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人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案(精選14篇)

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、歌曲《童心是小鳥(niǎo)》、《一把雨傘圓溜溜》

  二、欣賞《四季》、《秋收》

  本課分為兩個(gè)課時(shí)。

  第一課時(shí):學(xué)唱歌曲《童心是小鳥(niǎo)》、《四季》

  教學(xué)目標(biāo):

  一、用甜美活潑的聲音演唱歌曲;

  二、欣賞樂(lè)曲,并能辨別樂(lè)器音色;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、熟悉歌曲旋律,設(shè)問(wèn):這首歌表達(dá)了什么內(nèi)容?

  二、仔細(xì)聆聽(tīng),找出歌曲中相同或者相似的樂(lè)句,并說(shuō)出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);

  三、聽(tīng)完范唱之后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲的情緒;

  四、放慢速度唱歌譜;

  五、老師唱前半句譜,學(xué)生接后半句譜;

  六、加入歌詞演唱,并注意表達(dá)歌曲情緒;

  七、講解反復(fù)記號(hào);

  八、完整地用喜悅、自豪、活潑的心情演唱歌曲;

  九、介紹青海民歌《四季歌》又稱《花兒與少年》,因?yàn)槭?/p>

  以春、夏、秋、冬四季開(kāi)什么花為開(kāi)頭,所以稱為“四季歌”;

  十、完整地欣賞一遍樂(lè)曲,然后和同學(xué)們一起演唱主題;

  十一、主題一共在樂(lè)曲里出現(xiàn)了幾次?在力度上又有什么變化?每段的主奏樂(lè)器的名稱及形式你能聽(tīng)出來(lái)嗎?

  十二、課堂小結(jié):聽(tīng)完樂(lè)曲之后看看有沒(méi)有同學(xué)可以模唱出主題音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶能力。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》欣賞《秋收》

  教學(xué)目標(biāo):

  一、啟發(fā)學(xué)生用歡快的情緒,輕巧而柔美的聲音表達(dá)對(duì)同學(xué)之間的友誼之情。

  二、欣賞陜西民歌,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的民族音樂(lè)之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  唱出歌曲感情,感受中國(guó)民歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的歌曲,再引入新課,提問(wèn):這段時(shí)間深圳經(jīng)常下雨,如果你有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有帶傘,只有你帶了傘,那你該怎么辦呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里的小朋友是怎樣做的?

  二、聆聽(tīng)范唱,歌曲中的三個(gè)好朋友是怎么辦的?他們的情緒又是怎樣的?

  三、歌曲中出現(xiàn)了很多次的四分休止符,老師范唱的時(shí)候就讓學(xué)生在四分休止符的地方拍手;

  四、再讓學(xué)生聆聽(tīng),并對(duì)口型演唱;

  五、輕聲地演唱歌曲,注意歌曲情緒,老師唱前面一句,學(xué)生接后面一句,把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤地方反復(fù)的學(xué)唱,或者老師唱前半部分,學(xué)生唱后半部分;

  六、和學(xué)生一起用歡快的情緒演唱歌曲;

  七、老師唱一首歌曲《秋收》問(wèn)問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)這首歌曲?

  八、這是陜西民歌《秋收》一起來(lái)欣賞

  九、在器樂(lè)曲《秋收》中,民歌的原型旋律出現(xiàn)幾次?

  十、每次主題出來(lái)的時(shí)候是用不同的.樂(lè)器演奏的,你能聽(tīng)出來(lái)有哪些樂(lè)器嗎?

  十一、然后邊聽(tīng)樂(lè)曲邊做這種演奏樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。

  課堂小結(jié):學(xué)生很喜歡《一把雨傘圓溜溜》這首歌曲,可以教育孩子們團(tuán)結(jié)同學(xué),互相幫助,學(xué)生們對(duì)中國(guó)的民歌了解甚少,我也希望以后書(shū)上能多出現(xiàn)一些精美的,瑯瑯上口的民歌。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇3

  《四季》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

  ]執(zhí)教者:石璐麗

  師:上節(jié)課我們到四季王國(guó)認(rèn)識(shí)了那里的生字,這一次誰(shuí)還想去啊!為什么?

  生:四季王國(guó)的景色真美,我還想去。

  生:到四季王國(guó)能學(xué)到很多知識(shí),我也想去。

  師:正好小鹿乖乖打來(lái)電話,它想與咱們同學(xué)同行,你們歡迎嗎?(歡迎)好,就與小鹿打聲招呼吧!

  (點(diǎn)擊課件)

  小:小朋友你們好。

  生:小鹿乖乖好。

  小:能與你們一起去四季王國(guó)我可真高興,馬上就要進(jìn)入四季王國(guó)了,您們想說(shuō)什么?

  生:要認(rèn)真看。

  生:這還不容易,一定要認(rèn)真感受。

  師:到了四季王國(guó)以后,一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課――《四季》。看,四季王國(guó)到了。

  (點(diǎn)擊課件:四季圖片,配樂(lè)師讀全文)

  [兒童喜歡童話般的世界,富于幻想,教師利用了這個(gè)特點(diǎn),虛擬了一個(gè)童話情境,并通過(guò)課件演示鮮活的畫(huà)面,由“小鹿”做導(dǎo)游,把學(xué)生帶

  入“四季”,如臨其境,不僅能產(chǎn)生興趣與遐想,而且使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物生成了親近感。教師的朗讀、畫(huà)面的展示、音樂(lè)的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)

  了極佳的情境。]

  師:四季王國(guó)的景色美不美?原來(lái)它就在我們的書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)61頁(yè),仔細(xì)觀察書(shū)上有幾幅圖?幾句話?

  生:? 檣弦還燦興姆肌c拷謨興木浠啊?br /> 師:這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢?

  生:(各抒己見(jiàn))

  [教師以設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣,過(guò)渡到教材,引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手,辨析語(yǔ)句,其目的是建立句子的概念,初步讀懂每句話的意思。“這么

  美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢?”這一問(wèn),是讓學(xué)生自主選擇,尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好。學(xué)生根據(jù)自己的感受,談自己的體驗(yàn),關(guān)注語(yǔ)文的人文性。]

  師:你們的想法都很獨(dú)特,都有自己的見(jiàn)解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)呢?

  生:春天。

  師:大家想不想學(xué)啊!讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?

  [教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而樹(shù)立了他們的自信心。教師以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但有沒(méi)失去“

  首席”的作用。]

  生:小鳥(niǎo)在天上飛,小草綠綠的,尖尖的,被大風(fēng)爺爺吹得搖來(lái)?yè)u去。

  師:聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)春天還有那些變化?

  生:大雁從南方飛回來(lái)了,桃花、杏花都開(kāi)了,還有香味呢!

  師:真香!老師都聞到了。

  生:小河的冰都融化了,小魚(yú)在水里跳著圓圈舞,真開(kāi)心!

  [新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語(yǔ)文,關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源)。教師由文

  本引向生活,讓學(xué)生談出生活中的春天,重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]

  師:春天真美,能不能把它美美的讀一讀。

  (生讀,師生評(píng)價(jià))

  師:這么美的課文,老師也想讀,給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀,生不情不自禁的加動(dòng)作讀)

  師:春天真可愛(ài),背一背怎么樣?

  生:(背)

  [學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀中感悟,朗讀是感悟一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時(shí)候訓(xùn)練比較合適,一般是

  生成情感的時(shí)候,帶著情感去品讀,讀要注意評(píng)價(jià),師生共同參與。教師的范讀也很重要,具有感染的作用,更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中

  還要積累,好詞好句讓學(xué)生永久的記下來(lái),這才是學(xué)語(yǔ)文。]

  師:剛才,我們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的?

  生:我們看了春天的圖片,再說(shuō)一說(shuō)春天還有哪些變化,接著讀了讀,最后又背了背。

  師:現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué),也可以用自己喜歡的方式學(xué)。

  生(自學(xué)、交流)

  [教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為滲透為先導(dǎo),然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié),形成自己的學(xué)習(xí)

  策略,“掌握”僅是知識(shí),還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的,可貴的沒(méi)有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,而是鼓勵(lì)個(gè)性的

  學(xué)習(xí)――仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智]

  生:我喜歡冬天(師放圖片)冬天,小雪人真頑皮,它戴著紅色的帽子,用胡蘿卜做鼻子,還有一個(gè)可愛(ài)的小手。

  生:我想說(shuō)說(shuō)圖片以外有那些變化?

  冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。

  生:還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。

  生:我還能讀一讀。

  (比賽讀,加動(dòng)作讀)

  生:我想背一背。(生背)

  [學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn),感受冬天的美麗與快樂(lè);以自己喜愛(ài)的方式讀課文(如加動(dòng)作)、背課文,學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我生成的。]

  生:我喜歡秋天。(出示圖片)秋天,秋高氣爽,谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰,好象在說(shuō):“我成熟了,我多棒。”

  生:我還能說(shuō)秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛,一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。

  生:秋天果實(shí)成熟了,大蘋(píng)果紅紅的,綠綠的。

  生:樹(shù)葉變黃了,像仙女一樣飄落下來(lái)。

  生:莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開(kāi)始收割了。

  師:谷穗是什么?

  生:谷穗是果實(shí)。

  師:你們見(jiàn)過(guò)真的谷穗嗎?今天老師讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。(出示實(shí)物)

  如果你是谷穗,想說(shuō)什么?

  生:我會(huì)說(shuō):“看我多肥呀,我沉甸甸的都彎腰了。“

  生:我會(huì)說(shuō):“看我多神氣,我又給人類做貢獻(xiàn)了。“

  生:我給大家讀一讀。

  生:我能背一背。

  [閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程,包括教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。在對(duì)話中體驗(yàn),在對(duì)話中思辯,在對(duì)話中想象,總

  之,對(duì)話過(guò)程是生命的流動(dòng),是文化的再生產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話的亮點(diǎn)是對(duì)“谷穗”的探知,教師看來(lái)課前有預(yù)測(cè),準(zhǔn)備了實(shí)物,以直觀的方

  法告訴谷穗是什么樣的,話題一轉(zhuǎn),讓學(xué)生展開(kāi)想象――與谷穗對(duì)話,以生命來(lái)體驗(yàn)生命,生成了人文精神。]

  生:我喜歡夏天(出示圖片),夏天菏葉圓圓的,青蛙在捉害蟲(chóng)。知了好象在說(shuō):“夏天到了!夏天到了!”

  生:我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳,我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓?lè)了。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇4

  【教材分析】

  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。

  本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)理念】

  1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字),并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀)。

  3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)(努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí))。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、四季風(fēng)景圖片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  第一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、欣賞四季風(fēng)景圖片,板書(shū)課題:

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的美景呢?(出示課件)指名答。

  2、教師小結(jié):

  我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起來(lái)我們就叫“四季”。(板書(shū))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、品讀課文,讀中識(shí)字

  1、朗讀課文:

  師:我們來(lái)讀讀課文好嗎?

  初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地多讀幾遍。

  再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。

  如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確,教師再范讀或帶讀。

  2、識(shí)字游戲:(出示課件)

  師:同學(xué)們剛才都讀得很好,現(xiàn)在老師想考考大家,答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識(shí)記游戲,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、再次齊讀課文,加深印象。

  三、自主選擇,指導(dǎo)朗讀

  1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

  師:剛才大家都得很好,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

  可讓學(xué)生看書(shū)讀,也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。

  2、學(xué)生評(píng)價(jià):

  師:你覺(jué)得他(她)讀得怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀。(出示課件)教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。

  3、請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來(lái)有感情地或加上動(dòng)作讀。

  四、開(kāi)闊思維,訓(xùn)練語(yǔ)言

  1、師:你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來(lái)了呢?

  引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維,把平常看到的、想到的都說(shuō)出來(lái)。

  2、師:老師手中有很多圖片,每人拿一張,請(qǐng)你和同桌討論一下,你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的?

  學(xué)生分組交流討論,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  3、師:你能照課文的樣子說(shuō)說(shuō)你手中的圖片嗎?教師范例說(shuō),然后指名學(xué)生說(shuō)。(出示課件)

  4、貼圖游戲。

  師:說(shuō)得好的獎(jiǎng)勵(lì)你把圖片貼在黑板上。

  學(xué)生自由貼圖。

  5、教師總結(jié):

  同學(xué)們,你覺(jué)得四季美嗎?那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法,樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇5

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:出示課件──四季的景色,學(xué)生欣賞。

  師:讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)哪個(gè)季節(jié),就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

  師:每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn),都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題──四季。學(xué)生齊讀。

  二、體會(huì)詩(shī)境,探究新知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀拼音,還可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。多讀幾遍,把課文讀熟。(這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)兒歌所描寫(xiě)的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知,鍛煉了學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

  學(xué)生以多種方法朗讀課文。

  師:出示課文的情景圖,讓學(xué)生說(shuō)出圖中畫(huà)了些什么,相機(jī)出示生字。

  1、去掉拼音讀生字。

  2、打亂生字認(rèn)讀。(識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn),要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)生字,教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次、有第進(jìn)感多種方法增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的次數(shù),又沒(méi)有枯燥感。)

  師:你是用什么好方法記住了這么多生字的?(讓學(xué)生互相交流記憶生字的好方法,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。)

  學(xué)生分組讀、男生讀、女生讀、比賽讀等(課程標(biāo)準(zhǔn)指出:反復(fù)朗讀,自然成誦。通過(guò)各式各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)

  生:選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀,并體會(huì)。

  三、合作交流,獲得真知

  師:請(qǐng)每個(gè)小朋友在組里讀讀詩(shī)。看看有哪些弄不懂?

  生:以小組的形式來(lái)讀讀、學(xué)習(xí)。

  師:好!大家已經(jīng)讀完了,哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些問(wèn)題讀不懂的?

  生1:詩(shī)中告訴我們什么?

  生2:怎么知道詩(shī)中說(shuō)的是哪個(gè)季節(jié)?

  生3:為什么谷穗彎彎?

  生4:……

  師:同學(xué)們真能干,提出了那么多的問(wèn)題,現(xiàn)在就以小組為單位討論,你們想解決哪個(gè)問(wèn)題就解決哪個(gè)問(wèn)題。

  小組合作學(xué)習(xí)。(尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。)

  師:現(xiàn)在哪組來(lái)展示本組的討論結(jié)果?

  學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。

  師:讀了幾遍課文后,你們知道課文在說(shuō)些什么嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文,等一會(huì)兒要說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,看到了什么,知道了有什么?

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  1、春季部分。

  小組齊讀課文。

  師:讀了這節(jié)課文,你知道了什么?

  生:春天來(lái)了,小草發(fā)芽了,樹(shù)也綠了,小草高興地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):我是春天。

  學(xué)生再次讀課文,感悟春天的生機(jī)活力。

  師:小草發(fā)芽了,我們就知道春天來(lái)了,你還可以從哪里知道春天來(lái)了?

  2、夏季部分:

  師:草芽尖尖,我們知道美麗怡人的春天來(lái)了,當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候,我們有能看到什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  出示夏季圖。

  學(xué)生匯報(bào):知道了荷葉是圓圓的,青蛙站在荷葉上,他們正在說(shuō)著悄悄話,你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?一起讀出來(lái)。

  指導(dǎo)朗讀:夏天來(lái)了,池塘里的荷葉、荷花長(zhǎng)得非常的茂密,它驕傲自豪的對(duì)青蛙說(shuō):生齊讀:“我是夏天。”

  師生對(duì)讀,感受荷葉的茂密和自豪。

  還有誰(shuí)知道夏天來(lái)了會(huì)有哪些昆蟲(chóng)或其他的東西,勇敢地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  過(guò)渡:送走了炎熱的夏天,告別了荷葉,大自然迎來(lái)了金黃色的秋天,在著豐收的季節(jié)里,農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。

  3、秋季部分:

  小組讀這節(jié)課文。

  師:文中還提到他鞠著躬,鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的,有誰(shuí)能表演出來(lái)?在這豐收的季節(jié)里,谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的,他高興嗎?那讀的時(shí)候應(yīng)怎樣讀?學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

  秋天里,還有哪些果實(shí)也成熟了?

  4、冬季部分:

  過(guò)渡:如果說(shuō)春天充滿生機(jī),夏天熱情似火,秋天有豐收的喜悅,那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。

  師:哪個(gè)小組學(xué)習(xí)冬季的,站起來(lái)讀一讀冬季這一節(jié)。

  冬天來(lái)了,天氣怎樣?在北方還會(huì)下雪,小朋友堆起了雪人,你看,這個(gè)雪人怎么樣?(圓滾滾的,很可愛(ài),很調(diào)皮,從哪里我們知道他很調(diào)皮呀,從他“大肚子一挺”再說(shuō)“我就是冬天”知道了。

  師:請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演,感受雪人的調(diào)皮。

  (以讀為主,讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解、去體驗(yàn),在朗讀中體會(huì)不同的語(yǔ)氣,再根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作,惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文,更有感情地朗讀課文。)

  師小結(jié):春夏秋冬四季分明,景色各異,有不同的美麗和迷人,是大自然送給我們最好的禮物,我們要好好珍惜,現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x課文,把四季的不同的美麗讀出來(lái)。

  師:指導(dǎo)背誦《四季》。

  (四季美,文章也美,美的文章我們要把他背誦起來(lái),牢記在心中,老師給你們一分鐘的時(shí)間,選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來(lái)。)

  看提示背誦、指名背誦。

  課堂練習(xí):

  師:你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。在這節(jié)課你覺(jué)得有什么收獲?或者知道什么?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)或?qū)懗鲎约旱母惺堋?/p>

  作業(yè)安排:背誦《四季》

  四、教學(xué)反思

  上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī),找四季景,編四季詩(shī),畫(huà)四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),我注重了以下幾個(gè)方面:

  一、課始提問(wèn),激發(fā)讀書(shū)興趣

  托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣。”然而,興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

  在片斷一的教學(xué)中,我先提問(wèn):“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是我檢查了本詩(shī)的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀,效果很好。

  二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎彎的感覺(jué),其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,再結(jié)合心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達(dá)到了熟讀成誦的效果。

  三、在片斷三“找四季景,編四季詩(shī)”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī),擴(kuò)展訓(xùn)練:

  這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能。

  四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:

  1、課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。

  2、調(diào)控能力不足,應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),會(huì)變得一盤(pán)散沙。由于內(nèi)容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開(kāi)火車(chē),師生接龍、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律,但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫(huà)四季就沒(méi)有時(shí)間了。

  3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí),未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。

  4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字;會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁春字頭、折文。

  2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化,從心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、導(dǎo)入新課。

  一年中有幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對(duì)四季的了解和喜愛(ài)。(畫(huà)、唱、讀詩(shī)、說(shuō)話)

  3、出示課文,春夏秋冬四位小精靈一塊寫(xiě)了一首歌,送給大家,請(qǐng)你猜一猜歌名。(出示課題。)

  二、自主合作,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  1、學(xué)生大聲、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。

  2、同座互讀,讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。

  4、學(xué)生通過(guò)玩“開(kāi)火車(chē)”等游戲識(shí)記生字(去掉音節(jié))。

  5、學(xué)生再讀課文,將課文讀通、讀順,并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

  1、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

  2、結(jié)合生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)春天是怎樣“悄悄”來(lái)到我們身邊的。

  3、出示課件,學(xué)生朗讀第一句。

  4、溪水一路唱些什么呢?學(xué)生自由想象,再有感情讀第一句。

  5、學(xué)生接著讀第二句。

  6、看課件,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么,想到了什么?

  7、學(xué)生自由交流,理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語(yǔ)。

  8、學(xué)生有感情朗讀第二句。

  9、學(xué)生有感情朗讀第一節(jié),讀后交流,在春天里,還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)唱歌?

  10、配樂(lè)朗讀第一節(jié),感受春天給大自然帶來(lái)了生機(jī),體會(huì)人們心中高興的心情。

  四、寫(xiě)字教學(xué)。

  1、出示“冬”,讀準(zhǔn)后鼻音,學(xué)習(xí)偏旁:折文

  2、出示“春、走、百”誰(shuí)有好辦法記住這幾個(gè)字?注意“走”的筆順

  3、想一想怎樣把這些字寫(xiě)漂亮?

  4、老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名認(rèn)讀生字。

  2、指名朗讀第一節(jié)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  (1)學(xué)生朗讀第二節(jié)。

  (2)出示課件,朗讀第一句。

  (3)知了在唱些什么?再讀第一句。

  (4)看圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,想到了什么?理解“綠樹(shù)成行”“瓜果香”

  (5)有感情朗讀第二句。

  (6)學(xué)生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天,還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌?

  (7)配樂(lè)朗讀第二節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

  (1)出示三四節(jié)課文的多媒體,讓學(xué)生欣賞。

  (2)學(xué)生自由朗讀三、四節(jié)。

  (3)指名朗讀,說(shuō)說(shuō)紅葉、北風(fēng)唱些什么?在秋天、冬天你還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌?

  3、朗讀課文。

  4、比一比,誰(shuí)背得快。

  三、寫(xiě)字教學(xué)。

  1、出示“瓜、果、谷、北”認(rèn)讀。

  2、誰(shuí)有好辦法記住生字朋友?

  3、注意:“果”先寫(xiě)日,再寫(xiě)木。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇7

  《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)

  我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)

  1、符合一年級(jí)教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。

  2、設(shè)計(jì)了許多有趣的.游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

  3、識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。

  4、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽(tīng),同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。

  5、在看圖學(xué)文中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。

  6、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫(huà)面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。

  不足之處有:

  1、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。

  2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇8

  在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題:“老師,小草為什么只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后組織學(xué)生展開(kāi)討論:“你們覺(jué)得草芽是不是只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見(jiàn):一種意見(jiàn),認(rèn)為不能,這種意見(jiàn)的學(xué)生被書(shū)上的圖畫(huà)所局限,認(rèn)為只能說(shuō)書(shū)上有的;另一種意見(jiàn)認(rèn)為能,因?yàn)榇禾爝有別的動(dòng)物。看著一張張因?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

  是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開(kāi)拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪!

  我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),再次提問(wèn):“那還可以怎么說(shuō)呢?”此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”“油菜花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”

  但是至于桃花怎么樣,則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色?可以怎么說(shuō)?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說(shuō)出:“桃花紅紅,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰(shuí)能把書(shū)中的‘小鳥(niǎo)’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有不同,沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是開(kāi)放的,問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。

  多些疑問(wèn)又何妨,不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來(lái)就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇9

  【課前透視】

  《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢,瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  學(xué)生都知道一年有四個(gè)季節(jié),對(duì)于每個(gè)季節(jié)的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應(yīng)該努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫(huà)中感受四季的美,在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)造中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法 情境法 對(duì)話交流法

  【教學(xué)媒體】

  1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

  2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片,了解每個(gè)季節(jié)的特征。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。 第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、演示:

  同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎?(以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖,你想對(duì)大家說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話)四季的景色可真美,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的詩(shī)歌。(板書(shū)課題)

  思路:良好的開(kāi)端是成功的一半。用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述動(dòng)畫(huà)的大意和精彩的情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、展示:

  小朋友,我們都知道一年有四個(gè)季節(jié),你喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學(xué)看。看到這些圖片你有哪些想法?(板書(shū)課題)

  思路:語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,提高文化品味和審美情趣。

  二、對(duì)話平臺(tái)

  1、欣賞:

  每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!(配樂(lè),學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)教師范讀課文。)

  思路:詩(shī)歌的教學(xué)范讀特別主要,教師朗讀的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。

  2、識(shí)字:

  ⑴ 用自己喜歡的方式朗讀課文,想辦法把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫(huà)出生字。(可以大聲讀,小聲讀,前后桌讀,同座讀,組內(nèi)讀。)

  ⑵ 出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色),這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?你是在哪里認(rèn)識(shí)這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同?

  思路:交流已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過(guò)仔細(xì)觀察偏旁的變化,養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  ⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流識(shí)字方法。(先說(shuō)怎樣記住這些字,再互相檢測(cè))

  ⑷ 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師,你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(比如:“說(shuō)、是”是翹舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長(zhǎng)得像,別記混了等等。)

  ⑸ 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字和生詞。

  思路:識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  3、朗讀:

  ⑴ 將這些生字送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你試著讀一讀。(自由練讀課文)

  ⑵ 指名讀文,聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎樣。

  思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,加強(qiáng)學(xué)生的間的互相評(píng)價(jià),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

  4、選讀:

  選讀自己喜歡的內(nèi)容,注意讀出自己的喜愛(ài)之情。

  思路:尊重學(xué)生主體地位,把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  5、感悟:

  反復(fù)讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個(gè)季節(jié),課文講了四個(gè)季節(jié),春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)……)

  6、寫(xiě)字:

  ⑴ 出示“七、兒”兩個(gè)字,認(rèn)讀。

  ⑵ 這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà),你知道它是什么嗎?這個(gè)筆畫(huà)就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫(huà):豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫(xiě)法)在你喜歡的地方書(shū)空,每個(gè)字各寫(xiě)兩個(gè),注意筆順規(guī)則。

  ⑶ 觀察每個(gè)字在田字格中的位置,問(wèn):這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)實(shí)踐。)

  ⑷ 練寫(xiě)。(老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法:折角運(yùn)筆的方法,要寫(xiě)得圓潤(rùn)。)根據(jù)觀察所得先描紅,再自由練寫(xiě),想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。

  思路:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正,整潔。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、抽讀生字卡片,認(rèn)讀生字。

  思路:再現(xiàn)生字,鞏固認(rèn)讀,激發(fā)識(shí)字愿望。

  2、朗讀接力:每組讀一節(jié)。

  思路:整體感知課文內(nèi)容,為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、熟讀

  采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。)

  思路:朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句,加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,而且還能提高閱讀能力,同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí),陶冶情操。低年級(jí)要注意加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),克服唱讀現(xiàn)象。

  三、理解

  播放課件,讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)劶竟?jié)的特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節(jié)的趣事。)

  思路:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分利用電化教學(xué)手段,讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  四、背誦

  借助課件練習(xí)背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。

  思路:熟讀成誦,水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。

  五、表演

  1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導(dǎo)。(“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些,谷穗“鞠著躬說(shuō)”要表現(xiàn)得謙虛一點(diǎn),“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)

  2、分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人,分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書(shū)。

  思路:充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  六、拓展

  1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié),為什么?邊聽(tīng)音樂(lè)邊把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)出來(lái),然后講給同學(xué)們聽(tīng)。

  2、模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物:

  (     ),他(   )說(shuō):“我是(  )天。”

  七、寫(xiě)字

  1、出示“九”讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書(shū)寫(xiě)順序。(學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。)

  2、出示“無(wú)”,問(wèn):寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么?(與“天”不同,最后一筆是“豎彎鉤”,第二筆要寫(xiě)在橫中線上。)

  3、自由練寫(xiě),教師巡視,注意寫(xiě)字姿勢(shì)和方法的指導(dǎo)。

  4、評(píng)議:組內(nèi)選出“小書(shū)法家”,獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

  思路:教給學(xué)生寫(xiě)字的方法,加強(qiáng)寫(xiě)字的評(píng)價(jià),培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)字的興趣。

  【伴教錦囊】

  〖閱讀在線〗 你拍一,我拍一,春夏秋冬真美麗。

  你拍二,我拍二,草芽尖尖出地面。

  你拍三,我拍三,荷葉圓圓綠連天。

  你拍四,我拍四,谷穗彎彎滿田地。

  你拍五,我拍五,頑皮雪人在跳舞。

  你拍六,我拍六,一年四季輪回走。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇10

  一、教材分析

  《四季》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;

  2、正確流利有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定:

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

  我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式,多種載體,更好的為教學(xué)服務(wù)。例如:在課前我們需要好課本插圖,制作生字卡片等,有準(zhǔn)備的教學(xué),是成功教學(xué)的開(kāi)始。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。

  熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

  在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

  朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

  自主合作學(xué)習(xí)方法:分小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文,第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  老師認(rèn)識(shí)一位非常美麗的媽媽,她的名字叫大自然,她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?引出:春天、夏天、秋天、冬天,春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——“四季”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,板書(shū)課題,生書(shū)空,齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心,讓學(xué)生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。

  (二)分層學(xué)習(xí),激趣識(shí)字

  1、我這里有幾幅美麗的圖畫(huà),(出示課本插圖)你能分辨出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?誰(shuí)能按照四季的順序把它貼在黑板上?老師這里還有四個(gè)字,你能把它貼在對(duì)應(yīng)圖的下面嗎?(春、夏、秋、冬)

  誰(shuí)想當(dāng)小老師,領(lǐng)同學(xué)讀讀這些字,并組一個(gè)詞。

  2、同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了四個(gè)字,接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶,出示課本生字卡片,以個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字,在識(shí)字過(guò)程中交流識(shí)字方法(師糾正讀音,個(gè)別字要求學(xué)生組詞),并認(rèn)識(shí)偏旁:月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。

  3、認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶送回家,學(xué)寫(xiě)生字“口”,并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”,注意寫(xiě)口時(shí)要上寬下窄。

  設(shè)計(jì)意圖:

  本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字,內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀生字,既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。

  (三)誦讀課文文中感悟

  (一) 學(xué)習(xí)春天部分

  A:抓住美的景色,指導(dǎo)觀察

  1、師:同學(xué)們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫(huà)了哪些景物?(相機(jī)指導(dǎo)“草芽”這個(gè)詞,因?yàn)榇禾欤〔輨倧耐晾镢@出來(lái),冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學(xué)生做做草芽的動(dòng)作)

  (課件出示春天的圖片)

  2、看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這幅圖的?誰(shuí)能讀讀這段。

  B:抓住美的語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀

  1、指導(dǎo)朗讀:草芽剛長(zhǎng)出地面尖尖的、嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些,表現(xiàn)出草芽的柔嫩。(各種方式讀)

  2、師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動(dòng)作,來(lái)表達(dá)自己的感受,誰(shuí)能加上動(dòng)作演一演這段。(各種方式演)

  C:抓住季節(jié)的特點(diǎn),學(xué)生仿寫(xiě)

  師:同學(xué)們,春天除了草芽、小鳥(niǎo)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。老師先說(shuō)一個(gè)“桃花紅紅,他對(duì)蜜蜂說(shuō):“我是春天”。(學(xué)生自由說(shuō))

  (二)總結(jié)學(xué)法,自學(xué)夏、秋、冬部分

  1、師:同學(xué)們,老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的?

  學(xué)法指導(dǎo):

  看一看(看看圖上畫(huà)了哪些景物)

  讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)

  演一演(分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容)

  說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴,它會(huì)怎樣介紹)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)你們前后桌為一小組,選擇一個(gè)喜歡的季節(jié),按照我們這四步學(xué)法,自學(xué)春、夏、秋、冬。

  設(shè)計(jì)理念:

  注重以人為本,抓住低段學(xué)生特點(diǎn),采取多種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì),學(xué)生表演的惟妙惟肖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。這樣,語(yǔ)文教學(xué)與舞蹈、生活等學(xué)科自然融合,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、匯報(bào):

  秋天:

  (1)看看圖上都畫(huà)了什么?相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了?做一下鞠躬?jiǎng)幼鳌?/p>

  (2)讀這段:教師指導(dǎo)朗讀讀出高興的語(yǔ)氣。

  (多種形式的讀)

  (3)加動(dòng)作演一演這段

  (4)除了谷穗還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō):“我是秋天”。

  (夏天和冬天都用以上方法分四步匯報(bào)。)

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)。

  (四)拓展延伸情感延伸

  1、剛才我們共同走進(jìn)了四季,感受了四季,感覺(jué)四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色?那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式,來(lái)表達(dá)你對(duì)四季的喜愛(ài)之情?

  (學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片)

  2、同學(xué)們,我們今天不但尋找到了四季,同時(shí)也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái),我們應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。)

  3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢?可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái),怎么想的就怎么畫(huà),可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。(教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地,發(fā)表自己的看法。)

  設(shè)計(jì)理念:

  注重知識(shí)的整合并在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  在本課的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通讀全文,理清文章的思路,說(shuō)出人生四季的象征意義。

  2.品讀文章中一些富有哲理的句子,能用自己的語(yǔ)言闡述其含義。

  3.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn),體會(huì)《我的四季》中蘊(yùn)含的生命不息,奮斗不止的人生意義,并表達(dá)出自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.學(xué)生能夠品讀文章中一些富有哲理的句子,能用自己的語(yǔ)言闡述其含義。

  2.深刻理解文章的主旨大意,并表達(dá)出自己的感受。

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)謎語(yǔ),大家來(lái)猜猜這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么:“什么動(dòng)物早上是四只腳,中午是兩只腳,晚上是三只腳呢?”答案是“人”。

  今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是關(guān)于人的一生的,我們來(lái)看看,在這篇課文中作者張潔將人生又比作了什么。

  二、整體感知:

  1、疏通字詞。

  2、讓學(xué)生閱讀課文。并思考:這篇文章的主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?寫(xiě)作思路是怎樣的呢?

  明確:這篇文章的結(jié)構(gòu)是很清楚的,是明顯的總分結(jié)構(gòu),開(kāi)頭“生命如四季”總領(lǐng)全文,之后分別寫(xiě)了生命的春、夏、秋、冬。

  三、文本研讀:

  1、把學(xué)生分成四個(gè)小組,分別找出課文中的“我”在一年的四季當(dāng)中都做了哪些事,有什么樣的感受。給學(xué)生五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備,然后起來(lái)回答。

  明確:春天耕種土地辛苦但滿懷希望

  夏日澆灌、呵護(hù)土地遭遇挫折但不屈不撓

  秋天收獲又酸又苦的歡樂(lè)

  冬日檢點(diǎn)自己自信

  2、作者將人的一生比作一年的四季,春夏秋冬分別對(duì)應(yīng)的是人生的哪幾個(gè)階段呢。

  明確:春少年時(shí)期

  夏青年時(shí)期

  秋中年時(shí)期

  冬老年時(shí)期

  3、縱觀作者在人生四季中的不同態(tài)度,我們可以看出貫穿其中的主線是什么?

  明確:貫穿于作者人生四季中的主線是作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度,是生命不息、奮斗不止。

  4、這是一篇哲理性的生活散文,其中有許多富有哲理的語(yǔ)句,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽文章,劃出你自己最有感受的句子,并進(jìn)行思考體會(huì),然后我們大家來(lái)交流。(這一部分,學(xué)生可以暢所欲言,老師作適當(dāng)引導(dǎo)即可,充分讓學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞、表達(dá)。)

  明確:

  (1)“在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。”

  鑒賞:每個(gè)人在這世上,都有一份自己的責(zé)任,既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。我們不僅僅要去做自己喜歡的事,也需要做我們不喜歡但必須去做的事。

  (2)“我知道,人要是能夠期待,就能夠全力以赴。”

  鑒賞:我們要有理想,要有希望,為了夢(mèng)想而奮斗,我們將無(wú)法阻擋。(就像我們之前學(xué)習(xí)的《相信未來(lái)》“相信不屈不撓的努力,相信戰(zhàn)勝死亡的年輕”)

  (3)“我不應(yīng)該自怨自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì),偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān),悶著腦袋,拼卻全身的力氣,壓到我的犁頭上去”

  鑒賞:我們無(wú)法改變命運(yùn),但我們能改變自己,我們不能決定生命的長(zhǎng)度,但我們能決定生命的深度。別在怨天尤人了,別在哭喊自己不是鯉魚(yú),一定躍不過(guò)龍門(mén)的,自己不是灰姑娘,也不會(huì)得到幸福,誰(shuí)說(shuō)只有鯉魚(yú)可以越過(guò)龍門(mén),你可以是草魚(yú),青魚(yú),帶魚(yú),誰(shuí)說(shuō)只有灰姑娘能過(guò)上幸福的生活,你完全可以是黑姑娘,白姑娘對(duì)不對(duì),不毛之地,也能引發(fā)勃勃生機(jī),靠自己的努力,一切皆有可能。

  (4)“厄運(yùn)只能將弱者淘汰,即使為它擋過(guò)這次災(zāi)難,它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒(méi)。而強(qiáng)者卻會(huì)留下,繼續(xù)走完自己的路。”

  鑒賞:只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的人生,才是經(jīng)受了考驗(yàn)的人生,我們不要做溫室里的花朵,我們要像海燕一樣,勇敢地搏擊風(fēng)浪。我們要做生活的強(qiáng)者。

  (5)“再重新開(kāi)始吧,這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。不應(yīng)該怨天尤人,會(huì)有一個(gè)時(shí)辰,留給我檢點(diǎn)自己。”

  鑒賞:人生中難免會(huì)遇到挫折,遇到困難,就像一首歌所唱的“心若在,夢(mèng)就在,只不過(guò)是重頭再來(lái)”,在哪里跌倒了,我們就要從哪里爬起來(lái),抱怨,憤怒都無(wú)濟(jì)于事,我們要做的是檢點(diǎn)自己,前事不忘,后事之師。(學(xué)生最有體驗(yàn)的事,考試時(shí)粗心大意、看完后頓足懊惱)

  (6)“只要我認(rèn)真地活過(guò),無(wú)愧地付出過(guò),人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”

  只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過(guò),只要真正體驗(yàn)過(guò),就是生命的收獲,而且收獲多于勞作。

  鑒賞:一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了,所有的歡樂(lè)和痛苦,所有的成功和失敗,所有的努力和付出都是人生的收獲,他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆,也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過(guò)了他的人生四季,人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。(豈能盡如人意,但求無(wú)愧我心)

  (7)“再?zèng)]有可能糾正已成為往事的過(guò)錯(cuò),一個(gè)生命不可能再有一個(gè)四季,未來(lái)的四季將屬于一個(gè)新的生命。”

  鑒賞:大自然的四季可以循環(huán)不息,但生命不可重復(fù),時(shí)間不會(huì)再來(lái),生命屬于我們只有一次,珍惜現(xiàn)在,珍惜生命的每一天,分分秒秒都要認(rèn)真的活。(人生沒(méi)有彩排)

  (8)“在生命的黃昏里,哀嘆和寂寞的,將不會(huì)是我!”

  鑒賞:在生命的每一個(gè)階段都是認(rèn)真的做過(guò),付出過(guò),收獲了屬于自己該收獲的果實(shí),有屬于自己的人生體驗(yàn)。

  這句話也讓我想起了初中里的一篇課文《生命的意義》里的一句名言“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說(shuō),我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了我人生最寶貴的追求”,這句名言激勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。希望同學(xué)們可以認(rèn)真的度過(guò)自己人生的每一個(gè)階段,不僅要在自己的生命黃昏不去“哀嘆和寂寞”,還要在人生的每個(gè)階段里都不會(huì)有悔恨。

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,我們又再一次領(lǐng)略了作者的人生四季,感受了作者的那些飽含哲理,意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,相信大家對(duì)于這篇哲理散文的認(rèn)識(shí)與理解又更加深入了一步。那么,我請(qǐng)問(wèn)大家,本文的中心主旨是什么,你學(xué)完這篇文章有何感想?

  明確:

  人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚(yáng)帆起航,在人生的道路,你們將會(huì)經(jīng)歷很多,收獲很多,也會(huì)失去很多,希望大家認(rèn)真活過(guò),努力過(guò),走出屬于自己的人生,創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來(lái),在當(dāng)下,在每一天,我都希望我們每個(gè)人能坦然地對(duì)自己說(shuō):哀嘆和寂寞的,將不會(huì)是我!

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。

  2、讀詩(shī)歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容,體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)生字會(huì)寫(xiě)生字。

  2、正確流利的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、解題入境。

  1、讀課題,理解課題中詞語(yǔ)的意思。

  2、你怎么記住季字?說(shuō)說(shuō)你用什么方法記?

  3、再讀題目,想一想告訴了我們什么?

  二、初讀詩(shī)歌,認(rèn)讀14個(gè)生字。

  1、聽(tīng)教師范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字的字音。

  2、學(xué)生自讀詩(shī)歌,不認(rèn)識(shí)的字要根據(jù)拼音把字音讀準(zhǔn)。

  3、讀本課的詞語(yǔ)卡片 麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣

  4、讀十四個(gè)會(huì)認(rèn)字,在口頭組詞。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,朗讀感悟。

  1、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生再讀詩(shī)歌,大家邊聽(tīng)邊畫(huà)處表示四個(gè)季節(jié)的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀一讀。

  2、每人選一個(gè)最喜歡的季節(jié),把有關(guān)的小節(jié)念給大家聽(tīng)。

  3、大家評(píng)議。

  4、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),全班一起討論。

  5、找出描寫(xiě)農(nóng)民心情的詞語(yǔ)。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  6、齊讀詩(shī)歌。

  板書(shū)設(shè)計(jì)識(shí)字一 農(nóng)家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。

  2、正確流利的朗讀詩(shī)歌。

  3、熟讀詩(shī)歌,做到正確流利。

  教學(xué)重難點(diǎn)在讀中識(shí)字,能正確端正的書(shū)寫(xiě)本課生字。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查朗讀。指名讀,齊讀。

  二、鞏固會(huì)認(rèn)字讀識(shí)字卡片,學(xué)生口頭組詞。

  三、學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

  1、讀詞語(yǔ)卡片。

  2、你能想辦法記住這幾個(gè)字嗎?

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察生字,先整體觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在觀察重點(diǎn)筆畫(huà),然后告訴大家應(yīng)該注意什么。

  (2)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)谷冬更的寫(xiě)法。

  (3)、其余五個(gè)字,學(xué)生先描紅,再寫(xiě)。

  (4)、師生評(píng)議。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇13

  兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季》一課時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個(gè)動(dòng)畫(huà),將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,通過(guò)多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說(shuō)句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

  復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺(jué)地獲取知識(shí)、陶冶情操。

  自己作為一名年輕的教師,深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)還不夠到位,應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語(yǔ)言要兒童化,具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂(lè)。

人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《四季》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七,兒,九,無(wú)"四個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和四個(gè)偏旁.

  2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.

  3.理解內(nèi)容,初步了解四季的特點(diǎn).

  4.培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和自主能力.

  過(guò)程與方法:

  自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,鞏固識(shí)字方法,讓學(xué)生體會(huì)朗讀,閱讀的過(guò)程,感情其中的技巧和方法,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展.

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣,讓學(xué)生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感.

  重點(diǎn):1,采用自主識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課;

  2,充分發(fā)揮"讀"的作用,用各種形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片,圖畫(huà)

  課時(shí)設(shè)置:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí))

  一.看圖激趣

  小朋友們,今天老師把春天,夏天,秋天,冬天請(qǐng)到了我們的教室里,請(qǐng)看,他們來(lái)了(出示課件),圖上畫(huà)得是什么季節(jié) 你是怎么看出來(lái)的

  2.引出課題,板書(shū)《四季》,生讀讀課題.這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首兒歌去聽(tīng)聽(tīng),看看.

  課件顯示課文內(nèi)容,配有朗讀.

  二.識(shí)字

  過(guò)渡:你們喜歡這首兒歌嗎 想讀嗎 那么我們來(lái)闖過(guò)幾道關(guān),第一關(guān),識(shí)字關(guān):

  1.看大屏幕上的字,有認(rèn)識(shí)的大聲讀一讀,不認(rèn)識(shí)的借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字的音.

  2.檢查識(shí)字情況,指名讀.

  3.當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀,要讀得準(zhǔn)確,清楚.

  4.你想用什么辦法記住這些字 自己想想,和同桌說(shuō)說(shuō),再給大家說(shuō)一說(shuō).

  5.游戲《摘果子》

  同學(xué)們記字的辦法真多,下面我們來(lái)一起做游戲.

  交待游戲規(guī)則:把果子摘下來(lái),讀出后面的字,再和同學(xué)們一起讀一遍,把果子放在樹(shù)下.

  三.熟讀課文,讀中感悟

  過(guò)渡:在愉快的游戲中,我們順利闖過(guò)了識(shí)字關(guān),進(jìn)入第二關(guān)——讀書(shū)關(guān),在闖關(guān)路上我們會(huì)欣賞到美景呢!請(qǐng)看大屏幕:

  1.引導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么 想說(shuō)什么

  2.采取多種形式指導(dǎo)閱讀.

  3.春天如此清新美麗,同學(xué)們讀得真好,請(qǐng)看現(xiàn)在展現(xiàn)在你們眼前的是什么

  4.引導(dǎo)讀文.

  2.學(xué)生讀書(shū)

  ①生自由練讀

  ②指名讀

  ③指導(dǎo)讀,再練讀

  ④分行競(jìng)賽讀

  5.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié),說(shuō)說(shuō)你眼里的秋天是什么樣的

  6.引導(dǎo)看圖并讀文.

  7.引導(dǎo)觀察冬天的圖畫(huà),和雪人交朋友吧.

  8.指導(dǎo)讀文.

  9.整體讀文:帶著喜愛(ài)的心情,加上你喜歡的動(dòng)作,和同桌之間讀一讀.

  10.說(shuō)話練習(xí),發(fā)展語(yǔ)言:一年四季還有哪些特點(diǎn),你能說(shuō)一說(shuō)嗎 先自己想想,再和同桌說(shuō)說(shuō).

  四.寫(xiě)字

  過(guò)渡:在不知不覺(jué)中我們又闖過(guò)一道關(guān),現(xiàn)在是最后一關(guān),寫(xiě)字關(guān).

  1.出示課件,生字:七,兒,九,無(wú)

  2.看老師寫(xiě)字,說(shuō)出你知道的筆畫(huà)名稱,并認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置.觀察教師范字,說(shuō)筆畫(huà)筆稱,認(rèn)識(shí)"乚".

  書(shū)空,在書(shū)中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè).

  五.總結(jié),布置拓展作業(yè)

  這節(jié)課小朋友們收獲可真大!老師希望你們?cè)谏钪辛粜挠^察一年四季的不同特點(diǎn),把你觀察到的說(shuō)給爸爸,媽媽,老師和你的朋友.

  《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

  欽村小學(xué)

  吳冬麗

  《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

  欽村小學(xué) 吳冬麗

  一, 教學(xué)目標(biāo):

  1,通過(guò)課前預(yù)習(xí),課上交流,讓學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能夠逐步做到會(huì)自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

  2,使學(xué)生能夠知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動(dòng)物爪子(蹄子)的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn).

  3,背誦課文.

  二,教學(xué)重,難點(diǎn):

  使學(xué)生能夠知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動(dòng)物爪子(蹄子)的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn).

  三, 教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四,教學(xué)過(guò)程:

  (一)激情導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡雪嗎 想不想跟老師一起去欣賞美麗的風(fēng)景 那讓我們走 (出示課件雪景)

  師:同學(xué)們說(shuō)這樣的雪景怎么樣 你們還沒(méi)看小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锂?huà)的畫(huà)那更漂亮呢,想不想去看看 不過(guò),老師有個(gè)條件,把課文《雪地里的小畫(huà)家》讀熟練了,把生字新朋友認(rèn)識(shí)了才許看,你還有信心嗎

  (二)認(rèn)識(shí)生字,初步感知課文

  1,昨天我布置了讓大家預(yù)習(xí)課文,先說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的

  2,小組交流預(yù)習(xí)情況

  a,把你讀的課文讀給其他同學(xué)聽(tīng),讓其他同學(xué)幫你找錯(cuò)誤.

  b, 把你提前認(rèn)識(shí)的生字認(rèn)給其他同學(xué)聽(tīng),比一比你們小組內(nèi)誰(shuí)認(rèn)得字最多.

  3,師檢查:

  a,第一關(guān),先查同學(xué)們的朗讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),比比誰(shuí)的耳朵靈.

  b, 第二關(guān),開(kāi)火車(chē)認(rèn)字

  (三)情境中深入理解課文 有感情朗讀課文

  1,理解第一,二句,指導(dǎo)朗讀第一句

  a, 閉眼(聽(tīng)哈欠聲)

  過(guò)渡語(yǔ):早晨開(kāi)門(mén)一看,呀!下雪啦,下雪啦,趕緊把這個(gè)消息告訴大家.

  2,理解第三句,指導(dǎo)朗讀第三句

  a,地上的雪厚厚的,此時(shí)此刻你最想干點(diǎn)什么

  b,瞧我們的朋友雞小姐,狗弟弟,鴨先生,馬大哥他們?cè)诟墒裁?他們?cè)趺串?huà)畫(huà)

  c,小畫(huà)家們畫(huà)了畫(huà),只把作品留下了,卻沒(méi)留姓名,展覽館的叔叔阿姨分不清這是誰(shuí)的作品了,要找咱同學(xué)幫忙呢,你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎 (課件分別出示四幅圖)

  小結(jié):小雞,小狗,小鴨,小馬他們的腳的形狀和竹葉,梅花,楓葉,月牙他們的形狀是相似的.

  d,指導(dǎo)有感情的朗讀第三句.

  3,理解朗讀第四句

  問(wèn)題:我們用什么畫(huà)畫(huà) 小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)用顏料了嗎 用筆了嗎 不用顏料不用筆就能畫(huà)出這么好的畫(huà),小畫(huà)家們高興嗎 誰(shuí)能讀一下

  4,理解朗讀最后兩句

  過(guò)渡:小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锂?huà)畫(huà),我們的捕蟲(chóng)能手青蛙將軍哪兒去了

  問(wèn)題:什么是冬眠 你還知道哪些動(dòng)物也冬眠

  (加動(dòng)作朗讀這兩句)

  5,練習(xí)有感情的朗讀整篇課文

  (四)歌唱課文 背誦課文

  閉眼回憶想象:我們現(xiàn)在來(lái)到了雪地里,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下得很大,雞小姐畫(huà)著她的竹葉圖,狗弟弟繪著它的梅花圖,鴨先生畫(huà)著它的楓葉圖,馬大哥繪著它的美麗的月牙圖,還有許多小動(dòng)物也來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà),玩耍,讓我們跟著音樂(lè)唱起來(lái),舞起來(lái).(播放課文歌曲,生加動(dòng)作背誦,課自然結(jié)束.)

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