荷花語文教案(精選7篇)
荷花語文教案 篇1
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,它圖文兼美,描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時,始終以“美”貫穿全文,收到了較好的效果。
一、播放畫面,感知形象美。
1、設問激趣:同學們看到過荷花嗎?把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。(含苞欲放的荷花,千姿百態的荷花……)
2、課件播出生機勃勃,隨風搖曳的一池白荷花,讓學生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文,體會語言美。
學生用自己喜歡的方式讀課文,并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美?(利用這一問題直接導入第2自然段的學習。)
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀,然后同位交流,說說句子美在哪里?
2、抓住重點詞句全班交流,品味課文。
。1)借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點,并感受三種白荷花的姿態美。
(2)換詞體會“冒”字的作用。(讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多,而且寫出了荷花蓬勃向上,頑強生長的動態美。)
三、創設情境,領略意境美。
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,想象荷花有哪些姿勢?
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫?畫家是誰?想象這幅畫的樣子。(體會大自然的神奇、美麗,激發學生熱愛大自然的情感。)
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,并配樂朗讀,讓學生想象自己融入荷花池中,變成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小魚會對“我”說什么?還會有哪些小動物會來和“我”作伴?它們又會說些什么呢?(激發學生思維,豐富學生想象。)
四、感情朗讀,體驗情感美。
“我”真的是荷花嗎?“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢?指導學生再次有感情地朗讀課文,表達對荷花的喜愛之情。(加深學生對課文內容的再體驗,也讓學生再次感受課文語言文字的優美。)
五、拓展思維,展現創造美。
小組合作,用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。(學生興趣盎然,有的作詩,有的表演,有的朗誦,有的作畫……充分激發了學生的思維,在學生的創造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。)
六、走進自然,發現生活美。
課后帶領學生參觀家鄉南山公園的荷花池,學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,情不自禁地發出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉荷花池獨特的美。
[評析]
本教學設計體現了《語文課程標準》的,一是以人為本,尊重學生對學習的選擇,使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段,用自己喜歡的方式讀己不同的感受,把學習主動權交給了學生。二是多方創設情境,激發學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境,融入荷花池中,不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文,通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美,從而培養學生的審美情趣。四是將語文與生活聯系起來,讓學生融入大自然,走進生活,充分感受到美就在我們的身邊,從而激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的情感。
荷花語文教案 篇2
【教學目的】
1.理解課文內容,感受荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情,重視汲取傳統教學精華。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優美語言。
【教學重難點】
理解荷花開放的種種姿態,想象出“一大幅活的畫”的景象;體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。
【教學策略】
利用信息技術進行形象展示,通過“自主自學,合作探究”達到教學目標。
【教學準備】
教學課件、投影儀
【教學過程】
一、創設情境課題導入
1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾,初中三年級語文教案《重視汲取傳統教學精華》!
2.觀看《荷花》錄像片段,試用優美的語言來描述畫面上美景,引出課文;通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。
二、自主自學合作探究
(一)自由選讀課文有關章節,并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學生齊讀,然后評一評。)
(二)重點學習第二、三自然段
1.選擇學法:在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法,讓學生選擇自己認為合適的方法自學。
2.合作交流:組內交流段中最欣賞的語句,說明原因,把自己的體會向全班同學講解。
3.朗讀指導:引導學生讀出重點語句,通過教師分析句子結構和范讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序:在課件畫面的引領下,學生進一步理清文章敘述的前后順序,體會文字的優美。
5.指導背誦:根據下列學習提示,背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花:剛開時____,全部綻開時____,未開時____。
6.教師引導學生小結:教師:荷花的形象是那么美麗動人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的荷,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。這時,作者情不自禁地贊嘆到:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
教師:是誰用她溫柔的風,溫柔的陽光雨露撫摸著大地,滋養著萬物生靈,是誰造就了這活生生的美麗的畫卷?作者驚嘆:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那大自然的本領可真了不起。
(三)學習第四自然段
1.導讀過渡:教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說說如果你來朗讀,將會怎樣處理。
2.全班交流:請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀讀有關句子。
3.體會文章意境:指派一名學生配樂朗讀。
4.假設情景,發揮想像:假如你是一朵荷花,你會怎樣說?假如你是一只蜻蜓,你會做什么?假如你是一條小魚,你又會想什么?(教師應鼓勵學生大膽、積極想像,并及時診斷和評介想像的合理性)討論作者此時產生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情為什么說是真實的?
5.知識拓展,情感升華:教師:荷花不僅色彩美,姿態美,而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。
學生可進入網絡查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句,并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課)
點評
本節課最大的特點是在貫徹新課程理念的同時,很好地汲取了我國傳統教學中的精華,將其融洽地
“混合”在信息技術與語文學科整合課里。傳統語文教學十分強調學生在“讀課文”過程中創設語境、增強語感、頓悟語意、積累語匯。在本節課里,教師精心指導朗讀,學生在朗讀里,落實字詞段落、篇章結構等語文知識學習;學生在以文抒情、以文載道的學習中得到了情感的升華。教師通過范讀、導讀、領讀和學生一起讀等,引領學生在讀中思、讀中議、讀中悟,最終達到提高學生朗讀能力的教學目標。
汲取傳統教學的精華決不是落入傳統教學模式的窠臼,學生在課堂上的主體地位必須得到落實、學生學習能力的培養遠重于知識的傳授,對這些新課程要求,教師在教學中貫徹得很透徹。讓學生選擇認為合適的學習方法,學生可以按喜好選讀課文章節;可以對欣賞的詞句發表獨特見解;按照自己的理解展開合理的想像等。教學中,學生的這些學習行為不但能獲得教師的鼓勵,還能及時得到來自教師和同學的不同評價,這些都體現了現代教育的新理念。
信息技術在本節課上突出的作用是輔助教學。多媒體的運用使教材的呈現方式發生了變化,聲、像、畫使文字變得形象、使學生與現實生活接得更近、使學生的頭腦更豐富。
荷花語文教案 篇3
一、教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞,能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養愛美的情趣。
二、教學準備:
1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學過程:
課前:
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花,古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學習荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞,感受荷花美:
1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花,配樂)
3、同學們,你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節,把這兩節美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
二、品讀,體會荷花美:
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
。1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)
(2)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
(3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
。4)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
。5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……
。1)(課件出示荷花的三種不同形態)你喜歡的是哪種姿態的荷花?把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
C有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說,這就是——含苞欲放。
真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態,生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
。1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。
(2)說:你感受到了什么?(多)
。3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是——一片一片?
指名交流。小結:是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
(4)示詞:誰來讀好這個詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。
。5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)
。6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。
來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
。4)咦,不對呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?
對,有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩!
3、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發揮想象,交流)
2、同學們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了。≌媸悄坎幌窘。
3、面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們如此美的享受,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現在,請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花,你此時最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說說:我仿佛變成了一朵的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)
老師看到了,這一池的荷花都很美。風過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。
。1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
(2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
(3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?
11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
12我們今天可是來看荷花的,怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固,深化荷花美:
1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。
2、指名交流。
四、延伸,抒發荷花美:
1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關荷花的小報(可小隊合作)。
荷花語文教案 篇4
【教學目標】
1、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美語言。
3、理解課文內容,感受荷花的美麗,培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
【教學重難點】
感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富的想象,培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的.畫……”等語句是教學的難點。
【教學準備】
掛圖、學生查找有關荷花的資料。
【教學安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入,激發興趣
1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風飄動
4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會感情:學習第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點句
。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領可真了不起)
1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?
(綠、白、嫩黃……色彩豐富)
。ɡ首x)
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?
。ㄗ⒁馀c掛圖的聯系,把具體形象和文宇訓練統一起來)
。ɡ首x)
3、荷花的姿態是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?
。ɡ首x)
4、你還知道荷花有那些姿態?作者為什么只描寫了這幾種?
5、你認為,這這句話中,哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢來表現
露士:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹:用手勢來表現。
6、這幅畫呀,色彩多、姿態多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀
。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(可真了不起)。
7、有感情朗讀前三個自然段。
師:這節課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美
荷花語文教案 篇5
教學目的要求:
1.通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發展學生的想象能力,培養學生的美好情操。2.學習生字新詞,能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路:
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學時,教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時,要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時,應注意通過反復朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖,文圖對照,認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間: 兩課時。
教學過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡。
、傥铱春苫
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結:第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》,屬于什么課文。(看圖學文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結合看圖,再讀課文,理解脈絡,了解大意。③結合看圖,細讀課文,深究文意,領會中心。)
小結:這節課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內容有了大致了解。
荷花語文教案 篇6
第一課時
(一)教學目標:
1、學習課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞,練習概括1-3段段意
(二)教學重難點:
重點:概括1-3段段意
難點:
概括1-3段段意,感受荷花的美麗
(三)課前準備:掛圖、幻燈、
(四)教學過程:
一、揭題
1、
出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、
聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認讀生字新詞,讀準花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、
默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
。ㄇ逑恪⑿螒B、姿勢)
2、
學習第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、
學習第二段
●指名讀,標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好?
。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳、生機昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是,寫荷葉顏色的詞是,寫荷葉形狀的詞是。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結,這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?
。ㄩ_的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學習第三段
●理解姿勢:姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態)
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
。ㄋ械暮苫ǘ己苊,各有各的樣子,而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)
4、
讀1-3段
四、作業
1、背誦第二段
2、看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢,有的,有的,有的。
板書:
清香
荷花
形態
形狀各異
姿勢
千姿百態
第二課時
(一)教學目標:
1、學習課文4、5段,進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學重難點:
重點:感受荷花之美
難點:
感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準備:投影片、
(四)教學過程:
一、復習
1、有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、背誦第二段
二、學習4、5段
1、聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、學習第四段
●面對一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態美,風吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、完成作業
2、給荷花上色
板書:
荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)
荷花語文教案 篇7
教學目標
知識與能力
1.會認5個生字,會寫11個生字,正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累優美語句。
3.理解課文內容,感受荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
過程與方法
1.引導學生回憶生活中見到的荷花,增強對荷花的感情認識。
2.讓學生自己分析和記憶基礎知識,表達自己對荷花的看法和感情。
情感、態度與價值觀
1.欣賞美麗的荷花時,體會自然的神奇美妙。
2.培養學生熱愛大自然的感情。
重點難點
教學重點
理解課文內容,感受荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學難點
體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
課時安排
2課時教學過程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
上兩節課,我們領略了春天大自然的美麗景色,這節課我們將走進夏天。同學們想一想,夏天有什么美好的事物呢?(學生交流)你們見過荷花嗎?它是什么樣的呢?
這節課,我們就來學習一篇題為《荷花》的課文,更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學習,基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的后鼻音“蓬、脹”,平舌音“姿、隨”,翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。
2.學生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況,教學生字。
。1)教讀生字并組詞造句。學習“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時,可以用形近字對比的方法;學習“止”時,可以用動作表演的方法。
形近字歌示例:
脹:小店新開張,誠信賣蚊帳。這天肚子脹,出貨忘記賬。
仿:小芳把紗紡,作坊受采訪。勤勞人效仿,志堅不彷徨。
佛:開水要煮沸,貝雕費用貴。潮急心怫然,仿佛大風吹。
瓣:言語來爭辯,有點細分辨。種瓜花瓣香,絲線扎小辮。
隨:小隋進部隊,父母緊跟隨。一去二三年,搶險傷骨髓。
。2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導:
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬,“長”的撇捺相呼應。
“裂”上下要寫得緊湊。
“資”上下均分,下面是個“貝”。
“仿”左窄右寬,右邊“方”要寫得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正,右部首筆是平撇。
“止”長豎在豎中線上,底橫長,托住上面。
易錯提示:
“蓬”不要寫成半包圍結構。
(3)歸類識字。
歸類示例:
列:裂(裂開)—烈(熱烈)—冽(凜冽)
次:姿(姿態)—瓷(陶瓷)—咨(咨詢)—資(投資)
三、通讀課文,整體感知
1.課文主要寫了什么內容?引導學生用簡潔的語言概括。
明確:夏日的清晨去公園賞荷花。
2.理清課文的層次結構。
明確:第一部分(1):寫“我”去公園看荷花。
第二部分(2、3):描寫荷花生長的各種優美姿態。
第三部分(4、5):寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。
四、課文研讀,突破重難
學習第1自然段。
。1)清晨的荷花是怎樣的?從第1自然段中的什么地方能體會到?
明確:從“一……就……”能體會到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景,荷花宛若明珠點綴在其中,令人心曠神怡。
。2)清晨到公園玩的“我”心情怎樣?
明確:高興、驚喜、迫切……
(3)從字里行間,可以了解到“我”是個怎樣的人?
明確:從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句,不難看出,“我”是個愛花的人,非常善于觀察,熱愛自然,熱愛生活。
。4)第1自然段在文中起什么作用?
明確:開門見山地點明了時間、地點、人物和事件的開端。不見花容,先聞其香,從側面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結,效果強化
作者未見荷花,先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力,那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節課,我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。