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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-01-21

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(通用4篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第54~55頁例2、例3、例4及做一做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程,體驗2、3、4的乘法

  口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義。

  2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),認真觀察,獨立思考問題的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:編4的乘法口訣。

  教學(xué)難點:學(xué)生記憶4的乘法口訣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒

  教學(xué)過程:

  一、 以舊引新:

  把口訣補充完整,并寫出相應(yīng)的乘法算式。

  二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )

  【設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,進一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】

  二、探究新知:

  1、導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣,今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。

  板書課題:2、3、4的乘法口訣。

  2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

  (1)出示情景圖:

  (2)讓學(xué)生仔細觀察圖。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生探索:一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?

  (4) 板書:1個2 1×2= 2×1=

  (5)引導(dǎo)學(xué)生編口訣

  (6)求:兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?

  (7)小結(jié): 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖,借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣,不但增強了對乘法口訣的意義的理解,而且拓展了學(xué)生課外知識。】

  3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

  (1)讓學(xué)生仔細觀察圖。

  A:提出:每行種幾棵向日葵?

  1個3,用乘法算式怎樣表示?

  板書:1×3=3 3×1=3

  B:引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣?

  板書:一三得三

  C:師引導(dǎo):兩行向日葵有幾個幾?3行呢?

  板書: 2個3

  3個3

  D:小組討論:怎樣寫乘法算式和編口訣?

  E:根據(jù)學(xué)生的匯板書:2×3=6 3×2=6 二三得六。

  3×3=9 三三得九

  F:小結(jié): 3的乘法口訣的特征。

  【設(shè)計意圖:2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習(xí)的,采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索,加深學(xué)生對乘法意義的理解,讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣。】

  4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生動手操作:學(xué)生拿出4根小棒擺出一個正方形。

  (2)討論:擺一個正方形要用幾根小棒?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。

  (4)匯報:

  板書:1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

  一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

  (5)當(dāng)中間有一句口訣忘記了,怎么辦?

  (6)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

  (7)引導(dǎo)學(xué)生思考:

  在4的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  3的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?

  打開書本第55頁,把例4的乘法口訣填寫完整。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣,有編口訣的初步經(jīng)驗,也就是說有一定的獨立編口訣的能力,讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上,通過自己的思考編出其余的各句口訣,讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程,從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣,將有效地突破4的乘法口訣這個教學(xué)難點。】

  5、學(xué)習(xí)第55頁想一想:

  拿出1根小棒,這是幾個1?怎樣列乘法算式?

  板書:1×1=1

  誰能編出乘法口訣?

  【設(shè)計意圖:前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣,讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】

  三、鞏固新知

  1、熟讀乘法口訣。

  2、對口令: 書本第55頁“做一做”

  3、書本第57頁第1題

  4、書本第57頁第2題

  5、學(xué)生展示書本第57頁第3題

  【設(shè)計意圖:設(shè)計老師與學(xué)生對口令,意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣,盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機會;第3題和第4題是:用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習(xí),讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣,增加練習(xí)的趣味性。】

  四、全課小結(jié) :

  今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

  五、作業(yè):

  寫出1、2、3、4的乘法口訣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇2

  1、注重情境導(dǎo)入,結(jié)合生活實際。選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。

  2、師生角色轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。

  3、及時給予評價,感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某些有探索知識的任務(wù),或運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題后后,教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵,使學(xué)生獲得成功的快樂。

  4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價,除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外,還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里,缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇3

  撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說課稿上加入自己的想法,力爭用簡單的方式去教學(xué)生!下面是小編為大家收集的關(guān)于《2、3、4的乘法口訣》說課稿,希望大家喜歡!

  《2、3、4的乘法口訣》說課稿

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第54~55頁例2、例3、例4及做一做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程,體驗2、3、4的乘法

  口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義。

  2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),認真觀察,獨立思考問題的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:編4的乘法口訣。

  教學(xué)難點:學(xué)生記憶4的乘法口訣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒

  教學(xué)過程:

  一、 以舊引新:

  把口訣補充完整,并寫出相應(yīng)的乘法算式。

  二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )

  【設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,進一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】

  二、探究新知:

  1、導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣,今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。

  板書課題:2、3、4的乘法口訣。

  2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

  (1)出示情景圖:

  (2)讓學(xué)生仔細觀察圖。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生探索:一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?

  (4) 板書:1個2 12= 21=

  (5)引導(dǎo)學(xué)生編口訣

  (6)求:兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?

  (7)小結(jié): 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖,借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣,不但增強了對乘法口訣的意義的理解,而且拓展了學(xué)生課外知識。】

  3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

  (1)讓學(xué)生仔細觀察圖。

  A:提出:每行種幾棵向日葵?

  1個3,用乘法算式怎樣表示?

  板書:13=3 31=3

  B:引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣?

  板書:一三得三

  C:師引導(dǎo):兩行向日葵有幾個幾?3行呢?

  板書: 2個3

  3個3

  D:小組討論:怎樣寫乘法算式和編口訣?

  E:根據(jù)學(xué)生的匯板書:23=6 32=6 二三得六。

  33=9 三三得九

  F:小結(jié): 3的乘法口訣的特征。

  【設(shè)計意圖:2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習(xí)的,采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索,加深學(xué)生對乘法意義的理解,讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣。】

  4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生動手操作:學(xué)生拿出4根小棒擺出一個正方形。

  (2)討論:擺一個正方形要用幾根小棒?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。

  (4)匯報:

  板書:14=4 24=8 43=12

  41=4 42=8 34=12 44=16

  一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

  (5)當(dāng)中間有一句口訣忘記了,怎么辦?

  (6)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

  (7)引導(dǎo)學(xué)生思考:

  在4的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  3的乘法口訣中,上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

  2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?

  打開書本第55頁,把例4的乘法口訣填寫完整。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣,有編口訣的初步經(jīng)驗,也就是說有一定的獨立編口訣的能力,讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上,通過自己的思考編出其余的各句口訣,讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程,從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣,將有效地突破4的乘法口訣這個教學(xué)難點。】

  5、學(xué)習(xí)第55頁想一想:

  拿出1根小棒,這是幾個1?怎樣列乘法算式?

  板書:11=1

  誰能編出乘法口訣?

  【設(shè)計意圖:前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣,讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】

  三、鞏固新知

  1、熟讀乘法口訣。

  2、對口令: 書本第55頁“做一做”

  3、書本第57頁第1題

  4、書本第57頁第2題

  5、學(xué)生展示書本第57頁第3題

  【設(shè)計意圖:設(shè)計老師與學(xué)生對口令,意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣,盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機會;第3題和第4題是:用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習(xí),讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣,增加練習(xí)的趣味性。】

  四、全課小結(jié) :

  今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

  五、作業(yè):

  寫出1、2、3、4的乘法口訣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇4

  執(zhí)教:張店區(qū)西六路小學(xué) 王劍

  評析:張店區(qū)教研室 高思輝

  教學(xué)內(nèi)容:試驗教材二年級上冊第四單元

  課題:2、3、4的乘法口訣

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生學(xué)會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。

  2.使學(xué)生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

  教學(xué)重點和難點:理解口訣的來源,掌握推導(dǎo)口訣的方法。

  教具/學(xué)具準(zhǔn)備:游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。

  教學(xué)過程:

  師生活動

  評析

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎品呢!

  二、新課

  1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。

  生1:我擺了一個“工”

  生2:我擺了一個“個”

  生3:我擺了一個“干”

  生4:我擺了一個“大”

  師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?

  生1:1×3

  生2:3×1

  師:你能說說你的理由嗎?

  生:一個字用了3根。

  師:你能用口訣表示嗎?

  生:一三得三

  師:有關(guān)三的乘法口訣,同學(xué)們能猜出有幾句嗎?

  生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九

  師:說得真好,獎勵你一顆“智慧星”!

  (智慧星圖片)

  能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?

  生1:2×3 3×2

  生2:3×3

  生3:1×3

  生4:3×1

  2.師:剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個小組總結(jié)的最快、最好。

  (幾分鐘過后)

  反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

  小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

  師:同學(xué)們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!

  (給說的好的小組發(fā)放“合作獎”)

  想一想在編口訣時,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

  生2:都是從1開始的。

  生3:最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

  師:同學(xué)們觀察得真仔細,小精靈要送你一個大拇指!

  (大拇指圖片)

  師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。

  生:一一得一 因為就一個一

  師接話說:是啊!一個一當(dāng)然就是一了。

  三、練習(xí)反饋

  剛才你們學(xué)得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ耍孔⒁饴牎#ǚ乓魳罚?/p>

  小精靈帶你們來到小樹林,小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽,你們愿意參加嗎?

  (l)口算:(卡片出示15道題)

  (2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)

  師:小白兔和小花鹿進行投籃比賽,看誰投得準(zhǔn),投得快。

  (給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎”)

  (3)游戲:“捉鼠比賽”

  說明:頭飾上標(biāo)有算式得數(shù),卡片上有算式。

  黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)

  師:看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。

  (給獲勝方發(fā)“合作獎” )

  四:總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?對自己的表現(xiàn)有什么評價?

  教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

  課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。在設(shè)計上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依*學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

  游戲中鞏固新知

  整個課堂中注意到了有針對性的評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(通用4篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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