人教版二年級長度單位教案(通用7篇)
人教版二年級長度單位教案 篇1
[設計理念]:
小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進行測量和練習,到最后的開放練習,讓學生動手操作,動腦思考。
本節(jié)課,注重學生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。
本節(jié)課的主要知識,認識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導,糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題,從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學內(nèi)容:
二年級上冊數(shù)學第一單元第二課時《認識厘米,用厘米量》。數(shù)學書第3頁例2和練習1的1-3題。
教學目標:
1、認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)
2、讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點:初步建立1厘米的長度觀念。
教學難點:能用尺子進行正確地測量物體
教具準備:尺子、圖釘、紙條等
教學過程:
一、談話引入
[設計意圖]:通過操作,教師引導學生認識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?
學生回答后老師總結(jié)一下:物體有長有短。
教師接著出示課本圖(幻燈機出示)提問:圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學生分組進行操作,教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。(板書課題“認識厘米、用厘米量”)
二、操作活動,建立表象
[設計意圖]:進一步建立1厘米的長度表象,培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力。介紹認識尺子提高學生的知識面,為下面的學習作準備。
(一)、認識厘米
1、課件出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:
師:請大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生觀察后匯報,教師課件演示,使學生了解尺子的結(jié)構。)
(1)、在尺子上有很多數(shù)。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))
師:有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
(2)、尺子最左端的數(shù)是幾?(是0)。
師:0咱們以前已經(jīng)認識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0對著的這根長刻度線就表示起點,咱們給它取個名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)
(3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(尺子上還有很多線,有的長有的短。尺子上還有字母“cm”)。
師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認識厘米。
(板書課題)
2、建立1厘米的空間觀念
1)感受1厘米的長度。
師:(出示課件一厘米的正方形)你們看,正方形的邊是多長?
學生們交流
師引:同學們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。(學生說方法)
師:請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗證。
師:你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長呢?學生匯報驗證。
師引導學生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認識。
(2)身邊的1厘米。
師:剛才,我們了解了1厘米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長度大約是1厘米呢?
學生自主探索發(fā)現(xiàn):
小紙條的短邊長是1厘米。
圖釘?shù)拈L是1厘米。
小方塊每邊條的長是1厘米(全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長)。
手指的寬約是1厘米(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋。)。
3、鞏固1厘米的表象。
師:用手比畫一下,1厘米是多長呢?
(學生比畫出1厘米的長度)
師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長呀?(生閉眼想像)
4、認識幾厘米
師:剛才我們認識了1厘米有多長,那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?(出示課件2厘米紙條)你們看,這一段是幾厘米長?
學生說長度,并說認得方法。
師:(出示課件4個1厘米小正方形)那4個1厘米是多長?
學生說方法。
師:你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎?
(生指出后匯報是怎么指的)
(二)、用厘米量
[設計意圖]:讓學生在具體的操作活動中,有助于幫助學生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。通過先估計再測量,不僅培養(yǎng)了學生的估測意識,同時也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師:請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下,它大約是幾厘米長?
(二)量幾厘米
師:究竟是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗證一下。
(學生試著用尺子進行測量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視,加強個別指導。指名學生上臺邊演示邊介紹量法,其他學生評價他量得怎么樣。教師再次強調(diào)測量的正確方法。)
師:請大家看看書上是怎么說的,然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化,實踐應用。
[設計意圖]:學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。讓學生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學本子的長,橡皮的長等。
4、深化練習。
⑴你們還想測量什么?
⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論,根據(jù)本組要測量的對象,怎樣測量?
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5、開放練習。
出示一張學生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。
⑴用估計方法,估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計。
四、課堂總結(jié)。
[設計意圖]:課堂結(jié)束之際,對本課內(nèi)容進行小結(jié),對知識起到概括的效果,再一次讓學生清晰地對知識進行再現(xiàn)。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領?
教師小結(jié):今天我們認識了長度厘米,知道了1厘米有多長,
學會了用刻度尺量較短物體的長度,總結(jié)了測量的方法,要把尺子的0刻度對準物體的左端,看右端對準尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時,我們應先估測它的長度,再用刻度尺實際量一量,比一比,看誰估測的準。
人教版二年級長度單位教案 篇2
1、教學目標
1.通過操作、觀察,初步認識線段,知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數(shù)學事實。
2、學情分析
小學二年級的學生,有意注意的時間較短,所以在本課的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。現(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣,,能夠端正學習態(tài)度,對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情,能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面,學生能夠課前做好準備,課堂氣氛活躍,大部分學生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講,愛搞小動作,需要及時提醒和引導。
3、重點難點
重點:掌握線段的特征。
難點:線段表象的建立。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情境,生成問題。
1.同學們,你們喜歡參加哪些體育活動?為什么?體育活動可以增強體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。
2.出示圖片,小朋友們在干什么?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?
3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?
4.你能把彎彎的線變直嗎?
活動2【講授】探索交流,解決問題。
1.學生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖,線段有什么特點?學生交流,匯報:線段是直的,有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段?
4.生活中可以找到很多線段,舉例,學生找線段。
活動3【活動】自主探究,合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線段有長短。
2.線段可以測量嗎?怎樣測量?學生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長哪條短?學生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報,訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點:直的,有兩個端點,可以量出長度。
活動4【練習】鞏固應用,內(nèi)化提高。
1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?
2.連接兩點能畫出幾條線段?學生動手操作,匯報。三個點呢?完成書第五頁做一做的第二題,畫出的是什么圖形?四個點呢?兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點,每兩個點畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。
3.小明要去小紅家,有四條路,請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢?
4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的?房間的管子是直的,滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育:他們的工作很辛苦,我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯?因為電梯的運動軌跡是直的,省時省力。安全教育:乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋,發(fā)展思維。
1.填空:線段是( )的,有( )個端點,( )量出長度。
2.選擇:下面哪些是線段?
3.量一量下面圖形的邊長,你發(fā)現(xiàn)了什么?
活動6【作業(yè)】鞏固知識,培養(yǎng)能力。
數(shù)學書第九頁第6題,第7題。
人教版二年級長度單位教案 篇3
教學目標
通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
教學重點
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點
培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程
一、復習引入
師:前面我們學習了哪些長度單位?
生:我們學習了米和厘米。
師:它們之間有什么關系呢?
生:1米=100厘米。
師:今天,“米”和“厘米”又來找我們做朋友,想了解同學們對它們掌握和應用的情況,看同學們能不能準確地測定物體的長度。
(板書課題:解決問題)
二、探索新知
1.教學教材第7頁例8。
教師談話:(課件出示旗桿)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測)
降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?和你小組的同學互相說說想法。
指名回答,說想法。
引導:
方法一:排除法,1厘米只有這么長,(用手比畫)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么矮,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法,和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。
師:小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?
(學生交流)
指名匯報,說說理由。
讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長,所以,小鳥的腳印應該是1厘米。
3.做一做。
出示教材第7頁“做一做”。
讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導:60米是多長?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還長嗎?(不會)所以用厘米比較合適。
讓學生自己估算,籃球場的長是28米。
4.估一估,量一量。
三、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學會了什么?
小結(jié):這一單元我們認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會了確定長度單位。
四、作業(yè)設計
1.完成做一做。
說一說你是怎么想的。
2.教材第9頁練習一第8題。
3.敬請選用《智慧花朵》相關習題。
五、教學板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學生初涉長度單位厘米和米,很容易把這兩種概念混淆,一種是在語言上的混淆,一種是長度概念上的混淆,學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度,而面對生活中的具體問題,選擇解決問題策略的能力較弱。因此,本節(jié)課重點在策略的研究上,通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動,發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。
人教版二年級長度單位教案 篇4
教學目標:
1.結(jié)合實際問題,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應的長度觀念。
2.認識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象。
3.初步學會用厘米作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
4.在活動中,進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
目標解析:
創(chuàng)設測量情境,讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,為進行估測和實測打好基礎,并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。
教學重點:
掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
教學難點:
建立1厘米的長度觀念。
教學準備:
課件、尺子、小棒等。
教學過程
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性
(一)介紹1拃的長度。
1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一致嗎?
2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做1拃),學生親自動手體會1拃。
(二)學生測量。
學生動手測量課桌長有幾拃?指生匯報。
(三)匯報交流。
1.學生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.討論:
(1)量的都是課桌的長,為什么測量結(jié)果不一樣呢? (因為有的同學手大,有的同學手小,所以導致測量的結(jié)果不一樣。)
(2)當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長度單位。
1.學生匯報小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié):在測量物體長度時應該選用相同的長度單位,也就是要統(tǒng)一長度單位(板書:統(tǒng)一長度單位)
(五)了解古代人測量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準,用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。
【設計意圖:結(jié)合生活中實例,通過動手實踐制作認知沖突,讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,同時通過介紹古代的人們測量物體的方法,使學生了解古代人的聰明才智。】
二、實踐中認識厘米
(一)認識尺子。
平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊?課件出示尺子圖,同時請同學們拿出直尺,仔細觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進行說明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
2.數(shù)字。
(1)尺子上的數(shù)字中,這里的0在尺子上表示什么?(起點)
(2)結(jié)合課件加以說明,測量時,一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。
3.長度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米,厘米是一個長度單位,這個單位在國際上通用,用英文字母表示為cm。(板書:厘米cm)
(二)認識厘米。
1.揭示課題,板書課題:認識厘米。
2.認識1厘米。
(1)你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找出1厘米。
(2)學生匯報找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長度。)學生回答時結(jié)合課件進行。
(3)教師歸納:每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實際長度。
(1)同桌互相比劃1厘米。
(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。
(3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。
(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
【設計意圖:通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準,一定要用自己手中的尺子,讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準。】
(三)測量較短物體的長度
1.測量紙條的長度。
(1)學生討論交流測量紙條長度的方法。
(2)學生分組測量紙條的長度,教師巡視,糾正不正確的測量方法。
(3)指生說一說是怎樣測量的?測量時要注意什么?
2.課件演示:用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個1厘米。
3.動手測量小棒的長度,然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。
【設計意圖:通過學生討論交流,讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】
三、練習中鞏固新知
(一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁做一做,適當補充)
1.讀鉛筆的長度。(0~8厘米) 問:鉛筆的長度有幾個1厘米?
2.讀橡皮的長度。(0~4厘米) 問:橡皮的長度有幾個1厘米?
3.讀小刀的長度。(0~5厘米) 問:小刀的長度有幾個1厘米?
4.讀小棒的長度。(3~12厘米) 問:小棒的長度有幾個1厘米?
(二)估測。(課件出示教材第8頁第1題)
先讓學生估計物體的長度,再進行測量物體的長度。
(三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)
測量前先讓學生估一估各物體的長度,再測量,看估得準不準。
【設計意圖:通過讀、估、量的活動,讓學生進一步鞏固測量物體的方法,同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力,值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度。】
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們在活動中學了什么?你有什么收獲?
人教版二年級長度單位教案 篇5
教學目標:
1、通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。
教學重點:會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點:在明確長度單位過程中學會思考,比較。
教學準備:課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。
教學過程
一、互動對話,明確目標
師:前面我們認識了哪些長度單位?
學生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。
師:大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)
二、自主學習,探究新知
1、創(chuàng)設情境,揭示問題
(1)課件出示旗桿,讓學生猜一猜它有多高。
(2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
2、自主學習,解決問題
學生思考,自主解決問題。
三、展示交流
1、小組內(nèi)交流
組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。
2、全班交流
組織學生以小組為單位,在全班交流。
3、教師引導學生小結(jié)
解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時,要避免這種非此即彼的簡單推斷,不僅要關注結(jié)果,更要關注學生的思維過程。
得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)
4、反思回顧
教師出示一支粉筆,告訴學生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。
四、反饋評價
基礎練習(課件集中呈現(xiàn))
1、教材第7頁做一做。
2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?
2、指名回答,說說選擇的理由。
五、課堂小結(jié)
1、學生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
2、教師小結(jié):同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。
板書設計
解決問題
測量較短的物體,一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體,一般用米作單位。
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學生還是不知道它們的長度,他們只是有一個相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學生能很快說出是13米,因為旗桿比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會選擇一個“標準量”進行比較,所以在學生自主解答和交流時,我們還是要耐心引導。
人教版二年級長度單位教案 篇6
為了使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,提供了二年級長度單位的教案給老師,希望能幫助老師的教學。
[設計理念]:
小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進行測量和練習,到最后的開放練習,讓學生動手操作,動腦思考。
本節(jié)課,注重學生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。
本節(jié)課的主要知識,認識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導,糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題,從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學內(nèi)容:
二年級上冊數(shù)學第一單元第二課時《認識厘米,用厘米量》。數(shù)學書第3頁例2和練習1的1-3題。
教學目標:
1、認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)
2、讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點
初步建立1厘米的長度觀念。
教學難點
能用尺子進行正確地測量物體
教具準備
尺子、圖釘、紙條等
教學過程:
一、談話引入
[設計意圖]:通過操作,教師引導學生認識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?
學生回答后老師總結(jié)一下:物體有長有短。
教師接著出示課本圖(幻燈機出示)提問:圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學生分組進行操作,教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。(板書課題“認識厘米、用厘米量”)
二、操作活動,建立表象
[設計意圖]:進一步建立1厘米的長度表象,培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力。介紹認識尺子提高學生的知識面,為下面的學習作準備。
(一)、認識厘米
1、課件出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:
師:請大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生觀察后匯報,教師課件演示,使學生了解尺子的結(jié)構。)
(1)、在尺子上有很多數(shù)。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))
師:有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
(2)、尺子最左端的數(shù)是幾?(是0)。
師:0咱們以前已經(jīng)認識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0對著的這根長刻度線就表示起點,咱們給它取個名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)
(3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(尺子上還有很多線,有的長有的短。尺子上還有字母“cm”)。
師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認識厘米。
(板書課題)
2、建立1厘米的空間觀念
1)感受1厘米的長度。
師:(出示課件一厘米的正方形)你們看,正方形的邊是多長?
學生們交流
師引:同學們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。(學生說方法)
師:請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗證。
師:你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長呢?學生匯報驗證。
師引導學生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認識。
(2)身邊的1厘米。
師:剛才,我們了解了1厘米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長度大約是1厘米呢?
學生自主探索發(fā)現(xiàn):
小紙條的短邊長是1厘米。
圖釘?shù)拈L是1厘米。
小方塊每邊條的長是1厘米(全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長)。
手指的寬約是1厘米(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋。)。
3、鞏固1厘米的表象。
師:用手比畫一下,1厘米是多長呢?
(學生比畫出1厘米的長度)
師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長呀?(生閉眼想像)
4、認識幾厘米
師:剛才我們認識了1厘米有多長,那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?(出示課件2厘米紙條)你們看,這一段是幾厘米長?
學生說長度,并說認得方法。
師:(出示課件4個1厘米小正方形)那4個1厘米是多長?
學生說方法。
師:你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎?
(生指出后匯報是怎么指的)
(二)、用厘米量
[設計意圖]:讓學生在具體的操作活動中,有助于幫助學生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。通過先估計再測量,不僅培養(yǎng)了學生的估測意識,同時也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師:請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下,它大約是幾厘米長?
(二)量幾厘米
師:究竟是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗證一下。
(學生試著用尺子進行測量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視,加強個別指導。指名學生上臺邊演示邊介紹量法,其他學生評價他量得怎么樣。教師再次強調(diào)測量的`正確方法。)
師:請大家看看書上是怎么說的,然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化,實踐應用。
[設計意圖]:學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。讓學生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學本子的長,橡皮的長等。
4、深化練習。
⑴你們還想測量什么?
⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論,根據(jù)本組要測量的對象,怎樣測量?
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5、開放練習。
出示一張學生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。
⑴用估計方法,估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計。
四、課堂總結(jié)。
[設計意圖]:課堂結(jié)束之際,對本課內(nèi)容進行小結(jié),對知識起到概括的效果,再一次讓學生清晰地對知識進行再現(xiàn)。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領?
教師小結(jié):今天我們認識了長度厘米,知道了1厘米有多長,
學會了用刻度尺量較短物體的長度,總結(jié)了測量的方法,要把尺子的0刻度對準物體的左端,看右端對準尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時,我們應先估測它的長度,再用刻度尺實際量一量,比一比,看誰估測的準。
人教版二年級長度單位教案 篇7
教學目標:
1.讓學生鞏固長度單位及它們之間的進率。
2.培養(yǎng)學生數(shù)學估計能力,求異的思想。
3.培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學工具獲得數(shù)學知識。
教學過程:
一、猜題導入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的'身高?
其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。“165( )。(生補充“厘米”)”你剛才加上的厘米是一個長度單位。
二、復習基礎
今天我們就要來復習長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎?你可以從大到小的排起來嗎?千米──米──分米──厘米──毫米
這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎?誰能來說說?你知道這些單位之間的進率嗎?
板書:千米 米 分米 厘米 毫米
1千米=1000米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
在這些進率里哪些進率是最特別?除了千米和厘米之間是1000進制,其它相鄰單位的都是10進制。那如果隔一個單位呢?除了米和厘米,還有哪些?