《胖乎乎的小手》教案模板集合（精選16篇）

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇1

　　教材簡(jiǎn)介：

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)），并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　采用多媒體和貼圖片的教學(xué)手段，將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。利用“打擂臺(tái)”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學(xué)生從課文中走出來，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，特設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在述說與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而在情感上真正接納這份人文精神的.熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖片，生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一.課前談話。

　　1.師自我介紹。

　　2.猜手。咱們先來個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”，猜個(gè)謎語吧。“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”。誰猜出來了？（指名說）

　　3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請(qǐng)你大聲說：我有一雙胖乎乎的小手。（生說）

　　（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）

　　二.板書導(dǎo)入。

　　（1）今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課。誰會(huì)讀課題？（指名讀）

　　（2）“胖”是個(gè)新字朋友，你是怎么認(rèn)識(shí)的？（指名說）

　　（3）哦，月亮長(zhǎng)到一半就胖起來了。一起讀課題！（齊讀課題）

　　三.初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.師過渡：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本24頁。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)，不添字，不掉字，讀完以后用你優(yōu)美的坐姿告訴老師你已經(jīng)讀完了。（生自由讀課文。）

　　2.看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，那些生字寶寶都想和同學(xué)們交朋友了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫出生詞，標(biāo)出自然段。

　　3.生自由讀生字詞。

　　4.檢查認(rèn)讀生字。

　　（1）（出示帶拼音的生字卡片）來，認(rèn)識(shí)一下我們的新朋友吧！誰會(huì)讀？（開火車讀）

　　（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）

　　5.檢查認(rèn)讀詞語。（課件出示生詞）生字寶寶又開到詞語中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來讀。

　　6.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　（1）我們的生字讀得很準(zhǔn)，詞語也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）

　　（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。

　　7.再讀課文。現(xiàn)在，我們把所有的生字，詞語，句子都送回課文中再來讀一讀，看誰讀得最流利。

　　8.分段讀課文。

　　（1）誰來讀讀第一自然段？如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請(qǐng)站起來，我們一起來讀一讀。（沒有站起來的同學(xué)也請(qǐng)小聲地跟著他們一起讀。）

　　（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢(shì)。

　　（3）師生配合讀3、4、5自然段。

　　（4）分男女生讀最后一個(gè)自然段。

　　四.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　1.下面，我們要進(jìn)行擂臺(tái)大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學(xué)生休息）同學(xué)們，擂臺(tái)賽要開始咯！我們的擂臺(tái)賽啊，是用口來打擂。

　　2.第一場(chǎng)擂臺(tái)。（出示蘭蘭畫的小手）這張畫是誰畫的？（男生答。強(qiáng)調(diào)把話說完整。）這畫的是誰的小手？（女生答）第一局1比1.

　　3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰？（生答）蘭蘭畫了一張畫，放在桌上。下面，老師表演一個(gè)動(dòng)作，看課文中哪句話寫的是老師表演的？

　　4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。”）

　　5、知道的小朋友站起來讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！

　　6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（指名讀）

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個(gè)小畫家，畫的畫可多了。想一想，蘭蘭還可能畫了哪些畫？蘭蘭畫了這么多畫，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問，誰再來讀一讀？（指名讀）還有誰讀得比他好？誰能把他讀坐下，最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：不露痕跡地將關(guān)鍵問題交由學(xué)生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

　　（2）生評(píng)。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊？（生評(píng)）

　　8、第四場(chǎng)擂臺(tái)。（出示爸爸圖）第四場(chǎng)擂臺(tái)該讀誰的話了？（生說）讀爸爸的話，要覺得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說的話）

　　9、擂臺(tái)比賽第五場(chǎng)。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經(jīng)開始練習(xí)了！（出示媽媽說的話）誰練習(xí)好了？（指名讀）（強(qiáng)調(diào)“笑”）

　　10、看看，誰從廚房出來了？（貼姥姥的圖）最后一次機(jī)會(huì)了哦！趕快練習(xí)（指名讀）再給一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)一名同學(xué)來扮演蘭蘭，誰來對(duì)著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開心嗎？（扮演蘭蘭的同學(xué)答）

　　11、現(xiàn)在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎？（指名說）聽到了家人的夸獎(jiǎng)，蘭蘭明白了，所以她高興地說——（課件出示蘭蘭說的話）（齊讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過爭(zhēng)擂主朗讀，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來。）

　　四.總結(jié)拓展。

　　1、快下課了，你們累嗎？

　　2、張老師累了，站累了，想請(qǐng)你們幫我做件事。你想幫我做什么事？

　　3、你幫爸爸媽媽做過什么事？（生答）

　　4、你們真能干。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽，還應(yīng)該有同學(xué)、大家……很多很多人。你想幫大家做什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，使其更深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感，感恩之情隨之達(dá)到了高潮。）

　　5、師小結(jié)：我相信同學(xué)們的小手會(huì)幫大家做很多事情。

　　五.指導(dǎo)書寫“興”。

　　1、同學(xué)們做了這么多事，老師真高興。

　　2、（課件出示“興”）這個(gè)字學(xué)過，誰會(huì)讀？（指名讀）

　　3、（課件范寫）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真地書寫。生隨老師書空。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們打開書26頁。寫一寫這個(gè)“興”字。先描紅，再書寫。師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6.胖乎乎的小手

　　“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”

　　姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖

　　“姥姥說的話”

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇2

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)眼﹑動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感﹑態(tài)度﹑價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考、提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

　　【背景分析】

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，尊敬長(zhǎng)輩的品德是他們所欠缺的。通過對(duì)《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí)，可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好品德。

　　【教學(xué)片段一】

　　師：蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　（學(xué)生有的大聲讀，有的輕聲讀，有的默讀，還有的同位齊讀等）

　　師：你們讀的方法真多呀！想聽聽老師讀嗎？

　　生（全體學(xué)生喊）：想。

　　師：老師有個(gè)要求，你們聽完后，給老師提提意見怎么樣？

　　生：好。（學(xué)生興趣很大）

　　（教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，還不時(shí)地在書上作記號(hào)，神情專注）

　　生：老師讀得很好聽，就是“幫”沒有讀好。

　　生：老師讀得很流利，就是聲音小了點(diǎn)。

　　生：老師讀得好是好，就是沒有感情。

　　……

　　師：你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)很高，也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們（老師向?qū)W生鞠躬），你們能幫幫老師改正這些錯(cuò)誤嗎？

　　生：能！

　　（學(xué)生教，老師跟著讀）

　　師：蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？你是怎么知道的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出有關(guān)句子。

　　（教師提出讀的要求：自己讀，讀給同桌聽，讀給老師同學(xué)們聽）

　　【教學(xué)反思】

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)片段，充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快﹑自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。其次教師范讀，讓學(xué)生提意見，突出了師生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽﹑積極評(píng)價(jià)的能力。再次，教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學(xué)聽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)語文實(shí)踐帶來的快樂。同時(shí)，也在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)了課文，發(fā)展了思維，提高了語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)片段二】

　　師：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話。

　　（出示：老師喜歡我的手是因?yàn)開____。）

　　生：老師喜歡我的手是因?yàn)椤拔視?huì)掃地。”

　　生：老師喜歡我的手是因?yàn)椤拔易謱懙煤谩！?/p>

　　生：老師喜歡我的手是因?yàn)椤拔耶嫯嫷煤谩！?/p>

　　生：老師喜歡我的手是因?yàn)椤拔业男√崆倮�得好。�?/p>

　　……

　　師：同學(xué)們說得真好呀！你們和蘭蘭一樣是個(gè)勤勞的孩子。現(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作，分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的？

　　（分發(fā)人物頭飾，用多媒體課件展示家庭環(huán)境）

　　第一組：（兩人表演）蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>

　　蘭蘭：媽媽，您今天身體不舒服，我來幫你拖地吧。（說完就去拿拖把）

　　媽媽：我的小寶貝，媽媽怎么舍得讓你做呢？（媽媽趕忙奪回拖把）

　　蘭蘭：我都上一年級(jí)了。長(zhǎng)大了。再說，老師經(jīng)常教育我們?cè)诩乙獛桶职謰寢屪鳇c(diǎn)小事。（蘭蘭抓住拖把不放）

　　媽媽：（笑著說）我的蘭蘭真得長(zhǎng)大了。

　　第二組：（三人表演）蘭蘭在家?guī)桶职帜脠?bào)紙，幫媽媽整理房間。

　　蘭蘭：爸爸這是今天的報(bào)紙，您看吧。（蘭蘭遞給爸爸報(bào)紙）

　　爸爸：謝謝！蘭蘭真乖。（爸爸摸了摸蘭蘭的頭）

　　蘭蘭：媽媽我?guī)湍阏�理房間。（說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來）

　　媽媽：蘭蘭真是我的乖女兒。（蘭蘭高興地笑了）

　　第三組：（二人表演）蘭蘭幫奶奶捶背。（一人獨(dú)白，一人表演）

　　獨(dú)白：星期天，蘭蘭在奶奶家玩，奶奶一會(huì)兒給蘭蘭拿吃的，一會(huì)兒又拿玩的，忙個(gè)不停。蘭蘭說：“奶奶您歇著，我?guī)湍�。”正說著，奶奶“哎呦”一聲，差點(diǎn)摔倒，蘭蘭急忙扶著奶奶坐下，并用兩只小手，又是捶，又是捏，奶奶說：“真舒服呀，還是我的孫女好。”

　　（學(xué)生創(chuàng)造性表演，臺(tái)下學(xué)生笑聲不斷，師生共同為他們鼓掌）

　　【教學(xué)反思】

　　上述教學(xué)片段，教師創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，“請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說一句話” 以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學(xué)生提供語文實(shí)踐的平臺(tái)，使語文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。再次，上述設(shè)計(jì)，由于遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)手﹑的過程中增強(qiáng)了語文實(shí)踐能力，也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇3

　　《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長(zhǎng)輩。課文內(nèi)容雖有些長(zhǎng)，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的好品德。

　　在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)，我用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”“交流識(shí)字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報(bào)識(shí)字情況時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識(shí)字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識(shí)字的趣味性，學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì)認(rèn)”的生字。寫字時(shí)候，重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導(dǎo)媽媽的對(duì)話時(shí)，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時(shí)，是笑著說話的。因此，讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

　　最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，并暢所欲言，練習(xí)口頭表達(dá)能力。

　　整節(jié)課下來，我感覺到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對(duì)于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣是重要的，理解學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭(zhēng)取達(dá)到高效。

　　反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　胖乎乎的小手寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　一、探究課題

　　課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。

　　二、感知整體

　　可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。

　　1、學(xué)生齊讀后，教師引入：你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？

　　請(qǐng)上來板書。

　　2、師：請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。

　　三、重點(diǎn)讀悟

　　這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺得可以把題目中的胖乎乎換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會(huì)替、給、幫的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：

　　我會(huì)說：

　　我替爸爸

　　我給媽媽

　　我?guī)屠蠋?/p>

　　我為大家

　　最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙的小手替。

　　這雙的小手給。

　　這雙的小手幫。

　　這雙的小手為。

　　這雙的`小手能。

　　這雙的小手會(huì)。

　　說的過程中，不要局限于書中的胖乎乎的小手，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇5

　　【快樂熱身】

　　★分角色讀課文。想想你的小手會(huì)為你做什么。

　　【開心樂園】

　　★你的一雙小手做過什么事呢？在（　）里畫上你的小手。

　　（　　）掃地　　　　　　　（　　）拿報(bào)紙

　　（　　）擦桌子　　　　　　（　　）洗碗   

　　★連線。把能連成詞的兩個(gè)字連起來。

　　手　　報(bào)　　左　　說

　　右　　話　　紙　　雙   

　　【輕松天地】   

　　★讀一讀。

　　我有一雙小小手

　　我有一雙小小手，

　　一只左來一只右。

　　十個(gè)手指十兄弟，

　　分工合作是朋友。

　　★把聲母相同的字寫在一行。

　　雙手(shuāng　shǒu)　　豐收(fēng　shōu)　　高山(gāo　shān)　　視力(shì　lì)

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇6

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會(huì)”6個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇。

　　3、通過學(xué)習(xí)，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個(gè)勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、說一說：你的小手能夠做些什么。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會(huì)”6個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、通過學(xué)習(xí)，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個(gè)勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會(huì)”6個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、說一說自己的小手能夠做些什么。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】詞語卡片、生字卡片、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)要求〗

　　1、通過學(xué)習(xí)，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個(gè)勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、說一說：你的小手能夠做些什么。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、通過學(xué)習(xí)，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個(gè)勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗說一說：你的小手能夠做些什么。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師出示小胖手的畫片，問：

　　圖上畫的是什么？

　　讓學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點(diǎn)，互相說一說。

　　2、板書課題：

　　胖乎乎的小手。

　　3、齊讀課題。

　　過渡：蘭蘭畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手，媽媽、爸爸和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們都說了些什么？

　　二、以多種形式讀課文，在聽讀中整體認(rèn)識(shí)漢字

　　1、借助自己已經(jīng)學(xué)過的字，試讀課文，并把自己不認(rèn)識(shí)的字畫出來：

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　同學(xué)之間互相幫助，解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、教師分段出示課文，學(xué)習(xí)詞語（板書）：

　　⑴　第一段：

　　畫了　一張畫兒　小手

　　⑵　第二段：

　　拿起　說　幫我　手絹

　　⑶　第三段：

　　報(bào)紙

　　⑷　第四段：

　　瞇起　眼睛

　　⑸　認(rèn)讀畫線的字：

　　畫　了　拿　說　幫　我　眼　睛

　　⑹　采取多種形式認(rèn)讀：

　　同桌互相讀。

　　小老師帶讀。

　　指名讀。

　　3、自讀課文：

　　在讀中鞏固生字、詞語。

　　4、教師范讀課文，要求：

　　學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

　　聽老師讀課文的時(shí)候，要注意學(xué)過的單韻母和聲母，看看它們都藏在什么地方。

　　5、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀：

　　聽領(lǐng)讀的時(shí)候要做到：

　　看著老師領(lǐng)讀的字，聽準(zhǔn)老師的讀音。

　　跟老師讀的時(shí)候要做到：

　　看著你讀的漢字，模仿老師讀準(zhǔn)字音。

　　6、分小組讀一讀：

　　小組內(nèi)有誰不會(huì)讀的，互相幫一幫。

　　7、自己讀課文：

　　把課文讀熟練，不要隨意加字減字。

　　齊讀課文。

　　8、指名讓愿意讀的同學(xué)站起來讀一讀。

　　9、朗讀課文，要求：

　　媽媽、爸爸、姥姥喜歡蘭蘭的小胖手嗎？請(qǐng)你把喜歡的感情讀出來。

　　跟老師一起有感情地朗讀課文。

　　三、說一說

　　喜歡蘭蘭的小胖手嗎？能說說為什么嗎？

　　四、本課時(shí)作業(yè)布置

　　有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)要求〗

　　1、會(huì)寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會(huì)”6個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇。　

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　1、會(huì)寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會(huì)”6個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、開火車認(rèn)讀生字和詞語：

　　看　著　畫　笑　興　會(huì)　看見

　　起著　畫家　歡笑　高興　開會(huì)

　　二、學(xué)習(xí)新課，明確學(xué)習(xí)目的

　　今天，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)記住字形。寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫：撇、捺。學(xué)習(xí)并掌握先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　1、生字卡片：

　　看　著　畫　笑　興　會(huì)

　　2、那么這幾個(gè)生字怎么記呢？

　　⑴　學(xué)習(xí)兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇：

　　書空練習(xí)。

　　⑵　識(shí)記字形：

　　看：獨(dú)體字。筆順是：_________________________________。

　　著：獨(dú)體字。筆順是：_________________________________。

　　畫：上下結(jié)構(gòu)。筆順是：_______________________________。

　　笑：上下結(jié)構(gòu)。筆順是：_______________________________。

　　興：上下結(jié)構(gòu)。筆順是：_______________________________。

　　會(huì)：獨(dú)體字。筆順是：_________________________________。

　　⑶　指導(dǎo)學(xué)生觀察生字卡片，按筆順書空。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一筆應(yīng)該占格的位置。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)：

　　教學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生用拼音本練習(xí)寫“看、著、畫、笑、興、會(huì)”這六個(gè)字。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇7

　　胖乎乎的.小手

　　一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長(zhǎng)句子。

　　出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

　　③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。

　　（我替爸爸 。 我給媽媽 。 我?guī)湍棠?。）

　　3、 課文，邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。

　　㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、 自主識(shí)字。

　　說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、 寫字指導(dǎo)。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。

　　激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇8

　　一個(gè)良好的開端是成功的一半，而在低年級(jí)語文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美，有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛，有的.甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時(shí)我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí)，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧！

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇9

　　第一課時(shí)一、謎語激趣，引入新課1.猜謎語：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”(手)2.播放《胖乎乎的小手》課件，讓學(xué)生說說對(duì)蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)3.板書課題，齊讀課題。認(rèn)識(shí)“胖”字。二、初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學(xué)生字新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。(讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)2.出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)?

　　3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動(dòng)作、神情。4.開火車連讀課文，師生正音。

　　三、互動(dòng)識(shí)字，檢查落實(shí)

　　1.課件出示難讀字：指導(dǎo)識(shí)記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

　　2.課件出示：你能正確區(qū)分他們嗎?請(qǐng)組個(gè)詞吧!站──詩──清──蛙──貼──等──情──鞋──

　　3.你還有哪些好的識(shí)字方法在組內(nèi)交流吧!(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

　　四、類比觀察，指導(dǎo)寫字

　　1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。2.教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)3.學(xué)生描紅練習(xí)4.展覽，賞析。五、實(shí)踐作業(yè)回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)6

　　胖乎乎的小手

　　蘭蘭

　　{爸爸──拿拖鞋

　　媽媽──洗手絹

　　奶奶──撓庠庠關(guān)心}

　　關(guān)心

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，比一比哪組過關(guān)快。2.交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌

　　二、合作探究，細(xì)讀體悟

　　1.自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2.學(xué)生匯報(bào)讀，教師歸納。(課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)蘭蘭：我只是畫了自己的'小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚(yáng))奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語氣)(1)出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?(2)指導(dǎo)分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　3.學(xué)生合作練讀。(1)小組為單位，分角色朗讀課文。(2)夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。(3)學(xué)生表演讀。三、拓展延伸，展開想象1.蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)2.創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)這雙的小手替。這雙的小手幫。這雙的小手為。這雙的小手能。這雙的小手會(huì)。

　　四、看看，記記，寫字指導(dǎo)1.先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。2.教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。)3.學(xué)生書空，描紅，練寫。4.展覽、評(píng)析。

　　板書設(shè)計(jì)6

　　胖乎乎的小手蘭蘭?

　　愛

　　家人

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、"胖、喜"等13個(gè)生字，會(huì)寫"笑、著"等6個(gè)字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿和舉動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿和舉動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）活動(dòng)激趣，揭題引文

　　1.看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2.畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　師板書課題，生齊讀課題

　　3.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　師：看來，同學(xué)們都十分愛自己的家，愿意為自己的家人做事。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)�家人都喜歡，為什么呢？

　　讀讀課文就知道了。

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1.自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？

　　2.讀完后，說說讀懂了什么。

　　全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）

　　3.補(bǔ)充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤��?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤��?/p>

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤��?/p>

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椤��?/p>

　　師：正是因?yàn)橛辛颂m蘭愛家的心，才有了這雙勤勞的小手，全家都特別喜歡蘭蘭，這個(gè)家多溫馨呀！讓我們?cè)僮x讀課文

　　（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字

　　1.自由讀課文，勾畫生字。

　　師：課文我們能讀得這么正確，真了不起，如果，我把生字單獨(dú)拿出來，還認(rèn)識(shí)嗎？

　　2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的詞語句子。

　　3.自主識(shí)字。誰能告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　換偏旁：站—貼詩—等清—情

　　看偏旁想字意：墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”

　　擴(kuò)詞熟記生字：張?zhí)?/p>

　　鞋變

　　編謎語熟記生字：十粒豆子裝在口袋里—喜

　　請(qǐng)小老師教讀生字

　　4、認(rèn)讀詞語

　　師：這些生字寶寶我們會(huì)讀了，它和它的朋友站在一起你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（課件出示：詞語）

　　生：讀詞語

　　師：小朋友們可真能干，瞧，生字寶寶們認(rèn)輸了，都害羞地躲到課文里去了，大家再遇到它們，可別認(rèn)不出來了哦！和老師一起讀讀課文吧。

　　教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀全文。（生自由練習(xí)）

　　（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意

　　1.朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。“全家”指哪些人？“這張畫”指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

　　（2）指導(dǎo)分角色朗讀。爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語氣）

　　（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）

　　（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。

　　（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

　　（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

　　1.師：蘭蘭胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，猜一猜蘭蘭在家里還會(huì)做一些什么？

　　師：蘭蘭的小手多能干呀，她呀長(zhǎng)大后會(huì)更能干了，不信你就讀讀最后一個(gè)自然段

　　生：自由讀

　　師：蘭蘭真能干，還有誰想幫蘭蘭說說這句話

　　生：指名讀

　　師：你讀得多自信呀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了蘭蘭的小手，小手變成了大手，她的大手正幫家里人做事呢，她正幫家里人做哪些事呢？想到的小朋友睜開眼睛告訴大家。

　　生：指名回答。

　　師：蘭蘭的小手能干，大手更能干，我們一起來高興的讀讀這句話好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：同學(xué)們多快樂呀！老師也看到你們也有一雙雙小手，這是一雙能干的.小手，這也是一雙能干的小手，舉起你們的小手看看，想夸夸你自己的小手嗎？

　　（課件出示：我替爸爸…… 我給媽媽…… 我?guī)屠蠋煛��?我為大家……）

　　師：請(qǐng)看這兒，一邊看一邊想，想好了的同學(xué)舉手告訴同學(xué)。

　　生：學(xué)生說說。

　　出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。

　　（六）課外活動(dòng)回家用你的小手為家里人做一件事情。

　　課后反思：

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”“夸手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版語文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

　　2.確朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、幻燈

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拿過拖鞋（爸爸）

　　胖乎乎的小手　　洗過手絹（媽媽）

　　撓過癢癢（姥姥）

　　教學(xué)過程：

　　（一）前提測(cè)評(píng)：（5分鐘）

　　活動(dòng)激趣1、看手：讓學(xué)生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的

　　2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說自已小手能做什么，夸自己小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)�家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道。

　　（二）認(rèn)定目標(biāo)：（1 分鐘）

　　（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（25分鐘）

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

　　（2）老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　（3）四人小組合作學(xué)習(xí)"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？

　　（4）檢查學(xué)習(xí)情況

　　匯報(bào)有個(gè)自然段；認(rèn)讀生字詞；說蘭蘭的手做了些什么事。

　　（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，

　　指生讀第三自然段：說出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"

　　指誰會(huì)讀第4自然段：會(huì)的站起來讀這一段，讓學(xué)生自我展示，讀后讓學(xué)生說出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導(dǎo)朗讀，讀出開心樣子。

　　過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學(xué)生說出，為姥姥撓過癢癢，指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。

　　小結(jié)提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說了什么話？找出來讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢？

　　小結(jié)：我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手，能為家人做事。

　　（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（9分鐘）

　　①幻燈出示說說做做

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我?guī)屠蠋焈_______________________________________

　　我為大家________________________________________

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字，會(huì)寫看、著等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁刂。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

　　三、教學(xué)特色：

　　本課教學(xué)以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以猜手、畫手導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認(rèn)識(shí)生字，通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

　　明理的目的在于導(dǎo)行，最后，教師又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、猜謎語。

　　2、角色表演。

　　3、板書示范。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)小朋友圖畫紙，印上六格田字格。

　　2、每生手持教師所編的小短文一篇。

　　3、制作配套課件。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進(jìn)行說話訓(xùn)練，會(huì)用喜歡說話。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫笑、著兩個(gè)字。

　　4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。

　　一、猜謎導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一個(gè)謎語，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長(zhǎng)葉子不開花，天天干活不說話。（手）

　　二、揭題：

　　1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請(qǐng)大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問題。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用喜歡說話。學(xué)習(xí)生字喜、張。）

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）

　　4、，你來說說你找到了哪一句？（學(xué)生匯報(bào)三句話）

　　四、生字識(shí)記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）

　　2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識(shí)記方法）

　　3、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

　　4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了，老師如果把拼音擦掉，編成一個(gè)小故事，你還能認(rèn)出它們嗎？老師今天想來考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個(gè)小故事讀給大家聽聽。（讀故事復(fù)習(xí)生字）

　　五、課中操。

　　同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。（請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂古詩《游子吟》）

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看，爸爸在表揚(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替，你們能不能換個(gè)詞說說？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）

　　5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學(xué)生）

　　六、說話練習(xí)。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言）

　　七、書寫指導(dǎo)。

　　1、看來我們班的同學(xué)也很不錯(cuò)，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字吧。你覺得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢(shì)。（教師范寫）

　　學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、（表揚(yáng)寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。

　　3、用因?yàn)樗�以說話。

　　3、正確、端正地書寫看、畫、興、會(huì)四個(gè)字。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課（學(xué)生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）

　　同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個(gè)游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字。）

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？（學(xué)生介紹識(shí)字方法）

　　2、（出示詞語）這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來嗎？（認(rèn)讀詞語，再認(rèn)生字）

　　三、感情朗讀。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請(qǐng)小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽聽。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的`同學(xué)上臺(tái)示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導(dǎo)）

　　四、說話訓(xùn)練。

　　全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因?yàn)樗�以來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓(xùn)練）

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后，還會(huì)做些什么事情呢？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來又會(huì)用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）

　　六、寫字練習(xí)。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)寫了笑、著兩個(gè)字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個(gè)字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎？（請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫和書寫難點(diǎn)）

　　2、聽了同學(xué)們的指點(diǎn)，老師覺得對(duì)寫好這幾個(gè)字很有信心，你們?cè)敢饪蠢蠋煂懸粚憜幔浚ń處煼秾懀?/p>

　　3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點(diǎn)，也要指出我的不足。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　七、課堂小結(jié)束：

　　從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力地使自己成為一個(gè)人見人愛的好學(xué)生。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)六，希望對(duì)你有幫助！

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇13

　　《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

　　《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時(shí)，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯(cuò)就錯(cuò)，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭確實(shí)是個(gè)孝順的乖孫女！你們說的她都干過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會(huì)為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)學(xué)生談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個(gè)女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動(dòng)，情不自禁地說：“舒服！”同時(shí)又生出無限的感慨。

　　教學(xué)反思：

　　課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點(diǎn)：

　　一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當(dāng)時(shí)教師說錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說：“哦！對(duì)不起！老師說錯(cuò)了，應(yīng)該是姥姥。”然后繼續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象，同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”

　　三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

　　《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

　　《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí)，我以“比手、畫手、夸手” 導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”我在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

　　實(shí)踐是語文教學(xué)的核心、環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請(qǐng)學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子”有的同學(xué)說：“我為媽媽添過飯”，還有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣”自己的事自己做。“從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

　　《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

　　那天，我像往常一樣高高興興地來到教室，準(zhǔn)備上《胖乎乎的小手》中的生字。剛出示了寫滿生字的生字卡片，誰知一個(gè)聲音便從下面?zhèn)鱽怼昂?jiǎn)單死了！”我轉(zhuǎn)過頭一看是王曉涵同學(xué)。他是剛從濟(jì)南回來讀書的，見識(shí)廣，口頭表達(dá)能力也不錯(cuò)。聽他這樣一說，我靈機(jī)一動(dòng)，決定改變事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，先不讀生字了，干脆以此為契機(jī)導(dǎo)入課堂。

　　我說：“同學(xué)們，這些生字王曉涵同學(xué)早已認(rèn)識(shí)了，我們請(qǐng)他說一說，他是怎樣記住這些生字朋友的。”這個(gè)問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。只聽他說：“‘笑’字，上面的‘竹字頭’像人笑起來的時(shí)候，瞇縫的兩個(gè)小小的眼睛。”王曉涵那種詼諧的語調(diào)和調(diào)皮的表情，使孩子們活躍起來了。有的說：“‘看’字，下面的目就代表人的眼睛，人有眼睛才能看東西。”還有的說：“‘著’字，和‘看’字是雙胞胎兄弟，‘著’字比‘看’字多了兩個(gè)小辮子。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了。

　　【教學(xué)反思】

　　以往的語文教學(xué)，一是怕“亂”，二是怕 “錯(cuò)”，追求嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)氛圍。生怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，打亂了教學(xué)思路，干擾教學(xué)進(jìn)程，影響了原訂的教學(xué)計(jì)劃，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。“亂”往往反映學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的差異性和學(xué)習(xí)方式的個(gè)性特征。學(xué)生是在相互的比較中，從不會(huì)到會(huì)。要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)。因?yàn)榉椒ㄊ侵�識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只要掌握了方法，就有獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

　　讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，培養(yǎng)他們積極的創(chuàng)新思維。我有理由相信這樣培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎？抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，不正像孩子們那張純真稚嫩的笑臉和勇于創(chuàng)新的心靈？

　　《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

　　《胖乎乎的小手》課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，主要讓孩子通過課文，知道蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，從而在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德并向其學(xué)習(xí)。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、趣味導(dǎo)課，投石擊浪。

　　良好的開端是成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對(duì)蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。

　　三、以讀為本，自讀自悟。

　　以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、模仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀？“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊！”“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！” “這胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊！”學(xué)生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶。總之，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。

　　四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂。

　　實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分，我以老師站了一節(jié)課，講了一節(jié)課，很累了，誰能用小手來幫老師解解疲？孩子們就爭(zhēng)先恐后地為我增水，搬椅子，這一環(huán)節(jié)很好地將課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)在課堂中實(shí)踐出來。之后教育孩子在學(xué)校不僅能當(dāng)老師的好學(xué)生，在家也要用你勤勞的小手去給家做出出力，做家人的好孩子！這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識(shí)。

　　在這節(jié)課中，充滿了童趣，學(xué)生的活動(dòng)形式多樣，他們?cè)谧灾骰�礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。稍有不足的是：課堂節(jié)奏不夠緊湊，有些知識(shí)點(diǎn)沒來得及細(xì)化，這是在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的！

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇14

　　作者： 朱見斕

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

　　教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。

　　其次，低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。

　　在課堂中，我還創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為學(xué)生自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位：請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說一句話：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因?yàn)開____ ”。以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學(xué)生提供語文實(shí)踐的平臺(tái)，使語文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。

　　我的設(shè)計(jì)遵循了兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中增強(qiáng)了語文實(shí)踐能力、也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進(jìn)行說話訓(xùn)練，會(huì)用“喜歡”說話。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”兩個(gè)字。

　　4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字和讀好三句重點(diǎn)句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、圖畫、幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　二、揭題

　　1、看手。

　　2、畫手。

　　3、夸手。

　　4、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“胖”。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、提問：

　　通過讀課文，誰知道蘭蘭的小手為誰做過什么事?

　　3、教師小結(jié)并出示句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”，學(xué)習(xí)用“喜歡”說話。

　　四、再讀課文，找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話，用直線畫出來

　　1、學(xué)生讀文找句子。

　　2、指名讀出三句話。

　　3、全班齊讀這三句話。

　　五、識(shí)記生字

　　1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

　　2、小組合作識(shí)記生字。

　　3、全班交流識(shí)記方法。

　　4、鞏固識(shí)字。

　　六、課中操

　　齊唱歌曲《我有一雙小小手》。

　　七、朗讀感悟

　　指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話，爸爸、媽媽、姥姥都是長(zhǎng)輩，讀時(shí)語氣要和藹可親。

　　1、教師逐句帶讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、請(qǐng)大家選擇一個(gè)喜歡的角色練讀。

　　3、指名讀。

　　4、分角色朗讀(先找三個(gè)同學(xué)分角色朗讀，再全班分角色朗讀)。

　　八、說話訓(xùn)練

　　1、看看自己的小手，想一想：

　　自己的小手平時(shí)為爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過哪些事情?

　　2、小組討論。

　　3、出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。

　　九、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)寫“看、著”兩個(gè)生字：

　　1、出示生字卡片讓學(xué)生比較說出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練寫。

　　十、小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?

《胖乎乎的小手》教案模板集合 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）活動(dòng)激趣，揭題引文

　　1.看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2.畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)�家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1.借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2.讀完后，說說讀懂了什么。

　　3.補(bǔ)充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋?）。

　　（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字

　　1.聽老師范讀，勾畫生字。

　　2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

　　3.出示字卡，說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　換偏旁：站—貼詩—等清—情

　　看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”

　　拖—“扌”幫—“巾”

　　擴(kuò)詞熟記生字：張?zhí)?/p>

　　鞋變

　　（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意

　　1.朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

　　（2）指導(dǎo)分角色朗讀。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語氣）

　　（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）

　　（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。

　　（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

　　（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

　　1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

　　2.看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？

　　出示課后“說說做做”，練習(xí)說話，教學(xué)反思《《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　（六）課外活動(dòng)

　　回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

　　教學(xué)反思

　　（一）識(shí)字寫字

　　本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。

　　4.組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來擴(kuò)大詞匯量，理解字的意思。

　　5.認(rèn)記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”（韻語）。有條件的學(xué)校可以用課件幫助學(xué)生認(rèn)記。

　　本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫字時(shí)，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

　　（二）朗讀感悟

　　本課篇幅短且富有童趣，是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。

　　可以這樣導(dǎo)入：

　　1.請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　　2.提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過事？

　　3、請(qǐng)大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。

　　本課主要是對(duì)話，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的'話時(shí)，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時(shí)，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時(shí)，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　1.請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤�…所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　2.再用上“因?yàn)椤�…所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　1.把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。

　　2.回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。

　　3.可以分組自編自演課本劇。