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語文《畫雞蛋》教案

發布時間:2023-10-24

語文《畫雞蛋》教案(通用13篇)

語文《畫雞蛋》教案 篇1

  師:小朋友,這節課我們繼續學習第14課,課題是——畫雞蛋

  生:畫雞蛋。

  師:(板書課題)上節課我們讀了課文,學了生字,了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

  生:達.芬奇。

  師:把話說完整。

  生:這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

  師:要是把達.芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。

  生:這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。

  師:他說得好不好?

  生:(齊)他說得好。

  師:大家照他說的樣子練習說一遍。

  生:(練習說)

  師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

  生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

  師:這兩句話告訴我們什么?

  生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

  師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

  生:“四百多年以前”是告訴我們時間。

  生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

  師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)

  師:“意大利”是告訴我們什么?

  生:“意大利”是告訴我們什么地方。

  師:“意大利”是個國家的名字,應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達.芬奇”是告訴我們什么?

  生:“達.芬奇”是告訴我們人物。

  師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

  生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

  師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

  生:畫家就是會畫畫的人。

  師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?

  生:(發出笑聲)不能。

  師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

  生:會畫畫的大人才能叫畫家。

  師:是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?

  生:(沉默不語)

  師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?

  生:懂了。

  師:你們還聽說過什么“家”?

  生:歌唱家。

  生:音樂家。

  生:科學家。

  ……

  師:什么是“著名的畫家”?

  生:“著名的畫家”就是出名的畫家。

  生:“著名的畫家”就是有名的畫家。

  師:對了。像達.芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

  師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

  生:(齊讀)

  師:第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?

  生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。

  師:他說得好不好?

  生:好。

  師:為他鼓掌。

  生:(熱烈鼓掌)

  師:大家照他這樣說一遍。

  生:(齊說)

  師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達.芬奇?

  師:(把黑板上的卡片順序調整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

  生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達.芬奇。

  師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。

  生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達.芬奇。

  師:這樣說就好了。大家練習說一遍。

  生:(齊說)

  師:(把卡片順序調整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達.芬奇,他是意大利人。

  師:很好。從這里我們知道,同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了,說話的能力就提高了。

  師:我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?

  生:好。

  (接下去指導學生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)

  點評

  《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷,是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學指導思想,扎實的教學功底。

  在低年級語文教學中,首先要幫助學生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學生的實際出發,讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學生來說是比較容易接受的。

  在句子訓練中,著力培養學生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,他不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。

  從以上教學片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學生有說話的機會。

  從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中,我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學會讀書,學會思考,并受到思想教育。

語文《畫雞蛋》教案 篇2

  一、導入,學習第一段

  1、引題:小朋友們,這是什么?(出示雞蛋)現在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前,有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題,讀)。

  2、出示第一段:知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段),請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息,注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀,糾音:著zh/停頓:有個意大利人 叫達芬奇)

  3、提煉、復述:達芬奇要請你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙,你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)

  4、欣賞達芬奇作品

  二、初讀

  1、這位畫家在畫雞蛋時會發生什么有趣的故事呢?自讀課文

  2、玩砸雞蛋的游戲(開火車讀詞:第一行有近義詞,第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)

  3、把生字寶寶帶到第二段讀

  三、精讀第二段

  1、質疑:讀了達芬奇畫雞蛋的過程,你的小腦瓜里肯定冒出了一個又一個的問號。

  (生:為什么老是總讓達芬奇畫雞蛋?)

  2、理解不耐煩:①出示資料:“達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來,直到夜深人靜了,仍然對著雞蛋畫,這樣整整經過了3年的努力。”連達芬奇也不耐煩了。②在生活中,什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)

  3、感知反問句:“老師,您天天要我畫雞蛋,這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認為畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?為“簡單”找朋友、對手:容易、復雜;讀出問句的語氣)

  4畫雞蛋原因:找一找老師說了幾句話,那么老師認為畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個不同的雞蛋,感受“在一千個雞蛋當中,沒有形狀完全相同的。”/數碼展臺改變角度觀察雞蛋,理解“每個雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣。”)

  5、畫雞蛋目的:老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什么?

  6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀

  四、學習第三段

  1、聽了老師的話,達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋,這時畫得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張,每一張都,讀出重音)

  五、學習第四段

  功夫不負有心人,出示第四段(重讀“無論”、“都”,無論我們還能換種說法:不管、不論,仿句;又快又像:擴展“又……又……”式詞,重讀)

  六、欣賞結尾

  欣賞達芬奇作品:學習了這篇課文,你有什么收獲?(只有下苦功夫練習,才能學到本領。)

語文《畫雞蛋》教案 篇3

  【教學目標

  1、培養學生識字、寫字能力

  2、培養學生認真觀察以及收集資料的能力

  【教學重點

  1、識字和寫字

  2、理解、背誦老師說的話

  【教學難點

  用自己的話說說老師的話的意思

  【教具準備

  生字卡片、掛圖

  【教學課時

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、在拼音幫助下,把課文讀通順

  2、看插圖理解課文

  3、有感情朗讀

  教具準備:掛圖

  教學過程:

  一、揭示課題。

  二、課堂預習。

  1.提出預習要求。

  (1)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來,讀幾遍。

  (3)借助拼音讀準生詞,并畫出不明白的句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.指導學生一步步進行預習。

  (1)按照預習的第(1)、(2)題做,教師巡視。

  (2)完成(3)、(4)題,教師巡視,了解情況。

  3.檢查預習情況,(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

  4.學生自由讀課文,教師指名試讀。

  三、理解課文內容。

  1.范讀課文,要求學生聽準老師的讀音。

  2.學生小聲讀課文,給課文標出自然段的序號。

  3.學習第一自然段。

  ①指名讀第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

  ②學生回答問題,教師指導,重點理解“著名”的意思。

  ③誰能用一句話說出達芬奇是什么時候,哪國的人,干什么的?

  ④指導朗讀,重讀“著名”一詞。

  第二課時

  教學目標:

  1、會認、會寫本課生字

  教具準備:生字卡片

  教學過程:

  二、學習第二自然段。

  1.指名朗讀。大家思考:達芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣?從哪句話可以看出來?為什么會這樣?

  2.引導理解:

  ①什么是不耐煩?

  ②為什么不耐煩?(從兩方面引導:一是“畫了一個又讓畫一個”,二是他以為“太簡單”)

  3.指導讀第一、二句,(第一句重讀“又讓”,第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”,要讀出不耐煩的語氣)

  4.提問:看到他不耐煩了,老師怎樣教育他?(默讀老師說的話)老師的話共幾句?每句話的意思是什么?

  5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞,然后從三方面引導理解老師的四句話。

  (1)第一句:“你認為畫雞蛋很容易,這就錯了。”(理解“容易”一詞,和“簡單”比較)

  (2)理解第二、三句。

  老師為什么說達芬奇的認為錯了呢?引導學生找出有關句子,用橫線勾畫出來。討論理解:①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示,使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣,仔細觀察才看出不同形狀來)

  ②每個雞蛋——從不同的角度看,形狀不一樣。(通過實物演示,使學生理解“不同的角度”,弄清從不同角度看雞蛋,形狀有什么不同?)

  ③說說這兩句話的意思。

  ④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)

  (3)理解第四句話。

  ①讀第四句話,理解“準確”、“熟練”。

  ②為什么讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢?(引導學生聯系第二、三句來理解)

  ③“看得準確”和“眼力”,“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”,“畫得熟練”就能形成“技巧”,從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

  ④幻燈出示下面句子,讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

  畫得熟練就能形成技巧。

  ⑤再讀第四句。

  (4)讓學生自由讀老師說的話,想一想“老師”為什么總讓達芬奇畫雞蛋?(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

  (6)指導朗讀老師的話。

  三、學習第三自然段。

  1.指名讀,想想這段告訴我們什么?

  2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較,把“一張又一張”與“一張”比較,再和“許多”相聯系。

  3.提問:達芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同,為什么?你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)

  四、學習第四自然段。

  1.指名讀。思考這句話告訴我們什么?

  2.理解“無論……都……”

  ①“無論畫什么”是什么意思?

  ②“又快又像”說明什么?(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

  3.達芬奇為什么能畫得“又快又像”?(聯系第三自然段,使學生懂得只有明確目的,刻苦練習,才能有好眼力,形成繪畫技巧)

  五、總結全文。

  1.指名讀第一自然段,思考達芬奇為什么能成為著名的畫家?

  2.聯系自己,談談學了這一課你懂得了什么道理。

  3.朗讀全文。

  六、指導分析字形,學習寫字。

  1.學生利用已有識字知識自學生字。

  (1)照樣子,寫出下面字的組成部分。

  例:練 纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____

  (2)按筆順寫一寫。

  (3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

  (4)觀察這些字在田字格中的位置,照著樣子在田字格里寫三個。

  2.指導重、難點字。

  易:下邊是“勿”,寫時告訴學生兩撇要分開,不要挨得太緊,也不要寫得太長。

  技:是提手旁不要寫成木字旁。

  巧:左邊是“工字旁”三筆寫成,第三筆是提,不是橫。要和“切”的

  3.比一比,說說有哪些不同,再組詞。

  七、完成課后第2題。

  八、朗讀課文。

語文《畫雞蛋》教案 篇4

  一 引入

  1 (出示雞蛋) 大家看看這是什么?今天,我們學習的課文和雞蛋是有關的。

  2 齊讀課題。

  3 你們知道這篇課文寫誰嗎?那么他與雞蛋這件事有什么關系呢?

  4 邊聽課文邊思考:

  1)這篇課文寫達 芬奇什么事?

  2)達 芬奇是什么人?

  二 學習課文。

  一)這篇課文寫達 芬奇的什么事?

  二)復習第一自然段。

  1 達 芬奇是什么人?

  2 出示:達 芬奇是(    )的畫家。

  3 “著名”換詞。 

  三)學習第二自然段。

  渡語:達 芬奇能成為著名的畫家就是從雞蛋畫起。現在,我們也試試畫雞蛋。看誰能一筆畫出好的雞蛋。

  1 學生畫雞蛋。

  2 你們認為雞蛋容易畫嗎?

  渡語:達 芬奇是怎樣認為的呢?

  3 自由讀第二自然段。

  4 剛開始學畫的時候,老師總要達 芬奇畫雞蛋,他樂意嗎?劃出這個詞。板書:不耐煩。

  5 解釋:不耐煩 

  6 為什么他感到不耐煩?

  7 用不耐煩的語氣讀。(聽錄音 指名讀 齊讀)

  8 老師同意達 芬奇的看法嗎?請用小括號括出老師的話,并在句號旁注上序號,看看老師一共說了多少句話。

  9 請一個同學讀出老師的話。

  10 老師一共說了多少句話?不慣

  11 為什么老師總要達 芬奇畫雞蛋呢?我們一起分析一下老師的話。

  12 哪一句說明老師不同意達 芬奇的看法?用“——”劃出。

  13 (出示老師的話)點詞:“容易”。老師認為雞蛋容易畫嗎?

  14 他說出兩個雞蛋難畫的原因,用“~~~~”劃出。指名答。老師劃出兩個原因,

  并解釋:完全

  15 用正方體解釋:角度。

  16 1)用“因為    所以   ”句式說明第一個雞蛋難畫的原因。  

  2)用以上句式說明兩個雞蛋難畫的原因。

  17 你們想知道老師的話對嗎?我們一起做個小實驗。(做實驗)

  18 (出示老師的話)問:剛才老師的三個雞蛋形狀完全相同嗎?三個雞蛋的形狀都不相同,何況是一千個呢?(點詞:一千個) 每個雞蛋從不同的角度看,形狀相同

  嗎?

  19 老師要達 芬奇畫這么多雞蛋,是想訓練他什么呢?用“。。”劃出。(指名答,板書)

  20 老師訓練眼力,是想他看得怎樣?繪畫技巧呢?板書并解釋:準確 熟練

  21 你知道老師為什么總要達 芬奇畫雞蛋的原因嗎?(師先指導回答,再指名答,最后自由講)

  22 小結:老師一共說了四句話。第一句說明不同意達 芬奇的看法。第二、三句說出雞蛋難畫的原因。第四句說明訓練的目的。老師的語氣是很嚴肅的,我們讀的時候要沉一點,慢一點。

  23 聽錄音,指名讀,齊讀。

  24 (出示幻燈片)按課文內容填空,試背。

  25 (出示幻燈片)觀察達 芬奇的表情,他會說什么?

  三)學習第三自然段。

  渡語:達 芬奇有沒有像大家所說的那樣做呢?

  1 男同學讀。

  2 達 芬奇聽了老師的話后怎樣畫雞蛋?“用心”換詞。哪里看出用心?

  3 達 芬奇畫了一張又一張,每張都有許多形狀不同的雞蛋,可以看出他學習很刻苦,下了很多苦功。

  渡語:經過這樣嚴格的訓練,結果怎樣?    

  四)學習第四自然段。

  1 女同學讀。

  2 后來,達 芬奇畫的畫很熟練,哪一個詞可以看出?

  3 他只是畫雞蛋畫得又快又像嗎?

  4 為什么他畫得又快又像?

  五)總結。

  1 (出示雞蛋掃描圖)大家看一看老師這里的雞蛋畫得好還是你們剛才畫的好?你能說出為什么嗎?(沒有下苦功)所以現在畫不好不要緊,只要像達 芬奇一樣下苦功也會畫得好。也就是說做任何事都要努力,肯下苦功,最后都會成功的。

  2 學完這篇課文,你們都懂得雞蛋不容易畫,而且學會怎樣畫雞蛋,現在請你認真觀察雞蛋的形狀,畫下來,看誰進步最大。

  3 作業:想想你曾經做過哪件事,原以為很容易,做起來才知不容易,經努力后成功的事。

  率

  板書設計:               畫   雞   蛋

  不耐煩       眼力----準確

  }  又快又好 

  用心         技巧----熟練

語文《畫雞蛋》教案 篇5

  之一

  教學目標 :

  1.認知:識字15個,寫字7個。

  2.情感態度價值觀:學會有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。

  3.培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的能力。

  第一課時

  一、導入  新課:

  師:(展示鞋盒子。)同學們,請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下,他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子,各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看,結果是不一樣的。今天,我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)

  二、學習新課:

  1.自讀課文,初步識字。

  這個故事說的是四百多年前,在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們,你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

  那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)

  那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯,大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

  2.檢查識字和自讀的情況。

  大家讀課文都很認真,生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來,你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些,我們來試一試。(出示卡片。)

  請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中,教師巡回,了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)

  已經會讀這些字的同學,能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)

  怎么教?(讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。)

  (學生開始學習,教師繼續巡回檢查,了解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時,教師叫停。簡單小結,表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數同學能讀熟,個別同學不能全會讀。教師小結,肯定學生努力的結果。)

  同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)

  3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文,行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段,老師讀第二段,大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)

  4.再讀課文,強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽,同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正,好不好?(好)開始吧。

  5.同學們,課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師,達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后,再齊讀一遍達·芬奇老師的話。)

  達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

  他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來,可以小組內討論。)

  再后來,達·芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個著名的畫家;……)

  學習了這一課,你想對同學們說些什么呢?

  6.小結。

  第二課時

  1.“開火車”,鞏固識字成果。出示生字卡片,學生認讀時,通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

  2.指導寫字。“就”“完”“同”三字,學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式,自己掌握;“許”“件”兩字,指導學生自己說出字形上的不同,幫助掌握;“非”“練”二字,先讓學生自己說出字形的結構特點,教師再通過示范書寫,指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤“東”,“非”字強調筆順和結構安排,指導寫得漂亮、端正、勻稱。

  4.練習說話。出示下列詞語:練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句,或者在一個句子里用了一個以上的詞語,要及時表揚。)

  5.檢查讀課文,問題延伸,引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想,你以前做事情,有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣,很快就不耐煩了?學了這篇課文,今后你想怎樣做?說給同學們聽好嗎?

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語文《畫雞蛋》教案 篇6

  教學目標:

  1.學習本課6個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

  3.理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

  教學重點:

  1.學習本課6個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學難點:

  1.能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

  2.理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

  課時安排:

  兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  1.學習本課3個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

  2.能正確、流利的朗讀課文。

  3.學習課文最后一段,了解只有小花貓畫的才像,其他的小動物都畫得不像,了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

  教學重點:

  1.學習本課3個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

  2.能正確、流利的朗讀課文。

  教學難點:

  學習課文最后一段,了解只有小花貓畫的才像,其他的小動物都畫得不像,了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

  教具準備:

  生字卡片、教學掛圖。

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1.出示雞蛋,這是什么?

  2.講述達芬奇畫雞蛋的故事。

  3.板書課題,看到題目,你想知道什么?

  二、初讀課文。

  1.讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節多讀幾遍,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。

  2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

  (1)自由認讀。

  (2)請“小老師”來帶讀生字。

  (3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。

  (4)去掉拼音,隨機抽讀。

  3.記憶生字。

  你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

  還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。

  4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。

  5.指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

  6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。

  7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。

  8、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

  三、學習課文1.2自然段。

  1.再讀課文,要求:讀通順、連貫,思考,有什么明白的。有什么不懂的地方。

  2.學生質疑。

  3.他們畫的雞蛋是什么樣子的?誰來把他們的作品送回家?

  4.老師看到他們的作品,有什么感覺?自由朗讀最后一段。思考:誰畫雞蛋?誰畫得?哪里看出?

  5.指名回答,讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意,其他的都覺得很奇怪。

  6.齊讀最后一段。

  四、學寫生字。

  1.觀察,讀記生字。

  2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

  3.范寫“容”。

  4.學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

  5.對比觀察,品字。

  要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

  6.評析。

  你的哪一個字寫得?好在哪里?

  五、作業設計。

  朗讀課文。

  板書設計:

  20、畫雞蛋

  小猴小兔小豬小花貓

  桃子蘿卜大肚子雞蛋

  第二課時

  教學目標:

  1.學習本課3個生字,復習鞏固2個生字。

  2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

  3.理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

  教學重點:

  1.學習本課3個生字,復習鞏固2個生字。

  2.能有感情的朗讀課文。

  教學難點:

  1.能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

  2.理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

  教具準備:

  生字卡片、教學掛圖0

  教學過程:

  一、復習字詞。

  1.認讀生字卡。

  2.“生字開花”游戲。、

  二、理解課文內容,體會角色性格,明白其中的道理。

  1.全班齊讀第一自然段。

  2.分組交流2-5段。為什么小花貓畫得;其他人畫得不好?找出相關詞句分角色朗讀。

  3.全班交流,指導讀出角色性格特點。

  4.指名表演讀2-5段。

  5.齊讀全文,你想對小花貓說什么?對其他人說什么?

  教師引讀這一段。

  6.思考:為什么只有小花貓畫得像?

  三、指導寫字。

  1.觀察,讀記生字。

  2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

  3.范寫“楚”。

  4.學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

  5.對比觀察,品字。

  要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

  6.評析。

  你的哪一個字寫得?好在哪里?

  四、練習。

  ( )的小猴( )的小豬

  ( )的小兔( )的小花貓

  ( )的山羊老師

  五、作業設計。

  1.朗讀課文。

  2.預習古詩。

  板書設計:

  20、畫雞蛋

  小猴容易

  小兔會了

  小豬時間早,先睡

  小貓一邊看,一邊畫

語文《畫雞蛋》教案 篇7

  師:這節課我們來學習一位畫家的故事,輕輕地打開課本,自由朗讀《畫雞蛋》,邊讀邊思考課文講了一件什么事情?你能用一句簡短的話說說嗎?

  生開始了自由朗讀,3-5分鐘后。

  師:聽著你們這么投入的朗讀,老師真不愿意打斷你們!小朋友們,剛才你們讀懂了什么?你能用一句話說說這個故事嗎?

  生1:講了達芬奇從小學畫畫的事情。

  生2:講了達芬奇剛開始畫雞蛋時,認為畫雞蛋很簡單,老師卻讓他天天畫雞蛋,他就不耐煩了。后來在老師嚴肅的教育下,達芬奇用心地畫雞蛋,不管畫什么就向什么,最后成為了意大利著名的大畫家。

  師:你們剛才是用心在讀書,只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊,孩子們!

  生3:老師,我們之前就讀過幾遍了。

  師:你們真愛讀書,不用老師教,就讀懂了,更了不得啊!

  師:你們讀了一遍腦海里一定產生了許多“小問號”吧!

  生4:老師達芬奇為什么畫雞蛋畫得不耐煩呢?

  師:板書 不耐煩 并在后面打了個大大的問號

  生5:我知道,第2小節告訴我們了!

  師:小朋友們,你們再去自由讀讀第2小節吧!邊讀邊思考剛才這位同學的問題。

  一分鐘后

  生1:因為老師天天讓他畫雞蛋,達芬奇覺得畫雞蛋很簡單,就是一個橢圓形。所以就覺得不耐煩了。

  師:是啊,簡單的事情每天重復地做,難免會覺得不耐煩。當你們每天干什么時候也會覺得不耐煩呢?

  生6:我們每天練習第三套廣播體操,練得不耐煩了。

  師:雖然廣播體操我們會做了,但要把動作做得規范、到位、整齊,要不厭其煩地刻苦訓練,做給別人看才會給人以美的享受呢!

  生7:我每天晚上都要洗碗,洗得不耐煩了。

  師:我們做力所能及的事情,要從小做起。再說了,你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。

  生2:……

  師:我們來讀讀剛才的這句話。配音部分誰來?

  生3:我來,我來! 

  師:好的,你來。達芬奇是男孩子們哦。

  生2:達芬奇開始學畫的時候……他畫得不耐煩了,就問老師

  男孩子們:老師,您天天要我畫雞蛋不是太簡單了嗎?

  師:你們的朗讀聲告訴我達芬奇是多么不耐煩!達芬奇認為畫雞蛋是多么簡單,簡單對什么呢?

  生8:復雜。

  師:反應真敏捷,請小朋友把“復雜”記在簡單下面。小朋友們,你們認為做什么事情是簡單的?

  生9:做數學題是簡單的。

  師:可見數學對你來說是多么拿手,聰明的孩子。

  生10:寫字是多么簡單的一件事!

  師:你是多么愛學習,時刻不忘寫字。

  生11:做家務是多么簡單的一件事。

  師:懂事又勤快的孩子。第2小節中你們還有什么疑問嗎?

  生12:老師為什么嚴肅地批評達芬奇呢?

  師:請你么再去用心地讀讀第2小節,好你來讀!其余小朋友邊聽邊思考剛才的小朋友提的問題。

  生5:我知道因為每個雞蛋從不同的角度看,它的形狀都是不一樣的。

  師:是啊,你們看這個粉筆盒,從你們的角度看,生---是長方形的,從側面看生---是正方形的。所以說生---每個雞蛋從不同的角度看,它的形狀生---是不一樣的。

  師:還有什么疑問嗎?

  生都搖頭。

  師:可是老師還有個疑問,不知誰能幫我解答?

  生:我,我,我……

  師:老師天天讓達芬奇畫雞蛋的原因是什么?也就是為了什么呢?請你們在第2小節中找出相關的句子用波浪線畫出來,并讀一讀。

  生6:我讓你畫雞蛋,就是要訓練你的眼力……畫得熟練。

  師:你真是火眼金睛,找得又快又準。男生讀——女生讀——

  師:你們平時都訓練過什么呢?

  生6:我每天完成作業后,穿上溜冰鞋去訓練滑冰的。

  師:看來這是你的愛好。

  生7:周六上午我在家訓練書法,媽媽讓我不要整個上午呆在家里,讓我出去玩一會兒。

  師:是啊,要學會放松自己呢!

  生8:我們每天早上要訓練跑步。

  師:生命在于運動,要想健康必須每天運動呢。

  師:達芬奇聽懂了老師的話,從此,生——用心畫畫,他畫了一張又一張。他在畫畫的時候會遇上什么困難呢?

  生1:手都酸了,眼都看花了。

  師:多么勞累啊,他還是堅持著。

  生:腰酸背痛。

  師:好一個腰酸背痛,他還是挺直腰桿接著畫。

  生:畫紙也畫完了,沒有錢買紙了。

  師:可見畫得紙張數不勝數啊!他雖然遇上了那么多困難,但他都一一克服,用心地畫。后來,生——無論畫什么,都能畫得又快又像。

  師:齊讀最后一小節。

  生:后來,達芬奇……

  師:你會給“無論”換個詞語嗎?

  生4:不管。

  生5:不論。

  師:達芬奇畫畫很用心,你們這節課學習更用心呢!是啊,他那么用心地畫畫,所以能,生----成為意大利著名的畫家。

  師:男女生賽讀第一小節。

  男女生讀

  師:達芬奇那么用心地畫畫,成為了意大利著名的畫家。你們這么用心地學習,一定會成為祖國的棟梁之才,將來一定會是有出息的人。

  師:學了這個故事,你明白了什么道理?

  生:我知道了每個雞蛋的形狀都是不一樣的。

  師:還有補充嗎?

  生1:我知道了不管做什么事情,都要用心地做,才能做好。

  生2:我知道了做事要加持不懈地做,才能成功。

  師:你們真會讀書,讀懂了文字背后的聲音,而且悟出了一個道理。孩子們,你們真是老師的驕傲!有了你們,課堂才會如此精彩,下課!

  以上是我今天上《畫雞蛋》一課的教學實錄,請各位多多指點,謝謝!

語文《畫雞蛋》教案 篇8

  之二

  教學要求

  1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

  2、懂得老師說的話的意思,并能背誦老師的話。

  教學重點

  1、學會本課生字。

  2、弄懂老師說的話的意思。

  課前準備

  1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋,看看有沒有形狀完全相同的。

  2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉,有什么發現,記下來。

  3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

  4、幻燈或投影儀。雞蛋2個,小紙架1個。

  教學時間 2課時

  教學過程 

  第一課時

  教學內容:自讀課文、理解課文

  一、學生自讀課文

  要求:注意生字,讀準記住。

  二、檢查自讀情況

  用生字卡片進行抽讀、齊讀。

  三、再讀課文,找出本課的重點學習部分

  引導:同學們通過自讀,已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀,想一想,課文中哪個自然段最重要。

  根據學生的認識水平,多數同學會找出課文第2自然段。

  四、學習第2自然段

  1、請同學們自己讀第2自然段,提出你最想弄明白的是哪句話。

  (學生如果提出“老師的話”以外的句子,就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”,就請同學齊讀“老師的話”)

  2、幻燈或投影打出老師的話。

  “在一千個雞蛋當中,沒有形狀完全相同的。”

  (1)老師這句話是什么意思,請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

  (2)學生按四人小組討論、交流。(教師巡視指導)

  (3)各小組推選代表介紹討論情況。

  (4)小結:世界上的事物千差萬別,樹葉是這樣,雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察,發現這些細微差別。同學們十分聰明,在課前預習中就已經發現這個秘密了,真了不起。

  3、幻燈或投影打出老師說的話。

  “每個雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣。”

  (1)齊讀這句話。

  (2)實物展示:將雞蛋放在紙做的小架上,讓同學們從不同的角度觀察,再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

  4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易,這就錯了”這句話的意思了吧!

  5、學習第2自然段的最后一句話。

  (1)齊讀最后一句話:“我讓你畫雞蛋,就是要訓練你的眼力和繪畫技巧,使你能看得準確,畫得熟練。”

  (2)教師在黑板上貼詞卡:眼力 技巧 準確 熟練

  (3)把你認為有聯系的詞放在一起,再說說你是怎樣理解這句話的。

  (學生調整詞卡位置,并說自己的理解)

  眼力 準確 技巧 熟練

  (4)指黑板小結:有好眼力,才能發現細小差別,也才能觀察得準確。要好好練習基本功,才能提高技巧,畫起來才能得心應手,達到熟練的程度。

  6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧!

  7、齊讀第2自然段。

  第二課時

  教學內容:指導背誦、識字、鞏固練習

  一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

  學生提出問題,師生共同解答。

  二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

  1、學生根據課文內容,填寫第3題。

  2、自己試著背一背,同桌互相抽背。

  3、請勇敢的同學背給大家聽。

  4、學生齊讀。

  三、完成課后練習第4題

  1、先讀書上的兩個句子。

  2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

  (1)自己說給自己聽。

  (2)說給同桌聽。

  (3)說給全班同學聽。

  四、復習生字,指導書寫

  1、教師出示生字卡片。

  2、請同學告訴大家,在寫這些字時,你想提醒大家注意什么。

  如:

  “蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線,不要寫歪了。

  “巧”字注意第三畫是提,不是橫。第五畫是豎折折鉤。

  “技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

  3、“著”字寫的時候注意上小下大。

  4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

  五、用投影儀打出部分學生寫的字,大家評價

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語文《畫雞蛋》教案 篇9

  《畫雞蛋》教學反思

  低年級閱讀教學的重點就是:識字寫字和朗讀。這兩個是根基,一定要抓牢。我覺得在本節課的教學中,這兩點我都落到了實處。

  先談朗讀方面的:

  ,. 一、在教學中,首先我從重點句子入手,教給學生方法,讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”由于年齡特點,孩子還不會朗讀方法,所以在教學中,我讓學生在教師提示下朗讀句子,讓學生在讀中去體會,在讀中求感悟.

  二、在教學中,老師在課堂上要多提供機會讓學生說,讓他們自己去感悟體會,老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標準》最鮮明的特點就是:突出學生的主體地位和主體作用,明確學生是學習的主人。整個教學環節,我都尊重學生的主體地位,都呵護學生的個性,都珍視學生獨特的感受體驗,。

  三、注重朗讀指導,有益于學生語感的培養。低年級閱讀教學中應以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學生在讀中感悟課文內容,體驗情感。在教學中,學生的讀書活動貫穿課的始終,我通過形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗,進行朗讀感悟.

  最后談談識字寫字方面的:

  識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好,達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視,寫字教學中,突出認識“三撇“這個新偏旁的重點,發揮學生的主體性,培養學生自主識字的能力,自己掌握識字的方法,繼續培養學生良好的書寫習慣.

  《畫雞蛋》教學反思

  這篇文章比較長,在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長,尤其是第二自然段,非常的長,所以為了提高學生的學習興趣,避免枯燥性,我特意在激趣導入的部分,安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關的小故事,這樣確實調動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮,導入的時間有點過長了,我想課前作適當的介紹,其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。

  另外我給學生充足的時間自學生字,理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之后,幫助孩子理清課文的主要思路,然后我設計了這樣一個問題:達·芬奇是著名的畫家,那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文,思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。

  我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓練。如在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,我不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好;用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。比如讓學生復述老師對達芬奇說的話,我要求不必和課文中說的一樣,只要意思表達完整就可以,這樣練習把話說活,逐漸提高學生的表達能力,并且使學生的思維能力慢慢得到發展,我想這是一個循序漸進的過程。

  《畫雞蛋》教學反思

  面對新課程,語文教師必須尊重學生的個性,關注學生學習的過程,在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神,提高學生的閱讀能力。

  本篇文章是人教版小學語文第四冊中的一篇選學課文,在教學設計時我就試著培養孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法,通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案,在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時,我在孩子們熟讀課文之后,設計了這樣的問題:“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋?”在學生匯報中,他們也能找到老師的話回答,但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況,所以在教具的準備上有點倉促,使得后面的講解只是為了講解而講解,拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示,并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的,可能會有學生舉了例子說,老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察,認真練習,才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導:“你們分析的都很有道理,可是老師說的是真的嗎?讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋,以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇,看呀,比呀,非得找到兩個一樣的雞蛋,可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說:“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋,老師的話是對的。”

  “老師還說,一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢?”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋,一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察,驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明,得出結論:不論做什么事都要認真。

  這節課,如果能在分析文章的基礎上好好地來一場實踐的話,效果一定不符哦。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證,一定能促使孩子們個性化思維的發展。讓老師來驗證,一定能促使教師的專業發展。

語文《畫雞蛋》教案 篇10

  教材簡析:

  《畫雞蛋》介紹的是畫家達·芬奇小時候學畫的一件事。文章開頭簡潔介紹了他是個的畫家。接下來具體介紹他學畫雞蛋的整個過程,從開始畫得不耐煩,之后聽從老師的話,用心畫雞蛋,最后無論畫什么,都能畫得又快又像。憑著自己些許的語文意識,發現了文中的一些特殊語言,如“畫了一個又讓畫一個”“畫了一張又一張”,可以引導學生去發現,并進行拓展;“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”可以強化二年級學生對“得”的正確使用。所以,我力圖抓住二年級學生和這篇選學課文的特點,進行有效的語文實踐,從而感受達·芬奇的用心和努力,提高學生的語文實踐能力。

  教學目標:

  1.能從“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”等詞中感受“得”的用法,以及達·芬奇的學畫過程。

  2.感受“畫了一個又讓畫一個”與“畫了一張又一張”的區別,并拓展文本的這一特殊語言。

  3.通過充分品讀和材料補充來感受達·芬奇從不耐煩到用心畫雞蛋,是源于聽懂老師的話,做任何事都要用心,打好基礎。并能通過感情朗讀表達出來。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  理解課文中老師說的話。

  教學準備:

  顏色、形狀不相同的雞蛋;生字卡片。

  教學過程:

  一、談話導入

  1.今天,我們來認識一個人,他叫達·芬奇,外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名,叫叫他的姓名。

  2.出示達·芬奇圖片,你對他有多少了解?

  3.出示第一段,自由讀,現在你又有何了解?抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達·芬奇的,再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學習他小時候的一件事:畫雞蛋。板書課題,齊讀。

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,把課文讀準讀通。

  2.指名讀自己認為最難的一段。隨機正音。

  3.出示詞語:畫得不耐煩 畫得熟練 畫得又快又像

  (1)你們有什么發現?感受 “得”的用法。達·芬奇的學畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。

  (2)質疑:達·芬奇為什么開始畫得不耐煩,后來卻畫得熟練,又快又像呢?

  4.根據質疑,再讀課文,找到相關的句子。

  三、品讀課文

  板塊一:畫得不耐煩

  1.出示句子:達·芬奇開始學畫的時候,老師先讓他畫雞蛋,畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了,就問老師:“老師,您天天要我畫雞蛋,這不是太簡單了嗎?”

  2.你從哪里感受到達·芬奇的不耐煩?——“畫了一個又讓畫一個,天天,太簡單,以及‘這不是太簡單了嗎?’反問的語氣”。——朗讀句子。

  板塊二:畫得熟練

  3.出示句子:達·芬奇聽從老師的話,用心畫雞蛋,畫了一張又一張,每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

  4.抓重點詞:用心畫雞蛋——畫了一張又一張,每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

  5.比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。

  6.補充材料:《達·芬奇傳》

  達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來,直到夜深人靜了,仍然對著雞蛋畫,這樣整整經過了3年的努力。

  7.聽從老師的話:老師嚴肅地說:“你以為畫雞蛋很容易,這就錯了。在一千個雞蛋當中,沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋,就是要訓練你的眼力和繪畫技巧,使你能看得準確,畫得熟練。”——他不僅聽從了老師的話,更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什么?

  8.再讀老師的話,選擇下面的一兩句寫一寫。

  因為 ,所以畫雞蛋并不容易。

  因為 ,所以我讓你畫雞蛋。

  因為 ,所以 。

  9.交流寫話——指導朗讀。

  板塊三:畫得又快又像

  10.正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧,給他打好了基礎。出示句子:后來,達·芬奇無論畫什么,都能畫得又快又像。

  11.欣賞達·芬奇的作品。——回敲“用心”的句子。

  12.拓展閱讀:《達·芬奇傳》和他的作品。

語文《畫雞蛋》教案 篇11

  教學目標:

  1、在拼音幫助下,把課文讀通順

  2、看插圖理解課文

  3、有感情朗讀

  教具準備:掛圖

  教學過程:

  一、揭示課題。

  二、課堂預習。

  1.提出預習要求。

  (1)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來,讀幾遍。

  (3)借助拼音讀準生詞,并畫出不明白的句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.指導學生一步步進行預習。

  (1)按照預習的第(1)、(2)題做,教師巡視。

  (2)完成(3)、(4)題,教師巡視,了解情況。

  3.檢查預習情況,(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

  4.學生自由讀課文,教師指名試讀。

  三、理解課文內容。

  1.范讀課文,要求學生聽準老師的讀音。

  2.學生小聲讀課文,給課文標出自然段的序號。

  3.學習第一自然段。

  ①指名讀第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

  ②學生回答問題,教師指導,重點理解“著名”的意思。

  ③誰能用一句話說出達芬奇是什么時候,哪國的人,干什么的?

  ④指導朗讀,重讀“著名”一詞。

語文《畫雞蛋》教案 篇12

  教學目標:1.認知:識字15個,寫字7個。  2.情感態度價值觀:學會有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。  3.培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的能力。

  第一課時

  一、導入新課:

  師:(展示鞋盒子。)同學們,請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)  其他同學評判一下,他們說的內容一樣嗎?(不一樣)  為什么同一只鞋盒子,各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)  那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)  同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看,結果是不一樣的。今天,我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)

  二、學習新課:

  1.自讀課文,初步識字。

  這個故事說的是四百多年前,在意大利有一個著名的畫家叫達•芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們,你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

  那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)

  那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯,大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

  2.檢查識字和自讀的情況。

  大家讀課文都很認真,生字都學會了嗎?(學會了)  那老師把它們從課文中拿出來,你能讀出來嗎?(能)  老師給大家準備了一些,我們來試一試。(出示卡片。)

  請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中,教師巡回,了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)

  已經會讀這些字的同學,能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)

  怎么教?(讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。)

  (學生開始學習,教師繼續巡回檢查,了解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時,教師叫停。簡單小結,表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數同學能讀熟,個別同學不能全會讀。教師小結,肯定學生努力的結果。)

  同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)

  3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文,行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段,老師讀第二段,大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)

  4.再讀課文,強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽,同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正,好不好?(好)開始吧。

  5.同學們,課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師,達•芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后,再齊讀一遍達•芬奇老師的話。)

  達•芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

  他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來,可以小組內討論。)

  再后來,達•芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個著名的畫家;……)

  學習了這一課,你想對同學們說些什么呢?  6.小結。

  第二課時

  1.“開火車”,鞏固識字成果。出示生字卡片,學生認讀時,通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

  2.指導寫字。“就”“完”“同”三字,學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式,自己掌握;“許”“件”兩字,指導學生自己說出字形上的不同,幫助掌握;“非”“練”二字,先讓學生自己說出字形的結構特點,教師再通過示范書寫,指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤“東”,“非”字強調筆順和結構安排,指導寫得漂亮、端正、勻稱。

  4.練習說話。出示下列詞語:練習  認真  觀察  簡單  容易  非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句,或者在一個句子里用了一個以上的詞語,要及時表揚。)

  5.檢查讀課文,問題延伸,引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想,你以前做事情,有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣,很快就不耐煩了?學了這篇課文,今后你想怎樣做?說給同學們聽好嗎?

語文《畫雞蛋》教案 篇13

  教學目標 :

  1.認知:識字15個,寫字7個。

  2.情感態度價值觀:學會有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。

  3.培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的能力。

  第一課時

  一、導入  新課:

  師:(展示鞋盒子。)同學們,請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下,他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子,各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看,結果是不一樣的。今天,我們就一起來學習一個故事——(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)

  二、學習新課:

  1.自讀課文,初步識字。

  這個故事說的是四百多年前,在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們,你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

  那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)

  那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯,大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

  2.檢查識字和自讀的情況。

  大家讀課文都很認真,生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來,你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些,我們來試一試。(出示卡片。)

  請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中,教師巡回,了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)

  已經會讀這些字的同學,能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)

  怎么教?(讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。)

  (學生開始學習,教師繼續巡回檢查,了解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時,教師叫停。簡單小結,表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數同學能讀熟,個別同學不能全會讀。教師小結,肯定學生努力的結果。)

  同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)

  3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文,行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段,老師讀第二段,大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)

  4.再讀課文,強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽,同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正,好不好?(好)開始吧。

  5.同學們,課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師,達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后,再齊讀一遍達·芬奇老師的話。)

  達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

  他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來,可以小組內討論。)

  再后來,達·芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個著名的畫家;……)

  學習了這一課,你想對同學們說些什么呢?

  6.小結。

  第二課時

  1.“開火車”,鞏固識字成果。出示生字卡片,學生認讀時,通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

  2.指導寫字。“就”“完”“同”三字,學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式,自己掌握;“許”“件”兩字,指導學生自己說出字形上的不同,幫助掌握;“非”“練”二字,先讓學生自己說出字形的結構特點,教師再通過示范書寫,指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤“東”,“非”字強調筆順和結構安排,指導寫得漂亮、端正、勻稱。

  4.練習說話。出示下列詞語:練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句,或者在一個句子里用了一個以上的詞語,要及時表揚。)

  5.檢查讀課文,問題延伸,引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想,你以前做事情,有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣,很快就不耐煩了?學了這篇課文,今后你想怎樣做?說給同學們聽好嗎?

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