xué)過程

  一導(dǎo)入:

  1.拼圖游戲:請同學(xué)們拿出4根小棒,圍成一個漂亮的圖形。

  拿掉1根小棒,你能將它圍成什么圖形?

  再拿掉1根小棒,你還能將它們圍成圖形嗎?讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住,拼成怎 樣的圖形。

  師:像這樣的圖形,我們就把它叫做角。板書課題:角的初步認識。

  (創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí),一步一步揭示出課題)

  二:探究新知:

  1.找角

  師:請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角?比比看,誰找的又快又準(zhǔn)確。

  2.指角

  請學(xué)生說出自己所看到的角,并用手指給大家看。(學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法,教師要及時給予糾正)

  適時練習(xí):請學(xué)生拿出三角板,用正確的指角方法指出三角板中有幾個角?

  3.認角

  我們在三角板中找到了角,請大家來用你的小手摸摸這個角,先來扎扎手,有什么感覺,再摸摸這兩邊又有什么感覺?(小組討論,發(fā)現(xiàn)角的特點)

  我們來給尖尖的這一點起一個名字?叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

  板書: 邊

  頂點 邊

  請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。

  師生共同小結(jié):角有一個頂點兩條邊。

  4.畫角

  師:我們一起認識了角,你能給你所找到的角畫張相嗎?(學(xué)生活動:嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品)

  課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流,并且標(biāo)出角的各部分名稱。

  教師板書: 邊

  頂點

  邊

  (學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認識,要使學(xué)生初步認識這一概念,需要一個過程,教學(xué)從具體實物引入“角”,并通過玩“活動角”,讓學(xué)生對“角”有了初步感知。)

  5.課堂練習(xí)。課件演示,判斷哪些是角,哪些不是角?并且請學(xué)生上臺指出角的頂點與邊。

  (讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)由感性到理性的飛躍,教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合,有效地突破教學(xué)重點,讓學(xué)生在大膽探索下,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力,最后一組練習(xí),及時讓學(xué)生掌握了新知。)

  6.折角

  1)小游戲:(教師出示一張圓形紙片)同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想辦法用它來折個角嗎?以小組為單位,看哪一組折角的方法多,樣子好。

  提問:你所折成的這個圖形有3個角嗎?為什么?

  7.比角

  1)教師出示三種不同的角,比較角的大小?請學(xué)生想辦法如何來比較?

  教師小結(jié):將兩個角的一邊重合,另一邊比較,張開的大的這個角就比較大。

  2)課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角

  請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些?為什么?

  提問:你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?與什么有關(guān)系?

  教師小結(jié):角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系,與兩條邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大。

  3)小活動:

  A:請學(xué)生用紙條圖釘做一個角,教師做一個邊較長而角大小相等的角,請學(xué)生判斷,哪個角大一些。

  B:請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。

  C:同桌做角,比較角的大小。

  (通過這一游戲,讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化,并進一步感知角有大有小。)

  三:練習(xí):

  1.猜角:出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角?并且指出他們的頂點和邊各在哪里?

  (通過練習(xí),不僅鞏固了新知,而且也深化了新知,教學(xué)信息及時反饋,提高了課堂教學(xué)效果,減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。)

  2.動手做一做:

  今天老師給大家?guī)砹艘粋新朋友,他叫數(shù)學(xué)小靈通,他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎?

  A:一張長方形的紙,用剪刀裁掉一個角,還剩幾個角?(學(xué)生活動)

  B:可是數(shù)學(xué)小靈通說,一張紙裁掉一個角,也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎?試一試吧。

  C:小靈通說:也可能是3個、5個角,你知道是怎么裁的呢?

  3.活動:用準(zhǔn)備的繩子,同桌合作做一個角。

  (通過開放性練習(xí),讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中,進一步深化新知,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。)

  四:總結(jié):

  同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎?我們認識了角,并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢?

  案例評析:

  這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認識,因此,教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認知規(guī)律,讓學(xué)生用多種感官參與活動,通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其在活動中自覺接受新知。

  1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念

  教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動,讓學(xué)生體驗到角在我們的生活中無處不在,并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象,從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。

  2.精心設(shè)計趣味題,培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

  教師在最后設(shè)計開放性試題,一題多解,有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中,好奇心被激起,強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案,而當(dāng)答案多解時,又產(chǎn)生了疑惑,進而又促使他們?nèi)ニ伎肌H绱诉^程,達到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.

認識角的教案 篇9

  一、導(dǎo)入

  1、在幾何王國里的點線之家呀,有一群小伙伴正在快樂的做游戲,我們一起去看看吧!(課件出示動畫視頻,停頓1分鐘)

  2、看,它們都組成了一些什么平面圖形啊?哦,有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

  3、這是一種新的平面圖形,它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

  二、教學(xué)過程

  1、你知道圖片中哪些地方有角嗎?相信觀察仔細的你一定能夠找到,我們一看吧。

  2、生活中處處都有角,請拿出你的數(shù)學(xué)書,找出數(shù)學(xué)書上的角,再用手摸一摸、扎一扎,你有什么感覺呢?是不是感覺到這里尖尖的,有點扎人,這里直直的?嗯,這個尖尖的地方,就叫“頂點”,直直的地方叫做“邊”。

  3、我們再來觀察這些實物圖,找出它們的角。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些角都有一個共同的特征,是什么呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?如果還沒發(fā)現(xiàn),那你就再認真觀察想一想,不然我就要說答案咯,好了,我要說了,它們啊,都有一個頂點和兩條邊。

  4、下面,我們來認一認,下面圖形哪些是角,哪些不是角呢?

  5、好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友,它們都是角,一個叫藍角,一個叫紅角.可是有一天,他倆吵起來了。為什么呢?(課件出示動畫,停頓1分鐘)

  6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的,角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢?請看——

  角的兩邊張口越大,角就越大;角的兩邊張口越小,角就越小。

  7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎?我們用重疊法來比一比,哈,它們是一樣大的。好,那這兩個角哪一個大呢?我們繼續(xù)來用重疊法比一比,咦?原來,這個黑角大,紅角小哦。

  三、

  1、好了,現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱,知道了角有一個頂點兩條邊

  2、而且還知道了,角的大小和邊的長短無關(guān)。

  角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),開口越大,角就越大,開口越小,角就越小。

認識角的教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會用直尺畫角。

  教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂瓶等實物,三角板,直尺,活動角。

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入

  1、出示主題圖:小朋友請你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽。

  2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后全班交流。

  3、這些都是角,今天我們就來認識角。板書:角的初步認識

  二,新授

  1,初步認識角。

  (1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角,說說這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀察物品尋找角。

  (2)、同桌交流。

  (3)、全班匯報。

  2,認識角各部分的名稱。

  (1)從實物抽象出角,并說明角各部分的名稱。

  邊

  頂點

  邊

  (2)指名學(xué)生指出第2,3個角的頂點和邊。

  提問:一個角有幾個頂點?幾條邊?

  教師指出:上面的這些圖形都是角,一個角有一個頂點和兩條邊。

  (3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說一說為什么有的是角,有的不是角?

  3,學(xué)生實際操作。

  (1)拿出活動角。

  教師:剛才我們認識了角,你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點啊?請你拿出你課前做的活動角,來動動手,你再想想看在什么情況下角會變大?什么情況下角會變小?

  全班交流,統(tǒng)一認識:角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角越大,張開的越小,角越小。(板書)

  (2)折疊角。

  師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短,提問:現(xiàn)在角變小了嗎?

  師:我把邊剪短了,但是角的大小不變,這說明什么啊?

  (3)總結(jié):角的大小和邊的長短無關(guān)(板書)

  (4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比,讓學(xué)生說這兩個是不是一樣大

  4,教學(xué)畫角。

  (1)教師在黑板上做畫角示范,邊畫邊說明畫法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線,再從這個點再畫一條,就畫成一個角。如下圖:

  (2)做課本第40頁“做一做”的第2題:自己畫一個角。

  指名兩個同學(xué)上黑板畫角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個角。畫完后,對板演的學(xué)生所畫的角進行講評,如果發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)訂正。

  三,練習(xí)

  第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個角?右面的圖形有哪幾個角?學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  四,總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

認識角的教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  教學(xué)重點:

  1.知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  教學(xué)難點:

  用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課本、電腦,實物投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來:快來看啊,快來看,紅五星上有許多---

  學(xué)生:觀察剪好的五角星。

  師:對,就是角,同學(xué)們你們觀察的真仔細。

  看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題)

  可能提出的問題有:

  1.哪里還有角?

  2.什么是角?

  二、學(xué)習(xí)新知

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來指一指嗎?

  學(xué)生:同為交流觀察到的角,再到前臺指給全班同學(xué)看。

  師:你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎?

  學(xué)生:學(xué)生通過自己感知的角,用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

  演示角從實物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

  學(xué)生:理解角,認識角。

  師:你能給角的各部分起個名字嗎?

  學(xué)生:學(xué)生給角的各部分命名。

  教師小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

  師:你能做一個角嗎?

  學(xué)生:學(xué)生獨立做角,可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。

  三、認識直角

  出示情景圖

  師:你能指一指圖上其他的角嗎?

  學(xué)生:到情景圖上找角。

  出示:

  顯示在實物中抽象出來的角。

  學(xué)生:觀察并再一次認識角。

  師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生:小組交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):

  1.這些角有大有小。

  2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看,直角符號像什么?你還在哪見過直角?

  學(xué)生:在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找,也可以在其他地方找。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  教后反思:

  本節(jié)課教學(xué)時,我先讓學(xué)生觀察情境圖,說說看到了什么,再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角,然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習(xí)。

認識角的教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第40~41頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

  能力點:

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

  德育點:

  體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點

  讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  教學(xué)難點:

  會判斷直角,掌握直角的畫法。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  直角三角板、活動角。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個角?

  學(xué)生展示角,并說一說角的各部分名稱。

  教師出示

  問:這個角和你剛才的角有什么區(qū)別?

  師:我們就把像這樣的角叫作直角。

  二、自主探究:

  1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。

  2、判斷老師找得是不是直角。

  3、畫直角。

  學(xué)生試畫。

  師:怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?老師給大家提供一樣畫圖工具,三角板。找出三角板的直角。

  學(xué)生試著用三角板畫角。

  指導(dǎo)畫法:先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比這三角板把另一條邊畫好。

  4、用紙折直角。

  三、拓展運用:

  1、做43頁第6題。

  思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角?

  課后小結(jié):

認識角的教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、直觀認識角,知道角的各部分名稱,認識角的符號,比較角的大小。

  3、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維,積累對數(shù)學(xué)的興趣,增強與同學(xué)的交往、合作的意識。

  教學(xué)重點:

  在直觀感知中抽象出角的形狀。

  教學(xué)難點:

  角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

  教具:白板課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  揭示課題:認識角(用白板上的聚光燈)

  二、感知角

  1、看一看 (出示白板課件)找出剪刀、

  三角板、鬧鐘上的角。

  2、找一找 身邊哪些物體上還藏有角?

  3、指一指 (白板上的資源庫學(xué)校大樓圖)學(xué)校大樓上的角在哪里?

  三、介紹角各部分的名稱,了解角的特征 (出示白板課件)

  數(shù)學(xué)家也給角的各部分起了名字,這個尖尖的點就叫角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個頂點和兩條邊。

  四、畫角,標(biāo)記角

  1、學(xué)生試畫角

  2、(白板課件)演示角的畫法

  3、教師示范角的畫法(白板上的直尺和筆盒)

  4、標(biāo)記角(白板筆)

  五、比較角的大小

  1、(出示白板課件)比一比三個鐘面上角的大小

  2、教師演示(白板上的學(xué)科工具平面圖形),得出結(jié)論:角的兩邊張口越大角越大

  3、(白板課件演示)藍角和紅角比大小,得出結(jié)論:角的大小與邊的長短無關(guān)

  六、鞏固練習(xí):(出示白板課件)

  1、判斷(看看哪些是角,哪些不是角,為什么?)

  2、找一找(數(shù)一數(shù)平面圖形內(nèi)各有幾個角?)

  3、說一說:(假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下自己嗎?)

  4、小小歌謠:《小小角》 九月開學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?

  七、布置課后作業(yè),結(jié)束時激發(fā)學(xué)生的求知欲望

  同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的特別認真,老師送給大家一份禮物---五角星(用白板上的插入功能出示五角星) 請大家課后討論研究五角星上藏有幾個角。

認識角的教案 篇14

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:書本第101——102頁期末復(fù)習(xí)第9——12題。

  復(fù)習(xí)目的:

  1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置,從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀體驗。

  2、通過觀察、測量、語言描述等,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性,并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

  復(fù)習(xí)重點:長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。

  復(fù)習(xí)難點:能流暢地用語言描述路線。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:小朋友,在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置,比如上學(xué)的路線,比如物體的測量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。

  二、方位復(fù)習(xí)

  互動1:書本第101頁第8題

  1、講述:小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

  出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。

  2、指一指圖中的八個方位。

  認清了八個方位,認一認圖上有哪些地方?

  3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎?

  談話:看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎?誰來說,說對了,全班小朋友送給他掌聲。

  4、方位都搞清楚了,四個小朋友上學(xué)的路線比會說嗎?小組里可以先說一說,過會我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

  5、學(xué)生以小組為單位說路線,全班交流。

  :說得真不錯。

  三、長度單位復(fù)習(xí)

  互動2:書本第101頁第9題

  1、提問:小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎?

  (1)根據(jù)學(xué)生說板書(米分米厘米毫米)

  (2)我說一個長度單位,你們能很快用手勢表示它的長度嗎?

  (3)你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎?

  學(xué)生說各個單位之間的進率。

  談話:明確了這些長度單位的長度,我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎?

  2、出示書本第101頁第9題:

  一塊橡皮厚12,一張方桌高8,旗桿高9,一枝鋼筆長16。

  學(xué)生獨立填寫,全班核對。并說明理由。

  3、:在填寫長度單位的時候,一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣,再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

  四、測量復(fù)習(xí)

  互動3:書本第102頁第10題

  1、談話:看來小朋友們對長度單位已有所掌握,那么請你們觀察這兩幅圖。

  出示第10題,瓷磚和課桌圖。

  2、提問:你在圖中觀察到了什么?能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號?

  3、自己先獨立完成,并想想為什么?

  學(xué)生獨立完成。全班交流。

  4、匯報。

  :小朋友們不僅自己會填,還能用理由來說服人,真不錯。

  五、畫線段練習(xí)

  互動4:書本第102頁第11題

  1、談話:小朋友們會填了,會說了,你們會畫嗎?請你們先畫一條4厘米的線段,再畫一條35毫米的線段,畫完后同桌相互檢查。

  2、學(xué)生操作,同桌檢查。

  提問:畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎?

  3、觀察:哪一條線段比較長?

  用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎?

  六、數(shù)角、找角練習(xí)

  互動5:書本第102頁第12題

  1、出示第12題第一小題。

  提問:這是什么圖形?共有幾個角?

  2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎?

  學(xué)生操作,全班交流。

  3、提問:有幾個角?

  你是怎么知道的?

  其余兩個角是什么角?

  4、教師出示第二小題。

  現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎?

  5、學(xué)生操作,教師巡視。

  6、教師根據(jù)實際情況給予。

  七、學(xué)習(xí)歸納

  這節(jié)課你學(xué)到了什么

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    授課教師:江西省南昌市站前路小學(xué) 呂英教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗換科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38~39頁例l教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合生活情景認識角,通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。...

  • 認識角

    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 第四冊p73—76內(nèi)容教學(xué)要求:1.學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。2.使學(xué)生初步學(xué)會做角,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。...

  • 《認識角》教學(xué)反思

    “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識。...

  • 《認識角》的案例與反思

    教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認識角,知道角的各部分名稱,理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。...

  • 教案大全
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