認識角的教案（精選14篇）

認識角的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

　　2.通過教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展生學(xué)的空間觀念.

　　教學(xué)重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱.

　　教學(xué)難點

　　理解角的概念、用尺子畫角.

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.演示動畫角的認識.

　　2.師：今天老師要和同學(xué)們一起來認識一個新朋友角.

　　（揭示并板書課題角的認識）

　　二、引導(dǎo)探究

　　1.（1）演示動畫直線、射線、線段

　　（2）啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　　（3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　　（聯(lián)系：都是直的，線段是直線的一部分.

　　區(qū)別：端點數(shù)不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2.初步認識角

　　（1）演示課件角的認識.（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　　②如果只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

　　（3）繼續(xù)演示課件角的認識，演示角各部分名稱.

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考：

　　①怎樣可以得到一個角？

　　②怎樣可以得到一個較大的角？

　　③怎樣可以得到一個較小的角？

　　3.聯(lián)系實際，深入感知.

　　（1）提問：聯(lián)系實際想一想，生活中哪有角？

　　（2）啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角.

　　全班進行比賽，看誰的角最標(biāo)準(zhǔn).

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學(xué)們排出順序.

　　（4）當(dāng)學(xué)生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調(diào)和的不同）

　　4.討論嘗試，比較大小.

　　（1）演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.

　　（2）同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.

　　（3）繼續(xù)演示動畫角的大小比較.

　　（4）由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.

　　（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

　　5.體驗畫角.

　　（1）由學(xué)生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

　　（2）小結(jié)角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成第126頁第1題.

　　1.下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

　　四、質(zhì)疑小結(jié)

　　提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

　　課后總結(jié).教師出示順口溜：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊.

　　五、布置作業(yè)

　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

認識角的教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

　　3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

　　教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

　　一、鏈接生活，引入新知

　　1、板書 “角”。

　　師：大家認識這個字嗎?讀一讀，說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？

　　2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

　　指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺？

　　畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？

　　二、聯(lián)系生活，感知探索

　　（一）感知角

　　今天，老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學(xué)生指一指。

　　接著出示三角尺

　　師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努

　　力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學(xué)上的角。（板書課題：認識角）

　　師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣，看看它的樣子。（課件演示）

　　學(xué)生做完后，教師收集。再評價。

　　（二）畫角

　　1、教師示范畫

　　師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點邊），對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導(dǎo)老師先畫一個角。

　　師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？

　　師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？

　　2、學(xué)生試著畫角。

　　師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）

　　（三）、比角

　　1、搭一搭

　　如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。

　　展示學(xué)生的作品.（兩名）

　　比較兩位同學(xué)的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。

　　2、比一比

　　（1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。

　　（2）、（出示三個鐘面）

　　你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？

　　你是怎么知道的？

　　3、做一做

　　（1）、今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比.再做一個比老師的角小的角。

　　怎樣使角變大，怎樣使角變小？

　　通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）

　　（2）、角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到.例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變小），夏天，打開扇子，角就（變大）。

　　（3）、這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？

　　為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）

　　說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　（七）、剪角

　　1、課件：剪一刀，是不是剩兩個角？

　　2、課件：剪一刀，剩幾個角？

　　三、回到生活，拓展新知

認識角的教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我能認識角，

　　2、我知道角有一個頂點，兩條邊。

　　3、我會用尺畫角。

　　學(xué)習(xí)重點

　　認識并會畫角，知道角的各部分名稱。

　　學(xué)習(xí)難點

　　能正確地畫角。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、情景引入，揭題展標(biāo)

　　同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜后，取出這個圓形）

　　教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

　　（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個角。

　　師：原來同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來猜的。

　　今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

　　二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

　　1、出示38頁的主題圖

　　師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。 （小組活動：找角）

　　師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細，這些都是角。（板書：我會找角）

　　2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？

　　3、出示教材39例1，

　　師：老師也找了幾個，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。

　　師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

　　師：哪是角的頂點，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。（標(biāo)示角的頂點和邊） （板書：我知道角有一個頂點，兩條邊。）

　　3、自己畫出一個角。

　　師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。 師：誰愿意到黑板上來畫一個？（請幾個同學(xué)板演）

　　教師歸納畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

　　師：大家會畫角了嗎？（板書：我會用尺畫角）

　　老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點再畫邊。

　　三、整合提高 達標(biāo)檢測

　　1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“√”，不是的畫“×”。

　　2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

　　五、課堂小結(jié)：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)你會什么了?

　　六、課外延伸：張開你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。

認識角的教案 篇4

　　一、背景設(shè)計

　　“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng)設(shè)認識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　<一>學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要的分析）。

　　1、實際是什么？（認知起點能力）

　　學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

　　2、應(yīng)該是什么？（認知上達到——使能目標(biāo)）。

　　知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學(xué)會畫角并能實際理解應(yīng)用。

　　<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地達到教學(xué)目標(biāo)。

　　<三>教學(xué)目標(biāo)的分析

　　1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

　　3、情感、態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　二、教學(xué)策略分析

　　<一>教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

　　<二>教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

　　<三>突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

　　<四>教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點和低年級學(xué)生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

　　三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

　　四、教學(xué)媒體的選用

　　1、設(shè)計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來說是很抽象的，教學(xué)時必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　一、鏈接生活引入新知

　　1、板書角，師：你認 識嗎?讀一讀，說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

　　師:是呀!這些角生活中處處可見，而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法，好嗎?

　　2 出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

　　指角:指一指你認為的角在哪里?

　　畫角:看來大家對角的認識有些不同，能畫出你心目中的角嗎?

　　3 談話引入:大家心目中的角有所不同，下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點呢?

　　1、說生活中的角

　　2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)

　　3 畫角:在紙上試畫，說說畫的角是怎樣的)

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

　　二、操作感知、自主構(gòu)建

　　(一)抽象角—建立表象

　　1、演示觀察，正確感知：

　　1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

　　提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。

　　3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

　　4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

　　5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

　　6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

　　①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

　　②回歸生活，深化認識。

　　師：我們已經(jīng)認識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

　　課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)

　　1、觀察交流、初步理解角的形成過程

　　2、學(xué)生畫角

　　3、匯報你是怎樣畫的

　　4、匯報角各部分名稱

　　5、學(xué)生練習(xí)、評價 通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗

　　1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

　　2、師巡視

　　3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

　　2、交流做法

　　3、展示、相互評價

　　4、議一議 做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

　　(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗

　　1、引導(dǎo)觀察，比較大小。

　　師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

　　師：你能畫一個很大的角嗎？

　　3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大？為什么？

　　4、直觀演示：

　　①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

　　5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。

　　1、觀察、說一說哪一個角大？

　　2、學(xué)生畫角，小組討論。

　　3、學(xué)生仔細觀察，感知它的變化

　　4、學(xué)生拉活動角、體驗（角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　三、總結(jié)欣賞延

　　伸

　　1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　2、師完成板書，認識角。

　　3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

　　師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

　　(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)

　　4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

　　1、生談收獲

　　2、帶著音樂，感受角在生活中的價值 感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

　　五、教學(xué)流程

　　六、自我評價

　　1、以生動活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認知過程。使學(xué)生進的大小，獲得對數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。

　　2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

　　3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

認識角的教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2，P40做一做，練習(xí)八第1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：初步認識角的特征；會用尺子畫角。

　　教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了許多平面圖形，有三角形、長方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個我們學(xué)過的平面圖形嗎？

　　擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

　　現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

　　接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

　　二、探究體驗

　　1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？

　　（指名學(xué)生說，課件閃爍出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱藏，出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

　　請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）

　　我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？

　　（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

　　三、課后實踐：

　　請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　角的初步認識教學(xué)反思

　　這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點尖尖的叫頂點，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。

　　整節(jié)課感覺自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個時候?qū)W生還沒認識到角的特點。讓學(xué)生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。

認識角的教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1，使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。

　　2.使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括 初步能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

　　教具準(zhǔn)備：投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識射線和直線

　　1.認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

　　出示線段。(長4分米)

　　提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)

　　提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)

　　畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么?

　　指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點) 是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

　　誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。

　　現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)

　　2.認識射線。

　　如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)

　　把射線與線段比一比，它有什么特點?

　　指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)

　　用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)

　　請大家在練習(xí)本上畫一條射線。

　　誰再來說一說，射線有哪些特點?

　　射線可以量出長度嗎?為什么?

　　指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。

　　3.認識直線。

　　現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書：直線)

　　大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)

　　誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?

　　請大家在練習(xí)本上畫一條直線。

　　4.提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)

　　你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線 什么關(guān)系嗎?(板書：線段是直線的一部分)直線和線段又有什么共 同特點?

　　5.做“練—練”第1題。

　　小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。

　　二、認識角

　　1.引入課題。

　　我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

　　今天這一節(jié)課，我們要一起來進一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)

　　2.認識角和各部分名稱。

　　角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識，想想角是怎樣組成的。(用從一點引兩條射線的畫法，畫出教 材第110頁上面的

　　請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：

　　(1)角是怎樣組成的?

　　(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

　　(3)角用什么符號表示?

　　提問：角是怎樣組成的?

　　誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角? 這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊 邊)

　　誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“/”的寫法， 并舉例寫成/1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。 ·

　　‘提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

　　3.做“練—練”第2題。

　　讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。

　　老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學(xué)生齊說各部分名稱。

　　4.角的大小比較。

　　現(xiàn)在請大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個角。(教 師巡視)

　　剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)

　　5.教學(xué)角的大小比較。

　　提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

　　指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)

　　演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))

　　提問：這兩根細木條是這個角的什么?

　　現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你 覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))

　　指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

　　提問：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

　　指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越 大。(板書：邊叉開的大，角就大)

　　角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)

　　指名學(xué)生口答哪個角比較大，為什么?

　　誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?

　　學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

　　再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)

　　指名學(xué)生口答兩個角大小怎樣，為什么?

　　說明看出兩個角相等的方法。

　　再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。

　　說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。

　　6.做“練—練”第3

　　讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大 小怎樣。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰來說一說，段、射線和直線各有哪些特點?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?

　　四、課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)二十二第1題。

　　讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，老師巡視。

　　2.練習(xí)二十二第2題。

　　讓學(xué)生在書上畫直線。

　　提問：第(1)題過一點還能再畫另一條直線嗎?試試看。你還 能再畫嗎?經(jīng)過這一點可以畫多少條直線?

　　第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?

　　3.練習(xí)二十二第3題。

　　‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說明理由。

　　4.練習(xí)二十二第4題。

　　讓學(xué)生在課本上畫一個角。

　　追問：這個角你是怎樣畫出來的?

　　請你再告訴大家，角是什么樣的圖形?

認識角的教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　初步認識角的特征；會用尺子畫角。

　　教學(xué)難點：

　　建立角的大小的初步表象。

　　教具學(xué)具：

　　三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　（1）同學(xué)們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）

　　（2）同桌討論、交流

　　（3）師引導(dǎo)學(xué)生說出角

　　今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

　　二、探究體驗

　　1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友――角嗎？

　　（指名學(xué)生說，出角）

　　同學(xué)們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體，并標(biāo)出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的'外衣，角就是這樣的。（出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

　　把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

　　請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

　　（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

　　尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）

　　指出屏幕上角的頂點、邊。

　　角有幾個頂點，幾條邊？

　　板書：角有一個頂點和兩條邊

　　4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　　（出示5個圖形，說說不是角的理由）

　　5、（老師拿出活動角）

　　請同學(xué)們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大小）

　　這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

　　你為什么認為第一個角大呢？（指名回答）

　　6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

　　你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

　　請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）

　　說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

　　請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

　　誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）

　　三、課堂小結(jié)

　　閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38―39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)

　　四、應(yīng)用拓展

　　想一想下面的圖形中各有幾個角？

　　五、課后實踐：

　　請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　反思

　　“角的初步認識”這一課時內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，我想從兩個方面對自己教案進行反思：

　　一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。教學(xué)中，在學(xué)生認識了角的各部分名稱后，我設(shè)計了“（出示幾個角）讓學(xué)生指出頂點，邊。”這一環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，

　　二、教學(xué)中存在問題：我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)。”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一點有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動角”的后面。通過教學(xué)實踐后，有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實。，把這一內(nèi)容放到了畫角的后面，讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有學(xué)生通過增加邊的長度來使角變大），然后由教師引導(dǎo)解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。

認識角的教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.學(xué)生初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　3.使學(xué)生在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。

　　教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角。

　　教具準(zhǔn)備：課件，三角板，活動角

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。

　　拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

　　再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎 樣的圖形。

　　師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認識。

　　(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）

　　二：探究新知：

　　1.找角

　　師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確。

　　2.指角

　　請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）

　　適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？

　　3.認角

　　我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）

　　我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

　　板書： 邊

　　頂點 邊

　　請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。

　　師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

　　4.畫角

　　師：我們一起認識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品）

　　課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標(biāo)出角的各部分名稱。

　　教師板書： 邊

　　頂點

　　邊

　　（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認識，要使學(xué)生初步認識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）

　　5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點與邊。

　　（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）

　　6.折角

　　1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　　提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？

　　7.比角

　　1）教師出示三種不同的角，比較角的大小？請學(xué)生想辦法如何來比較？

　　教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。

　　2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角

　　請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？

　　教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。

　　3）小活動：

　　A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。

　　B：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。

　　C：同桌做角，比較角的大小。

　　（通過這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進一步感知角有大有小。）

　　三：練習(xí)：

　　1.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪里？

　　（通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。）

　　2.動手做一做：

　　今天老師給大家?guī)�來了一個新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？

　　A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）

　　B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。

　　C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？

　　3.活動：用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個角。

　　（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）

　　四：總結(jié)：

　　同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？

　　案例評析：

　　這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。

　　1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念

　　教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。

　　2.精心設(shè)計趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

　　教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程，達到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.

認識角的教案 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）

　　2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

　　3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

　　二、教學(xué)過程

　　1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。

　　2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。

　　3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

　　4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

　　5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角.可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）

　　6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢？請看——

　　角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

　　7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

　　三、

　　1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊

　　2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。

　　角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

認識角的教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角。

　　教具準(zhǔn)備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

　　二，新授

　　1，初步認識角。

　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。

　　（2）、同桌交流。

　　（3）、全班匯報。

　　2，認識角各部分的名稱。

　　（1）從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

　　邊

　　頂點

　　邊

　　（2）指名學(xué)生指出第2，3個角的頂點和邊。

　　提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

　　教師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊。

　　（3）判斷以下圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？

　　3，學(xué)生實際操作。

　　（1）拿出活動角。

　　教師：剛才我們認識了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點啊？請你拿出你課前做的活動角，來動動手，你再想想看在什么情況下角會變大？什么情況下角會變小？

　　全班交流，統(tǒng)一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。（板書）

　　（2）折疊角。

　　師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？

　　師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？

　　（3）總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)（板書）

　　（4）做練習(xí)八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓學(xué)生說這兩個是不是一樣大

　　4，教學(xué)畫角。

　　（1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角。如下圖：

　　（2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。

　　指名兩個同學(xué)上黑板畫角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個角。畫完后，對板演的學(xué)生所畫的角進行講評，如果發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)訂正。

　　三，練習(xí)

　　第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形有哪幾個角？學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　四，總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

認識角的教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學(xué)重點：

　　1.知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學(xué)難點：

　　用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---

　　學(xué)生：觀察剪好的五角星。

　　師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細。

　　看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

　　可能提出的問題有：

　　1.哪里還有角？

　　2.什么是角？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

　　學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

　　師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬�角的感受�?/p>

　　演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學(xué)生：理解角，認識角。

　　師：你能給角的各部分起個名字嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

　　教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

　　師：你能做一個角嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認識直角

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎？

　　學(xué)生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實物中抽象出來的角。

　　學(xué)生：觀察并再一次認識角。

　　師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

　　1.這些角有大有小。

　　2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

　　學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教后反思：

　　本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習(xí)。

認識角的教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第40～41頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：

　　1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

　　2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

　　能力點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

　　德育點：

　　體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

　　教學(xué)難點：

　　會判斷直角，掌握直角的畫法。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　直角三角板、活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個角？

　　學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。

　　教師出示

　　問：這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？

　　師：我們就把像這樣的角叫作直角。

　　二、自主探究：

　　1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

　　2、判斷老師找得是不是直角。

　　3、畫直角。

　　學(xué)生試畫。

　　師：怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。

　　學(xué)生試著用三角板畫角。

　　指導(dǎo)畫法：先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好。

　　4、用紙折直角。

　　三、拓展運用：

　　1、做43頁第6題。

　　思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角？

　　課后小結(jié)：

認識角的教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、直觀認識角，知道角的各部分名稱，認識角的符號，比較角的大小。

　　3、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。

　　教學(xué)重點：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　教學(xué)難點：

　　角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

　　教具：白板課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭示課題：認識角（用白板上的聚光燈）

　　二、感知角

　　1、看一看 （出示白板課件）找出剪刀、

　　三角板、鬧鐘上的角。

　　2、找一找 身邊哪些物體上還藏有角？

　　3、指一指 （白板上的資源庫學(xué)校大樓圖）學(xué)校大樓上的角在哪里？

　　三、介紹角各部分的名稱，了解角的特征 （出示白板課件）

　　數(shù)學(xué)家也給角的各部分起了名字，這個尖尖的點就叫角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個頂點和兩條邊。

　　四、畫角，標(biāo)記角

　　1、學(xué)生試畫角

　　2、（白板課件）演示角的畫法

　　3、教師示范角的畫法（白板上的直尺和筆盒）

　　4、標(biāo)記角（白板筆）

　　五、比較角的大小

　　1、（出示白板課件）比一比三個鐘面上角的大小

　　2、教師演示（白板上的學(xué)科工具平面圖形），得出結(jié)論：角的兩邊張口越大角越大

　　3、（白板課件演示）藍角和紅角比大小，得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)

　　六、鞏固練習(xí)：（出示白板課件）

　　1、判斷（看看哪些是角，哪些不是角，為什么？）

　　2、找一找（數(shù)一數(shù)平面圖形內(nèi)各有幾個角？）

　　3、說一說：（假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下自己嗎？）

　　4、小小歌謠：《小小角》 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　七、布置課后作業(yè)，結(jié)束時激發(fā)學(xué)生的求知欲望

　　同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的特別認真，老師送給大家一份禮物---五角星（用白板上的插入功能出示五角星） 請大家課后討論研究五角星上藏有幾個角。

認識角的教案 篇14

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：書本第101——102頁期末復(fù)習(xí)第9——12題。

　　復(fù)習(xí)目的：

　　1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀體驗。

　　2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)重點：長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。

　　復(fù)習(xí)難點：能流暢地用語言描述路線。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的路線，比如物體的測量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。

　　二、方位復(fù)習(xí)

　　互動1：書本第101頁第8題

　　1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

　　出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。

　　2、指一指圖中的八個方位。

　　認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

　　3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？

　　談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

　　4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學(xué)的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們?nèi)�班交流�?/p>

　　5、學(xué)生以小組為單位說路線，全班交流。

　　：說得真不錯。

　　三、長度單位復(fù)習(xí)

　　互動2：書本第101頁第9題

　　1、提問：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎？

　　（1）根據(jù)學(xué)生說板書（米分米厘米毫米）

　　（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

　　（3）你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎？

　　學(xué)生說各個單位之間的進率。

　　談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

　　2、出示書本第101頁第9題：

　　一塊橡皮厚12，一張方桌高8，旗桿高9，一枝鋼筆長16。

　　學(xué)生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

　　3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

　　四、測量復(fù)習(xí)

　　互動3：書本第102頁第10題

　　1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

　　出示第10題，瓷磚和課桌圖。

　　2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號？

　　3、自己先獨立完成，并想想為什么？

　　學(xué)生獨立完成。全班交流。

　　4、匯報。

　　：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

　　五、畫線段練習(xí)

　　互動4：書本第102頁第11題

　　1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

　　2、學(xué)生操作，同桌檢查。

　　提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

　　3、觀察：哪一條線段比較長？

　　用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

　　六、數(shù)角、找角練習(xí)

　　互動5：書本第102頁第12題

　　1、出示第12題第一小題。

　　提問：這是什么圖形？共有幾個角？

　　2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎？

　　學(xué)生操作，全班交流。

　　3、提問：有幾個角？

　　你是怎么知道的？

　　其余兩個角是什么角？

　　4、教師出示第二小題。

　　現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

　　5、學(xué)生操作，教師巡視。

　　6、教師根據(jù)實際情況給予。

　　七、學(xué)習(xí)歸納

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么