幼時(shí)記趣教案（精選8篇）
幼時(shí)記趣教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識(shí)，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
三、教學(xué)設(shè)想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀——習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。我覺得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。
四、課時(shí)安排新課標(biāo)第一 網(wǎng)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。
一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章——《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）
二、學(xué)會(huì)正確的朗讀
“書讀百遍、其義自見”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。
1、先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）
（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
（2）請(qǐng)學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）
（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情？
明確：讀出愉悅、自豪的感情。
（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。
三、布置作業(yè)
有感情的背誦全文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？
（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧！
（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）
3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對(duì)照法（對(duì)照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?nbsp; 以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學(xué)生按小組合作探究。
（1）作者所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？
（2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？
（3）你還有什么問(wèn)題？
2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。
4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。
6、作者為什么會(huì)有“物外之趣”？
仔細(xì)觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
三、合作•分享
揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽聽，要善于從中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
四、拓展練習(xí)
想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過(guò)樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)嘨》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認(rèn)真觀察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，做一個(gè)富有情趣的人……
五、布置作業(yè)
課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。
附：板書設(shè)計(jì)
幼時(shí)記趣
沈復(fù)
觀蚊成鶴 產(chǎn)生原因：
物外之趣 神游山林 觀察細(xì)致，想象奇特
鞭打蛤蟆
《幼時(shí)記趣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、通過(guò)誦讀課文，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
3、學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象。
教材分析：
作為七年級(jí)上冊(cè)的文言文，主要讓學(xué)生積累部分文言詞，借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生能感受到作者的童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)翻譯：《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言文的課程階段目標(biāo)是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以，本堂課教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
討論、想象：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掃除生字詞讀音障礙，正確句讀課文。
2、掃除句義障礙，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。
二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
三、檢查預(yù)習(xí)
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū）
溝壑（hè） 龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）
項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 癩蛤蟆（lài）
四、指導(dǎo)正確朗讀
正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
1、范讀 2、跟讀 3、自讀 4、齊讀
五、借助注釋，了解課文大意
1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：
①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。
②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。
2、教師翻譯一段作示范。
3、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。
4、指名翻譯，討論指正。
5、按組輪流翻譯。
六、總結(jié)、鞏固。
實(shí)詞積累：
余：我 。
明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西
故：所以
私：私下里
擬：比
強(qiáng)：僵硬的意思
怡然稱快：高興得連聲叫好
龐然大物：很大的東西
拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開
虛詞積累：
之： 物外之趣：的。
心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義 。
昂首觀之：代詞，代蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。
以：徐噴以煙，用。
或：連詞，或者。
其：使其沖煙飛鳴：代詞， 蚊子。
常蹲其身： 代詞，自己的
蓋：連詞“原來(lái)是”
為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?
字同義不同的字：
觀： 昂首觀之（看） 察： 明察秋毫（看到、看清）
作青云鶴觀（景象、景觀） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神： 定神細(xì)視（精神、注意力） 時(shí)： 余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
神游其中（感受、想象力） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以： 徐噴以煙（經(jīng)常） 為： 項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>
以叢草為林（介詞，把） 以叢草為林（當(dāng)作）
之： 昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
省略字： “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
省略句： 群鶴舞（于）空 使之（與）臺(tái)齊 驅(qū)之（于）別院
固定句式： 作……觀：當(dāng)作……看 以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者敘寫的童年生活中的樂(lè)趣。
2、了解細(xì)致的觀察、奇物的想象對(duì)寫作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、指名說(shuō)本文作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、指名解釋相關(guān)字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強(qiáng)
素帳 唳 怡然 稱快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，討論：
1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內(nèi)容？
作者幼時(shí)樂(lè)趣的來(lái)源是什么？總述了“物外之趣”
①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？
“細(xì)視” “神游” “以……為……”
（①觀察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞群鶴舞空?qǐng)D
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象
神游山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
幼時(shí)記趣教案 篇2
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、口述作者及課文出處
2、讀準(zhǔn)生字詞、學(xué)習(xí)斷句、熟讀課文
稚 藐 強(qiáng) 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、借助字典、注釋、弄清有關(guān)字詞解釋
察 故 私 擬 強(qiáng) 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內(nèi)容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。
二、思路結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)）
第一部分、第1節(jié)總敘“物外之趣”
這一節(jié)敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂(lè)趣。自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節(jié)，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點(diǎn)
1、脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章采用了先總后分、點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢蹦芗?xì)察藐小之物的“紋理”，“故時(shí)有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢保阅苡^蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來(lái)”，這樣用三個(gè)典型事例分述了“物外之趣”，從點(diǎn)上具體記述了幼時(shí)的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。
從全篇來(lái)看，開頭總說(shuō)“物外之趣”，文字簡(jiǎn)潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細(xì)、想象奇特
文中很注意觀察的描寫，對(duì)藐小微物“細(xì)察”其紋理；對(duì)叢草、蟲蟻、土礫“定目細(xì)視”；
對(duì)二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實(shí)際上是“觀”與“察”同時(shí)進(jìn)行的。“察”這個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進(jìn)了想象和聯(lián)想。觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴
唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來(lái)觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語(yǔ)用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違事理，但以兒童的眼光來(lái)看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。
教學(xué)設(shè)想
第一課時(shí)
目標(biāo)設(shè)定：（學(xué)生討論制定）（3分鐘）
目標(biāo)設(shè)想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。
2、 借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、教師活動(dòng)：生命的街車走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂(lè)。
這節(jié)課讓我們一起來(lái)追億幼時(shí)的童真童趣。
2、學(xué)生口述作者及課文出處，教師補(bǔ)充。
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節(jié)奏和感情。（教師引導(dǎo)）（5分鐘）
3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學(xué)、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強(qiáng) 怡然稱快 神游
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作復(fù)述文中三件趣事。（自述、交流、評(píng)價(jià)）（10分鐘）
三、復(fù)習(xí)鞏固。(10分鐘)
1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課后作業(yè)）
第二課時(shí)
目標(biāo)設(shè)想：
1、翻譯全文
2、體會(huì)作者情感
3、認(rèn)識(shí)觀察和想象之間的關(guān)系
教學(xué)步驟：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺(tái)齊”、“驅(qū)之（于）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學(xué)生質(zhì)疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對(duì)文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。
3、作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（討論明確仔細(xì)觀察與想象力的關(guān)系；這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動(dòng)（20分鐘）
1、根據(jù)自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評(píng)價(jià)）
2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瑢⒆约旱耐耆な陆M織成文。（提醒運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法）
四、布置作業(yè)（5分鐘）
1、熟讀課文并爭(zhēng)取背誦
2、筆記本上整理字詞練習(xí)
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
②、解釋加點(diǎn)的字詞
明察 項(xiàng)為之強(qiáng) 徐噴以煙 余年幼 拔山倒海 鞭之?dāng)?shù)十
心之所向 項(xiàng)為之強(qiáng) 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項(xiàng)為之強(qiáng) 以蟲蟻為獸 使其沖煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》第56頁(yè)《釣青蛙》）（課后作業(yè)）
板書設(shè)計(jì)
第七課 幼時(shí)記趣
沈復(fù)
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
幼時(shí)記趣教案 篇3
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)
課題 《 幼 時(shí) 記 趣 》第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容目的要求：
（一）、熟讀課文掌握生字詞讀音。
（二）、疏通文意掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。
（三）、理解作者“物外之趣”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。
（二）、理解作者“物外之趣”。
三、教學(xué)方法: 誦讀、討論、圈點(diǎn)、勾畫。
四、教學(xué)過(guò)程:
（一）、導(dǎo)入新課:
作家魯迅先生童年時(shí)喜歡到他家后院子里聽油蛉低唱,蟋蟀彈琴,他把后花園當(dāng)作他的樂(lè)園。
秦文君也沒有遺忘她的童年,南昌路舊時(shí)的花園是她童年的起點(diǎn),她說(shuō):“她每年都種向日葵，種絲瓜，她還用樟腦精調(diào)成昆蟲蒙汗藥，貪戀在花園里，甚至不愿去學(xué)校。”今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，看作者的童年又是怎樣度過(guò)的。
（二）、認(rèn)識(shí)作者：
1.請(qǐng)一位學(xué)生介紹。
2.教師補(bǔ)充。（看大屏幕）
（三）、整體感知課文內(nèi)容：
1.請(qǐng)四位同學(xué)試讀課文，一人一段，注意字、詞讀音。
2.教師范讀課文。
3.請(qǐng)兩三位同學(xué)選擇喜歡語(yǔ)段去讀。
4.教師出示課文生字詞。（看大屏幕）
5.教師展示課文配圖。（看大屏幕）
（四）、疏通文意理解課文內(nèi)容;
1.教師出示重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)。（看大屏幕）
2.請(qǐng)一組同學(xué)試讀課文一人一句。
3.教師小結(jié)。（看大屏幕）
（五）、研讀課文內(nèi)容：
1.教師出示思考問(wèn)題。（看大屏幕）
2.學(xué)生和作者比趣。（看大屏幕）
（六）、小結(jié)課文內(nèi)容：
1.教師展示寄語(yǔ)內(nèi)容。（看大屏幕）
附: 板書:
幼 時(shí) 記 趣
沈 復(fù)
物
外
之
趣
（七）、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專長(zhǎng):
教師導(dǎo)入新課語(yǔ)言親切自然，學(xué)生能輕松進(jìn)入本課文的學(xué)習(xí)；同時(shí)教師范讀課文并配圖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，也為探索問(wèn)題這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，又為“與作者比一比趣這一環(huán)節(jié)”做了張本。課型自然、清新、流暢。
本課的授講也彰顯了教師的朗讀、評(píng)析專長(zhǎng)。朗讀字正腔圓，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、通俗、大方。
幼時(shí)記趣教案 篇4
教學(xué)目的：1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、2
教學(xué)難點(diǎn) ：教學(xué)目的1
教具學(xué)具：
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟 ：
1、導(dǎo)入 新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。
3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強(qiáng)
怡然稱快 其 必 之 則 然
（3）特殊句式：群鶴舞（于）空 徐噴以煙（以煙徐噴之） 作……觀
5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀
6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：
于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹；
（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊 驅(qū)之（于）別院 以……為
……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀
9、齊讀課文
10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主
11、作業(yè) ：（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字 （2）練習(xí)二
板書設(shè)計(jì) （略）
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟 ：
1、復(fù)習(xí)：（1）注音：童稚 項(xiàng)為之強(qiáng) 藐小 怡然稱快 鶴唳云端
（2）解釋加點(diǎn)字的含義：
必細(xì)查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中
（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時(shí)有物外之趣
2、導(dǎo)入 ：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆）
4、小組合作學(xué)習(xí)：（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。
（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）
（3）根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？
5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè) ：（1）練習(xí)冊(cè)（2）解釋重要詞組的意思
板書設(shè)計(jì) ：
物外之趣： 產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空 （2）鶴唳云端
神游山林： 觀察仔細(xì)，想象奇特
鞭打蛤蟆：
幼時(shí)記趣教案 篇5
幼時(shí)記趣
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時(shí)
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨 時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運(yùn)用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時(shí)
第一塊：整體感知課文
1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的復(fù)述情況
學(xué)生活動(dòng)：交流
第二塊：體會(huì)物外之趣
1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的理由。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對(duì)日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流
學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評(píng)
3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理
4、教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣
1、教師活動(dòng)：學(xué)生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學(xué)生活動(dòng)：寫片段、交流、評(píng)價(jià)
備注：教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法
課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上
幼時(shí)記趣教案 篇6
江蘇泗陽(yáng)中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省泗陽(yáng)中學(xué) 葛慶中課題幼時(shí)記趣（兩教時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)積累部分文言詞能力目標(biāo)借助工具書讀懂這篇文言文聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象和聯(lián)想，說(shuō)出童年的趣事情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛觀察的情感培養(yǎng)學(xué)生大聲誦讀進(jìn)面感悟課文情趣的思想感情重點(diǎn)難點(diǎn)積累部分文言詞，借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系，學(xué)生體會(huì)作者童年生活的樂(lè)趣環(huán)節(jié)個(gè)人備課過(guò)程教法學(xué)法點(diǎn)拔 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們見過(guò)蚊子和癩蛤蟆嗎？你們喜歡嗎？為什么？2.同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。 新課學(xué)習(xí)1.結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。 2.生字詞拼讀 稚 zhì 藐miǎo 鶴 hè 強(qiáng) jiàng 淚 lì 怡 yí 凹凸 ào tǚ 龐páng 礫 lì 邱 qiǚ 壑 hè 3.實(shí)詞積累 余：我 明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西 故：所以 私：私下里 擬：比 強(qiáng)：僵硬的意思 怡然稱快：高興得連聲叫好 龐然大物：很大的東西 拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開4.虛詞積累 之：物外之趣：的 心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義 昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?nbsp; 以：徐噴以煙，用 或：連詞或者 其：使其沖煙飛鳴：代詞 蚊子 常蹲其身：代詞，自己的 蓋：連詞“原來(lái)是” 為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?nbsp; 舌一吐而二蟲盡為所吞：被5.特殊句式： a.省略句 使（之）與臺(tái)齊 自己 驅(qū)之（于）別院 到 b.固定句式 以……為…… 把……當(dāng)作…… ……為所…… ……被…… 6.學(xué)生翻譯 7.師生糾正歸納小結(jié)1.男生讀原文，女生讀譯文 2.這一節(jié)課我們掌握了哪些文言實(shí)詞和虛詞的意義 作業(yè)布置1.背誦全文 2.熟記所學(xué)的文言虛實(shí)詞及文章的意思 環(huán)節(jié)個(gè)人備課過(guò)程教法學(xué)法點(diǎn)拔 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)檢查1.大聲背誦課文（先一生，后全體） 2.回憶上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些文言知識(shí)a.文言實(shí)詞b.文言虛詞c.固定句式d.心之所向，則或千或百果然鶴也 故時(shí)有物外之趣 研讀課文1.導(dǎo)入：上一節(jié)，我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章 的大意，這一節(jié)在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)2.默讀課文，思考（注意用四字短語(yǔ)歸納）： 課文寫了哪幾件有趣的事情？3.小組合作學(xué)習(xí)用四字短語(yǔ)歸納： a.產(chǎn)生“物外之趣”的原因是什么呢？b.找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句4.獨(dú)立思考，用四字短語(yǔ)歸納： a.“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？b.你能用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)嗎？5.根據(jù)課文所敘，大膽發(fā)揮你的想象，描繪一下作者的童年生活 會(huì)是什么樣的嗎？作者的童年生活，令你想到了什么了嗎？ 探究延伸1.齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。 2.說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事（你要能用文言寫一寫才高呢！）。 總結(jié)全文想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊 總結(jié)全文的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā) 現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。 作業(yè)布置1.熟練地牢記課文及文中的虛實(shí)詞等 2.完成課后練習(xí)和練習(xí)冊(cè)3.預(yù)習(xí)下一課：十三歲的際遇 板書設(shè)計(jì)物外之趣： 產(chǎn)生原因：
觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空 （2）鶴唳云端
神游山林： 觀察仔細(xì)，想象奇特
鞭打蛤蟆：
幼時(shí)記趣教案 篇7
幼時(shí)記趣
瓜洲鎮(zhèn)中心中學(xué)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、口述作者及課文出處
2、讀準(zhǔn)生字詞、學(xué)習(xí)斷句、熟讀課文
稚 藐 強(qiáng) 唳 凹 凸 礫 邱 壑
3、借助字典、注釋、弄清有關(guān)字詞解釋
察 故 私 擬 強(qiáng) 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或
4、口述文中三件趣事、翻譯全文
5、探究作者為何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析：
一、主要內(nèi)容
這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。
二、思路結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)）
第一部分、第1節(jié)總敘“物外之趣”
這一節(jié)敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂(lè)趣。自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。
第二部分、第2—4節(jié)，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、寫作特點(diǎn)
1、脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章采用了先總后分、點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢蹦芗?xì)察藐小之物的“紋理”，“故時(shí)有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢保阅苡^蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來(lái)”，這樣用三個(gè)典型事例分述了“物外之趣”，從點(diǎn)上具體記述了幼時(shí)的趣事。
2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。
從全篇來(lái)看，開頭總說(shuō)“物外之趣”，文字簡(jiǎn)潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。
3、觀察仔細(xì)、想象奇特
文中很注意觀察的描寫，對(duì)藐小微物“細(xì)察”其紋理；對(duì)叢草、蟲蟻、土礫“定目細(xì)視”；
對(duì)二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實(shí)際上是“觀”與“察”同時(shí)進(jìn)行的。“察”這個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進(jìn)了想象和聯(lián)想。觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴
唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來(lái)觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。
例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語(yǔ)用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違事理，但以兒童的眼光來(lái)看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。
教學(xué)設(shè)想
第一課時(shí)
目標(biāo)設(shè)定：（學(xué)生討論制定）（3分鐘）
目標(biāo)設(shè)想：
1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。
2、 借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。
3、 口述文中三件趣事
教學(xué)步驟 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課（3分鐘）
1、教師活動(dòng)：生命的街車走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年
的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂(lè)。
這節(jié)課讓我們一起來(lái)追億幼時(shí)的童真童趣。
2、學(xué)生口述作者及課文出處，教師補(bǔ)充。
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）
2、齊讀課文，注意節(jié)奏和感情。（教師引導(dǎo)）（5分鐘）
3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學(xué)、討論、交流、糾正）（10分鐘）
如：明察秋毫 故 私 擬 強(qiáng) 怡然稱快 神游
龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其
4、 合作復(fù)述文中三件趣事。（自述、交流、評(píng)價(jià)）（10分鐘）
三、復(fù)習(xí)鞏固。(10分鐘)
1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。（課后作業(yè) ）
第二課時(shí)
目標(biāo)設(shè)想：
1、翻譯全文
2、體會(huì)作者情感
3、認(rèn)識(shí)觀察和想象之間的關(guān)系
教學(xué)步驟 ：
一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）
1、交換筆記本，檢查翻譯情況
2、教師講述課文中的省略句和固定句
如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺(tái)齊”、“驅(qū)之（于）別院”等、
“作…… 觀”、“以…… 為”、“ …… 為所 …… ”等
二、學(xué)生質(zhì)疑、探究思考（10分鐘）
比如：1、你對(duì)文中哪件趣事最感興趣，為什么？（討論、交流）
2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）
①、私 擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。
③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。
3、作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（討論明確仔細(xì)觀察與想象力的關(guān)系；這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心。）
三、拓展活動(dòng)（20分鐘）
1、根據(jù)自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評(píng)價(jià)）
2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瑢⒆约旱耐耆な陆M織成文。（提醒運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法）
四、布置作業(yè) （5分鐘）
1、熟讀課文并爭(zhēng)取背誦
2、筆記本上整理字詞練習(xí)
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癩
②、解釋加點(diǎn)的字詞
明察 項(xiàng)為之強(qiáng) 徐噴以煙 余年幼 拔山倒海 鞭之?dāng)?shù)十
心之所向 項(xiàng)為之強(qiáng) 常蹲其身 徐噴以煙
之 昂首觀之 為 二蟲盡為所吞 其 以
項(xiàng)為之強(qiáng) 以蟲蟻為獸 使其沖煙飛鳴 以蟲蟻為獸
3、短文欣賞（《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》第56頁(yè)《釣青蛙》）（課后作業(yè) ）
板書設(shè)計(jì)
第七課 幼時(shí)記趣
沈復(fù)
一、觀蚊如鶴
總：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
幼時(shí)記趣教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì)作者的情感。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時(shí)
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運(yùn)用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。
第二課時(shí)
第一塊：整體感知課文
1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的復(fù)述情況
學(xué)生活動(dòng)：交流
第二塊：體會(huì)物外之趣
1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的理由。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對(duì)日，明察秋毫）
第二段：觀蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流
學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評(píng)
3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理
4、教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣
1、教師活動(dòng)：學(xué)生寫自己童年的趣事，可以仿照原文
學(xué)生活動(dòng)：寫片段、交流、評(píng)價(jià)
備注：教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法
課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上