四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案（精選13篇）

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇1

　　【☆ （人人必做）】

　　一.讀拼音，寫詞語。

　　huǒ zhǒng      pēn shè       huǒ yàn     zào fú     

　　(          )   (       )     (       )   (       )

　　fēn  fù     hěn xīn      xuán yá     qū hán qǔ nuǎn

　　(       )   (       )   (        )   (               )

　　二、照樣子填寫：

　　（ 無邊 ）的黑暗    （          ）的情景  （          ）的鷲鷹

　�。�      ）的懲罰    （          ）的懸崖  （          ）的嘴巴

　　三、將詞語補(bǔ)充完整，并運(yùn)用到下列句子中。

　　小心（   ）（  ）   氣（   ）敗（   ）   驅(qū)（  ）�。�   ） （  ）弓（  ）箭

　　不遠(yuǎn)（    ）里      風(fēng)（   ）雨（  ）    懸崖絕（    ）      不（   ）不撓 

　　1、我（         ）地把二十個(gè)雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。

　　2、太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們（          ）。

　　3、加拿大的白求恩大夫（           ）來到中國，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。

　　4、有些草藥長在（            ）很難采摘。

　　四、寫出下列詞語的近義詞。

　　懲罰——               領(lǐng)袖——          

　　驅(qū)趕——               寬恕——

　　五、句子練習(xí)

　　1、把下面的句子改為陳述句。

　　為人類造福，有什么錯(cuò)？__________________________________

　　2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話。

　　火神不敢違抗宙斯的命令�；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。

　　_____________________________________________________________

　　【☆☆（部分學(xué)生做，優(yōu)等生必做）】

　　六、讀句子完成練習(xí)

　�。�1）眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　宙斯此時(shí)的心情可以用句中的“__________”一詞來概括，使我們能體會(huì)到____________。（2）普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　當(dāng)火神試圖救他時(shí)，他說話的語氣是__________，因?yàn)樗�知道__________  ，所以他不屈服宙斯的淫威，體現(xiàn)了普羅米修斯_______________的精神。

　　【☆☆☆（選做，優(yōu)等生也可不做）】

　　七、根據(jù)課文內(nèi)容排列下列句子，在括號(hào)里寫上序號(hào)。

　　（  ）普羅米修斯受到了最殘酷的懲罰。

　�。�  ）普羅米修斯盜取火種，小心翼翼地帶到人間。

　�。�  ）普羅米修斯獲得了自由。

　�。�  ）眾神的領(lǐng)袖宙斯得知此事，大發(fā)雷霆。

　　（  ）地球上沒有火種，人類在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚。

　�。�  ）希臘大英雄赫拉克勒斯射死兇殘的鷲鷹，救了普羅米修斯。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇2

　　評(píng)價(jià)眾神

　　師：對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？

　　生：我覺得普羅米修斯是個(gè)真正的英雄。他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。你們看，當(dāng)火神讓他歸還火種，向宙斯認(rèn)錯(cuò)，他堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　師：你說得好，讀得也不錯(cuò)，讀出了普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。我們都來讀一讀，體會(huì)一下。

　　生：我也談普羅米修斯，我認(rèn)為他很勇敢，他明知取火種“要冒著生命危險(xiǎn)”，卻下決心去了。并且當(dāng)宙斯用那種慘不忍睹的方法懲罰他時(shí)，他始終沒有屈服。

　　師：你從哪看出普羅米修斯沒有屈服？

　　生：從“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”看出來。

　　師：剛才這位同學(xué)說宙斯用“慘不忍睹的方法懲罰普羅米修斯，誰來讀一讀，讓我們感受一下是怎樣的慘不忍睹？”

　　生：讀5、6自然段。

　　師：（多媒體放插圖或教學(xué)掛圖）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。

　　結(jié)合你的感受，請(qǐng)?jiān)僮x一讀6、7、8自然段。

　　師：請(qǐng)繼續(xù)交流。

　　生：我認(rèn)為普羅米修斯還很善良，當(dāng)他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，所以我覺得他很善良。

　　師：有道理�？磥泶蠹叶己芫磁迤樟_米修斯。對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

　　生：我討厭宙斯，他冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他心狠手辣，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的方法折磨普羅米修斯。

　　生：我認(rèn)為宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令。他也不允許有人違抗他的命令。一旦違抗，就給以最嚴(yán)厲的懲罰，就像懲罰普羅米修斯一樣。

　　生：我覺得火神也算一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。

　　生：但是，他很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　師：你們說得真有見地。還有大力神赫拉克勒斯呢？你們?cè)趺纯矗?/p>

　　生：我覺得赫拉克勒斯不僅有力氣，他還很有正義感，敢作敢為。他敢射死鷲鷹，砸了鎖鏈，他很了不起。

　　師：你們說得真是頭頭是道。我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!剛才我們也談到了另一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢，想讀他的故事嗎？

　　生：讀故事《赫拉克勒斯》。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇3

　　本文的教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　2.潛心研讀,品詞析句,揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.揭題激趣。對(duì)于課題，這次我沒有按照平時(shí)的質(zhì)疑課題的方法，因?yàn)檎n文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

　　2.讀中生情�！墩Z文新課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我首先范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟吧？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心�！边�有的學(xué)生說：“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼�！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻體會(huì)。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。

　　3.學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，有些詞語是絕對(duì)不能錯(cuò)過的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時(shí)，我加入了對(duì)高加索山的描述，補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方，連鳥都不愿意從那里飛過，那樣一座山上刮起的會(huì)是怎樣的風(fēng)，下起的會(huì)是怎樣的雨？”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。用這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現(xiàn)在腦海里。

　　另外，我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會(huì)出普羅米修斯遭受的巨大痛苦，同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生了同情，對(duì)宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　4.拓展延伸：

　　我從三個(gè)方面進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。

　�。�1）用雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》中精選的詩句，在最能體現(xiàn)火的意義和普羅米修斯堅(jiān)定意志的地方留上空白讓學(xué)生填補(bǔ)，這是對(duì)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)與反饋。然后再朗讀詩歌。

　�。�2）用今天的奧運(yùn)火炬的取火和傳遞來讓學(xué)生明白，我們的奧運(yùn)圣火的傳遞就是為了紀(jì)念普羅米修斯為人類拿取火種。

　�。�3）結(jié)合我們的學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)后的“心得筆記”。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：

　　1.在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生品詞析句子并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，老師指導(dǎo)重點(diǎn)段的詞語，教會(huì)學(xué)生“融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞語想”這個(gè)學(xué)習(xí)方法；接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)來讀，效果較好。

　　2.課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。文章的主線抓得很準(zhǔn)確“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計(jì)既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使長文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。

　　三、不足之處

　　1.在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生體會(huì)到了普羅米修斯所受的懲罰以后就可以讓學(xué)生自己去找找普羅米修斯面對(duì)這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生的思維自己就導(dǎo)向了堅(jiān)強(qiáng)不屈這方面去了。

　　2.我的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可是學(xué)了這篇文章以后，作為小學(xué)高段的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)價(jià)值取向的問題，我們學(xué)習(xí)普羅米修斯到底是要學(xué)習(xí)他的什么精神，學(xué)習(xí)他的這種精神在今天的社會(huì)中有什么重要的意義，這方面我的導(dǎo)向不明確。

　　3.在品讀文章的過程中，我讓學(xué)生去體會(huì)了很多的重點(diǎn)詞句，可是沒有看準(zhǔn)時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透寫作的方法、怎么樣利用準(zhǔn)確的動(dòng)詞使文章表現(xiàn)得更加生動(dòng)。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)六、七自然的學(xué)習(xí)，想象普羅米修斯承受的痛苦。

　　3.通過朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅(jiān)定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話故事的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、自由談話，導(dǎo)入新課。

　　在遙遠(yuǎn)的歐洲，有一個(gè)國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、解決生字詞。

　　課前大家預(yù)習(xí)了課文，這些字詞會(huì)讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。

　　(1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖

　　(2)特別指點(diǎn)以下詞語。

　　鷲鷹：你們對(duì)鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅(jiān)利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

　　懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

　　肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的多音字，當(dāng)表示內(nèi)部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區(qū)別這個(gè)字的兩個(gè)讀音?

　　(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學(xué)習(xí)的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。

　　2、在這個(gè)故事中你最佩服誰?(普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問題。指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書：冒險(xiǎn)取火遭受懲罰

　　過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險(xiǎn)取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過程，你認(rèn)為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)

　　三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。

　　閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。

　　1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

　　(1)第六自然段：

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語句，看來你們很會(huì)讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會(huì)到什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來說)。

　　師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的'黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

　　(2)第七自然段：

　　師：剛才通過抓住重點(diǎn)詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語，來感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子來體會(huì)體會(huì)。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結(jié)合“啄食”這個(gè)詞語的意思，我們體會(huì)出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會(huì)到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì)是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)

　　2、理解普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當(dāng)初真的就無法避免嗎?不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過他。)火神是怎勸他的?

　　面對(duì)火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“堅(jiān)定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的堅(jiān)定?指生說。堅(jiān)強(qiáng)有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定。誰再來讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定?(評(píng)價(jià)：你真是一位態(tài)度堅(jiān)定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。)

　　師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”指生讀。

　　師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”指生讀。

　　師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”齊讀。

　　3、感受普羅米修斯的精神。

　　從這一次次堅(jiān)定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念堅(jiān)定、為了造福人類，甘受懲罰……)

　　小結(jié)：是啊，普羅米修斯堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力!

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚(yáng)他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　同學(xué)們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　2、有了以上的學(xué)習(xí)過程，相信同學(xué)們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問題，誰來說說?(普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神……)

　　師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇5

　　教學(xué)理念：扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：　　　　第一課時(shí)（略）

　　一、走進(jìn)希臘，了解希臘。

　　二、走近希臘神話。

　　初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段；

　　三、走入希臘神話。

　　1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造�！保�

　　2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造�！钡睦斫猓�感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。

　　四、鞏固生字新詞。

　　第二課時(shí)（詳）

　　一、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句。

　　1、出示詞語：

　　普羅米修斯    火神    

　　太陽神阿波羅  眾神的領(lǐng)袖宙斯　　　大力神赫拉克勒斯

　　讀一讀，根據(jù)人名，用簡(jiǎn)潔的語言說說故事主要內(nèi)容。

　　2、出示重點(diǎn)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�

　　二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)。

　　1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰　一定請(qǐng)求饒�。�

　　2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問句 感嘆號(hào) 決不會(huì) 更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)。

　　1、自由朗讀，想象畫面。

　　普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。

　　2、逐段朗讀，交流讀書體會(huì)：

　　（1）、第六自然段

　　出示圖片和句子：

　　“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　　a.讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？

　　（死死地 既不能 也不能 日夜遭受 風(fēng)吹雨淋）

　　b. 重錘敲擊“死死地”， 指導(dǎo)讀詞。

　　“ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動(dòng)也不能動(dòng)）

　　能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。

　　c. 指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

　　引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

　�。�2）、第七自然段

　　a.指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容。

　　b.指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來形容。

　�。�3）、第八自然段，

　　以讀代講。

　　3、想象寫話。

　　播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年��！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫幾句話。

　　提示開頭做參考：寒冷折磨著他------

　　炎熱折磨著他------

　　饑渴折磨著他------

　　疲勞折磨著他------

　　疼痛折磨著他------

　　孤獨(dú)折磨著他------

　　------

　　指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅(jiān)強(qiáng)。

　　1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。

　　師：普羅米修斯，你可曾后悔？

　　生：不！

　　師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？

　　生：不！

　　2、以第一人稱說話：

　　普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？

　　普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說什么？

　　3、激qing引讀普羅米修斯的話。

　　假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答——

　　即使宙斯來問你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答——

　　五、齊讀最后一段，誦英雄，贈(zèng)神號(hào)。

　　1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。

　　2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱他什么？（正義之神 光明之神 造福之神 等）選擇板書。

　　3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　――――――

　　�。【奕�，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元！

　　――――――

　　沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　――――――

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　六、走向神話，走出神話。

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

　　2、讀后思考，走出神話：世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇6

　　一、看拼音，寫詞語。

　　huǒ yàn lǐnɡ xiù chénɡ fá jìnɡ pèi qiú ráo wéi kànɡ

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xī ɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組詞。

　　焰（ ） 饒（ ） 抗（ ） 鎖（ ）

　　滔（ ） 澆（ ） 杭（ ） 瑣（ ）

　　樁（ ） 袖（ ） 狠（ ） 膝（ ）

　　臟（ ） 油（ ） 很（ ） 漆（ ）

　　三、把能搭配的詞語用線連起來。

　　無邊的 懸崖 拿取 鎖鏈

　　嚴(yán)厲的 嘴巴 驅(qū)趕 命令

　　兇惡的 黑暗 違抗 肝臟

　　可怕的 懲罰 砸碎 火種

　　尖利的 鷲鷹 啄食 猛獸

　　四、給下面的對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　　火神很敬佩普羅米修斯 悄悄對(duì)他說 只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤 歸還火種 我一定請(qǐng)求他饒恕你

　　普羅米修斯搖搖頭 堅(jiān)定地回答 為人類造福 有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦 但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤 更不會(huì)歸還火種

　　五、根據(jù)要求變換句子。

　　1.地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

　　改成因果句式： 。

　　2.大力神經(jīng)過高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹。

　　改為“把”字句： 。

　　3.火神把普羅米修斯押到高加索山上。

　　改成“被”字句： 。

　　六、認(rèn)真讀一讀，從語句中體會(huì)人物的心情。

　　1.宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　宙斯可能想： 。

　　2.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　普羅米修斯可能想： 。

　　七、先用簡(jiǎn)短的語言回答問題，再將答案連起來概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.普羅米修斯為什么要拿取火種？

　　2.普羅米修斯從誰那兒拿到火種，帶到了哪兒？有什么作用？

　　3.普羅米修斯遭受到哪些殘酷的懲罰？表現(xiàn)怎樣？誰救了普羅米修斯？

　　4.文章的主要內(nèi)容是： 。

　　八、閱讀理解

　　眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　1.解釋下列詞語。

　�。�1）懲罰： 。

　　（2）氣急敗壞： 。

　　2.將下列直述句改為轉(zhuǎn)述句。

　　（1）普羅米修斯堅(jiān)定地說：“我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�。�2）火神悄悄地對(duì)普羅米修斯說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

　　3.你知道火神為什么敬佩普羅米修斯嗎？

　　九、讀了《普羅米修斯》，我們知道了希臘神話中的幾個(gè)神：普羅米修斯、宙斯、火神、赫拉克靳斯。這幾位神給你留下了怎樣的印象？

　　普羅米修斯： 。

　　宙斯： 。

　　火神： 。

　　赫拉克靳斯： 。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇7

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

　　一、揭題激趣

　　孩子們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

　　二、抓關(guān)鍵詞

　　抓住重點(diǎn)詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的.“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦同時(shí)，更加說明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　三、讀中生情

　　朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個(gè)句子：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會(huì)有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！蓖怀銎樟_米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。

　　整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒有很好地指導(dǎo)；對(duì)神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)習(xí)！

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇8

　　各位評(píng)委老師：

　　大家下午好！今天我們一起走進(jìn)古希臘神話故事《普羅米修斯》的教學(xué)之旅。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)8個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析。我認(rèn)為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入細(xì)致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標(biāo)語文四年級(jí)下冊(cè)第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)，最后得到了大力的救助的傳說。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級(jí)來學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松�服�?wù)。在這篇神話故事中，我認(rèn)為不僅僅是語言的積累，譴詞造句的方法，我覺得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，“課文僅僅是個(gè)例子”，應(yīng)該讓學(xué)生通過這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)有獨(dú)特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。

　　基于以上考慮，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。

　　2、能抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。

　　3、感受神話故事特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。

　　其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。

　　四、教法學(xué)法：

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法：采用邊讀邊悟，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探究。讀，說，演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　七、說教學(xué)過程：我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)過程。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：課前暖場(chǎng)，活躍氛圍。

　　我一直堅(jiān)持認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難，由生活實(shí)踐入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，也便于營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此，我的教學(xué)是從認(rèn)識(shí)“火”字開始，然后進(jìn)行開放性引人：“大家知道火帶給人們哪些方便嗎？”學(xué)生的思路就會(huì)被打開，紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié)：“火對(duì)于人類是多么的重要。但是在很久很久以前，人類是沒有火的，那火究竟是怎么來的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

　　第二環(huán)節(jié)：回顧課文，整體感知。

　　回顧本文主要講的是什么？梳理課文內(nèi)容，并板書：“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救。整體感知和梳理課文，有利于開展教學(xué)。

　　第三環(huán)節(jié)：精講課文，深入探知。

　　1、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，開啟讀悟，做好鋪墊。

　　課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，假設(shè)情景：“假如我們失去了火，人類怎樣生活？”從學(xué)生回答中，精讀課文第一句話，緊緊抓住“一個(gè)又一個(gè)長夜”，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火種時(shí)，所處的極為艱難的境地，引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)長夜——，人們?cè)鯓樱績(jī)蓚�(gè)長夜——，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年年”的回環(huán)接讀中，讀出理解，突出人類對(duì)火的渴求，渲染出人類沒有火的悲慘情景，從而為下文學(xué)習(xí)做下鋪墊。

　　然后，引出普羅米修斯決心拿取天火，出示課文片段。指名讀，讓學(xué)生說出自己讀懂了什么？從哪些句子和詞語讀出來的。重點(diǎn)從“決心”、“冒著生命危險(xiǎn)”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的，而且是他明明知道這件事情會(huì)讓他有生命危險(xiǎn)，初步感受普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切的決心。

　　2、讀劃詞語，揣度危險(xiǎn)。指名讀第二自然段，并讓學(xué)生展開想象，推想普羅米修斯在拿取火星的時(shí)候可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)，從哪些詞句中看出來的并劃下來？緊緊抓住“馳過”“噴射著火焰”等詞語中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。我重點(diǎn)注意采用帶著體會(huì)和理解讀課文的方法，采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、播放錄像，補(bǔ)白描述。教師語言導(dǎo)入：人們得到了火是多么激動(dòng)、高興啊，他們圍著火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心聽，展開合理想象，再用自己的話描述看到的情景，要求說得比較完整具體（先自己練說再同桌交流相互啟發(fā)）。

　　4、自學(xué)探研，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。課文3～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。

　　首先，讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的部分，并打上記號(hào)，邊讀邊寫下體會(huì)。其次，在讀劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后，全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。

　　（1）讀出對(duì)話，感受“堅(jiān)定不移”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生：能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂。《普羅米修斯》通過語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動(dòng)的地方自然而然會(huì)選擇火神和普羅米修斯的對(duì)話，我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來表演火神和普羅米修斯對(duì)話。并讓學(xué)生自己說出為什么這樣讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀，關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　（2）補(bǔ)白引讀，情景營造，感受苦難折磨。普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不畏強(qiáng)暴，不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)交流這里的時(shí)候，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一處痛苦（第六自然段）的時(shí)候，我出示此段課文片段。鼓勵(lì)學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣？你從哪些詞語讀出他遭受巨大的痛苦，說出理由。同時(shí)出示普羅米修斯被鎖住的畫面，進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法，師引領(lǐng)：白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀：晚上——指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天，一小組重復(fù)讀，再延伸到一個(gè)禮拜，一個(gè)月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大，在讀書形式和內(nèi)容上都在不斷擴(kuò)大對(duì)痛苦的感受。然后教師營造情景，教師扮火神、宙斯等勸說普羅米修斯你認(rèn)錯(cuò)吧！讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達(dá)自己的堅(jiān)定不移。

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二處痛苦（第七自然段），我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候受過傷時(shí)的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì)是什么感受？我覺得在教這篇神話故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人有共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人所沒有的本領(lǐng)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。

　　同時(shí)面對(duì)圖畫，教師配樂進(jìn)行語言渲染：一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了�！耙雇怼�—”引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問：一天是這樣，一個(gè)月呢，一年呢，普羅米修斯屈服沒有？”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書，一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話，緊緊圍繞這句話，層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

　　（3）小結(jié)體會(huì)，對(duì)話普羅米修斯。教師小結(jié)課文，鼓勵(lì)學(xué)生想對(duì)鎖在高加索山的普羅米修斯說些什么？學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對(duì)被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

　�。�4）補(bǔ)充資料，唱響贊歌。聆聽配樂詩朗誦：《普羅米修斯贊歌》，更深入地感受普羅米修斯的偉大！

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時(shí)充分重視以學(xué)定教的原則，讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。

　　第四環(huán)節(jié)：復(fù)述課文，內(nèi)化語言

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來是本單元的教學(xué)要求，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書，列出復(fù)述提綱。其次，創(chuàng)設(shè)情趣，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過程中，爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后，教師給予鼓勵(lì)同時(shí)，讓學(xué)生提出意見和復(fù)述建議，全體練習(xí)復(fù)述，最后指名上臺(tái)演出。 課堂中設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，課外延伸：

　　對(duì)課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上，更應(yīng)該從課堂為起點(diǎn)，向更廣大的社會(huì)課堂延伸，所以，小結(jié)課文時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性，并起到引導(dǎo)作用。 總結(jié)時(shí)我先向?qū)W生講述神話的特點(diǎn)。再次，從科學(xué)角度介紹火的來歷，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)識(shí)。最后，我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人，并出示幻燈片，號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，擴(kuò)展閱讀。

　　1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》。

　　1、出示問題：被大力神救了之后，宙斯還會(huì)懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)我突出兩條線，一是以課文內(nèi)容為線索的復(fù)述提綱，二是神話的特點(diǎn)。這樣一方面給學(xué)生復(fù)述提供了可供依靠的復(fù)述提綱，另一方面也便于學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事類課文。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

　　上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介紹人物，開門見山

　　1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、出示字詞，指明讀、齊讀。

　　3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，感受英雄

　　1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。

　　2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

　　3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　生說一說讀完后的感受。

　　4、想一想，人們用火還做了什么？

　　5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

　　6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

　�。ㄒ唬╂i之困

　　1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

　　2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

　　4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

　�。ǘ�）啄之痛

　　1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

　　抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

　　2、這樣的折磨持續(xù)了多長時(shí)間？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年？

　�。ㄈ�）堅(jiān)定的信念

　　1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

　　五、深情呼喚、升華情感

　　1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

　　2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

　　3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸�生命危險(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　六、小結(jié)

　　普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

　　同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

　　讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

　　讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

　　愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

　　七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

　　好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　忍受懲罰

　　拿取火種重獲自由

　　為人類造福

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇10

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國神話，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏*，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界 。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　2.課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

　　觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。

　　1.自讀要求：

　　(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　3.指名分段讀課文。

　　4.說說課文主要內(nèi)容。

　　(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

　　過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪�讀課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.交流：

　　預(yù)設(shè)一：第一自然段

　　1.讀一讀課文。

　　2.議一議感動(dòng)的句子。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

　　(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　(3)分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

　　2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

　　3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)

　　(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?

　　(2)結(jié)合理解“啄食”：

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　5.理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

　　預(yù)設(shè)四：第二自然段

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么?

　　2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1.齊讀第9 自然段：

　　2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?

　　3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇11

　　《普羅米修斯》這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。

　　在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

　　這節(jié)課也存在一些不足：最主要的是自己沒有真正投入到課堂中，致使后期學(xué)生也不夠投入了。課件的制作不夠精細(xì)，有不少失誤。這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，有種牽著學(xué)生走的感覺。一節(jié)課下來，讓我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也讓我看到了自己存在的許多不足。在今后的教學(xué)中，我必須繼續(xù)努力，豐富自己的內(nèi)涵，讓自己的課堂精彩一些。

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇12

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開天辟地的巨人盤古；不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……

　　在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

　　板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

　�。�1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

　�。�2）用一兩句話說說課文講了一件什么事。

　　2、質(zhì)疑、激趣

　　（1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來并讀一讀。

　　指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

　　（課件）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　（2）讀著這段話，你有什么感受或疑問？誰來說一說。

　　交流，相機(jī)板書：造福 忍痛

　　三、研讀課文，深入感知

　　1、首先我們來研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？

　�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

　　①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

　　②出示課件

　　（課件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險(xiǎn)”。

　�、燮樟_米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？

　　板書： 勇敢

　�、芏嗝瓷屏迹�多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　�。�2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

　�。ㄕn件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。

　　火對(duì)人類的生活影響非常大�。◣熒鷮�(duì)說）

　�。ㄕn件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

　　從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

　　所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

　　（3）師：這些都是人類的幸福生活��！為人類造福又有什么錯(cuò)呢？聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。

　�。ㄕn件：配聲音）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　對(duì)，對(duì)于沒有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）。

　　2、為人類造福，沒有錯(cuò)！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

　�。�點(diǎn)板書）請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）

　　在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話（課件）：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①指名讀，說說自己的感受。

　�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降模�

　　“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

　　③因?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗�被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋�(gè)字“鎖”。

　　A、隨師板書“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

　　B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環(huán)嗎？我們來看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂起）：

　　漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

　　同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦��！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達(dá)？（指2、3生讀）

　　同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了��！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng) 板書：堅(jiān)強(qiáng)）

　　普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤�又是多么堅(jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

　　讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來！

　　普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話（課件）：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　�、僦该�讀，說說自己的感受。

　�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降模�

　　“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”

　�、鬯�不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋�(gè)字，那就是“啄”。

　　A、隨師板書“啄”。

　　B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？

　　C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說什么？

　　D、看動(dòng)畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。（播放課件）

　　同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！

　　帶著你的理解，帶著你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）

　　（3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來說這段話？（課件）

　　為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

　　3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

　　普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？

　　小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

　　好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

　�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。

　　四、深化延伸，升華主題

　　同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘�神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……

　　說到這，英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神秘園）師配樂讀，師生合作誦讀：（課件）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。（課件）

　　推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說，可以讓你們更好的了解他們。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案 篇13

　　《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人。全文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫，人物形象鮮明，個(gè)性是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國神話故事有所了解，明白普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分資料連起來歸納課文主要資料的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　在上課前先讓學(xué)生古希臘神話中一部分神的名字（其實(shí)就是本篇故事中的人物名字）：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初讀課文后讓學(xué)生選取一個(gè)神，說說普羅米修斯與他之間發(fā)生了什么事，然后把這些人物之間的事連起來說一說，水到渠成地訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要資料。在教學(xué)拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的變化，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。感受普羅米修斯遭受懲罰部分，重點(diǎn)抓住“死死地”、“高高的”“既不能……也不能……”“日夜”、“風(fēng)吹雨鄰”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，感受普羅米修斯的偉大精神。