《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)(精選12篇)
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】:能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的16個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)本課的生字,朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】:有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩,體貼父母。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)掛圖、生字卡片、
【教學(xué)課時(shí)】:2——課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)激趣,揭題引入
1.老師聽說咱班的小朋友個(gè)個(gè)都是猜謎大王,下面老師要考考你們,聽好了:兩個(gè)小樹十只*,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫能算還能畫?誰(shuí)知道謎底是什么?(手)恩!真聰明,這只胖乎乎的小手就送給你了!
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于手的課文,6 胖乎乎的小手,伸出你胖乎乎的小手和老師一起書寫課題,(齊讀課題),課題里有一個(gè)生字寶寶是誰(shuí)?能找到嗎?對(duì),“胖”字是本課的生字寶寶,誰(shuí)能幫老師想個(gè)好辦法一下子就能記住“胖”字?(生交流)他用月加半等于胖,加一加的辦法記住了“胖”,我們一起讀3遍,小朋友們,你們也記住了嗎?
二、初讀課文
本課還有很多生字寶寶在課文里,你們能找到他們嗎?現(xiàn)在我們打開書23頁(yè),邊讀課文邊把生字寶寶圈出來,遇到生字寶寶多讀幾遍!開始吧。
讀完了嗎?
讀完了!
課文里的生字寶寶都讀會(huì)了嗎?
好,老師來檢查一下!(胖 喜 張 剛 貼 墻 替 幫 等 變 情 畫 事 看 笑 著 )
。ㄖ干x)同學(xué)們都會(huì)讀了嗎?好我們一起來讀一下一個(gè)字讀兩遍。(生齊讀)
三、再讀課文
大家讀的可真不錯(cuò),可是這些生字寶寶可真調(diào)皮,他們又回到了課文里,你們還都認(rèn)識(shí)它們嗎?好,下面老師要找?guī)讉(gè)小朋友來讀一下課文,一人讀一段,大家說老師一共找?guī)讉(gè)小朋友。浚6個(gè))其他小朋友認(rèn)真聽,比比誰(shuí)的耳朵最靈敏,聽聽有沒有填字漏字的,還有誰(shuí)讀的最棒。ㄉx1-6)
評(píng)課文:它們讀的怎么樣?誰(shuí)來說一說?(生評(píng)論)
四、細(xì)讀課文
老師有個(gè)問題:這胖乎乎的小手是誰(shuí)的?(板書:蘭蘭)
這胖乎乎的小手都有誰(shuí)喜歡呢?(全家人)全家人都有誰(shuí)?(板書:爸爸 媽媽 姥姥)讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來讀第一段(生讀1段)
為什么全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?蘭蘭有什么疑問呢?讓我們帶著疑問的語(yǔ)氣來讀第二段。(一生讀)其他同學(xué)邊聽邊找到蘭蘭疑問的那個(gè)句子。
誰(shuí)找到蘭蘭疑惑的句子,他找的真對(duì),其他同學(xué)同意嗎?(師讀)
想想蘭蘭畫了那么多畫,都畫過什么畫?(生交流)
蘭蘭畫了那么多畫,為什么只貼這一張呢?這一張是哪一張?(小手)
誰(shuí)能學(xué)著蘭蘭的樣子來讀一讀?(一生讀)
大家覺得他讀的怎么樣?你覺得他哪個(gè)字讀的好?(交流)
。ㄐ∈ 那么多 這一張 重讀)
讓我們一起讀一下蘭蘭的話(齊讀)
是。√m蘭既然有那么多畫,為什么只貼這一張呢?這個(gè)問題老師也弄不明白讓我們一起來讀一下3、4、5段找到問題的答案(生讀)
好,同學(xué)們讀的真認(rèn)真,相信你們已經(jīng)找到了問題的答案,誰(shuí)來告訴老師蘭蘭既然有那么多畫,為什么只貼這一張呢?(因?yàn)槿胰硕枷矚g)都有誰(shuí)喜歡?(爸爸 媽媽 姥姥)
爸爸 喜歡這張畫是因?yàn)槭裁矗?/p>
。ㄒ簧x3段)
哦,老師知道了爸爸 喜歡這張畫是因?yàn)椋哼@胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋。(板書:拿拖鞋)
好,我們一起來看爸爸說的話,讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來讀一下爸爸說的話,誰(shuí)想來試試?(指生讀)他讀的怎么樣?誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下(生評(píng))強(qiáng)調(diào)“拖鞋”重讀。誰(shuí)能再來讀一下?(一生讀)讓我們一起來試一試(生齊讀)
誰(shuí)還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什么?(一生讀4段)
哦,媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋海ò鍟合词纸仯?/p>
我們一起來看媽媽說的話,讓我們笑著來讀一下媽媽的話,誰(shuí)來讀一下(生讀)(一生評(píng))(分男女生讀)
最后,姥姥為什么喜歡這張畫呢?(幫我撓癢癢)
你把這段話讀一下,(生讀)板書:撓癢癢
讓我們帶著夸張的語(yǔ)氣來讀一下姥姥說的話,聽老師讀,你感覺老師讀的怎么樣?(生評(píng))(指生讀、齊讀)
最后,蘭蘭明白了全家人為什么喜歡她的這張畫了嗎啊?(明白了)
從哪里明白的?(第6段)
你能讀給大家聽聽嗎?(生讀)
老師也明白了,因?yàn)樘m蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情,所以全家人都喜歡他的這雙小手。(板書:幫助)誰(shuí)能高興的把蘭蘭的話讀一下(生讀)
蘭蘭說等他長(zhǎng)大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情,蘭蘭張大后會(huì)幫家人做什么事情呢?誰(shuí)來說一下?(交流)
五、拓展
小朋友們說的可真好,老師相信你們都有一雙勤勞的可愛的小手,那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什么事情?
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家。
你們的小手都能幫家里做這么多事情了,今天放學(xué)回家你們也可以畫一畫自己的小手,然后說一說你的小手能為大家做點(diǎn)什么?
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇2
一. 教材簡(jiǎn)說:
《胖乎乎的小手》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新編入的課文。課文通過一張畫以小見大,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和作用。
二. 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)字和朗讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)涵的道理。
四. 設(shè)計(jì)理念:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式,為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在朗讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
五. 課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
六. 課時(shí)安排:
兩課時(shí)
七. 教學(xué)流程:
(一)樂一樂——誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、猜謎語(yǔ):兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。
2、畫小手:請(qǐng)大家用最快的速度一雙小手?梢陨虾诎鍋懋,也可以在下面畫。
3、夸小手:說話:我有一雙( )的小手。
4、揭題讀題,記住“胖”:半個(gè)月亮就是胖
。ǘ┵愐毁悺灾魈骄孔R(shí)字
1、借助拼音,以自己喜歡的方式讀課文,用熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字詞,多讀幾遍。
2、出示生字詞卡,請(qǐng)一學(xué)生做“小小播音員”領(lǐng)讀。去掉音節(jié)認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
3、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字,看誰(shuí)記得又多又快。
4、匯報(bào)識(shí)記方法。
a、換偏旁:伴—胖站—貼詩(shī)—等清—情蛙—鞋崗—?jiǎng)?/p>
b、區(qū)別比較:看—著笑—筆興—學(xué)畫—魚會(huì)—云
c、韻語(yǔ)識(shí)記:心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖。
d、看偏旁想字意:喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日
5、擴(kuò)詞熟記生字。
看( )( )( )著( )( )( )畫( )( )( )笑( )( )( )興( )( )( )會(huì)( )( )( )
6、指導(dǎo)寫字:
a、復(fù)習(xí)第5課學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)的書寫知識(shí)
b、仔細(xì)觀察田字格里的范字
c、學(xué)生描紅后臨寫
d、師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫“畫”字
e、學(xué)生在田字格中每個(gè)字寫一遍
。ㄈ┳x一讀——合作交流感悟
1、師讀課文,學(xué)生評(píng)議。
2、小組合作讀課文,思考討論:
蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?你是怎樣知道的?找出文中有關(guān)句子。
3、交流反饋,出示三個(gè)句子:
爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹!”
姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢。
a、自由朗讀,配樂《我有一雙勤勞的手》
b、指讀評(píng)議
c、教師引讀
d、同桌分讀,添加動(dòng)作
e、配樂,分角色讀
4、小組合作,討論填空:
a、蘭蘭是個(gè)( )的孩子。
b、蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椋?)。
c、因?yàn)椋?),所以( )。(先用三個(gè)分句說,再合成一句話說。)
5、同學(xué)們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡。仿照課文句式說話:
老師喜歡我的手是因?yàn)椋?)。
(四)演一演——想象拓展思維
。ㄕn件出示家庭環(huán)境)
1、同學(xué)們,蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子,我想,你們會(huì)和她一樣優(yōu)秀,F(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作,分角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,蘭蘭在家里是怎樣做的?
2、拓展表演:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
。ㄎ澹┚氁痪殹嵘C合素質(zhì)
1、說說做做:
我替爸爸—————————。
我給媽媽—————————。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家—————————。
2、制作寫話:
用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話。
3、課后延伸:
回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、言語(yǔ)和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、課文說明
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒,贊揚(yáng)了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事,獻(xiàn)出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒,贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹,這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒,贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報(bào)紙,這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒,贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢,這份兒愛姥姥永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,學(xué)習(xí)并掌握筆畫:彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.通過學(xué)習(xí)課文,感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文,背誦課文。
5.說說你的一雙小手能做些什么事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片:胖胖的小手、眼睛。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入。
1.出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2.學(xué)生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點(diǎn),互相說一說。
[設(shè)計(jì)意圖:我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到?jīng)]有一點(diǎn)距離,一切都是那么貼近他們的生活,老師也是那么具有親和力。]
3.板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
。ǘ┳x文識(shí)字。
1.學(xué)生邊看書邊聽錄音朗讀,邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.教師分段出示課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。(板書)
第一段:畫了一張畫小手
第二段:拿起說幫我手絹
第三段:報(bào)紙
第四面:瞇起眼睛(同圖片一起出示)
3.認(rèn)讀帶點(diǎn)的字,同桌互讀,小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文,在讀中鞏固生字、詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖:隨課文識(shí)字,是本冊(cè)教材主要的識(shí)字形式,更是主要的識(shí)字途徑。在課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。]
(三)品讀感悟。
1.指導(dǎo)正確朗讀課文:
①用你喜歡的方式讀課文;
、谡l(shuí)愿意大聲地讀給大家聽;
、勰阏J(rèn)為應(yīng)該用怎樣的感情來讀課文,試試看。
2.討論交流。
你喜歡云云的小胖手嗎?能說說為什么嗎?
3.表演讀課文。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
【教材分析】
這篇課文小中見大,通過一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨,內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語(yǔ):人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長(zhǎng)葉子不開花,天天干活不說話。
二、揭題
1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上,誰(shuí)來?
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀。
3、學(xué)習(xí)“胖”:
⑴念。
、圃趺从涀。
⑶念詞語(yǔ)。
、冉M詞。
4、齊讀課題,想一想:
全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?
三、初讀課文,了解大意
1、別著急,我們來看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。
2、檢查自學(xué):
小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字?
、抛x生字:
、傩∨笥杨I(lǐng)讀生字。
、陂_火車讀生字。
③讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。
、普n文共有幾個(gè)自然段。
指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文,其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好,并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
、钦f說爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)?媽媽呢?姥姥呢?/p>
四、重點(diǎn)讀悟
1、學(xué)生反饋后,投影出示:
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”
2、師提醒:
⑴你們有沒有發(fā)現(xiàn),這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同,但是在這里作用差不多。你看我們中國(guó)人的語(yǔ)言多豐富啊!
、七有一個(gè)共同點(diǎn),他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是!
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)氣!
3、讀體會(huì):
⑴讀讀第一句:
、僦该x。
、谀悴虏驴刺m蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?
、廴绻闶翘m蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì)怎么說這句話?
⑵讀讀第二句:
、僦该x。
②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么。
、塾羞@樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興,誰(shuí)能笑著來讀讀這句話?
、亲x讀第三句:
、僦该x。
、谀銕屯馄艙线^癢癢嗎?
③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸,誰(shuí)能?
4、讀了課文你現(xiàn)在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說說自己的理由哦。ㄇ趧诘摹㈧`活的……)現(xiàn)在想想,全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手?
5、延伸拓展:
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說:“這________的小手給我___________________呀!”
蘭蘭的同學(xué)說:“這_______的小手幫我______________________!”
蘭蘭自己說:“這_________的小手為我寫出了________________!
、畔雀愕耐勒f說!
、浦该f。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字和朗讀課文。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣,揭題引文
1、看手:
請(qǐng)小朋友們伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫手:
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手:
說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,了解大意
1、借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、讀完后,說說讀懂了什么。
3、補(bǔ)充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開_______________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開_______________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開_______________________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)開________________。
三、逐段細(xì)讀,識(shí)記生字
1、聽老師范讀,勾畫生字。
2、拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字句子:
在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3、出示字卡,說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的:
換偏旁:
站──貼 詩(shī)──等 清──情
看偏旁想字意:
喜──“口” 墻──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”
韻語(yǔ):
“心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖!
4、擴(kuò)詞熟記生字:
張( )( 。 √妫ā 。ā 。
鞋( 。ā 。 ∽儯ā 。ā 。
5、指導(dǎo)書寫生字:
⑴ 回憶上一課寫的上下結(jié)構(gòu)的字的方法。
、啤∽屑(xì)觀察田字格里的范字。
、恰W(xué)生描紅和臨寫,教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo):
半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,進(jìn)入新課
1、齊讀生字卡片,詞語(yǔ)卡片。
2、開火車認(rèn)讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
3、朗讀帶生字的句子。
二、朗讀指導(dǎo),感悟文意
1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀:
句一:
我只是畫了自己的小手。
(重讀“小手”)
句二:
我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
(讀“那么多”、“這一張”)
句三:
等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手它會(huì)幫你們做更多的事情!
。ㄖ刈x“大手”、“更多”)
2、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀:
、拧〕鍪菊n文插圖,聯(lián)系課文說話:
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰(shuí)來扮演爸爸、媽媽、姥姥,讀讀他們的話?
、啤≈笇(dǎo)分角色朗讀:
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
(重讀“拖鞋”;語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢。
。ㄖ刈x“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
、恰∷娜诵〗M分角色地,一人讀一個(gè)角色。
、取±蠋煍⑹,請(qǐng)學(xué)生表演。
、伞〈蠼M分角色朗讀全文:
注意讀好感嘆句、疑問句。
三、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象
1、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:
蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
2、看看自己的小手,想一想:
你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?
3、出示課后“說說做做”,練習(xí)說話。
四、課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情,觀察家人的反映,把當(dāng)時(shí)的情景畫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
6 胖乎乎的小手
替爸爸 拿拖鞋 學(xué)生用粉筆畫出的小手的輪廓
給媽媽 洗手絹
幫奶奶 撓癢癢
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;了解全家人的手能做什么。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。
2、懂得從小尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字。
課前準(zhǔn)備:生字小卡片,每個(gè)學(xué)生一份,本課掛圖。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2、學(xué)生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點(diǎn),互相說一說。
3、板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語(yǔ)鼓勵(lì),激發(fā)情趣。
2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書中存在的問題。
3、重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。
注:較難讀的句子及字詞
第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上
第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫
第六段:蘭蘭明白了/全家人/為什么都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利,誰(shuí)就站起來讀。(二~六段類推)
5、有感情地朗讀課文,感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
(1)這張畫是誰(shuí)畫的'?(貼蘭蘭的剪圖)
(2)下面老師表演一個(gè)動(dòng)作,看誰(shuí)能從課文中找到寫這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。(表演爸爸的動(dòng)作,讓學(xué)生讀:“爸爸……貼在了墻上!保
。3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰(shuí)來讀讀蘭蘭的話?
(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)
指導(dǎo)朗讀:
(張貼媽媽剪圖)這是誰(shuí)呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)
。ㄗx媽媽的話時(shí),要覺著自己就是“媽媽”)
看看,是誰(shuí)從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)
(讀姥姥的話時(shí),要覺著自己就是姥姥,這叫進(jìn)入角色。)
指導(dǎo)說話:
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰(shuí)能說說為什么喜歡?(因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)
表演讀:
(1)小組內(nèi)表演:1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演,讀其他的話。
(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個(gè)最好的參加評(píng)比)
(3)師生同臺(tái)表演。
表演完畢,趁勢(shì)解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長(zhǎng)大了,準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢?
三、完成課后作業(yè):
1、老師站了一節(jié)課,現(xiàn)在站累了,誰(shuí)能幫老師做一件事?先說說。(我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手,請(qǐng)小組內(nèi)互相討論一下,回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事?
3、除了父母、老師,我們還有很多同學(xué)和朋友,誰(shuí)打算幫大家做點(diǎn)事?做什么事?(我?guī)痛蠹。?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀本課生字詞,學(xué)寫“畫、看、著、笑、會(huì)、興”6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,書寫本課6個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)字
1、出示生字詞(投影片)
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感:
上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。請(qǐng)大家自由地讀一讀,如果個(gè)別讀不準(zhǔn)或者還沒大有把握的字,可以找同學(xué)請(qǐng)教,也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個(gè)字在哪一段。
三、鞏固練習(xí)
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí):這幾個(gè)詞孤單單的,誰(shuí)能個(gè)他們找個(gè)朋友或幾個(gè)朋友,組成詞語(yǔ)或者一句話?
3、去掉其他字,只留生字,進(jìn)行猜字游戲。
(1)有個(gè)字中有兩個(gè)口字。(喜、墻)
(2)有一個(gè)字左邊是個(gè)提土旁——墻
(3)有個(gè)字有兩個(gè)土字——鞋
。4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長(zhǎng)了,兩個(gè)大丈夫跑到太陽(yáng)上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)
3、認(rèn)讀生字練習(xí):全體同學(xué)把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字并講解:關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來!翱础弊趾汀爸币粯。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫“會(huì)”字,讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
五、擴(kuò)展閱讀
1、出示短文,學(xué)生試讀,注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
六、實(shí)踐活動(dòng)
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有一雙胖乎乎的小手,我?guī)蚠__________________。
板書設(shè)計(jì):
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
(尊老愛幼 ) 奶奶 撓癢癢
教學(xué)后記:
在教學(xué)過程中,我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說說蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。再通過細(xì)讀了解了蘭蘭是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的孩子,并從中受到自己從小愛勞動(dòng)、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,同時(shí)在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。學(xué)生的識(shí)字方法很多,例如有個(gè)學(xué)生說:在止血貼的盒子上認(rèn)識(shí)“貼”字,還有個(gè)學(xué)生說:把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)"胖"等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】讀通課文,圈出文中的生字,讀一讀。
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。認(rèn)識(shí)“胖”字用猜字謎的方法記。
師:上學(xué)期我們猜過一個(gè)謎語(yǔ),謎底是手。誰(shuí)還會(huì)說謎面?“兩棵小樹十個(gè)*,不長(zhǎng)葉子不開花。能些會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話!
二、探究課題
借助書中的插圖或放大的圖片,讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手。
讓學(xué)生充分的思考,不局限于書中的課題。
三、感知整體
1、結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看,說一說。
2、讀一讀課文,了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容,感知課文的整體。
這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知,不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
3、學(xué)生齊讀后,教師引入:
你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩?
老師板書。
4、師:請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?
5、玩游戲:接尾巴:
檢驗(yàn)同學(xué)讀的情況:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開___________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開___________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開___________________。
(結(jié)合認(rèn)識(shí)生字:“喜、替、拖、鞋、幫”,可以用組詞的方式認(rèn)記)
6、指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀:
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢。
讓學(xué)生反復(fù)地讀,說說自己的理解,說說從這向句話中你體會(huì)到了什么?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?
蘭蘭明白了,大家喜歡他的畫是因?yàn)?……
四、再讀課文
五、作業(yè)布置
1、讀記abb結(jié)構(gòu)的詞(結(jié)合《同步》)。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音,并口頭組詞 。
3、認(rèn)記“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字,同桌互相交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字識(shí)記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀:
要求進(jìn)入角色,將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
4、讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子,我們要向她學(xué)習(xí)什么。
5、在讀中感悟的過程中,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,如:
體會(huì)“替、給、幫”的用法,(投影出示):
我會(huì)說:
我替爸爸( )。
我給媽媽( 。。
我?guī)屠蠋煟ā 。?/p>
我為大家( 。。
( )。
三、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫,說一說自己的小手(投影出示):
這雙( )的小手替( )。
這雙( )的小手給( )。
這雙( 。┑男∈謳停ā 。
這雙( )的小手為( 。。
這雙( )的小手能( 。。
這雙( 。┑男∈謺(huì)( 。。
說的過程中,不要局限于書中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰(shuí)覺得自己的手最漂亮,誰(shuí)覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動(dòng),孝敬長(zhǎng)輩的思想。
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)書寫“著、興”:
1、讓學(xué)生觀察:
字的位置。
哪筆是關(guān)鍵?
要注意什么?
2、要求每個(gè)字的書寫做到一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。
五、作業(yè)布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會(huì)”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節(jié)。
3、演一演:
爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做?
蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗手絹的?
又是怎樣幫奶奶撓癢癢的 ?
大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的?
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過程:
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo),感悟文意
1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。(帶“。”讀重音)
句一:我只是畫了自己的小手!
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
2、出示課文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀。
、、出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰(shuí)來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。(加“!弊x重音)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。 保ㄐχx)
奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢。 保ǹ洫(jiǎng)的語(yǔ)氣)
3、全班交流。
、拧⑿〗M為單位,分角色朗讀課文。
、、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
交流:他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。
㈢、看看,記記,寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。)
3、學(xué)生書空,描紅,練寫。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇9
課 題
胖乎乎的小手
<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)>
設(shè) 計(jì)
理 念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式,為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在朗讀中感悟、思考,提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
技能
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。
能有感情的朗讀課文。
情感
態(tài)度
價(jià)值觀
初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字和朗讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中的道理。
學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,勞動(dòng)意識(shí)淡薄,尊敬長(zhǎng)輩的品德是他們所欠缺的。通過對(duì)《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí),可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好品德。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
紙、畫筆
老師
多媒體課件、投影儀。
人物頭飾。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教 學(xué) 流 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入
1.播放音樂《我有一雙小小手》,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作,比一比,誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
師:同學(xué)們的動(dòng)作真美。看來,你們都有一雙靈巧的手呀!
2.出示多媒體課件(課文插圖)同學(xué)們說說這是一雙怎樣的小手?(揭示課題、讀題)
二、自讀課文 整體感知
1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。
2.教師拿出事先準(zhǔn)備好的生字卡片讓學(xué)生讀,重點(diǎn)讀“替、幫、給”等字,并體會(huì)用法。(注意讀準(zhǔn)字音。)
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1. 范讀課文
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀課文,給老師評(píng)一評(píng)
2. 讀課文,思考、討論
師:蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?你是怎樣知道的?請(qǐng)大家再次自學(xué)課文,找出有關(guān)句子。自己讀,讀給同桌聽、讀給老師同學(xué)們聽。
學(xué)生在音樂聲中各自發(fā)揮,有的做穿衣的動(dòng)作,有的做扣扣的動(dòng)作……
。ㄔ诮處煹墓膭(lì)中,個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。)
同學(xué)們觀看課件后,爭(zhēng)著發(fā)言。有的說:“這是漂亮的手!庇械恼f:“這是一雙胖胖的手!边有的說:“這像我的手!薄
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,或大聲讀,或默讀,或同位齊讀……
學(xué)生讀,找出不太熟悉的字:
ti bang gei
替 幫 給
學(xué)生認(rèn)真傾聽,用心地聽完后,積極評(píng)價(jià),參與面廣。有的說:“老師讀的很好聽”有的說:“老師有的字沒讀準(zhǔn)!薄
學(xué)生邊讀邊劃出有關(guān)句子。經(jīng)過幾分鐘后,學(xué)生反映熱烈,積極性高漲,紛紛舉手要求發(fā)言。
上課伊始就用音樂游戲吸引學(xué)生的注意力,片刻激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自覺地參與到課堂教學(xué)中來。
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限,教師并沒有規(guī)定正確的答案,而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理,通過多媒體直觀演示,讓學(xué)生自由發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來。
給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)用“你想知道嗎?”這個(gè)問題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過識(shí)字交流,向同學(xué)展示自己的識(shí)字成果,分享成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽以及積極評(píng)價(jià)的能力。
通過讀一讀、找一找、劃一劃,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀能力。
低年級(jí)要重視朗讀能力的培養(yǎng),充分信任了學(xué)生,把讀書的權(quán)利還給他們。使學(xué)生讀書的個(gè)性得到張揚(yáng),讓學(xué)生在讀書中感悟,體會(huì)長(zhǎng)輩喜歡蘭蘭的原因。
3. 讀句子,體會(huì)感情
、伲ㄕn件出示三個(gè)句子)這都是長(zhǎng)輩們夸獎(jiǎng)蘭蘭的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,也夸一夸蘭蘭。學(xué)生朗讀,師隨機(jī)指導(dǎo)
句子:
爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹!”
姥姥說:“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢。
②小組合作,討論填空
。ㄕn件出示)
③啟發(fā)想象,拓展思維。
師:夸完蘭蘭你們有什么想要說的?
4、練習(xí)說話(我會(huì)說)
師:同學(xué)們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡。請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話(出示):
老師喜歡我的手是因?yàn)椋?nbsp; 。
四創(chuàng)造情境,即興表演。
師:同學(xué)們,蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子,我想,你們會(huì)和她一樣優(yōu)秀,F(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作,分角色表演,蘭蘭在家里是怎樣做的?(分發(fā)人物頭飾)
五、課外拓展
1、同學(xué)們,蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
、賻熞x
、谀信肿x
、鄯纸巧x
。ㄇ趧冢┑暮⒆印
蘭蘭是個(gè)(有禮貌)的孩子。
(會(huì)干活)的孩子。
。ㄗ鹁撮L(zhǎng)輩)的孩子。
學(xué)生分成若干小組討論,派代表匯報(bào)。(投影儀展示)
學(xué)生各抒己見,暢所欲言。
有的說:“我要向蘭蘭學(xué)習(xí),幫媽媽……“
有的說:“我要用我的手,替奶奶……”
有的說:“我要為老師……”
學(xué)生練習(xí)說話
(屏幕展示家庭環(huán)境)讓幾名學(xué)生分角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,臺(tái)下學(xué)生笑聲不斷,掌聲不斷。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),主要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)求知,體驗(yàn)成功的樂趣。
讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn),自得自悟,是真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
教師創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花得以激發(fā),同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)一種新知與生活相聯(lián)系的氛圍,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。很好地達(dá)到了在創(chuàng)造性的運(yùn)用中鞏固新知,練習(xí)口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑,可是學(xué)生的思維開闊了,想象力豐富了,自信心也增強(qiáng)了。
在這一環(huán)節(jié)中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),驅(qū)動(dòng)了學(xué)生全身心投入,使課堂充滿了生機(jī)與活力,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力,受到了良好的效果。
2.師:你們覺得自己的小手能干嗎
請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和畫筆,畫出自己能干的小手,并給它配上一句話。(課件出示)
(任選一句)
我這雙( )的小手替( )。
我這雙( )的小手給( )。
我這雙( )的小手幫( )。
我這雙( )的小手為( )。
我這雙( )的小手能( )。
我這雙( )的小手會(huì)( )。
思考后發(fā)言。
有的說:“我為爸爸洗衣服”
有的說:“我會(huì)為爸爸掙錢!
……
生答:能干
學(xué)生認(rèn)真地描畫自己的小手。
學(xué)生畫完,配好語(yǔ)句后,立即用投影儀自我展示,大聲讀出自己寫的話。
本課設(shè)計(jì)特點(diǎn):
1、營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛,使學(xué)生在愉悅中求知,體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性、民主性。
2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時(shí)間,給學(xué)生展示自我的空間,將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度,遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律,使學(xué)生每讀一次都有新的收獲,體驗(yàn)成功的樂趣。
4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),打破學(xué)科間界限,將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合,并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際,滲透創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
教學(xué)效果:
這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念,教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師注重課文的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。以讀為本,把讀與理解,讀與欣賞,讀與表演結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,受到了情感的熏陶,另外,教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng),給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,學(xué)生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極,個(gè)性得到張揚(yáng),既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感,收到了良好的教學(xué)效果。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、看圖激趣,書題學(xué)字
1、看圖說話:
師問:同學(xué)們,看,這是一雙什么樣的小手?
(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解表述。)
2、師生工工整整的寫課題:
注意把“胖”字寫正確漂亮。
3、齊讀課題:
采用引讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生把“胖乎乎”讀出語(yǔ)感來。
設(shè)計(jì)意圖:以畫引入,直觀形象;擴(kuò)展思路,訓(xùn)練語(yǔ)言;板書課題,指點(diǎn)寫字要領(lǐng),學(xué)生跟著寫,使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處;引讀;齊讀,使音訓(xùn)練扎實(shí)深入。
二、學(xué)生自讀課文
1、師說:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn),把課文讀通順。
(學(xué)生讀,老師巡查。)
2、同桌互相檢查讀,師提要求:
同桌互相當(dāng)小老師,想認(rèn)真的聽對(duì)方讀生字和生詞,再認(rèn)真的聽對(duì)方讀課文。如果對(duì)方全對(duì)又通順,就打100分。如果對(duì)方有不對(duì)的地方或不通順的地方,就幫助他 (她)改正。
3、教師檢查:
你的同桌可以得100分的,請(qǐng)舉手。
設(shè)計(jì)意圖:讀的準(zhǔn)確是朗讀的'基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問題,在讀中學(xué),在聽中學(xué);突ブ袑W(xué),學(xué)習(xí)變的主動(dòng)積極,達(dá)到初讀的要求,學(xué)習(xí)起來有滋有味。
三.質(zhì)疑解疑,讀悟道理
1、教師范讀二段,學(xué)生質(zhì)疑:
、 師:聽你們讀的那么認(rèn)真,老師也想讀一讀,我為大家讀第二段,認(rèn)真聽,想一想:
你最想研究怎么問題?
⑵ 指名說最想研究的問題,教師進(jìn)行梳理,主要集中在:
“我有那么多的畫,您為什只貼這一張呢?”
⑶ 師說:同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在,我們著重研究一個(gè)問題,好嗎?
(掛圖出示問題)
2、自讀自悟“我有那么多的畫,您為什么只貼這一張呢”?
⑴ 師:同學(xué)們先自己認(rèn)真讀3、4、5段,想一想,而后和小伙伴討論。
、 學(xué)生交流討論的結(jié)果:
指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)清楚。
指導(dǎo)學(xué)生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。
、 教師指導(dǎo)讀好感嘆句:
學(xué)生合作朗讀:
“夸蘭蘭呢!”
他們說的話都用了……?
(生齊聲:感嘆號(hào)。)
該怎么讀呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究,練習(xí)練習(xí),呆會(huì)兒,咱們來當(dāng)“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭,比賽看誰(shuí)讀的好。
① 分角色讀一讀:
(掛圖出示課文中的畫)
逐個(gè)角色賽讀。
(指名:教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在,我們來夸夸蘭蘭,看誰(shuí)夸的好。爸爸先夸。
② 三個(gè)角色賽讀。
、 師生賽讀。
3、四人小組分角色練讀:
(一人一角色)
師:同學(xué)們明白了爸爸貼這張圖的原因,蘭蘭也明白了。聽,她高興地說:
(播放課文中蘭蘭的話)
誰(shuí)愿意扮演蘭蘭?
、 四人小組練讀。
、 請(qǐng)四人上臺(tái)來表演讀。
設(shè)計(jì)意圖:自己的問題自己解決,學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,即有利于獨(dú)立小能力的培養(yǎng),又有利于思維的互相碰撞,綻放出智慧的火花。
四、畫畫說說,深化道理
師:你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有,就舉手起來吧!
1、孩子把手壓在事先準(zhǔn)備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。
2、說說自己的小手做了什么?
(掛圖出示)
、 我?guī)桶职謃___________________________。
⑵ 我?guī)蛬寢宊___________________________。
、 我?guī)屠蠋焈___________________________。
⑷ 我?guī)痛蠹襙___________________________。
3、想一想,說一說:
蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家里做那些事情呢?
你的小手長(zhǎng)大后會(huì)幫家里做那些事情呢?
(掛圖出示提示)
⑴ 學(xué)習(xí)伙伴討論說。
、 集體討論。
設(shè)計(jì)意圖:從課文中走出來,調(diào)動(dòng)生活的積累,在訴說于比較中感悟文中的道理,從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
五、延伸課外,引導(dǎo)實(shí)踐
師:孩子們都說的很好,我們我也學(xué)著蘭蘭的樣,回家畫一雙自己的小手,為家里人做一件特別好的事,聽聽他們說什么?看看他們?cè)趺醋,最后寫下來?/p>
設(shè)計(jì)意圖:做中學(xué)道理,積累生活,運(yùn)用語(yǔ)言。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇11
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué),因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片,讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手(不局限于書中的課題),讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深,再來理解課題,這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看,讀一讀,說一說,寫一寫,了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容,感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知,不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后,教師引入:“你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩?
請(qǐng)上來板書。
2、師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?”學(xué)生快速默讀后,教師隨面點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。
三、重點(diǎn)讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫的原因,學(xué)生反饋后,投影出示:
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
讓學(xué)生反復(fù)地讀,說說自己的理解,說說從這向句話中你體會(huì)到了什么?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?
在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,想一想,演一演。爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做,蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的,又是怎樣幫奶奶撓癢癢的,大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的,蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子,我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中,我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法,可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)(投影出示):
我會(huì)說:
我替爸爸( )
我給媽媽( )
我?guī)屠蠋煟? )
我為大家( )
( )
最后一句為彈性設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫,說一說自己的小手(投影出示):
這雙( )的小手替( )。
這雙( )的小手給( )。
這雙( )的小手幫( )。
這雙( )的小手為( )。
這雙( )的小手能( )。
這雙( )的小手會(huì)( )。
說的過程中,不要局限于書中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰(shuí)覺得自己的手最漂亮,誰(shuí)覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動(dòng),孝敬長(zhǎng)輩的思想。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣導(dǎo)入
1、揭題、讀題
2、激趣
師:老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪拘『飯D片貼在黑板一角)。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明,它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰(shuí)表現(xiàn)特別好,小猴子還要獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果給你們呢!大家想不想得到大蘋果呀!
生:想!
師:首先我們來闖第一關(guān)“我會(huì)認(rèn)”。
二、第一關(guān):我會(huì)認(rèn)
師:(出示花瓣形生字卡片)同學(xué)們,今天老師要用這些卡片和大家玩?zhèn)游戲,這游戲怎么玩呢?老師舉起一個(gè)生字,你們只動(dòng)嘴,不出聲讀。老師只要看你們一動(dòng)嘴,就知道你們讀的是什么字,信嗎?
生:不信。(持著懷疑態(tài)度大聲說)
。▽W(xué)生不出聲讀生字,生讀一個(gè)師猜一個(gè)。師全部猜對(duì)了,學(xué)生又驚奇又高興)
<評(píng)析> 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字,傳統(tǒng)的抽讀卡片方式,學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常。師制作了花瓣?duì)钌挚ㄆ,設(shè)計(jì)了學(xué)生不出聲讀字,教師猜字的游戲形式,令學(xué)生感到新奇。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。
小猴(師模擬):剛才大家表現(xiàn)得真不錯(cuò),我們已經(jīng)輕松地闖過了第一關(guān)。現(xiàn)在我們開始闖第二關(guān)了。(生高興地鼓掌)
三、第二關(guān):我會(huì)讀
1、讀懂課文
師:說說什么是我會(huì)讀?
生1:讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音,平舌、翹舌要分清楚。
生2:讀的時(shí)候不能結(jié)結(jié)巴巴,要讀得流利。
生3:還要讀得有感情!
生4:還要讀懂課文。
師:剛才大家都說出了讀的要求。請(qǐng)你們自由讀課文,讀完后和同桌討論討論,這篇課文寫了幾個(gè)人?他們都說了什么話?
(生自由讀課文,并和同桌討論)
2、全班交流:課文寫了幾個(gè)人?他們都說了什么?
①根據(jù)學(xué)生回答,師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
、谡(qǐng)四位同學(xué)分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師:蘭蘭替爸爸做了什么事?
生:(用爸爸說的話回答)
。◣煶鍪咀謼l: 拿過 拖鞋 ,貼在爸爸的頭飾后面)
師:蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢?
。ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。)
師:誰(shuí)來說說剛才幾位同學(xué)貼對(duì)了嗎?為什么?
生1:指出貼錯(cuò)的地方并上臺(tái)將貼錯(cuò)的卡片貼對(duì)來,并說理由。
師:你能認(rèn)真讀書,真是好樣的!現(xiàn)在老師要考考你們,老師讀上半句,你們能看著板書對(duì)出下半句嗎?不會(huì)的同學(xué)也可以看書。
(師生看著板書一問一答,讀出四個(gè)人的對(duì)話。)
③指名說說全家人為什么喜歡這張畫?
<評(píng)析> 我會(huì)讀要求之一就是學(xué)生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂。例如:讀課文、貼卡片、師生對(duì)讀,引導(dǎo)學(xué)生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好?
師:讀了蘭蘭一家人說的話,大家已經(jīng)明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@些話讀得更好呢?
生1:我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2:可以分角色讀。
生3:可以邊讀邊加上動(dòng)作。
師:你們說得真好,那該怎樣加上自己的動(dòng)作呢?
生邊讀邊比動(dòng)作,師糾正提議。
師:你們先在小組里練習(xí)分角色讀,接著請(qǐng)各小組比賽朗讀,最后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來表演讀,好嗎?
(2)學(xué)生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師:比賽馬上開始,當(dāng)一組朗讀時(shí),其他幾組的同學(xué)要認(rèn)真聽,等比賽完后,你覺得哪一組讀得最好,你就把大蘋果送給哪一組。
(學(xué)生進(jìn)行比賽)
師:你們認(rèn)為哪一組讀得好?為什么?
。ㄉu(píng)議并送禮物)
師對(duì)讀得差一點(diǎn)的小組給予鼓勵(lì)。
(4)表演讀
、賻熣(qǐng)四位讀得好的同學(xué)分別扮演蘭蘭一家人,表演課文,其余的讀旁白。
②表演讀后評(píng)議。
<評(píng)析> 新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)利還給學(xué)生,以讀代講,讀中感悟。在“我會(huì)讀”這一關(guān)中,師采用了多種形式讀,以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。例如:1、師生對(duì)讀。讓學(xué)生通過一問一答,了解人物的對(duì)話。2、分角色讀:讓學(xué)生扮演文中的角色,把自己當(dāng)成課文中的一員去感受,去理解,身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、表演讀。讓學(xué)生在分角色的基礎(chǔ)上演一演,把課文描述的情境展現(xiàn)出來,使人身臨其境,加深對(duì)課文的感悟。
四、第三關(guān):我會(huì)說
師:蘭蘭小小年紀(jì)就幫家里人做了那么多事情。她真了不起?請(qǐng)大家想一想,蘭蘭大長(zhǎng)后,會(huì)幫家里人做什么事呢?
生:(爭(zhēng)先恐后地說蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)做什么事。)
師:蘭蘭真是個(gè)能干的孩子,你們想對(duì)蘭蘭說一句什么話呢?
生1:蘭蘭你真是個(gè)能干的孩子!
生2:蘭蘭你真勤勞!
生3:蘭蘭我們要向你學(xué)習(xí)!
……
師:蘭蘭真是個(gè)能干的孩子!老師相信你們的小手也很能干,誰(shuí)來說說你的小手為家里人做了哪些事呢?
生說自己為家里人做的事。
師:除了給家里人做事外,你的小手還為別人做了什么事呢?
(出示課后說說做做,引導(dǎo)學(xué)生說話)
師:大家真了不起!除了幫爸爸媽媽做事外,還幫別人做了那么多好事,你們真是愛勞動(dòng),懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲!
<評(píng)析> 新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的思維層層拓展,逐步加深,既升華了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟,滲透了思想教育,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。真是一舉多得!
小猴:同學(xué)們,剛才你們說得棒極了!祝賀大家成功的闖過第三關(guān),接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了,相信最后一關(guān)也難不倒我們!
五、第四關(guān):我會(huì)寫
生:讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫,生書空。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說說這兩個(gè)字有什么相同的地方?你認(rèn)為有哪些筆畫需要提醒大家注意的?
生1:“看”和“著”下面都有個(gè)“目字底”。
生2:“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇,大家注意別寫錯(cuò)了。
師:這兩位同學(xué)眼睛真亮!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆,擺正姿勢(shì),把田字格的字描一個(gè),寫兩個(gè)。
生練習(xí)寫字。
<評(píng)析> 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書指出:寫字是學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功,不但要讓學(xué)生把字寫對(duì),更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,師除了起示范作用外,還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字。讓學(xué)生自己分析字形的異同,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,切實(shí)保證寫字的質(zhì)量。
小猴:看了大家寫的字,我非常高興地宣布,同學(xué)們,我們這節(jié)課闖關(guān)成功了!別忘了下課后到我這里來領(lǐng)大蘋果呀!
<評(píng)析> 本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式,以關(guān)卡代表本課要達(dá)到的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo),形式活潑新穎,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終在游戲形式中學(xué)習(xí)新知識(shí)。