數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀（精選15篇）

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇1

　　建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

　　新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

　　本課的導入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經知道了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

　　對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

　　最后我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇2

　　教學內容：

　　人教版義務教育六年制小學數學第五冊70－71頁。

　　教學目的：

　　1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點：

　　千米概念的建立。

　　教具學具：

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動：

　　1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

　　2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

　　3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

　　下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

　　（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

　　2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。

　　（2）測量硬幣的厚度。

　　（3）測量課桌的高。

　　（4）測量教室的長。

　　同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

　　（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

　　師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

　　學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

　　提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

　　[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

　　二、探索新知

　　（一）認識1千米的長度。

　　1、 同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

　　沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院

　　到夏日超市的距離大約就是1000米。

　　讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

　　小結：1千米=1000米

　　[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。

　　5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

　　（二）千米的應用

　　現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

　　（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1、公路邊的里程碑

　　2、指路標志

　　3、限速標志

　　4、摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結：千米常用來比較長的路程。

　　[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

　　練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

　　（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

　　還可以這樣證實：（結合屏幕）

　　⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）

　　師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　五、鞏固練習

　　1、判斷下列說法是否正確

　　汽車每小時行40米

　　電線桿高6千米

　　小李身高135厘米

　　飛機每小時飛行1800千米

　　教室黑板長3分米

　　一支鉛筆長2千米

　　2、72頁3、4

　　六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。

　　要求

　　1、從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

　　游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。

　　[說明：創設設計秋游路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇3

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認識。

　　二、教學準備

　　課下讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學生準備一根米尺，教師準備卷尺。

　　三、教學目標

　　（1）讓學生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

　　（3）培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力，讓學生感受數學與實際生活的聯系，培養學生的思維能力。

　　四、教學突破

　　這節課我主要通過以下方面突破重點：

　　第一， 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數數步數”等活動，讓學生形成對100米的印象，然后讓學生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。

　　第二，讓學生舉例從哪些地方到學校門口大約是1千米的長度。學生對千米的初步認識后，讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度。

　　五、預習提綱

　　1、同學們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的.高度，以及描述速度等…）

　　3、1000米用較大的單位表示是什么？

　　4、如果學校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關系。

　　6、等號兩邊的數字和單位相同嗎？

　　7、要表示一段距離的長短能不能只看數字？還要看什么？

　　8、千米和米之間的距離是多少？

　　9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。

　　10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢？

　　11 、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？

　　12、自己能估算出從家到學校有幾千米嗎？自己是怎么估的？

　　六、過程

　　（一、） 情境導入（出示中國地圖）

　　師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪？怎么去的？用了多長時間？有多遠知道嗎？ 出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學生自愿起立回答）。

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節課我們就來認識千米。（板書課題）

　　（二、）根據教師給的預習提綱進行課本26、27課本預習。教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案，在預習之前學生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

　　（三）匯報交流解決問題:

　　小組把預習問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學生熟悉的生活事物引入，增強了數學知識的現實感和親切感。曾經有本書上說過心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。

　　（四、）實踐鞏固

　　1、與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

　　2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米；3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ ） 米

　　3、課本28頁1、2、3、4、5

　　4、能力強一點的同學課下自己測量一下實際家到學校的距離，能力差一點的同學可以只做2、3。

　　（五）總結評價

　　通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。

　　（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組

　　本節課的評價結果。

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇4

　　教學目標：使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。

　　2、 口答：

　　50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米

　　60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米

　　3、 填上合適的長度單位

　　鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）

　　橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）

　　二、探究新知

　　1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）

　　2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

　　3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）

　　4、 你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米

　　三、鞏固練習

　　做練習二第1、2題

　　第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。

　　第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、總結。

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇5

　　使用教材:人教版義務教育六年制小學數學第五冊70一71頁。

　　教學目的:

　　1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點 :千米慨念的建立。

　　教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

　　教學過程 :

　　一、復習導入  

　　1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

　　下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

　　我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

　　2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

　　(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

　　(3)測量課桌的高。(分米)

　　(4)測量教室的長。(米)

　　師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

　　師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

　　學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

　　提出學習目標:

　　1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

　　2.千米的應用。

　　[評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

　　二、認識1千米的實際長度

　　那1千米到底有多長呢?

　　1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)

　　1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

　　3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

　　板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

　　板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

　　請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯一一商業大樓一一十字路口--娛樂中心

　　小結:1千米=1000米

　　[評:利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　l(停頓)千米=1000(停頓)米

　　指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

　　師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

　　5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]

　　三、千米的應用

　　現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

　　(屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

　　1.公路邊的里程碑

　　2.指路標志

　　3.限速標志

　　4.摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結:千米常用來計量比較長的路程。

　　[評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

　　練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結:

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

　　生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

　　師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

　　(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

　　(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

　　師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

　　五、鞏固練習

　　1.判斷下列說法是否正確。

　　汽車每小時行40米。

　　電線桿高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飛機每小時飛行1800千米。

　　教室黑板長3分米。

　　一支鉛筆長2千米。

　　2.72頁3、4。

　　3.綜合練習。

　　師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

　　在括號里填上適當的長度單位。

　　17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

　　1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

　　師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

　　[評:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

　　六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)

　　[評:創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

　　[總評:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教"書"育人。整個教學過程 師生關系融洽

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇6

　　一、說教材

　　我要說的是人教版小學數學三年級上冊第三單元的內容。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是學生在學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

　　二、說教法

　　學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認識不深入，因此我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，讓學生在親身體驗中學習。

　　三、說學法

　　學法指導在教學中也很重要。在分組討論時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米是，指導他們學會自學與總結。

　　四、教學內容：教材第24頁例4。教學目標

　　1、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米。

　　教學重點

　　認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關系。

　　教學難點

　　掌握千米與米的換算關系。

　　五、教學過程

　　（一）復習導入

　　同學們，到現在為止，我們都學過哪幾個長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？

　　想一想，她們之間有什么樣的關系呢？

　　同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長

　　度單位——千米。（出示課題——千米的認識）

　　（通過回顧，喚起學生對已有的長度單位的有關知識和經驗的總結，有利于學生千米長度觀念的建立。）

　　(二)自主探究

　　溫故知新

　　我們認識的長度單位有哪些？它們之間的進率是多少？

　　新課先知

　　自學教材26頁例4。

　　1、計量比較長的路程，通常用作單位，用字母表示，它也叫。

　　2、認識千米，感知1千米的長度。運動場的跑到通常1圈是400米，半圈是米，2圈是米，2圈半是米。1000米用較大的單位表示是。因此，1千米=。

　　米和千米兩個長度單位之間的進率是。

　　3、如果學校操場跑道1圈長200米，那么圈正好是1千米。4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。

　　個100米的長度是1千米。

　　個500米是1千米；5個200米是千米。5、兩根電線桿之間的距離是50米，個這樣的長度是1千6、一個游泳池的長度是100米，個游泳池的長度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現數學與生活的聯系，調動學生參與學習的積極性，提高了學生學習的主動性。）

　　三、合作交流

　　1、組長檢查導學案完成情況，并組織小組交流疑問。

　　2、教師巡視，參與小組交流，并及時提示點撥。

　　（使學生加深對千米概念的理解）

　　四、展示激勵

　　1、小組選代表發言，其他小組成員補。

　　2、全班學生對小組發言情況進行補充，并作出一些評價。

　　五、當堂檢測

　　填一填。

　　1、我們學過的長度單位有、。

　　2、計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用作單位。

　　3、千米是比米——(填大或小)的長度單位。辨一辨。

　　1、相鄰兩個長度單位間的進率都是10。

　　2、50千米和5000米同樣長。

　　3、1千米又叫1公里。

　　算一算。

　　20__米=千米4千米=米

　　1千米—600米=米1千米+500米=米

　　1公里=千米6千米=米（使學生進一步解掌握千米和米的換算關系。）

　　拓展練習

　　學校運動會1千米的跑步比賽中，第一名到達終點時，最后一名離終點還有100米，最后一名此時跑完了多少米？

　　六、課堂小結：這節課你有什么收獲?學到了哪些知識？

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇7

　　教材分析：

　　《千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

　　學情分析：

　　學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造了條件。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

　　2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

　　3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

　　教學重難點：

　　重點、建立千米的長度觀念。

　　難點、知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　師：同學們，大家好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

　　你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

　　在下面的里填上適當的長度單位。

　　（1）書桌的高度為80。

　　（2）書桌的高度為8。

　　（3）數學書的厚度為8。

　　（4）我們學校的跑道是50。

　　（5）北中小學距太湖縣城約88。

　　師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據的呢？要看什么？

　　師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

　　師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的`出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

　　二、探究新知

　　（一）發現生活中的千米

　　1、師：在平時生活中，你若是一個善于發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。

　　說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這里也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

　　圖一：公路上的里程碑或里程牌

　　圖二：汽車的速度表盤

　　圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

　　圖四：安徽地圖的線段比例尺。

　　2、師：同學們繼續往下看，讀出下面的信息。

　　馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

　　總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

　　（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

　　1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

　　提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

　　2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

　　師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

　　3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。

　　4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

　　師：請換算下面的單位。

　　小組內交流，說說各自的想法。

　　（三）歸納整理長度單位

　　1、師：經過這個單元的學習，我們已經把小學里的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？

　　2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

　　3、小結

　　五個基本長度單位間的進率：

　　1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

　　（四）距離的估算

　　師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

　　師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，并說說你是怎么估算的？

　　學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

　　三、鞏固應用

　　師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？

　　那我們就一起來做一做練習六的第一題。

　　四、課堂總結

　　師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現在有什么收獲？

　　五、布置作業

　　用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。

　　板書設計：

　　千米的認識

　　km、公里

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1000米=1千米

　　教學反思：

　　回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇8

　　教學目標：

　　1.使學生認識長度單位千米，初步建立 千米的長度觀念，知道1千米一1000 步了解千米在實際生活中的應用，并在實踐活動中掌握1 千米的測量方法。

　　2.使學生在參與學習的過程中，培養初 步的空間觀察，實際估測和數學表達能力，發 展空間觀念；初步感受數學知識源于生活實 踐，應用于生活實踐的思想。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，導入新課

　　師：同學們好！老師發現我們三（2）班的 同學身材普遍較高，有的同學都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢？

　　師生交流。（略）

　　師：你能把我們學過的長度單位從大到 小有序地說一說嗎？

　　生：米，分米，厘米，毫米。 厘米大約有多長呢？學生比畫。

　　師：如果測量1 支鋼筆的長度，你想使用 什么長度單位？

　　生：我想用厘米作單位。

　　師：那測量1 枚硬幣的厚度，你想使用什 么長度單位？ 生：用毫米這一長度單位。

　　師：能用分米作單位測量教室的長度嗎？ 你想用什么作單位？ 生：也可以，但我想用米作單位更合適。

　　師：那如果測量淮安到北京的距離，用什 么作單位比較合適呢？你是怎么想的？ 生：我想用千米來測量，因為如果還用 厘米或米作單位就太麻煩了。

　　師：測量較長距離的長度，已經學過的長 度單位就嫌小了，需要使用更大的長度單位， 這個單位就是剛才同學們所說的千米。（板 書：千米）看到千米你最想知道什么？

　　生1:1 千米有多長？

　　生2:1 千米等于多少米？

　　師：什么情況下用千米作單位呢？1 千米 有多長呢？下面我們就一起來認識千米這個 長度單位。（板書：千米的認識）

　　【評析：通過師生身材高度的比較與猜測 的交談，幫助學生回顧和整理已經學過的長 度單位，既自然真切，又簡短扼要，同時誘導 出測量淮安與北京距離的現實需要與已學長 度單位不夠用的認知矛盾。這就使得新知的 導出具有兩個鮮明特點：一是營造了熟悉的 生活情境，學生積極主動參與；二是順接于已 有認知背景之中，突出了新知學習乃是現實 生活的需要。】

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇9

　　設計理念

　　幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內容，也是解決生活中實際問題的基礎。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開發一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千米的感受，應將實際感受與發揮學生的想象力結合起來。教學“千米”時，一定讓學生們實地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第7—8頁例4、例5，相應的“做一做”和練習二中的第1—3題。

　　學情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

　　學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

　　2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

　　學情預設：學生可能會提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、認識千米。

　　教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志）

　　提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

　　［學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］

　　學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

　　2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。

　　3、建立1千米的長度概念

　　（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

　　同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇10

　　教學目標：

　　1.認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1.學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2.出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

　　3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

　　4.小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到某路口6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

　　三、鞏固知識、動用知識

　　1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2.填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇11

　　教學目標：

　　使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

　　使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

　　培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想象能力。

　　教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

　　教學難點：千米觀念的建立。

　　課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

　　教學過程

　　復習引新，初步感知

　　師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

　　師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

　　師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的.進率還記得嗎？好！請你填一填

　　出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

　　說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

　　創設情境

　　師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？

　　師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

　　揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

　　板書：千米的認識

　　簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

　　聯系生活，建立“千米”的長度觀念

　　師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什么呢？

　　（千米有多少長、千米和米之間有關系嗎……）

　　請生猜測一下它們之間會有什么關系，引出：1千米=1000米

　　師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現在腦子里有100米長度了嗎？

　　四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現在距離1000米還差多少米？（400米）

　　師：想一想從學校門口出發到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）

　　師：你還知道從我們校門口出發到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）

　　師：現在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　千米和米的單位換算

　　師：剛才我們已經知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）

　　板書：3千米

　　還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名說）

　　師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）

　　生：4千米多。

　　師：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

　　板書：4千米500米

　　師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

　　（指名說說思考過程、再同桌說說）

　　這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內完成！

　　出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米

　　6千米720米=（ ）米

　　2千米5米=（ ）米

　　4000米=（ ）千米

　　師：說說最后兩題的思考過程。

　　師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇12

　　教學目標

　　1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

　　2、會進行關于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關千米的簡單計算。

　　教學難點

　　建立1千米的長度概念

　　學情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經常會用到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，特別是假期多數學生會旅游，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校操場跑道及周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學過程

　　一、聯系生活，談話導入

　　師：同學們，假期過的愉快嗎？有沒有同學出去旅游了？啊，這么多同學，旅游既可以欣賞美麗的祖國風光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。……同學你能告訴我們你去哪兒嗎？

　　生答

　　師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

　　生答

　　師：那用分米做單位？

　　用米作單位？

　　生答

　　師：同學們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

　　（從學生的現實生活出發讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。）

　　二、學習新知

　　1、感受千米

　　在日常生活中我們見過“千米”，如：

　　（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）

　　A圖一：火車已經行駛了180千米。

　　B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

　　C圖3；日照到莒縣75千米。

　　（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

　　（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的'長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

　　2、聯系生活，初步建立“千米”觀念

　　師：（1）1千米有多長呢？同學們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？

　　是250米，4圈正好是1千米。

　　（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

　　現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　（3）你能從生活中找出1千米嗎？

　　3、學習進率

　　1000個1米就是1千米。我們可以寫成

　　1 千米=1000 米（板書）

　　全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

　　追問：2千米=（ ）米 （讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）

　　練習：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

　　找學生匯報，并說說為什么

　　三、實際運用

　　1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

　　1、第一關：（算一算）

　　課件出示“想想做做”第1題。

　　（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

　　（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

　　小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

　　課件出示“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立練習（在自備本上）。

　　（2）交流反饋。

　　（過渡：順利通過第一關，有沒有信心闖第二關？）

　　2、第二關（填一填）

　　（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

　　獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

　　3、第三關（比一比）

　　完成”想想做做”第5題。課件出示

　　讓學生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

　　比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

　　4、第四關（估一估）完成“想想做做”第6題。

　　是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：

　　（課件出示）

　　（1）第1題讓學生直接算一算。

　　（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

　　（3）小結：在交通路線圖上，依據已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領。

　　過渡：同學們都是順利通過了四關，但小明卻過不了關，信不信？請看他寫的一片數學日記你就知道了。

　　第五關：改一改：

　　（課件出示） 小明的日記

　　20xx年12月5日 星期六

　　今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏。” 丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！

　　四、課堂總結

　　今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

　　五、課后延伸

　　1、實地走一走1千米的路。

　　2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

　　板書設計： 認識千米（公里）（km）

　　1千米=1000米

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇13

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

　　2、通過實踐活動，體會數學與生活的密切聯系，激發積極地數學學習情感，培養解決實際問題的能力。

　　教具準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、 導入：認識千米

　　（課件出示二年級小朋友的數學日記）

　　今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很高興，因為爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

　　師：今天老師帶來了二年級小朋友寫的一篇數學日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）

　　師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？

　　師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！

　　（出示課件：千米 km 公里的圖標）

　　師;這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？

　　指著“限速”標志 你認識嗎？說說什么意思？（學生說不出，老師解釋）

　　師：仔細觀察你還發現了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）

　　師你們觀察的真仔細，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發現了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。

　　二、 感受千米

　　師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米） 師：你熟悉這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？（學生討論 交流）

　　師：想知道100米到底在哪嗎？看！（播放錄像：老師做適當的解釋）

　　師：哦，原來從新西巷口出發，經過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米

　　師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現在請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。（閉眼睛體會）

　　師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）

　　師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學生討論）

　　師：老師也做了調查，發現從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？

　　（1千米很遠，千米是比米大的長度單位）

　　師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？

　　師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發現千米是比米大的單位。

　　師：我們感受了生活中的1千米，現在回到學校里。（出示課件：操場）

　　師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）

　　師：讀一讀，你發現了什么？（單位不同，數字也不同）

　　師：雖然單位、數字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)

　　追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米) 師；現在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？

　　（出示課件：想想做做1題）

　　師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字

　　三、 鞏固練習

　　師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）

　　師：20xx米=2千米，那么（出示課件）

　　9千米=（ ）米 6000米=( )千米

　　師：現在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。（出示課件） 汽車每小時行60米

　　1千米又叫1公里

　　跑道長400千米

　　50千米和5000米同樣長

　　師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量比較長的長度時用千米）

　　師：說得好，（老師做手勢）

　　（出示課件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江)

　　師：你會填嗎？追問：為什么？

　　師：你們太聰明了。（老師表情）

　　師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？

　　師：誰來回答第一個問題

　　師：第二個問題你要怎么解決？（同桌討論）

　　師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。

　　四、 欣賞

　　（鳥類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關千米這一單位的知識）

　　五、 小結

　　今天我們有認識了一個新的長度單位，它是？說說這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　千米 （km）

　　1千米=1000米

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇14

　　教學目標

　　1、認識長度單位千米（km）。

　　2、通過各種不同的途徑體驗1 km的長度，培養學生的空間觀念。

　　3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

　　教學準備

　　多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　(多媒體出示訓練場景的錄像)

　　教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

　　（多媒體顯示100 m賽跑錄像）

　　教師：他們在訓練100 m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

　　學生1：1000米。

　　學生2：1千米。

　　教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

　　多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

　　提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？

　　學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。

　　教師：這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

　　二、探索新知

　　1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

　　（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

　　學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。

　　（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。

　　小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

　　學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

　　學生2：學校的環形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

　　學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

　　（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2、活動感知，體驗想象1千米的長度

　　（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

　　教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

　　80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

　　（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

　　方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分

　　估計走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估計跑1千米用（ ）分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估計走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。

　　方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估計跑1千米要（ ）分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。

　　（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

　　學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

　　學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

　　學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

　　學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

　　3、教師小結

　　剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

　　三、反思總結

　　教師：想一想，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

數學三年級上冊《千米的認識》教案優秀 篇15

　　教學目標 ：

　　1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

　　2、培養學生估計的能力。

　　教學重、難點：

　　1千米概念的建立。

　　一、復習導入  

　　師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從小到大說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

　　米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）

　　誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？

　　測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？

　　那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位合適呢？

　　今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）

　　二、新授

　　（一）建立1千米的觀念

　　1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

　　（學生會出現2種答案：1000米、1千米）

　　師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、誰來讀一讀：讀時區分1 千米和1000 米

　　個別讀、全班讀

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米還可以怎么表示？（1 km =1000 m）

　　4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站老師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

　　5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）

　　（二）千米與米的簡單化聚

　　1、那3千米=（ ）米呢，你是怎樣想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）

　　個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

　　2千米500米=（ ）米，誰來說說你是怎么想、怎么化的？

　　（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

　　個別說，把想法說給同桌聽。

　　2、試一試：

　　8千米=（ ）米

　　6千米20米=（ ）米

　　做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

　　3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？老師相信大家肯定能化得更好。

　　4000米=（ ）千米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）

　　4350米=（ ）千米（ ）米

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、試一試：

　　6000米=（ ）千米

　　5830米=（ ）千米（ ）米

　　三、練習

　　1、在（ ）里填上合適的單位：

　　小明的作業 本不小心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？

　　冰箱高140（ ）。

　　甬江大橋長約588（ ）。

　　從駱駝到寧波的距離大概是14（ ）。

　　2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎么樣呢，我們一起去看一看。

　　1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

　　南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

　　2）判斷題：這是小熊的作業 ，請小朋友當當小老師，給它批一批。

　　汽車每小時行60米（ ）

　　30千米和5000米同樣長（ ）

　　6千米57米=657米（ ）

　　3、小熊可真馬虎，小朋友做作業 的時候可別犯馬虎。

　　四、課堂小結：

　　這節課你學到了什么？有什么收獲？

　　知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。