認識厘米教案(通用6篇)
認識厘米教案 篇1
教學目標:
1.結合生活實際,經歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點:
掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程:
一、創設情境:
1.小明從家里走到學校要走一百步,小明的爸爸卻只要六十步,這可能嗎?為什么呢?
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結果告訴我。
3.大家說的都對,但是為什么我們得到的數不一樣呢,難道我們的桌子不是一樣大?有沒有什么辦法讓我們量的結果一樣呢?
二、合作探究
1.要想取得一致的結果,我們需要有統一的測量工具。今天我們學習用我們的學生尺來量長度,平常大家都會用到尺子,但是你認真觀察過它嗎?現在請你仔細觀察你的尺子,然后跟你的同桌說一說你都發現了些什么。
2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”,也可以寫作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米,拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長,然后閉上眼睛想一想1厘米有多長,你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?
4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長的物體?
5.在尺子上找一找,從刻度幾到刻度幾是2厘米?
6.活動:在尺子上找一找,從刻度幾到刻度幾是3厘米長?5厘米長?還能找到其他的長度嗎?
7.通過在尺子上找這些不同的長度,你有什么發現?
8.小結:從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習
1.書上想想做做第一題
2.想想做做第二題,學生獨立完成。
3.第三題,男生測藍線,女生測紅線,再交流,小結:測量結果不一定都是整厘米數,接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題,今天認識了我們的學生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四總結
今天我們認識了一個新朋友,長度單位厘米,回家后,請你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長度。
認識厘米教案 篇2
教學內容:
P2~3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學目標
知識與技能:
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。
過程與方法:
通過學生的觀察、探究等學習活動,讓學生在親身經歷的創造活動中,建立起對長度單位的理解。
情感態度與價值觀:
體會數學與生活的聯系,培養學生的創新意識。
教學重點:
建立1厘米的長度概念。
教學難點:
用學生尺量物體的長度(限整厘米)。
教學準備:
多媒體、米尺。學生準備學生尺。
教學方法:
創設情境、動手操作。
教學過程
一.談話引入
同學們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。
二.探究新知
(一)統一長度單位
當古代的人們沒有發明長度單位的時候,他們是怎么做的呢?
(出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?
引導學生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣?(學生自由發言)
教師小結:其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)
交流匯報:課桌的長是幾拃?生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結果不一樣呢?
讓學生充分發表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進行測量后,量的結果也不同。
追問:要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?
學生:用相同的標準進行測量。
教師小結:因為測量選用不同的標準,它們的長度單位不同,所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位,這節課我們一起來認識長度單位。
(二)整體感知,認識厘米。
1.觀察尺子,認識刻度
請同學們拿出自己準備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點呢?(學生可能回答:都有豎線、還有數字)
這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線,第一個數字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c,也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字,其實c就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。
2.認識1厘米。
教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀,1厘米確實很短。
追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言。)
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?
學生積極發言。
3.認識幾厘米。
師:剛才同學們認識了1厘米,那現在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從O到7呢?
學生自主學習。
4.教學例3(量一量)。
(1)先拿出課前準備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,把大數減小數,就是這張紙條的長度。)
5.實踐應用。拿起數學書,找到封面上比較短的那條邊,估計這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三.鞏固練習
1.完成教材第4頁的“做一做”。
讓學生看刻度尺,說出鉛筆的長度,再說說是怎么想的。
2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3.完成教材“練習一”的第2題。
看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。
同桌合作,量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結
這節課,你有什么收獲?
小結:通過這節課的學習,我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位,還認識了1厘米的長度,并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
板書設計: 統一長度單位 認識厘米
測量時,標準不同,結果就不同—,統一長度單位 厘米c
量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。
量法:把尺的刻度O對準物體的一端,這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。
認識厘米教案 篇3
【教學內容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。
【教學目標】
1、認識刻度尺,初步認識長度單位“厘米”,借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學會用刻度尺測量物體的長度,使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎上,培養學生估量物體長度的意識。
【教學重點】
認識長度單位“厘米”,學會用刻度尺測量物體的長度。
【教學難點】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學具準備】
學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學過程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師:小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢? 生:鉛筆、橡皮、尺子
師:老師這里也有一把尺子(手拿米尺)問:尺子上用來做什么? 生:量東西的。
師:觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子,比一比,你有什么發現?(通過比較引出長度單位米和厘米)
師:米和厘米都是長度單位,在量像數學書這樣比較短的物體時,我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎?
2、(出示尺子)請你觀察一下學生尺上都有什么? 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米(1)看一看
師:在我們的尺子上,你認為從幾到幾是1厘米? 生:0-1是1厘米
追問:只有從0到1是1厘米嗎? 生:1-2 問:為什么終點是2,你怎么可以說是1厘米呢?(2)想一想 說一說
師:那從4到幾是1厘米?
生:4→5 師:不說4,還可以說4到幾。
生:4→3 師:看8到幾是1厘米。
生:8→9 8→7 小結:在尺子上兩個數字之間的長度都是1厘米。(3)比一比
師:你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎?(生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米,用手拿著小方塊比劃。)(4)體驗
A、師:你覺得1厘米怎么樣?生:短(板書:1厘米 短)B、哪些物體的長度大約是1厘米?
師:我們要牢牢記住身上這把厘米尺,在沒有尺子的時候它可管用了。小結:厘米是比較小的長度單位,今后我們在量比較短的物體時,可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
(1)1厘米是個單位,0到4之間有4個1厘米,所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米,所以是3厘米。(2)出示練習:
4厘米里面有個1厘米 7cm 里面有個1cm 6個1厘米是厘米 8cm里面有8個
三、量一量
1、師:剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米,還找到了2厘米,3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎?(出示紙條)學生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法:(1)尺子放正。(2)把尺的“0”刻度對準紙條的左端。(3)右端對準數字幾,長度就是幾厘米。
師:小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆,誰的方法是正確的呢?(課件出示三種不同的測量方法,學生判斷。)小結:在量物體長度時,一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊,再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
(1)鉛筆刀長厘米,線段長厘米。(2)下面哪條線段長,長多少?(3)畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師:同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎? 生:高興!
師:可是老師有點高興不起來了,看,我剛新買的一把尺子不小心折斷了,沒有了0刻度,還能測量物體的長度嗎?
(1)用折斷的尺子量鉛筆,怎么量?(學生討論)
(2)出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮,學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米
(出示測量紙條的圖,請學生說出長度)
小結:在我們量一條線段或物體的長度時,不一定是整厘米數,只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干,老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一:我想知道我手腕的長度,該怎么量呢?(紙條繞一圈,量紙條的長度,用軟尺)
問題二:我們用厘米做單位量出了很多物體的長度,那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠?(太難了,不好量,看來厘米只適合量比較短的物體的長度,對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢?引出米等更多長度單位)
2、小結:我們班同學知識可真豐富,懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識,這節課上到這里,下課!
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度,看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品,先估計再測量。
認識厘米教案 篇4
教學目標:
1. 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度,初步學會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米),知道1米等于100厘米。
2. 使學生初步認識線段,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
課時安排:
2課時
教學內容:
教科書第9~10頁例1~例3,練習三的第1~4題。
教學目的:
使學生認識長度單位厘米,知道1厘米的實際長度,初步學會用學生尺量物體長度的方法(限整厘米)。
教學過程:
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條,分別橫著和豎著貼在小黑板上,舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長,這時教師可以提問:
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢?”教師拿出米尺,告訴學生這是一把米尺,要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度,用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來,用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度,從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問:
“哪根紙條長?”(橫放的紙條長。)學生回答后,教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的,需要用尺去量。接著再問:
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦?要想知道粉筆的長度該怎么辦?”
“對,要想知道一個物體的長度,要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比
較短的東西,可以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米,學習用厘米作單位量物體的長度。”
板書課題:“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1.認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺,告訴學生這是米尺的一部分,它上面的線叫刻度線,然后提問:
“你們的尺上有幾種刻度線?”
“有哪些數字?”
“每個數字都對著哪種刻度線?”
“尺的左端的刻度線對著幾?”“對著0,這叫做尺的0刻度。”之后,教師在尺上邊比劃邊告訴學生:
“從0到1的長度是1厘米,從1到2的長度也是1厘米每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”
2.認識1厘米、幾厘米。
(1)初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1,說:“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”
再從0指到2,從0指到3提問:“那么從0到2是幾厘米?從0到3呢?”讓學生在自己的尺上先找到0刻度,再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度,要說出從哪兒到哪兒。
(2)認識1厘米的實際長度。
①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度,然后讓學生打開教科書,說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
②教師拿出一顆圖針,也讓學生拿出一顆,與1厘米長的線段比一比,通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。
③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度,看看哪個手指的寬大約是1厘米。
④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結:我們認識了厘米,知道1厘米有多長了,那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ?下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3.用厘米量。
(1)估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條,同時讓學生也拿出比較短的那根紙條,說:“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬,現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬,也就是有幾厘米長。”
學生回答后,教師繼續講解:“你們估計得對不對,我們可以用尺量一量,那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢?”
(2)用尺量紙條。
①教師邊示范邊講解:“量時,先把尺的0 刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著尺上的刻度幾,這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5,那么它就是5厘米。”
②讓學生看例3,把紙條的長度填在書上的括號里。
③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時,教師要注意巡視,看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端,對于不正確的量法要加以糾正。
④啟發引導學生說說量紙條的方法。
認識厘米教案 篇5
【教學目標】
1、在實踐活動中,認識刻度尺,認識長度單位“厘米”,初步建立1厘米的長度觀念。
2、結合實際,實踐采用不同的方法測量物體長度的過程,體會統一長度單位的必要性,并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中,感受數學與現實生活的密切聯系,體驗合作學習的樂趣,養成做事認真的習慣。
【教學重點】
厘米的認識,
【難點】
建立“1厘米”的長度觀念。
【教具準備】
課件、尺子,測量用的信封。
【教學關鍵】
根據兒童的認知規律,建立1厘米的長度觀念。
【教學過程】
一、導入:
師:今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片,講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了,大家想知道是什么笑話嗎?讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質疑討論
(學生看完動畫)
師:大家看到了阿福很不高興,小徒弟也很納悶,想想這是為什么呢?小組先討論一下,一會兒發言。(小組討論)
生:師傅的手大,徒弟的手小,師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師:我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢?
生:應該用同一個人的手去量,應該用尺子去量。
師:對,我們要得到一個統一的結果,只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動手操作,提出問題
師:請同學們拿出尺子認識一下;請大家摸一摸,看一看,你發現了什么?(學生觀察后匯報,教師課件演示,讓學生了解尺子的結構)
生:在尺子上有很多數。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數)
師:對,有數。你們按順序自由地讀一讀(生自由讀)
師:你們看,尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾?
生:是0
師:0我們以前已經認識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?
(課件閃爍“0”)
生:尺子上的0表示起點
師:對,0對著的這根長刻度線就表示起點,我們給它取個名字,叫0刻度(板書)
師:你們還發現了什么?
生:尺子上還有很多線,有的長有的短
生:尺子上還有字母CM
師:線叫刻度線,cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位,它一般用來測量較短物體的長度,今天我們就來認識它吧。(板書:厘米),也可以用字母cm來表示(板書:cm)。
四、認識厘米,建立1厘米的空間觀念
師:把小手放到0刻度線上,從0刻度慢慢滑到1刻度,它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1,感覺一下,每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。(同桌之間相互驗證)你還能找出尺子上哪一段也是一厘米?
師:剛才我們認識了1厘米,那從2到3,從3到4,從6到7,從9到10是幾厘米?
師:從這里,你發現了什么?
生:它們每一大格都是1厘米長。
師:對,尺子上每一大格的長度都是1厘米,其實,每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后認識。
師:剛才,我們了解了1厘米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢?(學生們找,測量)師:伸出你的左手,用右手拿尺子,將手指一個個的放在尺子了,看一下哪個手指的寬度大約是1厘米?用你的手勢來比一下1厘米有多長。(學生比劃大姆指的寬度為1厘米)
師:同學們知道1厘米的長度了,那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎?(生試著回答)
師:誰的方法跟他不一樣了,如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。
從0——7;從0——10;那么從2——8是幾厘米?為什么是6厘米?
生:有6個大格
師:你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎?(學生找,師巡視)師:(強調從數字幾——數字幾)數一下有幾個大格就是幾厘米。
師:(課件出示)我們來看看徒弟的一拃有多長呢?一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生:(生先估再答)12厘米。
師:徒弟一拃長12厘米,大家來估計一下師傅的一拃可能有多長?
(生估計并回答:20厘米)
師:這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度,你想不想知道你的一拃有多長?自己量一下,同位之間交流。(生測量并匯報)
師:(總結一邊示范一邊介紹)測量物體長度時,先把物體放平,一般將物體的左邊和0刻度線對齊,物體右邊對著幾厘米,就讀出幾厘米。師:請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長,生答再測量(白紙條、紅紙條)
五、拓展
師:如果要量桌子的寬,又沒帶尺子,怎么辦呢?(生想辦法并發言,用拃、指)
師:今天我們認識了厘米,學會了用厘米量,同學們表現都非常出色,老師想請你們幫個忙。前幾天,我做衣服的時候,需知道手腕一圈的長度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好方法嗎?
生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長度就可以了。生:也可用繩子先量手腕一圈,再來量繩子的長度。
生:可用軟尺。
師:對呀!大家真聰明,其實測量物體的長度還有很多工具,以后我們慢慢學習。
六、練習測量
剛才同學們已經學會看尺子了,現在我們分組利用尺子來量一量
(1)每組桌面上有一個信封,聽要求:請組長把里面的東西倒在桌面上,小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。(教師巡視)
(2)誰想代表你組來說一說?那組有補充?(訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度)
說一說這節課的收獲
這節課同學們聽講認真,回答問題積極,表現非常出色。
認識厘米教案 篇6
[教材簡析]
這部分教材分兩段安排教學內容。首先讓學生量課桌的長度,由于學生所使用的測量單位不同,量得的數就不同,從而體會建立統一度量單位的必要性。接著,指導學生認識米尺,指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位,并通過看、量、畫等數學學習活動,形成厘米的長度表象,初步掌握用米尺量物體長度的方法。
在“想想做做”中,除了繼續練習量線段或物體的長度外,重點練習估計線段或物體的長度,用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。
[教學目標]
1、經歷認識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學會用刻度尺量物體長度的方法,并能夠正確測量物體的長度。
2、培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養成細心認真的學習習慣。
[教學重點]
建立1厘米的長度觀念。
[教學難點]
掌握用米尺量長度的方法。
[教學過程]
一、動手操作,引出課題
談話:同學們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具,量一量桌子的長度。
學生匯報測量結果。
提問:為什么大家量的結果不一樣呢?
談話:看來,我們要想準確量出物體的長度,就必須有統一的單位。人們為了量得大家都承認的結果,常用什么工具來量長度?米尺上有一種長度單位叫做厘米,今天我們就來認識它。(板貼:認識厘米)
二、嘗試感悟,探索新知
1、認識刻度尺。
談話:尺子你們有嗎?拿出來一起看看。哇,有這么多尺子,別看你們的尺子有這么多的花樣,但它們都有共同的地方,我隨便抽出三把尺子來作比較,(把這三把尺子放在投影儀上)請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比,找一找有哪些地方是相同的?
在學生回答都有數字時,讓學生從左往右按順序讀一讀。
在學生回答尺子上有一條一條的線時,述:這些線在尺子上叫做刻度線,刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。
談話:現在共同點找出來了,關于這些共同點,你們想知道些什么?
學生的回答可能是:數字是用來表示什么的?有什么作用?
談話:大家提的問題很好,今天我們就先來探討這些問題。看看尺子上的數字,它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾?刻度0,表示起點,接著是刻度幾?順次往下說一說。
2、認識厘米。
講述:量比較短的物品,常用厘米作單位。
(1) 指一指。
1厘米有多長?你們能在尺子上指出來嗎?學生嘗試著在尺子上指。
提問:你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎?學生回答,教師用課件演示。
小結:在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。
(2) 數一數。
讓學生自己數,從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米,是幾厘米?
提問:從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米?
小結:從刻度0到刻度幾,它們之間的長度就是幾厘米。
(3) 比一比。
談話:拿起紅色的小方塊(邊長1厘米),猜一猜它們每條邊有多長?下面請同學們跟我做:用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊,左手慢慢抽出小方塊,這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離,把它記在頭腦里。
現在不用方塊,自己用手比一比1厘米的長度,同桌互相檢查。
(4) 找一找。
①做選擇題,找一下哪些物體的長度大約是1厘米?
A、拿起數學書,問:長、寬、厚,最接近1厘米的是什么?
B、伸出手,問:手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度,你選什么?
談話:我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺,在沒有尺子的時候它可管用了。
②現在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的?
3、用厘米作單位量長度。
(1)談話:該怎樣用厘米作單位,測量物體的長度呢?老師為大家請來了一位小機靈,請它為大家介紹一下,好嗎?
錄像演示測量的方法。
(2)展示課本第51頁的例題。
提問:鉛筆長幾厘米?線段長幾厘米?
討論:用米尺量長度時應該注意什么?
(3)發給學生幾張紙條(長度都是整厘米數),讓學生一起量紙條的長度,匯報答案。
(4)看“想想做做”第1題,說一說哪一種量法對,其他的量法錯在哪里。
(5)完成“想想做做”第2。
(6)完成“想想做做”第3題。
述:丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了,你想幫助他嗎?
(出示第3題的題目)問:這兩條線段的長度是幾厘米呢?
述:我們在測量物體的長度時,結果不一定都是整厘米數,接近整厘米數的長度,我們可以用“大約幾厘米”來表示。
4、畫定長的線段。
述:剛才我們量線段、小刀的長度的時候,都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米,還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段,應該怎樣畫呢?
邊演示邊講述。述:在0刻度點一個點,在刻度4上點一個點,在兩點間連一條直直的線,這樣,我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢?(點課件)從尺上刻度0開始,畫到刻度4的地方,就是4厘米。
三、綜合訓練,鞏固拓展
1、看第52頁第4題,跟老師一起量手掌的寬度,把結果寫在橫線上。
2、談話:如果要量桌子的寬度,又沒帶尺子怎么辦?要量卡片的寬呢?量小積木的高呢?
你們真聰明,會用自己身上的厘米工具來解決問題了。
3、游戲:比一比看誰有一雙“火眼金睛”。
談話:請你們估計幾樣物體的長度,先不用尺子量。
估計這個物體的長是幾厘米,你就舉數字幾站起來。
四、總結質疑
提問:今天這節課我們學習的是哪些知識和本領?通過這節課的學習,你懂得了什么?