認識厘米教案（通用6篇）

認識厘米教案 篇1

　　教學目標：

　　1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

　　2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　3.能估計一些物體的長度并進行測量。

　　重點與難點：

　　掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1.小明從家里走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？

　　2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

　　3.大家說的都對，但是為什么我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什么辦法讓我們量的結果一樣呢？

　　二、合作探究

　　1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學習用我們的學生尺來量長度，平常大家都會用到尺子，但是你認真觀察過它嗎？現在請你仔細觀察你的尺子，然后跟你的同桌說一說你都發現了些什么。

　　2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

　　3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？

　　4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？

　　5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？

　　6.活動：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？

　　7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？

　　8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

　　三、鞏固練習

　　1.書上想想做做第一題

　　2.想想做做第二題，學生獨立完成。

　　3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

　　4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

　　四總結

　　今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

認識厘米教案 篇2

　　教學內容：

　　P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：

　　通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學準備：

　　多媒體、米尺。學生準備學生尺。

　　教學方法：

　　創設情境、動手操作。

　　教學過程

　　一.談話引入

　　同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二.探究新知

　　（一）統一長度單位

　　當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　　（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

　　交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

　　讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？

　　學生：用相同的標準進行測量。

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

　　（二）整體感知，認識厘米。

　　1.觀察尺子，認識刻度

　　請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——c，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實c就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2.認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）

　　教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　學生積極發言。

　　3.認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　學生自主學習。

　　4.教學例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）

　　5.實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

　　三.鞏固練習

　　1.完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3.完成教材“練習一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

　　四.課堂小結

　　這節課，你有什么收獲？

　　小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　板書設計： 統一長度單位 認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米c

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

認識厘米教案 篇3

　　【教學內容】

　　二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

　　【教學目標】

　　1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　【教學重點】

　　認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

　　【教學難點】

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　【教具、學具準備】

　　學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

　　【教學過程設計】

　　一、認識刻度尺

　　1、米尺和厘米尺做比較

　　師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子

　　師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？ 生：量東西的。

　　師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發現？（通過比較引出長度單位米和厘米）

　　師：米和厘米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？

　　2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)

　　二、認識1厘米和幾厘米

　　1、認識1厘米（1）看一看

　　師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？ 生：0-1是1厘米

　　追問：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？（2）想一想 說一說

　　師：那從4到幾是1厘米？

　　生：4→5 師：不說4，還可以說4到幾。

　　生：4→3 師：看8到幾是1厘米。

　　生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是1厘米。（3）比一比

　　師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗

　　A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）B、哪些物體的長度大約是1厘米？

　　師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

　　2、認識幾厘米

　　（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：

　　4厘米里面有個1厘米 7cm 里面有個1cm 6個1厘米是厘米 8cm里面有8個

　　三、量一量

　　1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。

　　課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。

　　師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

　　2、練一練

　　（1）鉛筆刀長厘米，線段長厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。

　　3、在有障礙的情境中討論測量方法

　　師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？ 生：高興！

　　師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

　　（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）

　　（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

　　（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）

　　小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

　　四、回顧總結、延伸討論

　　1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

　　問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

　　問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

　　2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節課上到這里，下課！

　　五、練習設計

　　1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

認識厘米教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2. 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容：

　　教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

　　教學目的：

　　使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

　　“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

　　“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

　　“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

　　“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

　　較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度。”

　　板書課題：“認識厘米 用厘米量”

　　二、新課

　　1.認識米尺。

　　教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

　　“你們的尺上有幾種刻度線？”

　　“有哪些數字？”

　　“每個數字都對著哪種刻度線？”

　　“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

　　“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

　　2.認識1厘米、幾厘米。

　　（1）初步認識1厘米、幾厘米。

　　教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”

　　再從0指到2，從0指到3提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。

　　（2）認識1厘米的實際長度。

　　①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

　　②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。

　　③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

　　④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

　　教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

　　3.用厘米量。

　　（1）估量紙條長度。

　　教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”

　　學生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

　　（2）用尺量紙條。

　　①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

　　②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

　　③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

　　④啟發引導學生說說量紙條的方法。

認識厘米教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

　　3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

　　4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

　　【教學重點】

　　厘米的認識，

　　【難點】

　　建立“1厘米”的長度觀念。

　　【教具準備】

　　課件、尺子，測量用的信封。

　　【教學關鍵】

　　根據兒童的認知規律，建立1厘米的長度觀念。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。

　　二、動腦思考、質疑討論

　　（學生看完動畫）

　　師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）

　　生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

　　師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

　　生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。

　　師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。

　　三、動手操作，提出問題

　　師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）

　　生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）

　　師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

　　師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？

　　生：是0

　　師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

　　（課件閃爍“0”）

　　生：尺子上的0表示起點

　　師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

　　師：你們還發現了什么？

　　生：尺子上還有很多線，有的長有的短

　　生：尺子上還有字母CM

　　師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

　　四、認識厘米，建立1厘米的空間觀念

　　師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

　　師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

　　師：從這里，你發現了什么？

　　生：它們每一大格都是1厘米長。

　　師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。

　　師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）

　　師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

　　師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。

　　從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？

　　生：有6個大格

　　師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾厘米。

　　師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

　　師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

　　（生估計并回答：20厘米）

　　師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）

　　師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

　　五、拓展

　　師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發言，用拃、指）

　　師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？

　　生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

　　生：可用軟尺。

　　師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。

　　六、練習測量

　　剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量

　　（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

　　（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度）

　　說一說這節課的收獲

　　這節課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。

認識厘米教案 篇6

　　[教材簡析]

　　這部分教材分兩段安排教學內容。首先讓學生量課桌的長度，由于學生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會建立統一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數學學習活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。

　　在“想想做做”中，除了繼續練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。

　　[教學目標]

　　1、經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

　　2、培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

　　[教學重點]

　　建立1厘米的長度觀念。

　　[教學難點]

　　掌握用米尺量長度的方法。

　　[教學過程]

　　一、動手操作，引出課題

　　談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

　　學生匯報測量結果。

　　提問：為什么大家量的結果不一樣呢？

　　談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統一的單位。人們為了量得大家都承認的結果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識它。（板貼：認識厘米）

　　二、嘗試感悟，探索新知

　　1、認識刻度尺。

　　談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？

　　在學生回答都有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。

　　在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

　　談話：現在共同點找出來了，關于這些共同點，你們想知道些什么？

　　學生的回答可能是：數字是用來表示什么的？有什么作用？

　　談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題。看看尺子上的數字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。

　　2、認識厘米。

　　講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。

　　（1） 指一指。

　　1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。

　　提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學生回答，教師用課件演示。

　　小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

　　（2） 數一數。

　　讓學生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？

　　提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？

　　小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。

　　（3） 比一比。

　　談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。

　　看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。

　　現在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。

　　（4） 找一找。

　　①做選擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？

　　A、拿起數學書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？

　　B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？

　　談話：我們

　　要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。

　　②現在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？

　　3、用厘米作單位量長度。

　　（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？

　　錄像演示測量的方法。

　　（2）展示課本第51頁的例題。

　　提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？

　　討論：用米尺量長度時應該注意什么？

　　（3）發給學生幾張紙條（長度都是整厘米數），讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。

　　（4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。

　　（5）完成“想想做做”第2。

　　（6）完成“想想做做”第3題。

　　述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？

　　（出示第3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？

　　述：我們在測量物體的長度時，結果不一定都是整厘米數，接近整厘米數的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。

　　4、畫定長的線段。

　　述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應該怎樣畫呢？

　　邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。

　　三、綜合訓練，鞏固拓展

　　1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫在橫線上。

　　2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？

　　你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。

　　3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。

　　談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。

　　估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數字幾站起來。

　　四、總結質疑

　　提問：今天這節課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節課的學習，你懂得了什么？