《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的16個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)本課的生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)掛圖、生字卡片、
【教學(xué)課時(shí)】：2——課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)激趣，揭題引入
1.老師聽說咱班的小朋友個(gè)個(gè)都是猜謎大王，下面老師要考考你們，聽好了：兩個(gè)小樹十只*，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫能算還能畫？誰(shuí)知道謎底是什么？（手）恩！真聰明，這只胖乎乎的小手就送給你了！
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于手的課文，6 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老師一起書寫課題，（齊讀課題），課題里有一個(gè)生字寶寶是誰(shuí)？能找到嗎？對(duì)，“胖”字是本課的生字寶寶，誰(shuí)能幫老師想個(gè)好辦法一下子就能記住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的辦法記住了“胖”，我們一起讀3遍，小朋友們，你們也記住了嗎？
二、初讀課文
本課還有很多生字寶寶在課文里，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們打開書23頁(yè)，邊讀課文邊把生字寶寶圈出來，遇到生字寶寶多讀幾遍！開始吧。
讀完了嗎？
讀完了！
課文里的生字寶寶都讀會(huì)了嗎？
好，老師來檢查一下！（胖 喜 張 剛 貼 墻 替 幫 等 變 情 畫 事 看 笑 著 ）
�。ㄖ干x）同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？好我們一起來讀一下一個(gè)字讀兩遍。（生齊讀）
三、再讀課文
大家讀的可真不錯(cuò)，可是這些生字寶寶可真調(diào)皮，他們又回到了課文里，你們還都認(rèn)識(shí)它們嗎？好，下面老師要找?guī)讉�(gè)小朋友來讀一下課文，一人讀一段，大家說老師一共找?guī)讉�(gè)小朋友�。浚�6個(gè)）其他小朋友認(rèn)真聽，比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽聽有沒有填字漏字的，還有誰(shuí)讀的最棒�。ㄉx1-6）
評(píng)課文：它們讀的怎么樣？誰(shuí)來說一說？（生評(píng)論）
四、細(xì)讀課文
老師有個(gè)問題：這胖乎乎的小手是誰(shuí)的？（板書：蘭蘭）
這胖乎乎的小手都有誰(shuí)喜歡呢？（全家人）全家人都有誰(shuí)？（板書：爸爸 媽媽 姥姥）讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來讀第一段（生讀1段）
為什么全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫？蘭蘭有什么疑問呢？讓我們帶著疑問的語(yǔ)氣來讀第二段。（一生讀）其他同學(xué)邊聽邊找到蘭蘭疑問的那個(gè)句子。
誰(shuí)找到蘭蘭疑惑的句子，他找的真對(duì)，其他同學(xué)同意嗎？（師讀）
想想蘭蘭畫了那么多畫，都畫過什么畫？（生交流）
蘭蘭畫了那么多畫，為什么只貼這一張呢？這一張是哪一張？（小手）
誰(shuí)能學(xué)著蘭蘭的樣子來讀一讀？（一生讀）
大家覺得他讀的怎么樣？你覺得他哪個(gè)字讀的好？（交流）
�。ㄐ∈� 那么多 這一張 重讀）
讓我們一起讀一下蘭蘭的話（齊讀）
是�。√m蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？這個(gè)問題老師也弄不明白讓我們一起來讀一下3、4、5段找到問題的答案（生讀）
好，同學(xué)們讀的真認(rèn)真，相信你們已經(jīng)找到了問題的答案，誰(shuí)來告訴老師蘭蘭既然有那么多畫，為什么只貼這一張呢？（因?yàn)槿胰硕枷矚g）都有誰(shuí)喜歡？（爸爸 媽媽 姥姥）
爸爸 喜歡這張畫是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄒ簧x3段）
哦，老師知道了爸爸 喜歡這張畫是因?yàn)椋哼@胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋。（板書：拿拖鞋）
好，我們一起來看爸爸說的話，讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來讀一下爸爸說的話，誰(shuí)想來試試？（指生讀）他讀的怎么樣？誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下（生評(píng)）強(qiáng)調(diào)“拖鞋”重讀。誰(shuí)能再來讀一下？（一生讀）讓我們一起來試一試（生齊讀）
誰(shuí)還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什么？（一生讀4段）
哦，媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋海ò鍟合词纸仯?/p>
我們一起來看媽媽說的話，讓我們笑著來讀一下媽媽的話，誰(shuí)來讀一下（生讀）（一生評(píng)）（分男女生讀）
最后，姥姥為什么喜歡這張畫呢？(幫我撓癢癢)
你把這段話讀一下，（生讀）板書：撓癢癢
讓我們帶著夸張的語(yǔ)氣來讀一下姥姥說的話，聽老師讀，你感覺老師讀的怎么樣？（生評(píng)）（指生讀、齊讀）
最后，蘭蘭明白了全家人為什么喜歡她的這張畫了嗎啊？（明白了）
從哪里明白的？（第6段）
你能讀給大家聽聽嗎？（生讀）
老師也明白了，因?yàn)樘m蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情，所以全家人都喜歡他的這雙小手。（板書：幫助）誰(shuí)能高興的把蘭蘭的話讀一下（生讀）
蘭蘭說等他長(zhǎng)大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情，蘭蘭張大后會(huì)幫家人做什么事情呢？誰(shuí)來說一下？（交流）
五、拓展
小朋友們說的可真好，老師相信你們都有一雙勤勞的可愛的小手，那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什么事情？
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家。
你們的小手都能幫家里做這么多事情了，今天放學(xué)回家你們也可以畫一畫自己的小手，然后說一說你的小手能為大家做點(diǎn)什么？
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇2
一. 教材簡(jiǎn)說：
《胖乎乎的小手》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和作用。
二. 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)涵的道理。
四. 設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
五. 課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
六. 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
七. 教學(xué)流程：
（一）樂一樂——誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、猜謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。
2、畫小手：請(qǐng)大家用最快的速度一雙小手�？梢陨虾诎鍋懋�，也可以在下面畫。
3、夸小手：說話：我有一雙（ ）的小手。
4、揭題讀題，記住“胖”：半個(gè)月亮就是胖
�。ǘ┵愐毁悺灾魈骄孔R(shí)字
1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。
2、出示生字詞卡，請(qǐng)一學(xué)生做“小小播音員”領(lǐng)讀。去掉音節(jié)認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
3、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
4、匯報(bào)識(shí)記方法。
a、換偏旁：伴—胖站—貼詩(shī)—等清—情蛙—鞋崗—?jiǎng)?/p>
b、區(qū)別比較：看—著笑—筆興—學(xué)畫—魚會(huì)—云
c、韻語(yǔ)識(shí)記：心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日
5、擴(kuò)詞熟記生字。
看（ ）（ ）（ ）著（ ）（ ）（ ）畫（ ）（ ）（ ）笑（ ）（ ）（ ）興（ ）（ ）（ ）會(huì)（ ）（ ）（ ）
6、指導(dǎo)寫字：
a、復(fù)習(xí)第5課學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)的書寫知識(shí)
b、仔細(xì)觀察田字格里的范字
c、學(xué)生描紅后臨寫
d、師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫“畫”字
e、學(xué)生在田字格中每個(gè)字寫一遍
�。ㄈ┳x一讀——合作交流感悟
1、師讀課文，學(xué)生評(píng)議。
2、小組合作讀課文，思考討論：
蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？你是怎樣知道的？找出文中有關(guān)句子。
3、交流反饋，出示三個(gè)句子：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
a、自由朗讀，配樂《我有一雙勤勞的手》
b、指讀評(píng)議
c、教師引讀
d、同桌分讀，添加動(dòng)作
e、配樂，分角色讀
4、小組合作，討論填空：
a、蘭蘭是個(gè)（ ）的孩子。
b、蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋?）。
c、因?yàn)椋?），所以（ ）。（先用三個(gè)分句說，再合成一句話說。）
5、同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。仿照課文句式說話：
老師喜歡我的手是因?yàn)椋?）。
（四）演一演——想象拓展思維
�。ㄕn件出示家庭環(huán)境）
1、同學(xué)們，蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子，我想，你們會(huì)和她一樣優(yōu)秀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？
2、拓展表演：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
�。ㄎ澹┚氁痪殹嵘C合素質(zhì)
1、說說做做：
我替爸爸—————————。
我給媽媽—————————。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家—————————。
2、制作寫話：
用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話。
3、課后延伸：
回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、言語(yǔ)和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、課文說明
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒，贊揚(yáng)了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻(xiàn)出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報(bào)紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，學(xué)習(xí)并掌握筆畫：彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文，背誦課文。
5.說說你的一雙小手能做些什么事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片：胖胖的小手、眼睛。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入。
1.出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什么？
2.學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點(diǎn)，互相說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到?jīng)]有一點(diǎn)距離，一切都是那么貼近他們的生活，老師也是那么具有親和力。]
3.板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什么。
�。ǘ┳x文識(shí)字。
1.學(xué)生邊看書邊聽錄音朗讀，邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.教師分段出示課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（板書）
第一段：畫了一張畫小手
第二段：拿起說幫我手絹
第三段：報(bào)紙
第四面：瞇起眼睛（同圖片一起出示）
3.認(rèn)讀帶點(diǎn)的字，同桌互讀，小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文，在讀中鞏固生字、詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：隨課文識(shí)字，是本冊(cè)教材主要的識(shí)字形式，更是主要的識(shí)字途徑。在課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。]
（三）品讀感悟。
1.指導(dǎo)正確朗讀課文：
①用你喜歡的方式讀課文；
�、谡l(shuí)愿意大聲地讀給大家聽；
�、勰阏J(rèn)為應(yīng)該用怎樣的感情來讀課文，試試看。
2.討論交流。
你喜歡云云的小胖手嗎？能說說為什么嗎？
3.表演讀課文。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教材分析】
這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語(yǔ)：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長(zhǎng)葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題
1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上，誰(shuí)來？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀。
3、學(xué)習(xí)“胖”：
⑴念。
�、圃趺从涀�。
⑶念詞語(yǔ)。
�、冉M詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎？
三、初讀課文，了解大意
1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。
2、檢查自學(xué)：
小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字？
�、抛x生字：
�、傩∨笥杨I(lǐng)讀生字。
�、陂_火車讀生字。
③讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。
�、普n文共有幾個(gè)自然段�。�
指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
�、钦f說爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)�？媽媽呢？姥姥呢�?/p>
四、重點(diǎn)讀悟
1、學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 �
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
2、師提醒：
⑴你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字（點(diǎn)紅）雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國(guó)人的語(yǔ)言多豐富啊！
�、七�有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是！
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)氣！
3、讀體會(huì)：
⑴讀讀第一句：
�、僦该x。
�、谀悴虏驴刺m蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊？
�、廴绻闶翘m蘭的爸爸心里怎么想？你會(huì)怎么說這句話？
⑵讀讀第二句：
�、僦该x。
②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么�。�
�、塾羞@樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興，誰(shuí)能笑著來讀讀這句話？
�、亲x讀第三句：
�、僦该x。
�、谀銕屯馄艙线^癢癢嗎？
③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰(shuí)能？
4、讀了課文你現(xiàn)在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說說自己的理由哦�。ㄇ趧诘摹㈧`活的……）現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手��？
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀！”
蘭蘭的同學(xué)說：“這_______的小手幫我______________________！”
蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________�！�
�、畔雀愕耐勒f說！
�、浦该f。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字和朗讀課文。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣，揭題引文
1、看手：
請(qǐng)小朋友們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，了解大意
1、借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、讀完后，說說讀懂了什么。
3、補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)開________________。
三、逐段細(xì)讀，識(shí)記生字
1、聽老師范讀，勾畫生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字句子：
在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3、出示字卡，說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的：
換偏旁：
站──貼 詩(shī)──等 清──情
看偏旁想字意：
喜──“口” 墻──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”
韻語(yǔ)：
“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖�！�
4、擴(kuò)詞熟記生字：
張（ ）（ �。 √妫ā 。ā 。�
鞋（ �。ā 。 ∽儯ā 。ā 。�
5、指導(dǎo)書寫生字：
⑴ 回憶上一課寫的上下結(jié)構(gòu)的字的方法。
�、啤∽屑�(xì)觀察田字格里的范字。
�、恰W(xué)生描紅和臨寫，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，進(jìn)入新課
1、齊讀生字卡片，詞語(yǔ)卡片。
2、開火車認(rèn)讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
3、朗讀帶生字的句子。
二、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：
句一：
我只是畫了自己的小手�。�
（重讀“小手”）
句二：
我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
（讀“那么多”、“這一張”）
句三：
等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手它會(huì)幫你們做更多的事情！
�。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀：
�、拧〕鍪菊n文插圖，聯(lián)系課文說話：
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話？
�、啤≈笇�(dǎo)分角色朗讀：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
�。ㄖ刈x“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
�、恰∷娜诵〗M分角色地，一人讀一個(gè)角色。
�、取±蠋煍⑹�，請(qǐng)學(xué)生表演。
�、伞〈蠼M分角色朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問句。
三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：
蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
四、課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情，觀察家人的反映，把當(dāng)時(shí)的情景畫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
6 胖乎乎的小手
替爸爸 拿拖鞋 學(xué)生用粉筆畫出的小手的輪廓
給媽媽 洗手絹
幫奶奶 撓癢癢
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；了解全家人的手能做什么。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。
2、懂得從小尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
課前準(zhǔn)備：生字小卡片，每個(gè)學(xué)生一份，本課掛圖。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什么？
2、學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點(diǎn)，互相說一說。
3、板書課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語(yǔ)鼓勵(lì)，激發(fā)情趣。
2、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。
3、重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
注：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了/全家人/為什么都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來讀。（二~六段類推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
（1）這張畫是誰(shuí)畫的'？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上�！保�
�。�3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰(shuí)來讀讀蘭蘭的話？
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
指導(dǎo)朗讀：
（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）
�。ㄗx媽媽的話時(shí)，要覺著自己就是“媽媽”）
看看，是誰(shuí)從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時(shí)，要覺著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）
指導(dǎo)說話：
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰(shuí)能說說為什么喜歡？（因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
表演讀：
（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的話。
（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個(gè)最好的參加評(píng)比）
（3）師生同臺(tái)表演。
表演完畢，趁勢(shì)解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢問：蘭蘭，等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？
三、完成課后作業(yè)：
1、老師站了一節(jié)課，現(xiàn)在站累了，誰(shuí)能幫老師做一件事？先說說。（我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手，請(qǐng)小組內(nèi)互相討論一下，回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事？
3、除了父母、老師，我們還有很多同學(xué)和朋友，誰(shuí)打算幫大家做點(diǎn)事？做什么事？（我?guī)痛蠹�。�?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“畫、看、著、笑、會(huì)、興”6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，書寫本課6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)字
1、出示生字詞（投影片）
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感：
上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。請(qǐng)大家自由地讀一讀，如果個(gè)別讀不準(zhǔn)或者還沒大有把握的字，可以找同學(xué)請(qǐng)教，也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個(gè)字在哪一段。
三、鞏固練習(xí)
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí)：這幾個(gè)詞孤單單的，誰(shuí)能個(gè)他們找個(gè)朋友或幾個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或者一句話？
3、去掉其他字，只留生字，進(jìn)行猜字游戲。
（1）有個(gè)字中有兩個(gè)口字。（喜、墻）
（2）有一個(gè)字左邊是個(gè)提土旁——墻
（3）有個(gè)字有兩個(gè)土字——鞋
�。�4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長(zhǎng)了，兩個(gè)大丈夫跑到太陽(yáng)上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）
3、認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字并講解：關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來�！翱础弊趾汀爸币粯�。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫“會(huì)”字，讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
五、擴(kuò)展閱讀
1、出示短文，學(xué)生試讀，注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
六、實(shí)踐活動(dòng)
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，并寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我?guī)蚠__________________。
板書設(shè)計(jì)：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
（尊老愛幼 ） 奶奶 撓癢癢
教學(xué)后記：
在教學(xué)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順，找出蘭蘭為家里人做了哪些事情，再說說蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。再通過細(xì)讀了解了蘭蘭是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的孩子，并從中受到自己從小愛勞動(dòng)、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，同時(shí)在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。學(xué)生的識(shí)字方法很多，例如有個(gè)學(xué)生說：在止血貼的盒子上認(rèn)識(shí)“貼”字，還有個(gè)學(xué)生說：把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)"胖"等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。認(rèn)識(shí)“胖”字用猜字謎的方法記。
師：上學(xué)期我們猜過一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是手。誰(shuí)還會(huì)說謎面？“兩棵小樹十個(gè)*，不長(zhǎng)葉子不開花。能些會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話�！�
二、探究課題
借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手。
讓學(xué)生充分的思考，不局限于書中的課題。
三、感知整體
1、結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，說一說。
2、讀一讀課文，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。
這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
3、學(xué)生齊讀后，教師引入：
你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
老師板書。
4、師：請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？
5、玩游戲：接尾巴：
檢驗(yàn)同學(xué)讀的情況：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開___________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開___________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開___________________。
（結(jié)合認(rèn)識(shí)生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認(rèn)記）
6、指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹��！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因?yàn)?……
四、再讀課文
五、作業(yè)布置
1、讀記abb結(jié)構(gòu)的詞（結(jié)合《同步》）。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，并口頭組詞 。
3、認(rèn)記“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字識(shí)記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀：
要求進(jìn)入角色，將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
4、讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。
5、在讀中感悟的過程中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如：
體會(huì)“替、給、幫”的用法，（投影出示）：
我會(huì)說：
我替爸爸（ ）。
我給媽媽（ �。�。
我?guī)屠蠋煟ā 。?/p>
我為大家（ �。�。
（ ）。
三、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ �。┑男∈謳停ā 。�
這雙（ ）的小手為（ �。�。
這雙（ ）的小手能（ �。�。
這雙（ �。┑男∈謺�(huì)（ �。�。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)書寫“著、興”：
1、讓學(xué)生觀察：
字的位置。
哪筆是關(guān)鍵？
要注意什么？
2、要求每個(gè)字的書寫做到一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。
五、作業(yè)布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會(huì)”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節(jié)。
3、演一演：
爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做？
蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗手絹的？
又是怎樣幫奶奶撓癢癢的 ？
大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的？
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過程：
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手��！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
�、�、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“�！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 保ㄐχx）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 保ǹ洫�(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
�、拧⑿〗M為單位，分角色朗讀課文。
�、�、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇9
課 題
胖乎乎的小手
<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)>
設(shè) 計(jì)
理 念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
技能
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。
能有感情的朗讀課文。
情感
態(tài)度
價(jià)值觀
初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，尊敬長(zhǎng)輩的品德是他們所欠缺的。通過對(duì)《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí)，可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好品德。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
紙、畫筆
老師
多媒體課件、投影儀。
人物頭飾。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教 學(xué) 流 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
師：同學(xué)們的動(dòng)作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學(xué)們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
二、自讀課文 整體感知
1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
2.教師拿出事先準(zhǔn)備好的生字卡片讓學(xué)生讀，重點(diǎn)讀“替、幫、給”等字，并體會(huì)用法。（注意讀準(zhǔn)字音。）
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1. 范讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀課文，給老師評(píng)一評(píng)
2. 讀課文，思考、討論
師：蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請(qǐng)大家再次自學(xué)課文，找出有關(guān)句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學(xué)們聽。
學(xué)生在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動(dòng)作，有的做扣扣的動(dòng)作……
�。ㄔ诮處煹墓膭�(lì)中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。）
同學(xué)們觀看課件后，爭(zhēng)著發(fā)言。有的說：“這是漂亮的手�！庇械恼f：“這是一雙胖胖的手�！边�有的說：“這像我的手�！薄�
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……
學(xué)生讀，找出不太熟悉的字：
ti bang gei
替 幫 給
學(xué)生認(rèn)真傾聽，用心地聽完后，積極評(píng)價(jià)，參與面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準(zhǔn)�！薄�
學(xué)生邊讀邊劃出有關(guān)句子。經(jīng)過幾分鐘后，學(xué)生反映熱烈，積極性高漲，紛紛舉手要求發(fā)言。
上課伊始就用音樂游戲吸引學(xué)生的注意力，片刻激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺地參與到課堂教學(xué)中來。
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限，教師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來。
給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)用“你想知道嗎？”這個(gè)問題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過識(shí)字交流，向同學(xué)展示自己的識(shí)字成果，分享成功的喜悅。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽以及積極評(píng)價(jià)的能力。
通過讀一讀、找一找、劃一劃，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀能力。
低年級(jí)要重視朗讀能力的培養(yǎng)，充分信任了學(xué)生，把讀書的權(quán)利還給他們。使學(xué)生讀書的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生在讀書中感悟，體會(huì)長(zhǎng)輩喜歡蘭蘭的原因。
3. 讀句子，體會(huì)感情
�、伲ㄕn件出示三個(gè)句子）這都是長(zhǎng)輩們夸獎(jiǎng)蘭蘭的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。學(xué)生朗讀，師隨機(jī)指導(dǎo)
句子：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”
姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢�。 �
②小組合作，討論填空
�。ㄕn件出示）
③啟發(fā)想象，拓展思維。
師：夸完蘭蘭你們有什么想要說的？
4、練習(xí)說話（我會(huì)說）
師：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話（出示）：
老師喜歡我的手是因?yàn)椋?nbsp; 。
四創(chuàng)造情境，即興表演。
師：同學(xué)們，蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子，我想，你們會(huì)和她一樣優(yōu)秀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？（分發(fā)人物頭飾）
五、課外拓展
1、同學(xué)們，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
�、賻熞x
�、谀信肿x
�、鄯纸巧x
�。ㄇ趧冢┑暮⒆印�
蘭蘭是個(gè)（有禮貌）的孩子。
（會(huì)干活）的孩子。
�。ㄗ鹁撮L(zhǎng)輩）的孩子。
學(xué)生分成若干小組討論，派代表匯報(bào)。（投影儀展示）
學(xué)生各抒己見，暢所欲言。
有的說：“我要向蘭蘭學(xué)習(xí)，幫媽媽……“
有的說：“我要用我的手，替奶奶……”
有的說：“我要為老師……”
學(xué)生練習(xí)說話
(屏幕展示家庭環(huán)境）讓幾名學(xué)生分角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，臺(tái)下學(xué)生笑聲不斷，掌聲不斷。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求知，體驗(yàn)成功的樂趣。
讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，自得自悟，是真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
教師創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花得以激發(fā)，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)一種新知與生活相聯(lián)系的氛圍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。很好地達(dá)到了在創(chuàng)造性的運(yùn)用中鞏固新知，練習(xí)口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑，可是學(xué)生的思維開闊了，想象力豐富了，自信心也增強(qiáng)了。
在這一環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生全身心投入，使課堂充滿了生機(jī)與活力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，受到了良好的效果。
2.師：你們覺得自己的小手能干嗎
請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和畫筆，畫出自己能干的小手，并給它配上一句話。（課件出示）
(任選一句)
我這雙（ ）的小手替（ ）。
我這雙（ ）的小手給（ ）。
我這雙（ ）的小手幫（ ）。
我這雙（ ）的小手為（ ）。
我這雙（ ）的小手能（ ）。
我這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
思考后發(fā)言。
有的說：“我為爸爸洗衣服”
有的說：“我會(huì)為爸爸掙錢�！�
……
生答：能干
學(xué)生認(rèn)真地描畫自己的小手。
學(xué)生畫完，配好語(yǔ)句后，立即用投影儀自我展示，大聲讀出自己寫的話。
本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性、民主性。
2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時(shí)間，給學(xué)生展示自我的空間，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度，遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律，使學(xué)生每讀一次都有新的收獲，體驗(yàn)成功的樂趣。
4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破學(xué)科間界限，將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合，并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際，滲透創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
教學(xué)效果：
這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念，教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師注重課文的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng)，給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，學(xué)生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、看圖激趣，書題學(xué)字
1、看圖說話：
師問：同學(xué)們，看，這是一雙什么樣的小手?
(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解表述。)
2、師生工工整整的寫課題：
注意把“胖”字寫正確漂亮。
3、齊讀課題：
采用引讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生把“胖乎乎”讀出語(yǔ)感來。
設(shè)計(jì)意圖：以畫引入，直觀形象;擴(kuò)展思路，訓(xùn)練語(yǔ)言;板書課題，指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處;引讀;齊讀，使音訓(xùn)練扎實(shí)深入。
二、學(xué)生自讀課文
1、師說：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
(學(xué)生讀，老師巡查。)
2、同桌互相檢查讀，師提要求：
同桌互相當(dāng)小老師，想認(rèn)真的聽對(duì)方讀生字和生詞，再認(rèn)真的聽對(duì)方讀課文。如果對(duì)方全對(duì)又通順，就打100分。如果對(duì)方有不對(duì)的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。
3、教師檢查：
你的同桌可以得100分的，請(qǐng)舉手。
設(shè)計(jì)意圖：讀的準(zhǔn)確是朗讀的'基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問題,在讀中學(xué)，在聽中學(xué)�；突ブ袑W(xué)，學(xué)習(xí)變的主動(dòng)積極,達(dá)到初讀的要求，學(xué)習(xí)起來有滋有味。
三.質(zhì)疑解疑，讀悟道理
1、教師范讀二段，學(xué)生質(zhì)疑：
�、� 師：聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀第二段，認(rèn)真聽，想一想：
你最想研究怎么問題?
⑵ 指名說最想研究的問題，教師進(jìn)行梳理，主要集中在：
“我有那么多的畫，您為什只貼這一張呢?”
⑶ 師說：同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在，我們著重研究一個(gè)問題，好嗎?
(掛圖出示問題)
2、自讀自悟“我有那么多的畫，您為什么只貼這一張呢”?
⑴ 師：同學(xué)們先自己認(rèn)真讀3、4、5段，想一想，而后和小伙伴討論。
�、� 學(xué)生交流討論的結(jié)果：
指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)清楚。
指導(dǎo)學(xué)生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。
�、� 教師指導(dǎo)讀好感嘆句：
學(xué)生合作朗讀：
“夸蘭蘭呢!”
他們說的話都用了……?
(生齊聲：感嘆號(hào)。)
該怎么讀呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，練習(xí)練習(xí)，呆會(huì)兒，咱們來當(dāng)“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭，比賽看誰(shuí)讀的好。
① 分角色讀一讀：
(掛圖出示課文中的畫)
逐個(gè)角色賽讀。
(指名：教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在，我們來夸夸蘭蘭，看誰(shuí)夸的好。爸爸先夸。
② 三個(gè)角色賽讀。
�、� 師生賽讀。
3、四人小組分角色練讀：
(一人一角色)
師：同學(xué)們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：
(播放課文中蘭蘭的話)
誰(shuí)愿意扮演蘭蘭?
�、� 四人小組練讀。
�、� 請(qǐng)四人上臺(tái)來表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：自己的問題自己解決，學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，即有利于獨(dú)立小能力的培養(yǎng)，又有利于思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。
四、畫畫說說，深化道理
師：你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有，就舉手起來吧!
1、孩子把手壓在事先準(zhǔn)備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。
2、說說自己的小手做了什么?
(掛圖出示)
�、� 我?guī)桶职謃___________________________。
⑵ 我?guī)蛬寢宊___________________________。
�、� 我?guī)屠蠋焈___________________________。
⑷ 我?guī)痛蠹襙___________________________。
3、想一想，說一說：
蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家里做那些事情呢?
你的小手長(zhǎng)大后會(huì)幫家里做那些事情呢?
(掛圖出示提示)
⑴ 學(xué)習(xí)伙伴討論說。
�、� 集體討論。
設(shè)計(jì)意圖：從課文中走出來，調(diào)動(dòng)生活的積累，在訴說于比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
五、延伸課外，引導(dǎo)實(shí)踐
師：孩子們都說的很好，我們我也學(xué)著蘭蘭的樣，回家畫一雙自己的小手，為家里人做一件特別好的事，聽聽他們說什么?看看他們?cè)趺醋�，最后寫下來�?/p>
設(shè)計(jì)意圖：做中學(xué)道理，積累生活，運(yùn)用語(yǔ)言。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇11
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
請(qǐng)上來板書。
2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。
三、重點(diǎn)讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹��！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：
我會(huì)說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟? ）
我為大家（ ）
（ ）
最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣導(dǎo)入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪拘『飯D片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰(shuí)表現(xiàn)特別好，小猴子還要獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來闖第一關(guān)“我會(huì)認(rèn)”。
二、第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：（出示花瓣形生字卡片）同學(xué)們，今天老師要用這些卡片和大家玩?zhèn)�游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個(gè)生字，你們只動(dòng)嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動(dòng)嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態(tài)度大聲說）
�。▽W(xué)生不出聲讀生字，生讀一個(gè)師猜一個(gè)。師全部猜對(duì)了，學(xué)生又驚奇又高興）
<評(píng)析> 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字，傳統(tǒng)的抽讀卡片方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常。師制作了花瓣?duì)钌挚ㄆ�，設(shè)計(jì)了學(xué)生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學(xué)生感到新奇。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們已經(jīng)輕松地闖過了第一關(guān)。現(xiàn)在我們開始闖第二關(guān)了。（生高興地鼓掌）
三、第二關(guān)：我會(huì)讀
1、讀懂課文
師：說說什么是我會(huì)讀？
生1：讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時(shí)候不能結(jié)結(jié)巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說出了讀的要求。請(qǐng)你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個(gè)人？他們都說了什么話？
（生自由讀課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個(gè)人？他們都說了什么？
①根據(jù)學(xué)生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
�、谡�(qǐng)四位同學(xué)分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說的話回答）
�。◣煶鍪咀謼l： 拿過 拖鞋 ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
�。ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰(shuí)來說說剛才幾位同學(xué)貼對(duì)了嗎？為什么？
生1：指出貼錯(cuò)的地方并上臺(tái)將貼錯(cuò)的卡片貼對(duì)來，并說理由。
師：你能認(rèn)真讀書，真是好樣的！現(xiàn)在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對(duì)出下半句嗎？不會(huì)的同學(xué)也可以看書。
（師生看著板書一問一答，讀出四個(gè)人的對(duì)話。）
③指名說說全家人為什么喜歡這張畫？
<評(píng)析> 我會(huì)讀要求之一就是學(xué)生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對(duì)讀，引導(dǎo)學(xué)生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經(jīng)明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動(dòng)作。
師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動(dòng)作呢？
生邊讀邊比動(dòng)作，師糾正提議。
師：你們先在小組里練習(xí)分角色讀，接著請(qǐng)各小組比賽朗讀，最后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來表演讀，好嗎？
(2)學(xué)生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當(dāng)一組朗讀時(shí)，其他幾組的同學(xué)要認(rèn)真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
（學(xué)生進(jìn)行比賽）
師：你們認(rèn)為哪一組讀得好？為什么？
�。ㄉu(píng)議并送禮物）
師對(duì)讀得差一點(diǎn)的小組給予鼓勵(lì)。
(4)表演讀
�、賻熣�(qǐng)四位讀得好的同學(xué)分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
②表演讀后評(píng)議。
<評(píng)析> 新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，以讀代講，讀中感悟。在“我會(huì)讀”這一關(guān)中，師采用了多種形式讀，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。例如：1、師生對(duì)讀。讓學(xué)生通過一問一答，了解人物的對(duì)話。2、分角色讀：讓學(xué)生扮演文中的角色，把自己當(dāng)成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、表演讀。讓學(xué)生在分角色的基礎(chǔ)上演一演，把課文描述的情境展現(xiàn)出來，使人身臨其境，加深對(duì)課文的感悟。
四、第三關(guān)：我會(huì)說
師：蘭蘭小小年紀(jì)就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請(qǐng)大家想一想，蘭蘭大長(zhǎng)后，會(huì)幫家里人做什么事呢？
生：（爭(zhēng)先恐后地說蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)做什么事。）
師：蘭蘭真是個(gè)能干的孩子，你們想對(duì)蘭蘭說一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個(gè)能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學(xué)習(xí)！
……
師：蘭蘭真是個(gè)能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰(shuí)來說說你的小手為家里人做了哪些事呢？
生說自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
（出示課后說說做做，引導(dǎo)學(xué)生說話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動(dòng)，懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評(píng)析> 新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，滲透了思想教育，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。真是一舉多得！
小猴：同學(xué)們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關(guān)，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關(guān)也難不倒我們！
五、第四關(guān)：我會(huì)寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫，生書空。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？你認(rèn)為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個(gè)“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯(cuò)了。
師：這兩位同學(xué)眼睛真亮！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆，擺正姿勢(shì)，把田字格的字描一個(gè)，寫兩個(gè)。
生練習(xí)寫字。
<評(píng)析> 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書指出：寫字是學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功，不但要讓學(xué)生把字寫對(duì)，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，師除了起示范作用外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字。讓學(xué)生自己分析字形的異同，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，切實(shí)保證寫字的質(zhì)量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學(xué)們，我們這節(jié)課闖關(guān)成功了！別忘了下課后到我這里來領(lǐng)大蘋果呀！
<評(píng)析> 本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式，以關(guān)卡代表本課要達(dá)到的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式活潑新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終在游戲形式中學(xué)習(xí)新知識(shí)。