小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計（通用4篇）
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認真觀察，獨立思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：編4的乘法口訣。
教學(xué)難點：學(xué)生記憶4的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒
教學(xué)過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應(yīng)的乘法算式。
二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】
二、探究新知：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
（1）出示情景圖：
（2）讓學(xué)生仔細觀察圖。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？
（4） 板書：1個2 1×2＝ 2×1＝
（5）引導(dǎo)學(xué)生編口訣
（6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？
（7）小結(jié)： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學(xué)生課外知識。】
3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
（1）讓學(xué)生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵？
1個3，用乘法算式怎樣表示？
板書：1×3=3 3×1=3
B：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣？
板書：一三得三
C：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？
E：根據(jù)學(xué)生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結(jié)： 3的乘法口訣的特征。
【設(shè)計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習(xí)的，采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索，加深學(xué)生對乘法意義的理解，讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣。】
4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生動手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個正方形。
（2）討論：擺一個正方形要用幾根小棒？
（3）引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。
（4）匯報：
板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
（5）當(dāng)中間有一句口訣忘記了，怎么辦？
（6）引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。
（7）引導(dǎo)學(xué)生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學(xué)難點。】
5、學(xué)習(xí)第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？
板書：1×1=1
誰能編出乘法口訣？
【設(shè)計意圖：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣，讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
三、鞏固新知
1、熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學(xué)生展示書本第57頁第3題
【設(shè)計意圖：設(shè)計老師與學(xué)生對口令，意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習(xí)的趣味性。】
四、全課小結(jié) ：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇2
1、注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。
3、及時給予評價，感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某些有探索知識的任務(wù)，或運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵，使學(xué)生獲得成功的快樂。
4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里，缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇3
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說課稿上加入自己的想法，力爭用簡單的方式去教學(xué)生!下面是小編為大家收集的關(guān)于《2、3、4的乘法口訣》說課稿，希望大家喜歡!
《2、3、4的乘法口訣》說課稿
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認真觀察，獨立思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：編4的乘法口訣。
教學(xué)難點：學(xué)生記憶4的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒
教學(xué)過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應(yīng)的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】
二、探究新知：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
(1)出示情景圖：
(2)讓學(xué)生仔細觀察圖。
(3)引導(dǎo)學(xué)生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?
(4) 板書：1個2 12= 21=
(5)引導(dǎo)學(xué)生編口訣
(6)求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?
(7)小結(jié)： 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學(xué)生課外知識。】
3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
(1)讓學(xué)生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵?
1個3，用乘法算式怎樣表示?
板書：13=3 31=3
B：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣?
板書：一三得三
C：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個幾?3行呢?
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣?
E：根據(jù)學(xué)生的匯板書：23=6 32=6 二三得六。
33=9 三三得九
F：小結(jié)： 3的乘法口訣的特征。
【設(shè)計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習(xí)的，采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索，加深學(xué)生對乘法意義的理解，讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣。】
4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
(1)引導(dǎo)學(xué)生動手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個正方形。
(2)討論：擺一個正方形要用幾根小棒?
(3)引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。
(4)匯報：
板書：14=4 24=8 43=12
41=4 42=8 34=12 44=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)當(dāng)中間有一句口訣忘記了，怎么辦?
(6)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。
(7)引導(dǎo)學(xué)生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學(xué)難點。】
5、學(xué)習(xí)第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1?怎樣列乘法算式?
板書：11=1
誰能編出乘法口訣?
【設(shè)計意圖：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣，讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
三、鞏固新知
1、熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學(xué)生展示書本第57頁第3題
【設(shè)計意圖：設(shè)計老師與學(xué)生對口令，意在用對口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機會;第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習(xí)的趣味性。】
四、全課小結(jié) ：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
五、作業(yè)：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇4
執(zhí)教：張店區(qū)西六路小學(xué) 王劍
評析：張店區(qū)教研室 高思輝
教學(xué)內(nèi)容：試驗教材二年級上冊第四單元
課題：2、3、4的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
教學(xué)重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
教具/學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
教學(xué)過程:
師生活動
評析
一、創(chuàng)設(shè)情境
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個“工”
生2：我擺了一個“個”
生3：我擺了一個“干”
生4：我擺了一個“大”
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：1×3
生2：3×1
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三
師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九
師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！
（智慧星圖片）
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2×3 3×2
生2：3×3
生3：1×3
生4：3×1
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放“合作獎”）
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一 因為就一個一
師接話說：是啊！一個一當(dāng)然就是一了。
三、練習(xí)反饋
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ耍孔⒁饴牎＃ǚ乓魳罚?/p>
小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？
（l）口算：（卡片出示15道題）
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎”）
（3）游戲：“捉鼠比賽”
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)“合作獎” ）
四：總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依*學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
游戲中鞏固新知
整個課堂中注意到了有針對性的評價。