人教版小學數(shù)學二年級上冊教案（精選15篇）

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇1

　　教學目標

　　1. 通過購物活動，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的自信心。

　　2.結合具體情境和解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。

　　教材分析

　　本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的基礎上進行的混合運算教學。

　　本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設了購買文具的情境，與學生實際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題；三是探索先乘后加的運算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學問題，在這里要注意讓每個學生都真正參與進來，結合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習，鞏固應用；五是課外購物，將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣。

　　學校及學生狀況分析

　　本校地處大慶市中心區(qū)，學生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵學生通過自主探索、合作交流等多種方式學習，學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣，這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學生接受了兩步題先乘后加的運算順序，可能會影響到學生在課堂上的思考，但學生并不能真正理解和應用，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學生探索先乘后加的運算順序。

　　課堂實錄

　　(一)創(chuàng)設情境

　　師：同學們，寒假生活結束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。

　　師：你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?

　　(反思學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產生學習的愿望，提高學習興趣，更主動地進行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學生的實際，但購買文具的情境與學生實際聯(lián)系更緊密些，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)

　　(二)獲取信息，提出問題

　　師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?

　　生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

　　生：我還知識了這些文具的價格分別是

　　師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?

　　(學生相互說一說，再指名說一說。)

　　師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?

　　出示問題：買3本 和1枝 ，該付多少錢?

　　(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索。)

　　(三)探索交流，構建新知

　　1. 根據(jù)問題列出算式

　　師：你是怎么解決這個問題的?

　　(板書學生的不同算式，并讓學生分別說一說自己的想法。

　　生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

　　生3：35+4=19(元)；

　　生4：4+35=19(元)；

　　生5：5+5+5+4=19(元)；

　　）

　　師：這些算式，它們有什么相同和不同?

　　(學生思考，并請不同算法的學生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學生分別對每種列式進行討論，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。)

　　(反思將兩個算式合成一個算式，對于學生不是很陌生，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣，將學生的不同算式列出來，結合情境大家一起討論算式的合理性，對于學生理解綜合算式與分步算式的關系以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)

　　(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。)

　　2.脫式計算及運算順序的提出

　　師：算式35+4，你們是怎么算的?

　　生：我是先算出日記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數(shù)是19元。

　　師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?

　　生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。

　　師：記在哪里更好?

　　生：就記在35的下面吧。

　　教師板書脫式計算過程：

　　35+4

　　=15+4

　　=19(元)

　　師：這就是脫式計算。

　　(反思以前，在教學脫式計算時，是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，我進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。)

　　3.獨立進行脫式計算4+35

　　（學生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）

　　板書各種不同的算法，有：

　　4+35

　　=4+15

　　=19(元)4+35

　　=15+4

　　=19(元)4+35

　　=75

　　=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

　　（學生先獨立思考，再在小組內說一說。）

　　生1：第三種是正確的，因為4加3等于7，7再乘5就等于35。

　　生2：第三種不對，因為剛才我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應是19，而不能再是別的數(shù)了。

　　師：這樣，我們舉手表決一下。

　　(通過表決，只有生1還堅持認為第三種是正確的。）

　　師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?

　　生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。

　　生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

　　(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)

　　師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?

　　（學生小組內討論，商量說服生1的辦法。）

　　生5：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?

　　(這時，學生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了，應該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)

　　師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

　　生：是正確的，因為這也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，老師為你們高興!

　　(反思以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的。從學生的回答能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的'算式就應該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認為，結合具體的問題情境，讓學生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進行評判、反思，學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學，讓他改變自己的觀點，就需要尋找有力的證據(jù)，其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進行碰撞，不但得出了正確結果，而且學生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都將得到發(fā)展。)

　　(評析教學要做有心人。教師真實、具體、深入地反思，為改進教學、提升自己的教學能力，奠定了很好的基礎。這也為進一步開展研究積累了寶貴的素材。)

　　(四)自我參與，拓展練習

　　師：同學們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進行計算。

　　(學生自由選擇購物，列式計算，并交流。教師深入學生中間，進行個別指導。展示幾名學生的算式，并請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)

　　(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈活運用，解決購物中的問題。)

　　(五)課外購物，實踐延伸

　　師：這節(jié)課有什么收獲?

　　生1：學習了新知識――脫式計算。

　　生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、后算加法。

　　生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了。

　　師：以后去文具超市購買文具時，你們可要自己計算、自己付款了。

　　(反思將數(shù)學活動延伸到課外，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣，提高做數(shù)學的能力。從學生交上來的數(shù)學日記中能看出，他們對實踐活動特別感興趣，而且在解決問題中體會著做數(shù)學的樂趣和成功感。)

　　案例點評

　　本節(jié)課注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學問題，再應用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學生多樣化的學習方式；注重小組合作學習的目的性、價值性、有效性。教學設計注重動靜結合，在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學效果很理想。

　　編者點評

　　不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學中，如何使學生積極地參與。其實，參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實看到了學生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學生營造了充分探索、表達、討論、反思機會的緣故。

　　也許，我們總要思考一個問題，如何把我們的學生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學方式思考和表達的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇2

　　教學內容分析：

　　搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數(shù)學思想和方法的同時，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

　　學情分析：

　　二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節(jié)內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經(jīng)常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發(fā)學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

　　教學目標：

　　1.通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、在自主嘗試學習過程中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。

　　教學重點：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

　　教具準備：數(shù)字卡片、課件等。

　　學具準備：數(shù)字卡片、彩筆。

　　教學過程：

　　一、情景創(chuàng)設

　　1、同學們，老師聽說咱班的同學特別喜歡學數(shù)學，今天老師就帶大家到數(shù)學廣角去逛一逛。

　　2、數(shù)學廣角的城堡可真漂亮，我們走近點吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？生：有

　　二、探究新知

　　1、師：可是剛才的密碼鎖太簡單啦，還有一個超級密碼鎖呢！看

　　獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位和個位上的數(shù)字不一樣。你認為密碼會是多少呢？

　　請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

　　（課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個兩位數(shù)。比一比哪個組寫的最全。

　　2、匯報總結

　　同桌兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

　　①有順序的從這3個數(shù)字中選擇2個數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31

　　②先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32

　　③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23

　　（全班同學交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時有數(shù)字重復或者遺漏這一難點）

　　師：超級密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個呢？獅子大王又給我們新的.提示：十位和個位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個位比十位小揭曉答案：32。

　　如果老師換幾個數(shù)字0、2、3，你能組成幾個不同的兩位數(shù)呢？

　　師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！

　　三、靈活運用，解決問題。

　　師：恭喜你們，闖關成功，門打開了，里面有什么呢？（課件出示任務）

　　1、任務一：涂顏色。（教材第97頁“做一做”）

　　（1）全班學生獨立思考完成。

　　（2）指名學生（有代表性的）到前面展示。

　　（3）先獨自思考，再全班交流。

　　（4）交流評價，理解方法。

　　2、數(shù)學廣角的風景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？

　　師：坐在位上的同學也別閑著，我們來當攝影師吧！攝影師除了拿相機照相還得干些什么？

　　引導學生第一個位置不動，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列）

　　3、老師還想考考你們的語文知識學的怎么樣？用“讀、好、書”三個字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復）

　　四、歸納總結，拓展延伸。

　　今天你們在數(shù)學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

　　五、板書設計

　　十位個位十位個位十位個位

　　121221

　　211331

　　132112

　　312332

　　323113

　　233223

　　交換位置確定十位確定個位

　　不重復、不遺漏

　　六、課后反思

　　本節(jié)課的內容與生活聯(lián)系密切，但以前學生不會全面、有序地考慮問題，所以在教學過程中，我著重讓學生理解和掌握“不重復也不遺漏”的方法以及搭配時有序與無序的特點。用數(shù)字的排列來理解不重復、不遺漏，具體、簡單，效果很好。在整個的教學活動中，學生學習的興趣都很濃厚，合作交流積極。但要一個人說出全部的組合數(shù)仍然有困難，所以還要給予學生更多思考的機會和練習。

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇3

　　【教材分析】：

　　本單元的設計遵循數(shù)學課程標準基本理念，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學號數(shù)學的愿望。

　　【教學目標】：

　　一、知識點：

　　1、使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　3、使學生初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米和米）。

　　4、使學生初步認識線段，學習用尺子量和線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

　　二、能力點：

　　1、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學生的估測能力。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

　　【教學重點】：

　　1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　2、使學生初步認識線段。

　　【教學難點】：

　　1、用尺子量物體的長度，學習用尺子量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

　　【課時安排】：4課時

　　第一課時統(tǒng)一長度單位

　　【教學內容】：教材第2頁例一。

　　【教學目標】：

　　1、使學生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

　　2、在實際操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

　　3、通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單

　　【教學重點】：

　　使學生親身經(jīng)歷不同測量工具的作用，體會測量方法多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

　　【教學難點】：

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　【教學過程】：

　　一探究新知。

　　1提出問題。

　　同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生展開討論，想辦法，在小組交流。2匯報交流，分組活動。

　　剛才同學們想了很多辦法，用各種不同的物體作為工具測量，下面請同學們和老師一起用手

　　測量課桌的長度。

　　測量過程中，教師巡視指導。

　　3、小組交流。

　　讓每個小組選代表在全班交流測量結果。顯然測量時，同學們和老師的測量結果不同。

　　4、質疑問難。

　　為什么我們量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么有同學用手一拃一拃地量，結果也不一樣呢？

　　讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：因為選用的是不同的手作標準進行測量，所以量的結果不同。

　　那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用同樣的標準進行測量）讓全班選用同一種物品

　　（如：課本、尺子、三角板等）再次測量課桌的長度，并匯報測量的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果。應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　5、活動延伸。

　　（1）用回形針測量數(shù)學課本的寬度，用鐵釘測量課本的長度。

　　學生測量后匯報測量的結果。課本寬度是5個回形針的長；課本長度是5個鐵釘?shù)拈L度。學生對測量結果進行交流。

　　（2）歸納升華。

　　同學們，數(shù)學課本的寬和長的長度是不一樣的，它們都用5表示，是因為測量的標準不一樣。因此，測量物體的長度必須要用統(tǒng)一的標準。

　　二、積累運用。

　　1.今天大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你學會了什么？

　　讓學生自己歸納總結本課所學的內容。

　　2.歸納強調。

　　在測量物體長度時，必須用統(tǒng)一的標準去測量。

　　【課后作業(yè)】：

　　完成第一頁練習。

　　第二課時認識厘米

　　【教學內容】：教材第3頁例

　　二、例三。

　　【教學目標】：

　　1、認識厘米和刻度尺，建立厘米的長度觀念，學會用厘米作單位測量物體的長度。

　　2、聯(lián)系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。

　　3、通過同學之間的合作，培養(yǎng)動手操作的能力和合作意識。

　　【教學重點】：

　　學會用尺子測量物體的長度。

　　【教學難點】：

　　體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。

　　【教學過程】：

　　一、新課導入。

　　請同學們選擇一種實物作為標準來測量音樂課本的長。

　　同樣長的長度測出的結果怎么不一樣呢？

　　結論：測量工具不同，長度標準不同，所以量得同一物品的長度不一樣。

　　那么測量物體的長度，怎樣才能得到統(tǒng)一的結果呢？在日常生活之中，為了準確、方便而由

　　統(tǒng)一地測量物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認識厘米，并用“厘米”作單位量物體的長度。

　　（板書：認識厘米用厘米量）

　　二、探究新知。

　　1.認識厘米。

　　（1）認識刻度尺。

　　請同學們拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（數(shù)字、小格、大格和“厘米”、刻度線）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。

　　（0在最左端，0表示沒有或尺子上的0表示起點。）

　　（2）認識1厘米。

　　請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

　　（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米······）

　　（3）我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學們找找，我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米。

　　2.用厘米量。

　　（1）每人發(fā)一張紙條，請同學們估計大約有多長，用刻度尺量一量。

　　（2）說一說，你是怎樣測量的？

　　（3）測量下面物體的.長度。

　　數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長。

　　教師巡視指導。

　　三、拓展延伸，學會應用。

　　1.完成練習一第一題。集體評價訂正。

　　2.小組合作完成練習一的第二題，量完后互相看一看，比一比。

　　四、回顧全課，總結提高。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　師生一起對這節(jié)課的內容進行簡要概括和總結。

　　【課后作業(yè)】

　　完成第二頁練習。

　　第三課時認識米

　　【教學內容】：教科書第4頁例

　　4、例5；第4頁例四“做一做”。

　　【教學目標】：

　　1、認識米和米尺，建立米的長度觀念，學會用米作單位測量物體的長度，知道1米=100米。

　　2、聯(lián)系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。

　　3、通過同學之間的合作，培養(yǎng)動手操作的能力和合作意識。

　　【教學重點】：

　　使學生學會用米尺測量物體的長度。

　　【教學難點】：

　　體驗1米的實際長度，并形成直觀印象。

　　【教學過程】：

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1.復習檢查。

　　師：上節(jié)課我們一起認識了長度單位——厘米。請小朋友們量一量數(shù)學課本的長和寬各是多少厘米。

　　學生獨立完成后在小組內檢查。

　　2.導入新課。

　　師：有沒有一種更快、更方便的方法來測量黑板的長度呢？這節(jié)課我們就來認識一個新的長度單位——米。

　　板書課題：認識米

　　二、探究實踐，體驗活動。

　　1.認識米尺，知道1名=100厘米。

　　（1）教師測量黑板的長度，學生觀察。注意測量時教師要有意識地強調示范，一邊測量一邊做標記，做到不重復，不遺漏。

　　（2）師請同學們拿出自己準備的米尺，和你的學生尺比一比，他們有什么相同和不同的地方？

　　教師可隨著學生的發(fā)言適時點撥小結：

　　相同點：尺上都有刻度線，都有數(shù)字1、2、3······

　　教師提示：用你們的學生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長？（10厘米）說明米尺的1厘米和學生尺上的1厘米是一樣長的。

　　不同點：米尺上有很多數(shù)字，一直數(shù)到100.有的米尺在刻度上沒有學生尺上的短線。小結：從“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。

　　板書：1米=100厘米

　　2.用米尺量。

　　（1）用米尺測量教室的長、寬，黑板的長、高，學生的身高。

　　（2）匯報測量結果。

　　三、鞏固小結。

　　說說本節(jié)課有什么收獲？

　　【課后作業(yè)】

　　完成第3頁練習。

　　【教學反思】

　　第四課時認識線段

　　【教學內容】：教科書第5、6頁的例

　　6、例7例8；及“做一做”。

　　【教學目標】：

　　1、初步認識線段，會用刻度尺量線段的才，能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。

　　2、通過觀察、比較等學習活動，感知線段的特征，體驗畫線段的方法以及估算的方法。

　　3、培養(yǎng)觀察、想象、操作以及運用知識解決實際問題的能力。

　　【教學重點】：

　　認識線段和量線段。

　　【教學難點】：

　　掌握線段的特征，會分辨線段。

　　【教學過程】：

　　一、探究新知。

　　1.感知線段的特征。

　　（1）老師準備了一根繩子，提問：看繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎么把它變直？

　　學生觀察匯報。

　　（2）看看這條線段有什么特點。

　　小組討論，匯報。

　　教師引導得出：a.直的。B.有兩個點。

　　教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：兩個端點）

　　（3）出示拉直繩子———————————————

　　（4）出示╲╱ 和 ___，提問：這些是線段嗎？它們的長短是一樣嗎？ 學生觀察匯報。老師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

　　2.拿身邊的物體，找一找線段和端點。

　　3.連線段、數(shù)線段。

　　老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。

　　小組討論匯報。

　　4.量線段的長。

　　二、鞏固練習。

　　這節(jié)課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么？

　　【課后作業(yè)】

　　完成第4頁

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇4

　　在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內容。對二年級的學生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”

　　備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的游戲導入，游戲時給出提示：轉筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說大約這樣的句式，再通過練習會找各數(shù)的最接近的整十數(shù)。

　　接著再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數(shù)分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的.估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

　　在練習部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的交流，發(fā)揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇5

　　教學目標 :

　　1.掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)堅式的寫法.

　　2.初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,理解并掌握筆算減法的法則.

　　3.培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力.

　　教學重點:正確進行筆算退位減法計算. 教學難點:弄清筆算退位減法的算理. 教學過程：

　　（－）鋪墊孕伏1.復習熱身

　　89-62，59-5，43-23，49-45

　　2.學生練習展示，改錯并說明理由

　　3.提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應注意什么？

　　（二）探究新知1.教學例 2.

　　（l）出示例 2。讓我們再來看看北京比多倫多多多多少票吧。教師出示北京的圖片，板書“56 票”；出示巴黎的圖片，板書“18 票”。

　　怎樣求出“北京比巴黎多多少票”呢？

　　學生回答后，教師板書：56-18= 。你們會計算“56-18”嗎？ 學生先獨立試做。想一想：這里個位上 6 減 8 不夠減，我們該怎么辦呢？

　　（2）理解算理。引導同學分組擺學具，討論怎樣從 56 根小棒中

　　減去 18 根？

　　引導學生明確：

　　①56 根小棒中有 6 根單根的，減去 8 不夠減，可以把 5 捆小棒

　　中的任意一捆打開，從 10 根中拿出 8 根，把剩下的 2 根與原有的 6

　　根放在一起，共剩下 8 根單根，從整捆的小棒中拿出 1 捆，還剩下 3

　　捆零 8 根，所以 56 減 18 等于 38.

　　②打開一個整捆的，成為 10 根單根的，把原有的 6 根和 10 根合

　　在一起，從中拿出 8 根，再拿出 1 個整捆的，還剩下 3 捆零 8 根，所以，56 減 18 等于 38.

　　（3）豎式的寫法.

　　上節(jié)課我們學習了不退位減法的豎式計算，想一想，56－18 該怎樣列豎式呢？

　　這部分先讓學生自己嘗試學習，在上節(jié)課的基礎上自己嘗試著列豎式，然后展示幾個學生的豎式，改錯，糾正，最后老師展示正確的豎式排法。

　　教師明確：打開的 1 捆小棒變成了 10 根，就是把 1 個十變成了 10 個

　　一，在豎式中就是從十位里借出了 1 個十變成了個位上的 10 個一，

　　借過來的 10 個一要和個位上原有的數(shù)加在一起算，為了不忘記從十位上退了 1，堅式計算時，要在被減數(shù)十位的`上面點一個退位點.

　　（4）變式 50-18

　　主要以學生的自主練習為主，為了讓學生練習各位為 0 的數(shù)字的退位減法，展示學生習作并請學生改錯糾正。

　　（5）比較 58-22 和 56-18 的異同。

　　這部分是對上節(jié)課和這節(jié)課所學知識的起一個連接與遞進的作用。并得出退位減法的運算規(guī)律：

　　1.相同數(shù)位要對齊；

　　2.從個位減起；

　　3.如果個位不夠減，就從十位退 1。

　　2.反饋練習.

　　完成教科書第 19 頁“做一做”。學生練習展示，集體糾錯。

　　想一想：十位上退 1 后，被減數(shù)的個位要算十幾減幾？

　　引導學生得出：從十位上退 1 后，個位要算 17 減 9。讓學生用豎式計算，然后訂正得數(shù).

　　3.改錯。教科書第 21 頁的第 6 題。

　　（1）學生逐題進行判斷改錯。

　　（2）集體訂正。4.★后面藏著幾

　　通過星星后面的數(shù)的計算來鞏固退位減法的算法，讓學生們自由舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。

　　5.總結法則.

　　討論：筆算減法應注意哪些問題？ 教師可以引導學生從以下三方面想：

　　（l）寫豎式要注意什么？

　　（2）計算時應從哪一位減起？

　　（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？

　　（三）全課小結

　　這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，計算時要注意： 相同數(shù)位要對齊；從個位減起；個位不夠減從十位退 1，在個位上加10 再減.

　　板書設計:

　　課后反思：

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇6

　　學習內容：

　　二年級下冊第32頁34頁練習七的第4—10

　　學習目標：

　　知識與技能

　　1、進一步理解用乘法和除法兩步計算問題的特點，能正確解決用乘法和除法兩步計算的實際問題。

　　2、鞏固除法應用題的數(shù)量關系，學會解答乘除法的應用題。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

　　學習重難點：比較熟練地解答乘除法的應用題。

　　預習作業(yè)：第33頁練習七的第7題。

　　一、預習反饋

　　課件出示第33頁練習七的第7題，復習口訣求商及計算的方法

　　二、指導練習

　　1、第33頁練習七的.第2題

　　1)2張紙可以做8朵花。做16朵花,需要幾張紙呢? 8÷2=4 (朵) 4×5=20(朵)

　　2)做16朵花,需要幾張紙呢?

　　8÷2=4 (朵)16÷4=4(張) 16÷8=2 (朵) 2×2=4(張)

　　2、第32頁練習七的第3題。(課件出示)

　　1)平均分給4人，每人幾個氣球?8×3=24(個) 24÷4=6(個)

　　2)平均分給6人，每人幾個氣球?8×3=24(個) 24÷4=6(個)

　　3)每人6個氣球,夠分嗎?

　　3、出示依據(jù)教科書第31頁“做一做”制成的課件。

　　請學生看題，提醒學生想一想，要解決“用這些花可以擺多少個圖案”這個問題已經(jīng)有什么數(shù)據(jù)(小朋友設計的“每6盆花可以擺一個圖案”和“兩組盆花，每組有9盆花”)，還缺少什么信息數(shù)據(jù)(一共有多少盆花?)。應怎樣解決?可先讓學生自已嘗試解決。學生完成后，請學生交流解決問題的過程，促使學生弄清楚解決用乘法和除法兩法計算解決問題的步驟。

　　然后，讓學生自己提出問題，解決問題。注意引導學生提出用乘法和除法計算的問題。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第32頁練習七的第5題

　　看圖理解題意，獨立完成，全班講評。

　　2、比一比，看誰做的又對又好。(完成第32頁練習七的第7題)

　　3、完成第32頁練習七的第8題。

　　看圖口頭編題，在說以說題目的已知條件和問題。用什么方法計算?問什么?

　　4、完成第32頁練習七的第9題。 學生獨立完成，全班評疑

　　5、完成第32頁練習七的第10題

　　看圖口頭編題，在說以說題目的已知條件和問題。小猴的只數(shù)是小兔的3倍。你怎樣理解這句話?用什么方法計算?為什么?

　　四、完成《課堂作業(yè)本》

　　7整理和復習

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇7

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認識角的過程。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。

　　2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活的密切聯(lián)系，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學重點：

　　能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

　　教學難點：

　　能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關，與邊長無關。

　　教學、具準備：

　　1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

　　2、學具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜圖形游戲

　　師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

　　師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

　　質疑：為什么沒有人猜圓形？

　　（設計意圖：）

　　2、折角活動建立表象（要不要視頻？）

　　師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！

　　生動手活動，師巡視。

　　二、初步感知

　　1、初步感知

　　師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。現(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

　　引導：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點

　　（2）從尖尖的點出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。

　　3、揭示課題（書寫）

　　這就是今天我們要學習的角。

　　白板板書課題：角的認識

　　三、探究體驗

　　1、認識角的各部分名稱

　　（1）找角

　　師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

　　這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！

　　（2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

　　師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

　　誰還有補充？（引導學生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

　　（3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）

　　師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）

　　你能說說這3個角分別在哪嗎？

　　師：掌聲送給這位同學！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊）

　　學生匯報，師出示頂點、和兩條邊。

　　師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？

　　（4）、練習

　　判斷

　　師：判斷，下面圖形哪一個是角？

　　生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。

　　師小結：角的兩條邊必須是直直的。

　　2、畫角

　　（1）師示范畫角

　　師：角真是一個有趣的.圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？

　　生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）

　　師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。（強調第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）

　　（2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。

　　（3）展示學生作品

　　展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等

　　3、比較角的大小

　　（1）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

　　生比較角的大小。

　　（2）匯報：

　　師：你倆誰畫得角大？為什么？

　　預設：邊長

　　開口大

　　（3）觀察角的大小變化

　　出示變化角的課件

　　師：請你仔細觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報。

　　它們的邊長發(fā)生變化了嗎？

　　那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關嗎？

　　（2）師小結：角的大小與開口大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越小；與邊長無關。

　　三、練習

　　老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？

　　出示練習八第三題。

　　四、欣賞生活中的角

　　角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇8

　　教學目標

　　1.學會編2、3、4的乘法口訣，理解每句口訣意義。

　　2.熟記2、3、4的乘法口訣，靈活運用口訣解決簡單的實際問題。

　　教學重難點：

　　學會編2、3、4的乘法口訣，理解每句口訣意義。

　　一、預習導學

　　（一）課前熱身

　　1.快速口答

　　3+3=(?)×( )4+4+4=(? )?×(? )2+2=(? )?×(? )

　　2.口算

　　5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝

　　3.把口訣補充完整。

　　五五三五得五

　　二十一十

　　二、問題探究

　　閱讀教材第54頁-55頁的例2-4，回答下列問題。

　　探究一：2的乘法口訣。

　　探究二：3的乘法口訣

　　三、課堂導學

　　（一）編寫2的'乘法口訣

　　1.課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？

　　出示相應的點子圖，引導學生寫出乘法算式，編口訣：一二得二

　　2.出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？

　　出示相應的點子圖，引導學生寫出乘法算式，編口訣：二二得四

　　3.讀、背2的乘法口訣。

　　4.思考:“一二得二”、 “二二得四”這句口訣是什么意思？

　　（二）編寫3的乘法口訣

　　1.課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？

　　指出一束氣球我們也可以用點子圖來表示。

　　這是幾個3？1個3怎樣用算式來表示？

　　2.出示兩束、三束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加？用點子圖怎么表示？三束呢？

　　3.?你能看著點子圖列算式和編口訣嗎？

　　4.學生匯報，教師板書。

　　一一二三四四

　　三十二三得九十六

　　得四一二二四

　　2.計算并寫出口訣。

　　3×2= 2×2=

　　口訣：口訣：

　　3.看圖列出乘法算式

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

　　3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　教具：學生尺、課件。

　　學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數(shù)學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

　　二、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、老師給你們帶來一個數(shù)學故事，想聽嗎？

　　（播放小裁縫的故事）

　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

　　2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同。看來在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

　　三、探索實踐，建構新知

　　1.認識尺。

　　小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

　　觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

　　還有呢？

　　（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

　　每條長刻度下面都對著一個數(shù)。刻度0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

　　細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

　　2.認識厘米。

　　（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

　　瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

　　真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

　　自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

　　還有誰找得不同，但也是1厘米？

　　（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。

　　（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）

　　（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

　　這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

　　把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

　　（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

　　（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

　　小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

　　3、認識幾厘米。

　　我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

　　你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）

　　有2個1厘米，就是2厘米。

　　還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）

　　伸出小手比劃出2厘米。

　　小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

　　（學生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

　　學生可能出現(xiàn)的情況：

　　①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

　　②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

　　③（找的短的）還有誰找得長一些？

　　看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

　　（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

　　（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的.好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

　　4、課間活動：唱《找朋友》

　　（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）

　　咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關游戲好嗎？

　　5、第一關：量一量。（課件出示）

　　（1）準備好了嗎？（停一下）

　　（出示學具三角形）

　　用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

　　誰想上來量。

　　（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

　　（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）

　　（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。

　　（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

　　小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？

　　（板書：量：對準放平。）

　　（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

　　那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

　　如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

　　（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

　　自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）

　　這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

　　真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進入第二關。

　　6、第二關，畫一畫。

　　（1）畫一條長4厘米的線段。（切換視頻）

　　畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

　　誰想畫看？一邊畫一邊說。

　　這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業(yè))

　　（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

　　同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

　　7、第三關估一估。

　　小朋友真能干，順利闖過第二關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

　　（1）小朋友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

　　咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

　　先把尺藏好，放到抽屜里。

　　（等學生收拾好，注意力都集中后，再開始）

　　估一估這塊橡皮大約有多長？

　　說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）

　　小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

　　（也可以借助對1厘米或2厘米的認識進行估計。）

　　老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）

　　一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

　　（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

　　咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號里。

　　小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

　　（把學生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。

　　這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

　　小朋友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！

　　四、全課，拓展延伸

　　今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

　　小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

　　給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

　　看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

　　量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

　　課后：

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇10

　　〖教學目標

　　1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3.會辨認平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

　　〖教材分析

　　本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯(lián)系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數(shù)學活動中去。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數(shù)學學習充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經(jīng)學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的。

　　〖教學設計

　　第一部分教室里

　　(一)折一折

　　(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)

　　1. 折方向板

　　同學們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。

　　請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。

　　2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

　　請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!

　　(二)認一認

　　(設計意圖借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境，讓學生給方向起名字，從而激發(fā)學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)

　　出示課題：辨認方向。

　　(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

　　1. 你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

　　2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

　　有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

　　3.現(xiàn)在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)

　　普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

　　(學生歡呼。)

　　4.我們認識了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)

　　5.你還能提出哪些問題?

　　(三)折一折

　　(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養(yǎng)學生動手操作的能力和空間觀念。)

　　我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

　　1. 想想怎樣折，再寫一寫。

　　2.你是怎樣做的?(演示)

　　現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

　　(四)試一試

　　(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學生的空間觀念。)

　　1. 怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)

　　使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

　　2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

　　3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？

　　請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手

　　4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?

　　大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

　　(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)

　　第二部分教室外

　　(設計意圖通過創(chuàng)設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的'機會，讓所有的學生都能參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展他們的空間觀念。)

　　師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準備去游動物園。

　　師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。

　　(一)公園大門口(對象：動物管理員)

　　這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?

　　1. 崗前培訓

　　禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。

　　2.找位上崗

　　看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)

　　(二)公園外(對象：游客)

　　1. 明確目的

　　游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!

　　2.介紹情況

　　這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向。

　　想想，你決定從哪扇門進動物園呢?

　　請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)

　　3.提出要求

　　示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。

　　動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?

　　你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!

　　(三)蘑菇亭

　　請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

　　(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)

　　1. 反饋

　　(1)你得了幾枚紀念章?

　　(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

　　(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

　　2.提出問題

　　(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

　　(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

　　3.小結

　　今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。

　　〖教學反思

　　本節(jié)課是根據(jù)學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起發(fā)掘學習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。

　　課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關系的機會。學生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異。總之，此游戲讓所有的學生都積極參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。

　　通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數(shù)學。

　　〖案例點評

　　本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的發(fā)展，重在激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，教師讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。

　　課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創(chuàng)設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與機會。學生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

　　教師在創(chuàng)設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇11

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的'數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

　　學情分析

　　學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

　　教學目標

　　1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　過程與方法

　　1. 使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。

　　2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　教學難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　教學過程

　　一、設情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯(lián)系生活實際應用

　　四、課堂小結

　　五、布置作業(yè)。

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知道用力能夠使運動的物體停下來，也能夠使停下來的物體動起來。

　　2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關。

　　3、知道力可以直接作用在物體上，也可以通過其他物質作用在物體上。

　　4、關注生活中物體停下來與動起來的用力現(xiàn)象。

　　教學重點：

　　怎樣使物體動起來與停下來，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。

　　教學難點：

　　通過實驗操作，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。

　　教學準備：

　　乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。

　　預習要求：

　　觀察生活中物體動起來與停下來的現(xiàn)象，初步思考物體動起來與停下來和什么因素有關。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、視頻播放：一輛公共汽車慢慢的駛向站臺，停下來，乘客上車之后公共汽車，又開始啟動，繼續(xù)向前開。

　　2、教師講解：這個視頻播放的情景，大家應該非常熟悉，公共汽車到了站臺就會停下來，乘客上車之后，又繼續(xù)往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關呢？今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。

　　3、板書課題：9、動起來與停下來

　　4、學生齊讀課題，了解學習內容。

　　二、怎樣才能停下來與動起來

　　1、教師提問：同學們，如果叫你們讓停止的滑板車動起來，你會怎么做？反過來叫你們讓運動的.滑板車停下來，你又會怎么做？

　　2、學生交流討論。教師相機指導。要想讓靜止的滑板車動起來，我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來，就要用腳用力抵住地面，使滑板車停下來。

　　3、教師小結：不管是讓靜止的滑板車動起來，還是讓運動的滑板車停下來，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來，或者讓運動的滑板車停下來。

　　三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關

　　1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。同學們，大家看老師手上有幾輛小汽車，這些小汽車型號不一，大小不同，重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來，與什么因素有關呢？

　　2、學生提出自己的假設，教師相機指導。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷計算帶有小括號的兩步混合運算過程，初步體會帶有小括號的兩步混合運算順序并能正確計算。

　　2、體會小括號的作用，并能正確使用小括號。

　　3、培養(yǎng)學生觀察的能力，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。

　　教學重點：

　　（1）掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序并正確計算。

　　（2）正確使用小括號。

　　教學過程：

　　一、復習

　　說出各題的運算順序，并計算。

　　8×9+1320—3×4

　　7+4×720—8×2

　　二、新課

　　出示例3

　　指名學生說一說計算順序。

　　問：用脫式怎樣計算？

　　指名學生板演58—（14+6）

　　=58—20

　　=38

　　讓學生說一說計算順序。

　　三、做一做

　　讓學生在脫式本上完成，叮囑學生注意書寫格式，集體訂正。

　　并指明6名學生板演。

　　問：想一想，什么時候需要加小括號？指名學生回答。

　　板書設計：

　　58—（14+6）=58—20=38

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇13

　　教學內容：

　　教科書第13～14頁的教學內容。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

　　2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

　　3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

　　教具學具：

　　學具盒（小棒）。

　　教學過程：

　　一、引出新課

　　教師：前面我們已經(jīng)學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎？

　　學生：3的乘法口訣。

　　（板書：3的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。

　　教師：圖上畫的.是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺（黑板上）補充。

　　（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

　　課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

　　教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？

　　教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

　　教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？

　　教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應該用哪個算式？

　　三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應對應39=27（或93=27）這個算式。

　　（3）讀3的乘法口訣。

　　學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

　　（4）找特征，總結規(guī)律。

　　教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

　　3的乘法口訣共有7句。

　　口訣的第一個字都是三。

　　口訣的第二個字從上到下依次增加1。

　　口訣的積從上到下依次增加3。

　　教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？

　　教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟記口訣。

　　教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

　　學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

　　2、教學例2

　　教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。

　　教師板書出示例2：36=□73=□

　　教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框里。

　　學生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

　　學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

　　3、小結

　　教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

　　四、課堂小結

　　教師：今天你學習了什么？學會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？

　　學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

　　五、板書

　　3的乘法口訣

　　三三得九

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇14

　　一·教學內容：

　　教科書第96~98頁。

　　二·教學要求：

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的`計算方法;使學生初步理解"湊十法"，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

　　三·教學重難點：

　　理解"湊十法"的思維過程。

　　四·教學準備：

　　教具：實物投影，投影片，小棒18根。

　　學具：每人準備小棒18根。

　　五·教學過程：

人教版小學數(shù)學二年級上冊教案 篇15

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。

　　2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

　　3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：

　　學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

　　教學過程：

　　一、前提測評

　　1、口算：

　　50-20= 85-40= 79-6=

　　2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，說一說要注意什么？舉個數(shù)位不對齊的反例，講清數(shù)位對齊，其實就是只有計數(shù)單位相同才能相加，即 個位加個，十位加十…… 指著正確的式子講解，一定要讓學生徹底明白 。

　　二、情景導入，合作探究

　　1、師：哪位同學知道20__年的奧運會在哪個城市舉辦的嗎？（北京）

　　哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）

　　2、匯報：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據(jù)獲得獎牌的數(shù)量）

　　3、根據(jù)圖中美國和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個關于減法數(shù)學問題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國和俄羅斯金牌數(shù)量表格）

　　生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。

　　列式：36-23=？這個減法算式怎么計算呢？開動腦筋，看誰能解決這個問題？教師收集學生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。

　　預設：有的同學把它變成咱們過去學過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……

　　有的同學利用了豎式加法的方法，讓學生展示，說一說你是怎么想的.？注意什么？

　　老師給大家提一個問題好嗎？為什么要數(shù)位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點處理，讓學生理解相同數(shù)位對齊的算理就是只有計數(shù)單位相同才能相加減，個位減個，十減十，百位減百……

　　最后揭示課題，這就是今天咱們學習的新知識——不退位減！

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)提出和解決問題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學生在嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。

　　三、 鞏固練習，實踐應用

　　1、完成第18頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。

　　2、數(shù)學小診所：（這樣計算正確嗎？）

　　三、 課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　四、 布置作業(yè)