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幼時記趣課文教案

發(fā)布時間:2023-08-10

幼時記趣課文教案(精選2篇)

幼時記趣課文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、借助注釋、詞典,初步讀懂課文并能正確朗讀。

  3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

  教學(xué)重點:

  了解童年生活的物外之趣

  教學(xué)難點:

  認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時

  第一課時:

  課時設(shè)計:

  通過學(xué)生獨立合作的研讀課文,借助注釋及詞典,學(xué)習(xí)課文中的生字,讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式,并能正確朗讀課文。 教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻,那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章,來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

  2、疏通課文:

  結(jié)合注釋讀課文,給不認(rèn)識的字注音,并試著斷句。

  3、探究閱讀:

  小組合作,學(xué)習(xí)課文第

  一、二兩段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問題,提出意見),最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

  4、教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)重點:

 。1)翻譯中普遍存在的問題(無則省略);

  (2)常用文言實詞及虛詞:余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然

 。3)特殊句式:群鶴舞(于)空徐噴以煙(以煙徐噴之)作觀

  5、朗讀課文第

  一、二段,指導(dǎo)朗讀

  6、小組合作,學(xué)習(xí)課文第

  三、四兩段:

  結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己的譯文在小組內(nèi)交流,最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

  7、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點:

 。1)翻譯中普遍存在的問題;

  (2)常用文言實詞及虛詞:

  于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹;

 。3)特殊句式:使(之)與臺齊驅(qū)之(于)別院

  以為為所

  8、齊讀課文

  9、教師總結(jié):針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述,以鼓勵表揚為主

  10、作業(yè):

 。1)抄寫不認(rèn)識的字

 。2)課后練習(xí)二

  第二課時 課時設(shè)計:

  教學(xué)步驟:

  1、復(fù)習(xí):

 。1)注音:童稚項為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端

 。2)解釋加點字的含義: 必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空

  徐噴以煙又留蚊于素帳中

 。3)翻譯句子:

  心之所向

  譯:

  則或千或百果然鶴也

  譯:

  故時有物外之趣

  2、導(dǎo)入:

  3、默讀課文,思考:課文寫了哪幾件有趣的事情?

  明確:(觀蚊成鶴:群鶴舞空、鶴唳云端;

  神游山林;鞭打蛤蟆)

  4、小組合作學(xué)習(xí):

  (1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因,班內(nèi)交流。

 。ㄓ^察細(xì)致,想象奇特,找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句)。

  (學(xué)生獨立描述,教師稍加評點,鼓勵為主。)

  5、齊讀課文,注意體會文中的童趣。

  6、說一說自己童年生活中的趣事。

  7、總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀,乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界,體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間,希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

  8、作業(yè):

  (1)《練習(xí)冊》

 。2)解釋重要詞組的意思

  9、教后反思:

  附板書設(shè)計:《幼時記趣》

  物外之趣:產(chǎn)生原因:

  1、觀蚊如鶴:

 。1)群鶴舞空

 。2)鶴唳云端

  2、神游山林:觀察仔細(xì)

  想象奇特

  3、鞭打蛤蟆:

幼時記趣課文教案 篇2

  知識與技能與難點

  1、課內(nèi)文言文閱讀

  2.課外文言文閱讀

  教學(xué)重點

  1. 學(xué)過的虛詞的用法:之 其 而

  實詞:故

  實詞:

  實詞有實在意義,能夠單獨充當(dāng)句子成分一般能單獨回答問題。

  實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中,實詞是大量的,掌握較多的文言實詞,是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實詞,應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點:一是一詞多義,二是詞義的古今變化,三是詞性的活用。

  虛詞:

  沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

  虛詞是不能單獨充當(dāng)句法成分的詞,有連接或附著各類實詞的語法意義。

  2.課內(nèi)文言文詳練

  3.課外文言文拓展

  參考資料 《中學(xué)語文教材全解》

  教學(xué)方法

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

  教研組長(簽字) 校長(簽字)

  文言文

  一:常見虛詞的運用

  (一)之

  1. 用作代詞

  可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其義,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”(《馬說》)

  2. 用作助詞

  (一)結(jié)構(gòu)助詞,定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞)之間,可譯為“的”,有的可不譯。例:小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

  (二)結(jié)構(gòu)助詞,賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的.賓語之后,動詞謂語或介詞之前,譯時應(yīng)省去。 例:宋何罪之有?(《公輸》)

  (三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時,“之”用在主語和謂語之間,起取消句子獨立性的作用,譯時可省去。例:予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

  (四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾,或用在三個字之間,使之湊成四個字,只起調(diào)整音節(jié)的作用,無義,譯時應(yīng)省去。例:頃之 ,一狼徑去,其一犬坐于前。(《狼》)

  3. 用作動詞

  可譯為“去、往、到”。例:輟耕之壟上(《陳涉世家》)

  (二)其

  1. 第三人稱代詞,相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例:妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

  2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的)”。例:并自為其名。(《傷仲永》)

  3. 在句中表示反問語氣,相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例:其真無馬邪?(《馬說》)

  4. 指示代詞,相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例:其人視端容寂,若聽茶聲然。(《核舟記》)

  5 .指示代詞.表示“其中的”,后面多為數(shù)詞。例:蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。(《為學(xué)》)

  (三)而

  1. 表示并列,相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”,有時可不譯。例:敏而好學(xué),不恥下問。(《論語》十則)

  2. 表示承接關(guān)系,相當(dāng)于“并且”、“就”,有時可不譯。例:擇其善者而從之,其不善者而改之。(《論語》十則)

  3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例:人不知而不慍,不亦君子乎?(《論語》十則)

  4. 表示修飾關(guān)系,即連接動詞和狀語,相當(dāng)于“著”、“地”等,或不譯 。例:拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

  5.代詞,可譯為“你”,“你的”。例:而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

  (四)故

  1. 舊的,原來的。例:溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

  2. 特意。例:桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

  3. 原因,緣故。例:公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

  4. 所以,因此。例:故天將降大任于是人也。(《生于憂患,死于安樂》

  二:課內(nèi)文言文 <<幼時記趣>>

  余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫。見藐小微物,必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。

  夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之,項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。

  于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處,常蹲其身,使與臺齊,定目細(xì)視。以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

  一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  1、解釋下列加點的詞。

  (1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )

  (3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

  (5)項為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )

  (7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

  (9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

  2. 、一詞多義。

  (1)之:物外之趣( )(2)其:必細(xì)察其紋理( )

  心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

  昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

  項為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )

  觀之正濃( )

  驅(qū)之別院( )

  (3)為:項為之強(qiáng)( )(4)以:徐噴以煙 ( )

  舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

  以蟲蟻為獸( )

  (5)而:拔山倒樹而來( )(6)時:余憶童稚時( )

  舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

  (7)察:明察秋毫( ) (8)神:神游其中( )

  必細(xì)察其紋理( ) 神定( )

  3、句子翻譯。

  (1)故時有物外之趣。

  (2)夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。

  (3)昂首觀之,項為之強(qiáng)。

  (4)使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀。

  (5)以蟲草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑。

  (6)神游其中,怡然自得。

  (7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

  (8)神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  三:課外文言文拓展訓(xùn)練

  師曠論學(xué)

  晉平公問于師曠曰:“吾年七十。欲學(xué),恐已暮矣!”

  師曠曰:“何不炳燭乎?”

  平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”

  師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”

  平公曰:“善哉!”

  1、解釋文中加點的詞。

  ①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

 、鄢悸勚( ) ④善哉( )

  2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

  A、臣聞之 B、如日出之光

  C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時習(xí)之

  3、翻譯文中畫線的句子

  4、這則短文告訴我們一個什么道理?

  課后反思

  本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識 《幼時記趣》虛詞

  學(xué)生對本次課評價:

  A+(105):老師備課特別充分,講課特別生動,上課特別有效。

  A(99):老師備課很充分,講課很生動,上課很有效。

  B(80):老師備課比較充分,講課比較生動,上課比較有效。

  C(50):老師備課一般,講課一般,上課一般。

  D(0):老師備課混亂,講課水平低,上課沒有效。

  學(xué)生簽字:

  教師評定:

  1. 學(xué)生上次作業(yè)評價:

  2. 學(xué)生本次上課情況評價:

  教師簽字:

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