北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023（通用17篇）
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
2、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性；在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義，并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理的思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入“分蘋果”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、教師談話：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎?在一座小山上住著兩只非常可愛(ài)的小熊兄弟，
有一天，它倆決定去拜訪好朋友。它們倆先來(lái)到小兔家，小兔見(jiàn)了小熊，非常高興，拿出了又大又鮮的蘋果，分給兩只小熊吃。
2、（出示圖片：分蘋果1）
教師：同學(xué)們先幫小熊估計(jì)一下這些蘋果大約有多少個(gè)？
3、請(qǐng)你再數(shù)一數(shù)看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
4、老師想請(qǐng)你幫小兔把這堆蘋果分給兩只小熊，誰(shuí)會(huì)分？還可以怎樣分？
5、還有很多同學(xué)都想幫助小兔分蘋果，是不是？下面我們以小組為單位進(jìn)行分蘋果比賽。
板書課題：分蘋果
二、活動(dòng)二：小組合作動(dòng)手操作
（一）小組合作（用小圓片代替蘋果）
1、（出示圖片：分蘋果2）。
2、老師提要求。
（1）四人一組，同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，其他同學(xué)說(shuō)怎樣分。
（2）把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種分法？
3、小組匯報(bào)分蘋果的情況。
每小組派一人在黑板上演示分得情況，教師按學(xué)生分得順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來(lái)，展示學(xué)生的成果。
4、小組討論。
（1）把10個(gè)蘋果分成9和1，你想到什么算式？
9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1
（2）把10個(gè)蘋果分成8和2，你想到什么算式？
……
（3）你們還能想到什么算式？
10－0＝10
10＋0＝10
0＋10＝10
10－10＝0
……
三、活動(dòng)三：采用多種形式鞏固有關(guān)10的加減法算式。
（一）連線：老師這兒也有9盤果子，你們能知道哪兩盤合起來(lái)是10個(gè)嗎？
1、（出示圖片：櫻桃）。
2、學(xué)生獨(dú)立連線。
3、全班交流反饋。
（二）“湊十”游戲：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？今天老師和你們一起來(lái)玩一個(gè)手指游戲。
游戲的規(guī)則是：兩人一組，一個(gè)人先伸出幾個(gè)手指，另一人伸出的手指數(shù)要和前一人湊成十。
1、（出示圖片：數(shù)學(xué)游戲1）。
（1）師生一起玩
（2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”
（三）爬臺(tái)階：一只聰明的小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，一共有10級(jí)臺(tái)階，小狗爬到了第2級(jí)，你們想一想小狗還要爬幾級(jí)臺(tái)階才能拿到骨頭？
1、（出示圖片：爬臺(tái)階）。
（四）小貓可喜歡釣魚了，你們看：
1、（出示圖片：小貓釣魚）。
2、誰(shuí)知道圖中表示什么意思，你能幫小貓算一算嗎？
3、學(xué)生填寫表格。
4、把算式與具體事物結(jié)合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
例：10－8＝2表示有10條魚，小貓釣上8條，河里還剩2條；也可以表示河里還有8條魚，釣上來(lái)2條魚。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇2
一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，自覺(jué)地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲(chǔ)等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？
這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。
四、困惑的問(wèn)題。
課堂上學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的所有問(wèn)題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進(jìn)行；如果有些問(wèn)題沒(méi)有回答，是否又影響了學(xué)生提問(wèn)的積極性，怎能樣處理較好？
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇3
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一上《分蘋果》
教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，通過(guò)具體操作進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，并能正確計(jì)算10的加減法。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、表達(dá)、合作的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生分蘋果，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性。并讓學(xué)生通過(guò)操作的具體分，抽象出算式符號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過(guò)程。
課前談話：和學(xué)生一起整理桌面。（每一組發(fā)了一張白紙，一張表格）請(qǐng)把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學(xué)的桌面上，把白紙放到右面同學(xué)的桌面上。
師：今天老師要一年二班的小朋友上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：“認(rèn)真聽(tīng)課多動(dòng)腦，小組合作靜悄悄。大膽表達(dá)勤思考，刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)高。”（用大白紙并標(biāo)上拼音出示）聽(tīng)了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？
生：上課認(rèn)真聽(tīng)講。
生：上課紀(jì)律好。
生：多思考。
生：同學(xué)合作時(shí)要靜悄悄的，沒(méi)有聲音，不要影響別人。
師：剛才的同學(xué)說(shuō)的特別好，上課操作的時(shí)候不要有聲音，小組合作的時(shí)候也要盡量靜悄悄。獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)同學(xué)一個(gè)小太陽(yáng)。
師：剛才上課的一年三班上課的時(shí)候表現(xiàn)的特別好，你們一定能比他們表現(xiàn)的還好，有信心嗎？
生：齊有。
師：準(zhǔn)備好上課了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課。（師生問(wèn)好）
（因?yàn)榈谝淮魏秃⒆觽兘佑|，把一首兒歌送給孩子，讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。）
新課教學(xué)：
1、數(shù)：
師：手指兒歌“動(dòng)手合作靜悄悄”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)具包，看看老師送給你禮物，（學(xué)生打開后看到里面的蘋果學(xué)具）數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)蘋果，記在心里，千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告訴老師，但是沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)）
師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)告訴我，你的學(xué)具包里有多少個(gè)蘋果？（有四個(gè)同學(xué)包里面的蘋果不是10。）
師：請(qǐng)同學(xué)們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對(duì)嗎？如果他數(shù)的對(duì)，請(qǐng)你送給他一個(gè)大拇指，表?yè)P(yáng)一下你的同桌。
師：請(qǐng)不是10個(gè)的小朋友站起來(lái)，請(qǐng)問(wèn)，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個(gè)呢？
生：送給老師一個(gè)。
生：老師要給我一個(gè)，我才是10個(gè)。
（這里面讓學(xué)生數(shù)蘋果目的有三：其一，建立10這個(gè)數(shù)的概念，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程并從具體的操作中建立10這個(gè)數(shù)的模型，達(dá)到數(shù)形結(jié)合。其二，通過(guò)數(shù)讓學(xué)生熟悉學(xué)具，保證后面分的時(shí)候?qū)W(xué)具。其三，讓學(xué)生數(shù)數(shù)老師的學(xué)具是否有10個(gè)蘋果，因?yàn)闇?zhǔn)備教具的過(guò)程可能會(huì)有誤差。很多老師以為這個(gè)環(huán)節(jié)是我故意設(shè)計(jì)的，其實(shí)在這里我是想課堂上所有的資源都可以利用，為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。）
2、分
師：下面我們來(lái)把這10個(gè)蘋果分成兩堆，每堆會(huì)有幾個(gè)？動(dòng)手分一分。
（學(xué)生分）
師：指名你是怎樣分的。
生：我分成2和8。
生：我分成1和9
生：我把10個(gè)蘋果分成左邊是3個(gè)，右邊是7個(gè)。
師：這個(gè)同學(xué)敘述最完整，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小太陽(yáng)，在學(xué)生本子上畫一個(gè)太陽(yáng)。
3、交流
師：這么多同學(xué)都想來(lái)說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)同桌兩個(gè)人把你們分的情況，記在表格上。請(qǐng)左邊的同學(xué)整理，右面的同學(xué)監(jiān)督。如果還能想出什么分法也可以記下來(lái)。
（學(xué)生整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上。）
4、分享：
師：看看黑板上小朋友記錄的方法，你最喜歡誰(shuí)記錄的表格。
（學(xué)生匯報(bào)出幾個(gè)這里的特別干凈的，而且是特別有序的。）
師：追問(wèn)，為什么喜歡這幾個(gè)同學(xué)的呢？
生：寫的工整。
生：寫的好。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察（教師手指最有序，而且是同學(xué)們推薦最多的同學(xué)的作品，這時(shí)有一個(gè)小家伙在下面說(shuō)他們是挨著的，因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)到。）
生：整理的最有順序。
師：老師非常欣賞你的認(rèn)真觀察，送給你一個(gè)小太陽(yáng)。同學(xué)們不但要學(xué)習(xí)剛才同學(xué)整理的有序，還要學(xué)習(xí)這位同學(xué)的認(rèn)真觀察，并發(fā)現(xiàn)其中重要的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生整理，教師巡視。
（本節(jié)課我把讓學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的過(guò)程，并能記錄作為重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫出幾種都可以，我給學(xué)生畫了5組表格，學(xué)生都寫出了5種，但是5種有的同學(xué)加進(jìn)了0和10的這種情況，其他的形式就少了一種。關(guān)于10和0的分法，是否是一種分法，很多人認(rèn)為不是一種分法，我想只要學(xué)生找出來(lái)了。學(xué)生能說(shuō)出理由，就可以算做一種分法，歡迎各位專家老師們對(duì)此展開討論。）
5、整理算式
師：根據(jù)同學(xué)們記錄統(tǒng)計(jì)的表格，你能寫出關(guān)于10的加法和減法算式嗎？（手指10分成1和9的記錄）
生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
師：請(qǐng)同學(xué)們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學(xué)寫在老師發(fā)給你的白紙上，左邊的同學(xué)監(jiān)督。
（學(xué)生進(jìn)行整理。
由于學(xué)生過(guò)去沒(méi)有做過(guò)這樣的整理，學(xué)生整理的速度很慢，當(dāng)進(jìn)行到5分鐘左右的時(shí)候，還有大部分沒(méi)整理完。我在猶豫，是等所有的同學(xué)都整理完，還是就此終止？我最后決定，就整理到此，希望孩子們掌握方法即可。這里也希望朋友們展開討論。）
6、全班交流
師：（指名）看著同學(xué)整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。
生：（匯報(bào)，教師板書。這里一共整理了18道，由于學(xué)生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來(lái)，共22題）
師：請(qǐng)沒(méi)整理完的同學(xué)，放學(xué)后整理完整。
（這里面我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)黑板上的算式完善自己的，但是由于時(shí)間關(guān)系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來(lái)看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來(lái)的。
同上一節(jié)課的許老師是把算式按照加法和減法分別整理的，我這樣按照分法整理加減法，目的是加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。）
7、游戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個(gè)蘋果，告訴學(xué)生我吃掉了2個(gè)還剩幾個(gè)？請(qǐng)列算式解答。然后讓學(xué)生也同樣操作，問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，老師列出一個(gè)算式。然后學(xué)生同桌練習(xí)，并且這里我提出要求，左邊的同學(xué)先問(wèn)，右邊的學(xué)生回答，然后交換。
（這個(gè)題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得那個(gè)題目有問(wèn)題，因?yàn)樾『永锏聂~是在不斷變化的。由于學(xué)生先入為主的心理，對(duì)加法的意義理解比較深刻。并且由于學(xué)生剛剛做過(guò)分蘋果的游戲，更多的感受的是數(shù)的組成，對(duì)于減法的意義還需要加強(qiáng)。本來(lái)這個(gè)練習(xí)是放在最后的，我把它提前的原因是希望學(xué)生不用反復(fù)拿學(xué)具接著前面的操作就可以）
由于前面整理的時(shí)間太長(zhǎng)，預(yù)設(shè)中要完成的課后練一練1題，和拍手對(duì)數(shù)游戲，我放棄了。
8、口算（開火車游戲）
師：老師的火車開到哪里，哪個(gè)小朋友就回答卡片上的算式等于幾。
（這是課后的練一練2，這個(gè)環(huán)節(jié)，我隨便指名，學(xué)生不知道我會(huì)叫到誰(shuí)，所以每個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)，并且全班同學(xué)用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)，關(guān)注了所有的學(xué)生。這是聽(tīng)了齊老師的課后學(xué)到的一招，很有效。我還加了兩個(gè)有點(diǎn)難度的題目，3+=1010-=4）
9、全課小結(jié)
師：同學(xué)們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我會(huì)做10的算式
生2：我們分蘋果了。
師：那么老師為什么給這位女孩子兩個(gè)小太陽(yáng)呀？
生：因?yàn)樗軙?huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了記錄要有序。
師：老師希望你們能夠做一個(gè)細(xì)心觀察，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。
我的思考：
1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學(xué)僅僅一個(gè)月的時(shí)間學(xué)生從自己學(xué)前數(shù)學(xué)生活走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性，感覺(jué)很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法：其一，學(xué)生可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二，學(xué)生已有的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)會(huì)計(jì)算10的加減法，但是憑自己的一些調(diào)查，很多孩子的學(xué)前教育是失敗的，對(duì)于加減法就是機(jī)械的模仿，學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程。讓學(xué)生從具體的操作中抽象出算式的符號(hào)模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn)，對(duì)于讓學(xué)生分蘋果的過(guò)程做的比較充分，但是讓學(xué)生從分蘋果的過(guò)程中抽象出算式感覺(jué)還沒(méi)做到位，如何做，是我最困惑的一個(gè)問(wèn)題。我會(huì)不斷思考這個(gè)問(wèn)題。
2、通過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展示我對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中，我的數(shù)學(xué)思考怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有一些遺憾是不能挽回的。當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候，我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給全體學(xué)生充分的時(shí)間。盡管我在努力想讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷分與整理的過(guò)程，但是由于種種原因并沒(méi)做的更充分。在我預(yù)設(shè)目標(biāo)中我確定了發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，但是由于我刪掉了爬臺(tái)階的練習(xí)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造具體的情境去落實(shí)這個(gè)目標(biāo)。也是一個(gè)遺憾之處。
3、許老師和我同上一節(jié)課，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要比和同伴上課競(jìng)爭(zhēng)的壓力小很多。許老師今天的課比較放得開，很多精彩之處，值得我學(xué)習(xí)。也從她的一些不足中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。相信聽(tīng)課的老師也會(huì)從中感悟更多吧。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇4
1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合具體的問(wèn)題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2.通過(guò)獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、對(duì)比、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生44人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前教育；而另一部分來(lái)自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
（一）激活自主探索與解決問(wèn)題的興趣
師：看，誰(shuí)來(lái)了？
生：智慧老爺爺。
師：智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛(ài)吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？
(生動(dòng)手分一分。)
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。
師：用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說(shuō)完，機(jī)靈狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)靈狗的問(wèn)題是：“每個(gè)
盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)
(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機(jī)靈狗提出的新問(wèn)題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問(wèn)題。）
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）
師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽(tīng)了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，給予表?yè)P(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問(wèn)題的，給予肯定和鼓勵(lì)。)
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋�(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問(wèn)題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)
（三）活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
師：在日常生活中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問(wèn)題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問(wèn)邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)
師：做操的方陣有3排，每排8個(gè)學(xué)生，一共有多少個(gè)學(xué)生？請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧狭惺接?jì)算。
生：共有24個(gè)學(xué)生（3×8=24，三八二十四）。
師：還可以排成什么樣的隊(duì)形？
生：排成3列，每列8個(gè)學(xué)生。
生：排成4排，每排6個(gè)學(xué)生。4×6=24，六四二十四。
生：排成4列，每列6個(gè)學(xué)生。
生：排成2列，每列12個(gè)學(xué)生。（師追問(wèn)：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就變成了12人。
師：真聰明，只要?jiǎng)幽X筋，每個(gè)同學(xué)都會(huì)變得越來(lái)越聰明。
（四）賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利
師：今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？
(生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。)
師：他說(shuō)得好嗎？
(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)
我很少用多媒體教學(xué)，因?yàn)椋倚Ｊ莿偝闪⒉痪玫膶W(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)備還不齊全，只有投影儀器。但我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，如經(jīng)過(guò)冥思苦想，我在12個(gè)蘋果和12個(gè)蘿卜卡片后面，用膠帶紙粘上磁鐵，讓學(xué)生在黑板上分一分、擺一擺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。
我最大的感慨是：我有幸加入了課程改革的行列，真正和新課程一起成長(zhǎng)著！同時(shí)我發(fā)自內(nèi)心地感到：現(xiàn)在的學(xué)生趕上了好時(shí)光！
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
有沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備不是能不能上好數(shù)學(xué)課的決定因素，不用多媒體完全可以上出好課來(lái)；有時(shí)，使用多媒體反而把簡(jiǎn)單的課復(fù)雜化，適得其反。所以有些地方把“使用多媒體輔助教學(xué)手段”規(guī)定為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的必備條件，是沒(méi)有道理的。這節(jié)課就上得很不錯(cuò)，好不好的重要標(biāo)志是看學(xué)生是否積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維是否活躍，有沒(méi)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
作為教學(xué)實(shí)錄，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的課堂言行表現(xiàn)，可惜在解決“小熊分蘋果”“松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等問(wèn)題時(shí)，我們只看到教師的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗，看不到學(xué)生有聲有色的具體表現(xiàn)，因此也看不到學(xué)生在解決問(wèn)題與交流過(guò)程中一些有意義的情節(jié)了。
北師大二上<分蘋果>教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評(píng) 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇6
教學(xué)目標(biāo)： 1.在具體的情境和活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：初步掌握10以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義。
教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖、實(shí)物
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算：（大屏幕出示口算題并提出要求：聲音響亮，口齒清楚。）
3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =
2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =
4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =
8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =
9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =
8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =
2、看圖列出相應(yīng)的加減法算式：（你能說(shuō)說(shuō)是怎樣想的嗎？
r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™
2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4
5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5
3、導(dǎo)入：小猴子看到同學(xué)們這么棒，就想考考同學(xué)們。小猴子在果園里摘了10個(gè)蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能幫助小猴子嗎？（出示投影）
那看誰(shuí)的分法多，大家邊分邊說(shuō)你是怎么分的，并看著你的分法說(shuō)出相應(yīng)的加減法算式。
二、探究新知，總結(jié)規(guī)律
1、同學(xué)邊動(dòng)手?jǐn)[，邊練習(xí)說(shuō)。
2、指名匯報(bào)，教師板書。
3、看到同學(xué)們想出了這么多的分法，小猴子可高興了。（出示投影）可是這么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了，怎樣能記得更準(zhǔn)更快？（指名回答：按順序。同時(shí)出示大屏幕。）
（1）練習(xí)背一背。 （2）師生對(duì)口令。 （3）同桌對(duì)口令。
過(guò)渡：動(dòng)物大王獅子看到同學(xué)們，幫助小猴子解決了難題，他也給同學(xué)們帶來(lái)了兩道題。（出示投影）
1
2
3
4
5
4、練習(xí)：□ + □ = 10
10 - □ = □
（1）指名說(shuō)。 （2）在書中完成。
5、課間休息：
（1）師生對(duì)口令。 （2）同桌對(duì)口令。
三、鞏固練習(xí)：
1、書中連線：（先說(shuō)再連，最后同桌檢查。）
2、口算題：（比賽，看誰(shuí)又對(duì)又快。）
3、爬臺(tái)階（先說(shuō)圖意再填空。）
4、小貓釣魚（先說(shuō)圖意再填空。）
四、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)分蘋果
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇7
《分蘋果》教學(xué)反思
1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王玉蓉
本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié).教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時(shí),我充分利用課件,通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動(dòng)手分一分;學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力.讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個(gè)重難點(diǎn),我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報(bào),教師板書.最后讓學(xué)生讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn).但是, 由于自己在讓學(xué)生分蘋果時(shí),反復(fù)重復(fù)了分的過(guò)程以及將組成和算式分開來(lái)完成,耽誤了時(shí)間,后面的練習(xí)未能完成.在今后的教學(xué)中,要注意將知識(shí)融為一體,按知識(shí)體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
《分蘋果》教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)！
今天是教學(xué)開放日，很多家長(zhǎng)都有來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問(wèn)題都很積極，回答問(wèn)題很踴躍，連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說(shuō)，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時(shí)也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了，整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時(shí)間分配不合理，在小組活動(dòng)中應(yīng)減少一半的時(shí)間，在之后的匯報(bào)中應(yīng)該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無(wú)止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行后面的練習(xí)，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問(wèn)題。
提個(gè)疑問(wèn)：10分成兩堆。能不能分成0和10？
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇8
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元《分一分與除法》中的第二課時(shí)《分蘋果》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，學(xué)會(huì)兩種方式進(jìn)行平均分：
（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；
（2）把一些東西每幾個(gè)分一份，求分成了幾份。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的實(shí)物，勇采用多種方式進(jìn)行平均分。
難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：制作實(shí)物投影圖片或掛圖：
（1）“分蘋果”主題圖；
（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備24個(gè)學(xué)具水果、6個(gè)小塑料袋。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會(huì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
師：二年級(jí)2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會(huì)，大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事，邀請(qǐng)了老師，還買了水果。
出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個(gè)水果，不出示盤子），引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個(gè)。
師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？
1、學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的看法。個(gè)別說(shuō)，其余聽(tīng)。
2、學(xué)生傾聽(tīng)與思考:
1、以故事會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。
2、在傾聽(tīng)與思考中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的`平均分。
二、故事會(huì)準(zhǔn)備——分蘋果。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
集體交流與篩選歸納
（1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。
① 把12個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，每盤6個(gè)。 ② 把12個(gè)蘋果平均放到3個(gè)盤子里，每盤4個(gè)。 ③ 把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，每盤3個(gè)。 ④ 把12個(gè)蘋果平均放到6個(gè)盤子里，每盤2個(gè)。
（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ① 每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以分成6盤。 ② 每個(gè)盤子里放3個(gè)，可以分成4盤。 ③ 每個(gè)盤子里放4個(gè)，可以分成3盤。
④ 每個(gè)盤子里放6個(gè)，可以分成2盤。
1、每個(gè)學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果，取出12個(gè)，在桌子上擺一擺，分一分
2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過(guò)程。
以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作，學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作。 培養(yǎng)學(xué)生共同探究問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)如何在小組活動(dòng)中傾聽(tīng)與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的看法。
通過(guò)問(wèn)：“你們有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？”給學(xué)生自己提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以此促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
在活動(dòng)中思考、提問(wèn)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
三、故事會(huì)采風(fēng)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果。
（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。
（2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。
問(wèn)題舉例：
① 如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？
② 如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？
③ 如果有2個(gè)袋子，每袋裝幾個(gè)？
④ 如果有4個(gè)袋子，每袋要裝幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。
（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。 問(wèn)題舉例：
① 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ② 每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③ 有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④ 有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？
3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜
① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。
② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走。
3、數(shù)學(xué)故事之四——排隊(duì)做操。
（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。
（2） 提出問(wèn)題：還可以怎樣排？
① 可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
② 可能會(huì)產(chǎn)生以下不同的排法;
③ 每排4人，排6排；
④ 每排6人，排4排；
⑤ 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
1、學(xué)生觀察后個(gè)別講故事：小熊摘了10個(gè)紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進(jìn)口袋里背回去。
2、當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題后，全班其余學(xué)生通過(guò)用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請(qǐng)學(xué)過(guò)的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。
1、學(xué)生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個(gè)松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。
2、此次活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思考后搶提問(wèn)題，再思考或操作探索后搶答問(wèn)題。
四、故事會(huì)延伸
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
今天的故事會(huì)不僅是內(nèi)容精彩，故事會(huì)上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)嗎？
讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊。
五、課堂總結(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
六、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個(gè)圓形。（輔差）
1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。
2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。
3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。（培優(yōu)）
5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。（培優(yōu)）
板書設(shè)計(jì)： 分蘋果
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而掌握10的加減法.
2,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生有條理地進(jìn)行思考.
3,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的使命交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.
教具準(zhǔn)備:
多媒體輔助課件.
教學(xué)過(guò)程:
一,情境引入,展開教學(xué).
師:秋天到了,笑笑家的蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果.今天,笑笑提著籃子摘了10個(gè)下來(lái),孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎 (出示10個(gè)蘋果)
2,分蘋果.
生1:有兩堆蘋果,一堆9個(gè),另一堆1個(gè),(板書10 )
師:你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢
生2:一共有多少個(gè)
生3:列式為9+1=10.
生4:還可以列式1+9=10.
生5,一共有10蘋果,左邊有9個(gè)蘋果,右邊有幾個(gè)蘋果
生6:可以列式為10-9=1.
生7:一共有10個(gè)蘋果,右邊有1個(gè)蘋果,左邊有幾個(gè)蘋果
生8:可以列式為10-1=9.
3,小組合作探究,列出算式.
用小棒代替蘋果,四人小組合作分蘋果,比一比哪個(gè)小組的分法多問(wèn)題提得好.師巡視指導(dǎo).
4,匯報(bào)交流.
板書 10
一組孩子提出分成10和0,教師相機(jī)作引導(dǎo),指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.
二,引入游戲,鞏固練習(xí).
1,游戲:"出數(shù)游戲"評(píng)出合作最好的小組.
2,游戲.
3,出示卡片 兩個(gè)合作,一人遮幾個(gè),問(wèn)另人,我遮住了幾個(gè)
三,小結(jié).
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：蘋果實(shí)物、盤子、課件。
學(xué)具：小圓片。
切入舉偶
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜老師給大家?guī)?lái)了什么水果？
看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是水果之王——蘋果。
誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋果？
你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算，如果每5個(gè)放一盤，20個(gè)可以放幾盤？出示1。
對(duì)話平臺(tái)
玩中學(xué)
1、想一想、算一算。
從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。
20個(gè)蘋果，每盤放5個(gè)，可以放幾盤，你會(huì)算嗎？
2、算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
20÷5=4可以列豎式計(jì)算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
3、試一試。
進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。
完成第2頁(yè)試一試中的4題。
4、想一想、擺一擺。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。
（1）如果每盤放6個(gè)呢，怎樣列式？出示2。
（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。
（3）匯報(bào)分的結(jié)果。
5、試一試。
由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）——2（個(gè)）
（3）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？
學(xué)中做
1、課件演示第3頁(yè)試一試的第1題。
2、完成試一試（2）。
比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
做中得
1、綜合練習(xí)。
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
3.通過(guò)開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情形。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)操作、表達(dá)、思考體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.談話：淘氣家里來(lái)客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書
二、問(wèn)題探究
1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。
2.問(wèn)：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問(wèn):現(xiàn)在沒(méi)有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導(dǎo)B老師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書：
三、體驗(yàn)感悟
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意
四、實(shí)踐應(yīng)用
試一試第4題1.出示做操圖2.還可以怎樣排？
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
34頁(yè)的試一試。
板書設(shè)計(jì)
分蘋果
平均每個(gè)盤子放3個(gè)
每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子
教后隨記
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的'地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)！
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇12
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇13
一、情景導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？
2、出示只題圖：你估計(jì)一下，大概有多少個(gè)？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧。
3、揭示課題。
二、感受新知
1、 動(dòng)手操作 現(xiàn)在老師想把這10個(gè)蘋果分成兩堆，每堆有幾個(gè)，可以怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師呢？
2、學(xué)生匯報(bào)分的情況
學(xué)生邊說(shuō)老師邊在電腦上拖動(dòng)蘋果演示學(xué)生的分法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分
4、 根據(jù)這種分法，你能說(shuō)出加法算式和減法算式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答依次板書：
1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
……
4、對(duì)數(shù)游戲
老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來(lái)是10。如我出2，我出8，2和8組成10。
三、鞏固練習(xí)
（1） 連線
（2） 摘蘋果
（3） 猜電話號(hào)碼
四 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?nèi)蛶退麄儯脝幔浚ù笃聊怀鍪局黝}圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究
1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。 18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤，你會(huì)算嗎？
2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問(wèn)題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，小組匯報(bào)
A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過(guò)程。（直觀展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁(yè)填一填，說(shuō)一說(shuō)
18÷2= 63÷9=
三、學(xué)中做
1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過(guò)節(jié)，他們分別帶來(lái)了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职伞Ｍ瓿傻?頁(yè)練一練第一題
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里能填幾？
3×（ ）＜25 8×（ ）＜36 7×（ ）＜29 （ ）×7＜36
4、小黑板出示：錯(cuò)題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測(cè)
8÷4= 64÷8= 81÷9=
集體訂正答案，好的提出表?yè)P(yáng)。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果
18÷6=3（盤）
豎式
先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1 、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在分一分的活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)平均分的意義，體會(huì)分東西有著不同的方法。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：上堂數(shù)學(xué)課我們幫助了猴寶寶分了桃子，猴寶寶特別高興，為了表示感謝，特地上果園摘了蘋果，讓我們的好朋友淘氣和笑笑送來(lái)了，你們看（出示蘋果），你們高興嗎？
生：（高興）
師：我們的好朋友淘氣想把蘋果放到盤子里，你想和淘氣一塊分嗎？這節(jié)課我們就和淘氣共同學(xué)習(xí)分蘋果。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手共同和我書空（板書：分蘋果）。
二、新授：
師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友上前面來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)蘋果？
生：上前面數(shù)（共 12 個(gè)）。
師：我們?cè)趤?lái)看一看，淘氣帶向個(gè)盤子？
生： 4 個(gè)。
師：淘氣在分蘋果時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜是什么問(wèn)題？
生：平均每個(gè)盤晨放幾個(gè)蘋果？
師：平均每個(gè)盤里放幾個(gè)蘋果呢？就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說(shuō)你是怎么分的？
小組動(dòng)手分。
師：誰(shuí)能匯報(bào)一下你分的結(jié)果。
生：平均每盤放了 3 個(gè)蘋果。
師：那你能說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
生 1 ：我是每盤 3 個(gè)，三個(gè)三個(gè)分的（上前邊演示）。
生 2 ：我先一個(gè)一個(gè)分，在二個(gè)二個(gè)分的。
生 3 每盤一個(gè)一個(gè)的分。
師：你們真是細(xì)心的孩子 ，想出這么多的方法來(lái)幫助淘氣，不過(guò)他還有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)兔Α?/p>
師：出示每個(gè)盤子放 2 個(gè)，可以放幾盤？
請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊動(dòng)手分。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你分的結(jié)果。
生：分 6 盤。
師：你是怎樣分的？
生：我二個(gè)二個(gè)分的。
師：小朋友們都非常聰明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分就可以放 6 盤。
師：除了每盤放 2 個(gè)，可以放 6 盤，還可以怎樣平均分？
師：請(qǐng)小朋友動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，還可以怎樣平均分，同桌擺，學(xué)生匯報(bào)。
生 1 ：每盤放 6 個(gè)，可以放 2 盤。
生 2 ：每盤放 4 個(gè)，可以放 3 盤。
三、練習(xí)：
師：同學(xué)們有這么多的擺法，你們可真也不起，老師都為你們高興，同學(xué)們都會(huì)分了，可我們的好朋友小熊樂(lè)樂(lè)還不會(huì)分，正看著一堆蘋果發(fā)愁，我們?nèi)蛶退袉幔?/p>
生：（行！）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 34 頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們看看試一試下面的圖，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，圖上有多少蘋果？
生： 10 個(gè)。
師：我找一個(gè)小朋友把題的要求讀一讀，生讀。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分。
師：如果每 3 個(gè)裝 1 袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分。
出示 35 頁(yè) 2 ，請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具動(dòng)手分一分，幫助小松鼠。
出示 35 頁(yè) 3 ，請(qǐng)小朋友幫助小兔子分胡蘿卜，用學(xué)具動(dòng)手分一分，需要幾只小兔才能運(yùn)走。
四、總結(jié)：師：小朋友這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？
生：分蘋果。
師：今天同學(xué)們，熱心幫助了淘氣，又幫助了這么多的小動(dòng)物，你可真是愛(ài)幫助人的好孩子，我希望同學(xué)人用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)下課后幫助更多的人。
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇16
課題：分蘋果
課型：新授
課時(shí)安排：1課時(shí)
執(zhí)教教師：焦秀玲
執(zhí)教班級(jí)：二（1）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
教學(xué)環(huán)節(jié)
個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)
【激趣導(dǎo)入】
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識(shí),今天咱們就一起來(lái)分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁(yè)第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請(qǐng)你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多。可以怎樣分?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。
生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的`,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個(gè)。
師:如果還是這12個(gè)蘋果,老師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):
生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說(shuō)明需要3個(gè)袋子。
師:說(shuō)得很好,就是需要3個(gè)袋子。
【合作交流】
3.比較。
師:說(shuō)一說(shuō)兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
·都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果。
……
師:是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方
通過(guò)變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
練一練1、2、3
【總結(jié)提升】
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：無(wú)
北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》教案2023 篇17
課標(biāo)內(nèi)容
有關(guān)10的加減法在計(jì)算教學(xué)中比較重要，它是10以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和10的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生可以初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)目標(biāo)
1初步理解得數(shù)是10的和相應(yīng)的減法
2能用得數(shù)是10的加減法解決一些實(shí)際問(wèn)題
3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)，合作交流的能力
重點(diǎn)難點(diǎn)
10的組合和分成
教學(xué)方法
直觀演示法
教學(xué)用具
學(xué)具，一盒乒乓球，10個(gè)一角硬幣
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
1、：小朋友們，老師今天帶來(lái)了幾個(gè)蘋果，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（邊數(shù)邊貼，并且用1，2，3標(biāo)出）8，9。這些都是我們的老朋友，在貼上一個(gè)蘋果，它是多少？是怎樣表示的？
2、把10和其他幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，看它們有什么不同。
3、找一找，我們身邊哪些地方藏著10。（例如10個(gè)手指頭；一盒乒乓球有十個(gè)；一元錢有10個(gè)一角等。
4、揭示課題：生活中有那么多10，今天我們就用10來(lái)分蘋果。
出示課題：分蘋果
二， 動(dòng)手操作，探究新知
1、師：老師今天帶來(lái)了10個(gè)蘋果，想把它分成兩堆，該怎樣分呢？我們大家一起來(lái)分分看。
（1）師生共同參與分蘋果，例如1個(gè)和9個(gè)。看到這兩堆蘋果，你能想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1+9=10/9+1=10）
（2）還可以怎樣分？同桌一起分一分，擺一擺，其中一同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)。
（3）全班交流找到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板上。
（4）看到這些加法題，小朋友們能想到相應(yīng)的減法題嗎？開動(dòng)腦筋，我們一起寫一寫。
2、小朋友還記得手指頭游戲嗎？老師出“1”，小朋友出？可以組成10？現(xiàn)在同桌互相考一考，玩一玩，看看誰(shuí)是我們班的小機(jī)靈，做的又對(duì)又快。
三，練習(xí)鞏固。
1、現(xiàn)在打開書本40頁(yè)，我們來(lái)連一連。
（第1題：哪兩盤合起來(lái)是10個(gè)？連一連）
2、爬臺(tái)階
師：看，小老鼠正拿著1塊大骨頭引機(jī)靈狗上樓梯，總共有10級(jí)臺(tái)階，小狗爬到第2級(jí)，還有幾級(jí)？.......你能用數(shù)學(xué)表示嗎？
(1)同桌互相完整說(shuō)一說(shuō)，帶上自己的描述性語(yǔ)言
(2)剛才你的同桌是怎樣說(shuō)的？
3、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
（1）師：小朋友看到右邊的表格沒(méi)，你會(huì)填嗎？
（2）同桌互相檢查
（3）你能用像“機(jī)靈狗爬臺(tái)階”這樣的故事來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓釣魚嗎？回去向你的同學(xué)、爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在生活中你用的上嗎？
五、布置作業(yè)
練一練第2題
通過(guò)學(xué)生間的合作、探究，并親手將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)自信心。
數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固10的加減法。
初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和敘述。