古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì)(精選13篇)
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中的6個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.小朋友,你們見過小草嗎?它是什么樣的?
2.學(xué)生自由發(fā)言。(引導(dǎo):在哪兒、什么樣?有什么作用?)
3.教師小結(jié)。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1.初讀古詩(shī)。
(1)自由朗讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
(2)自學(xué)生字,并在文中把它們找出來(lái)。
2.全班小朋友聽錄音范讀,然后小朋友跟錄音讀。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)用生字卡片,檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)指名認(rèn)讀并組詞。
(3)小朋友自由識(shí)記,可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋?zhàn)R記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認(rèn)讀的情況。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感知理解
1.出示掛圖:這是什么地方?上面長(zhǎng)滿了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫:小草長(zhǎng)得怎么樣?
3.一天一天過去了,小草慢慢長(zhǎng)大,秋天到了,有的小草變黃了,冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔(dān)心小草會(huì)死掉嗎?
4.看看,春天又到了(出示掛圖),小朋友們又看到了什么?
5.課文中哪些句子寫的是這一內(nèi)容呢?
6.小草又活過來(lái)了,你的心情怎樣?
7.可是不知誰(shuí)一不小心使原野著火了,燒得小草噼里啪啦地響,可是春風(fēng)一吹,它又活過來(lái)了。
8.出示后兩句,指名讀,其他學(xué)生評(píng)議。
9.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
10.此時(shí),你想對(duì)小草說(shuō)些什么呢?
四、朗讀古詩(shī)
五、布置作業(yè)
朗讀古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
教 后 感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.寫好6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,梅花掛圖。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí),檢查生字的識(shí)記情況
1.指名讀課文,集體評(píng)議。
2.以小組為單位比賽讀,看哪個(gè)小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認(rèn)讀生字的情況。
二、誦讀課文,熟讀成誦
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀,集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師有感情地朗讀。
4.指導(dǎo)背誦。
5.學(xué)生自由背誦,然后指名,檢查背誦的情況,表彰先進(jìn)。
三、拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生積累古詩(shī)
1.小朋友們,咱們中國(guó)的古詩(shī)可多了,這可是別的國(guó)家沒有的寶貝。你們看,老師今天又帶了一首古詩(shī)來(lái)。(黑板出示古詩(shī)《梅花》)
2.教師教,學(xué)生讀,并認(rèn)讀其中的生字。
3.鼓勵(lì)學(xué)生收集背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字,并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
6.集體展示,互相評(píng)價(jià),并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
6.草
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
教 后 感
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
二、 教學(xué)要求:
1、 掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、 按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、 理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、 通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、必通過語(yǔ)言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子
四、 教學(xué)方法:讀書自悟、悟中體情。
五、 五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
六、 教學(xué)程序:
第一課時(shí)
(一) 明確目標(biāo)。
1、 學(xué)習(xí)課文前兩段,理解課文內(nèi)容。
2、 體會(huì)作者的思想感情。
(二) 目標(biāo)完成過程。
1、 揭題:
我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、 檢查自學(xué)、質(zhì)疑問難。
3、 引讀課文,學(xué)生自悟。
(1) 板書課題
(2) 自由讀課文,思考:
作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
4、 理清脈胳,討論分段:
5、 默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。可分成幾段?段意是什么?
6、 復(fù)習(xí)檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容。
(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來(lái)迎接客人。)
7、 默讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),質(zhì)疑問難。
8、 7、教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。
(1) 學(xué)習(xí)第一段。
聽?zhēng)煼蹲x 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什么?
哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?
(這一段.寫作者初次見到的草原景色:"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小組討論,老師點(diǎn)撥:
一碧千里:一望無(wú)際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無(wú)際,但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚,沒有模糊的感覺。
"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點(diǎn),那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖,默讀這一段,畫出有關(guān)語(yǔ)句,小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:
a、 在這一段申作者運(yùn)用非常貼切的打比方的句子來(lái)寫具體的。"羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的'大花。"作者用 "無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色演染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色 欲流,輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫"比喻草原上小丘線條的柔美。
b、 作者用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句生動(dòng)、形象、優(yōu)美。比較句子,讀一讀,、說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好,好在哪里?
再讀第一段,體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
(2) 學(xué)習(xí)第二段。
A、 自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇3
宿新市徐公店
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)方法:讀誦為主,以讀誦促情景想象及內(nèi)容感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
媒體資源:動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習(xí)》、ppt教學(xué)課件<<宿新市徐公店>>
自學(xué)提綱
一、初讀課文,解決生字字音
1、學(xué)生自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī),讀后評(píng)議。
3、播放動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習(xí)》,出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,根據(jù)實(shí)際情況使用,使學(xué)生掌握字音
二、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ),試著自讀自悟。
2、小組朗讀
3.學(xué)生美讀
朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
附:一.識(shí)字
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。
(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字。
如,離——籬 味——未
二、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追、燒、榮;平舌音:菜、宿。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
3、重點(diǎn)講解
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短,下橫要長(zhǎng),撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn),右上部不要寫成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“兀”字橫要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。
4、生練習(xí),師巡回指導(dǎo)。
檢測(cè)練習(xí)
1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
3、朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。
討論更正
1.體會(huì)春光無(wú)限好;春天具有無(wú)窮的樂趣!
2.朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。
3.利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編個(gè)故事
“我知道”展示交流活動(dòng)。
展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。
2.以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
草
學(xué)習(xí)內(nèi)容
2古詩(shī)兩首<<草>>
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感
教學(xué)準(zhǔn)備
媒體資源:動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習(xí)》、ppt教學(xué)課件《草》
自學(xué)提綱
一、初讀課文,解決生字字音
1、學(xué)生自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī),讀后評(píng)議。
3、播放動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習(xí)》,出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,根據(jù)實(shí)際情況使用,使學(xué)生掌握字音
二、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ),試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀 4、課件范讀
5、學(xué)生美讀朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
檢測(cè)練習(xí)
一.重點(diǎn)字音:
榮 宿 籬 疏
二.我會(huì)把不正確的讀音劃掉。
光榮(r$ng l$ng) 疏(s& sh&)遠(yuǎn)
住宿(s) sh)) 籬(n0 l0)笆
三.練習(xí)冊(cè)
討論更正
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力;春光無(wú)限好;春天具有無(wú)窮的樂趣!
8、朗讀古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。
積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
練習(xí)設(shè)計(jì)
展示臺(tái)
你能用漂亮的字把古詩(shī)補(bǔ)充完整嗎?試試看!
擴(kuò)展資料 春曉 春夜喜雨 村居 采蓮曲 春日 橫溪堂春曉 惠崇春江曉景 江畔獨(dú)步尋花 游園不值
春曉
[唐] 孟浩然
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,
花落知多少。
探究活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。
小小書法家
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課談話
1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
4、小草長(zhǎng)得如何?
5、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來(lái)到我們生活中,人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩(shī),題目是《草》。
(教師板書課題)
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報(bào)記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)
畫出生字,同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
1、出示字卡認(rèn)讀:
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自由讀詩(shī),教師畫出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
3、教師指名讀詩(shī)。
4、小組合作,了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮。”
問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了,這又說(shuō)明了什么?
(學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩(shī)
七、試背全詩(shī)
八、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫。
九、拓展延伸
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩(shī)。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇5
(節(jié)選)
——于永正教學(xué)實(shí)錄
佚名
教育格言
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。
――于永正
教育案例
于老師教學(xué)古詩(shī)《草》,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。
師:小朋友,回到家里,誰(shuí)愿意把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽?(找一名學(xué)生到前面來(lái))好,現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽,你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說(shuō)?
生:媽媽,我今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī),背給你聽聽好嗎?
師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會(huì)背了。
師:誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽?(找一名學(xué)生到前面來(lái))現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥,你該怎么說(shuō)?
生:哥哥,我背首古詩(shī)給你聽聽好嗎?
師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩(shī)我也學(xué)過。他是唐朝大詩(shī)人李白寫的。
生:哥哥,你記錯(cuò)了,是白居易寫的。
師:反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎,最后一句是什么?
生:春風(fēng)吹又生。
師:還是弟弟記性好,謝謝你。(眾笑)誰(shuí)愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在,我當(dāng)你奶奶,你奶奶沒有文化,耳朵有點(diǎn)聾,請(qǐng)你注意。
生:奶奶,我背首古詩(shī)給您聽好嗎?
師:好。背什么古詩(shī)?(生答背《草》)
師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草啊?
生:因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長(zhǎng)出了新芽。
師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
生:這句是說(shuō),草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)
生:不是!是“一歲一枯榮”。枯,就是葉子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。
師:后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候,哪有錢上學(xué)呀?(眾笑)
[記者感悟]
這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊,已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣!于老師匠心獨(dú)運(yùn),一會(huì)兒變成媽媽,一會(huì)兒變成哥哥,一會(huì)兒又變成奶奶,把一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出了詩(shī)意,強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué),肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見,情趣猶如教學(xué)的潤(rùn)滑劑,它讓課堂變得生機(jī)盎然,讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇6
佚名
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片,荒原野草圖,朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎?有一首《詠鵝》,誰(shuí)記得?還有一首《畫雞>,誰(shuí)背給大家聽一聽?(指名背)
今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī),揭示課題 1 草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求:
1.借助拼音練讀課文3遍。
2.畫出課文中的生字讀一讀,再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩(shī)句,識(shí)字
1.第一行(指名讀)
識(shí)字: 離 原
教師解釋:"離離"是講草長(zhǎng)得茂密。"原"是寬廣的野地。
出示圖,觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣?(讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)
指導(dǎo)讀句:離離/ 原上/草,
2.第二行(齊讀)
識(shí)字:歲 枯 榮("歲"平舌音,"榮"翹舌音。)
教師解釋:"歲"就是"年"的意思,每年秋天,草就要怎樣了?(枯黃,像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長(zhǎng))
指導(dǎo)讀句:一歲/一枯/榮 (提示:兩個(gè)"一"聲調(diào)不同)
3.第三行(指名讀)
識(shí)字:野 火 燒 盡(注意讀準(zhǔn)"燒"的音。)
解釋:"盡"就是"完"的意思,從哪兒說(shuō)明燒不完呢?出示第四行。
4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長(zhǎng)的原因,地里的草根還在。
識(shí)字:吹 又 (注意"吹"翹舌音)
指導(dǎo)讀句,野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文,背誦課文
1.聽朗讀課文的錄音,想象原上草的樣子。
2.反復(fù)練習(xí)朗讀,達(dá)到背誦要求。
六、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字(含要認(rèn)識(shí)的字)。
2.完成課后練習(xí)3。
3.用"春風(fēng)"說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀、背誦課文。
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎?為什么(不作過高要求,學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可,說(shuō)通就行。)
3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、指導(dǎo)寫字
原:半包圍結(jié)構(gòu),"廠"里面是"白"、"小",不能寫成"泉"。
歲:上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長(zhǎng)。
枯:左邊是木字旁,右邊可分成"十古"來(lái)記憶。
火:筆順是
吹:右邊是"欠"(欠字旁),上面不要寫得太寬,下面"人"左右伸長(zhǎng)。
又:注意筆畫在田字格中的位置,字在格內(nèi)要居中。
三、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
四、鞏固練習(xí)(完成課后練習(xí)4)
1.指導(dǎo):這首詩(shī)不完整,有的句子沒寫完整,有的整行沒寫,你能把沒寫出來(lái)的字填上嗎?
2.各自在書上填寫,盡是不看課文與生字。
3.指名(多人)讀一讀,了解默寫的情況。
4.集體背誦古詩(shī)。
五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇,
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,
浮萍一道開。
1.師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中,詩(shī)人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景,回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開,船后留下一道行船的痕跡。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生了解詩(shī)意。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片,荒原野草圖,朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎?有一首《詠鵝》,誰(shuí)記得?還有一首《畫雞>,誰(shuí)背給大家聽一聽?(指名背)
今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī),揭示課題 1 草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求:
1.借助拼音練讀課文3遍。
2.畫出課文中的生字讀一讀,再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩(shī)句,識(shí)字
1.第一行(指名讀)
識(shí)字: 離 原
教師解釋:"離離"是講草長(zhǎng)得茂密。"原"是寬廣的野地。
出示圖,觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣?(讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)
指導(dǎo)讀句:離離/ 原上/草,
2.第二行(齊讀)
識(shí)字:歲 枯 榮("歲"平舌音,"榮"翹舌音。)
教師解釋:"歲"就是"年"的意思,每年秋天,草就要怎樣了?(枯黃,像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長(zhǎng))
指導(dǎo)讀句:一歲/一枯/榮 (提示:兩個(gè)"一"聲調(diào)不同)
3.第三行(指名讀)
識(shí)字:野 火 燒 盡(注意讀準(zhǔn)"燒"的音。)
解釋:"盡"就是"完"的意思,從哪兒說(shuō)明燒不完呢?出示第四行。
4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長(zhǎng)的原因,地里的草根還在。
識(shí)字:吹 又 (注意"吹"翹舌音)
指導(dǎo)讀句,野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文,背誦課文
1.聽朗讀課文的錄音,想象原上草的樣子。
2.反復(fù)練習(xí)朗讀,達(dá)到背誦要求。
六、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字(含要認(rèn)識(shí)的字)。
2.完成課后練習(xí)3。
3.用"春風(fēng)"說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀、背誦課文。
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎?為什么(不作過高要求,學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可,說(shuō)通就行。)
3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、指導(dǎo)寫字
原:半包圍結(jié)構(gòu),"廠"里面是"白"、"小",不能寫成"泉"。
歲:上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長(zhǎng)。
枯:左邊是木字旁,右邊可分成"十古"來(lái)記憶。
火:筆順是
吹:右邊是"欠"(欠字旁),上面不要寫得太寬,下面"人"左右伸長(zhǎng)。
又:注意筆畫在田字格中的位置,字在格內(nèi)要居中。
三、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
四、鞏固練習(xí)(完成課后練習(xí)4)
1.指導(dǎo):這首詩(shī)不完整,有的句子沒寫完整,有的整行沒寫,你能把沒寫出來(lái)的字填上嗎?
2.各自在書上填寫,盡是不看課文與生字。
3.指名(多人)讀一讀,了解默寫的情況。
4.集體背誦古詩(shī)。
五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇,
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,
浮萍一道開。
1.師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中,詩(shī)人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景,回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開,船后留下一道行船的痕跡。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生了解詩(shī)意。◆
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體感知,理清情節(jié),從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫的方法,學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)人格魅力
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)語(yǔ) :翻開歷史的畫卷,是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境,標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草,也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草,而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
一、 整體感知悟精神
1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容。
二、 抓住線索理情節(jié)
戰(zhàn)士誤食野草 班長(zhǎng)摸黑報(bào)告——撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理
三、 揣摩妙點(diǎn)品人物
1、 跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫。
2、 分角色演讀,在跳讀課文的基礎(chǔ)上,以小組為單位分角色朗讀高潮部分,并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。(要求:小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色,并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色,組長(zhǎng)注意調(diào)控。)
教師點(diǎn)撥:要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài),以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。
3、 評(píng)析人物:同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。
教師點(diǎn)撥:周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格,有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。
3、師生共同小結(jié):從情節(jié)入手,剖析小說(shuō)的人物,可以感受其豐富的內(nèi)心世界。
四、 比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考:
1、 這篇小說(shuō)的線索是什么?主人公是誰(shuí)?
2、 假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng),你準(zhǔn)備如何安排?寫出你的方案。(可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴,可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié))
3、 閱讀同一位作家的兩篇文章,你感受最深的一點(diǎn)是什么?(可以從選擇材料和組織材料的角度去思考)
五、 作業(yè) 設(shè)計(jì)
選擇一位你熟悉的人物,通過富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)建議
教材分析:
《草》這首詩(shī)原題為《賦得古原草送別》,作者是唐代詩(shī)人白居易。原詩(shī)為:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。共8行4句,課文摘用其前4行,詩(shī)題改為《草》。這4行詩(shī)句的意思是:原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長(zhǎng),野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來(lái)年春天,草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。課文概述了野草的特點(diǎn),贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和背誦課文。
教法建議:
1.導(dǎo)入新課:可以從學(xué)生身邊常見的事物引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后進(jìn)入新課。
2.理解詩(shī)意:可以利用課件,演示草的生長(zhǎng)過程,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.熟讀成誦:指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體味古詩(shī)的韻律美,意境美,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
4.教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師只起穿針引線的作用。
1 草
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》,看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
三、自讀課文,初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀y@(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩(shī)句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長(zhǎng)。
榮:茂盛。
4.質(zhì)疑問難,深入理解詩(shī)句。
提問:你們還有什么問題嗎?
生:為什么說(shuō)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來(lái)年春天,草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái),從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩(shī)意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書寫。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟
1、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?
(4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。朗讀
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。背誦
1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。練習(xí)
1、填空。
離離 ,一歲一 。野火 ,春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深, 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》,看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。
三、自讀課文,指導(dǎo)朗讀,初步感知課文。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀y@(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩(shī)句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。
再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。
最后,展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長(zhǎng)。
榮:茂盛。
4.質(zhì)疑問難,深入理解詩(shī)句。
提問:你們還有什么問題嗎?
生:為什么說(shuō)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來(lái)年春天,草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái),從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩(shī)意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書寫。
原:半包圍結(jié)構(gòu),“廠”字里面是“白”,“小”上下結(jié)構(gòu)。
歲:上下結(jié)構(gòu),由“山”“夕”上下構(gòu)成。
火:獨(dú)體字,注意筆順。
吹:左右結(jié)構(gòu)。
又:獨(dú)體字,兩筆寫成。
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇12
師:《草》這一首古詩(shī)講的是什么事物?你是從哪里看出來(lái)的呢?
生:這首古詩(shī)講的是草。我是從題目看出來(lái)的。
師:好!從題目里能看出文章的意思,題目就好像文章的眼睛。那么,你知道詩(shī)里寫的是什么地方的草嗎?
生:一個(gè)接著一個(gè)說(shuō),是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原來(lái)的草、……
師:同學(xué)們都大膽發(fā)言,很好!好多同學(xué)都說(shuō)的不錯(cuò),是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個(gè)同學(xué)說(shuō)是“原來(lái)的草”。對(duì)嗎?
生:(紛紛回答)不對(duì)!不對(duì)!……
師:為什么不對(duì)呢?
(學(xué)生面面相覷,教師稍作停頓。)
師:咱們問的是“什么地方的草”,高原呀、平原呀、原野呀,說(shuō)的都是“地方”而“原來(lái)”是地方嗎?比如說(shuō)“我原來(lái)上幼兒園”。這里的“原來(lái)”是表示什么呢?
生:過去。
師:對(duì),過去。“過去”是表示時(shí)間的,不是表示地方的。這句詩(shī)寫的是原野上的草。大家想一想,在廣闊的原野上,那么一大片草,長(zhǎng)得綠油油,非常茂盛。那樣的情景該多美啊!
(稍頓,把學(xué)生引入到美的意境中。)
師:那么,詩(shī)句中“離離”是什么意思呢?
生:茂盛。(旺盛、非常茂盛。)
師:好!說(shuō)的都很好。現(xiàn)在誰(shuí)能把“一歲一枯榮”的意思講一講?同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。
(學(xué)生討論)
師:好!誰(shuí)能先用“歲”字說(shuō)個(gè)句子?
生:過了新年后,我長(zhǎng)了一歲。
生:我爸爸今年30多歲了……
師:對(duì)。“長(zhǎng)了一歲”就是過了一年。“歲”在這里就是“年”的意思。接著看,“枯榮”是什么意思呢?你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?
生:四個(gè)。
師:對(duì)。一年有四個(gè)季節(jié)──春、夏、秋、冬。在春天的時(shí)候,草長(zhǎng)得怎么樣呢?
生:非常茂盛。
師:對(duì)。“榮”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢?大家想一想,在北風(fēng)呼呼、大雪飄飄的冬天,草是什么樣子呢?
生:黃黃的,干干的。
生:都快要干死了。
師:說(shuō)得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么,“一歲一枯榮”的意思是什么呢?
生:“一歲一枯榮”就是一年枯死一次,茂盛一次。
生: “一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次,又要枯死一次。
師:說(shuō)得真好。那么,在下面的句子里,“野火燒不盡”的“盡”是什么意思?“燒不盡”是說(shuō)草的哪一部分沒有燒盡呢?
生:是說(shuō)草的根部沒有燒盡。
生:是說(shuō)草的根部沒有燒完。
師:好。再看最后一句“春風(fēng)吹又生”是什么意思?
生:春風(fēng)吹,小草又生出來(lái)了。
生:春天來(lái)了,春風(fēng)溫和地吹著,小草又生長(zhǎng)出來(lái)了,更茂盛了。
師:說(shuō)得很好。現(xiàn)在咱們看一段錄像。看完錄像,誰(shuí)能把全詩(shī)的大意說(shuō)一說(shuō)?
(放顯示詩(shī)意的課件:原野上小草非常茂盛。冬天來(lái)了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了。但是,春天來(lái)了,小草又茂盛地長(zhǎng)起來(lái)了。)
生:原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃、茂盛一次。野火燒不完草根。春天,小草又茂盛起來(lái)了。
師:你看,原野上的小草是多么堅(jiān)強(qiáng)啊!那么大的野火也燒不盡它,春風(fēng)一吹,它又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)了。現(xiàn)在,同學(xué)們把全詩(shī)讀幾遍,爭(zhēng)取很快背下來(lái)。
(學(xué)生朗讀)
師:我們做一個(gè)表演:一個(gè)同學(xué)扮爺爺,一個(gè)同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家,給爺爺講這首古詩(shī)。
孫:爺爺,我背首古詩(shī)給您聽好嗎?
爺:好!背什么古詩(shī)?
孫:背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。
爺:那么多的花兒不寫,干嗎寫草哇?
孫:(一愣)嗯,因?yàn)椤驗(yàn)樾〔莺茴B強(qiáng),野火把它的葉子燒光了,可第二年它又長(zhǎng)出了新的芽!
爺:噢──我明白了。背吧!
爺:離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
孫:離離”就是很茂盛的樣子。這句詩(shī)是說(shuō),草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
爺:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)
孫:不是“一歲一窟窿”,是“一歲一枯榮”。枯,就是干枯;榮,就是茂盛。春天和夏天,草長(zhǎng)得很茂盛;到了冬天,就干枯了。
爺:哈!你看俺孫孫多有本事,小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩(shī),還會(huì)講意思呢!
師:這兩個(gè)同學(xué)表演得特別好,大家用掌聲鼓勵(lì)。
(同學(xué)們熱烈鼓掌)
古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。”人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈,而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn),豐富物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生 熱愛祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解草塘的美麗景色 、豐富物產(chǎn),體會(huì)“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)流程:
一、直接切入、開門見山
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛的草塘》(板書課題:可愛的草塘,并齊讀課題。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞,這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢?(學(xué)生各抒己見 、自由提出問題)
二、歸納問題,引導(dǎo)初讀
師:我把大家提出的問題總結(jié)一下:可愛的草塘到底哪里可愛?老師這里也有一個(gè)問題:作者來(lái)到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的變化?
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題快速朗讀課文,找出文中最美的、最感興趣的部分。
2、小組讀議
師:把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽,并且說(shuō)說(shuō)為什么?
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文,自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)(各抒己見,想讀哪段讀哪段)
(1)生:有的學(xué)生找第5自然段,其他同學(xué)邊聽邊看圖,(出示圖畫)
師:導(dǎo)讀“這草塘真美啊!”
生:齊讀(配樂)
師:誰(shuí)有興趣再讀一遍?指名讀
感悟句子意境:(一名學(xué)生讀文,其余學(xué)生閉上眼睛想象,進(jìn)入情境)放舒緩的輕音樂
[由學(xué)生的電維不同,所以學(xué)生的程度也不同,找出的答案不相同,
所以有的同學(xué)找的是第7自然段,有的找的是第19自然段----所以我就跟著學(xué)生的電維走,作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔]
例:
(2)有的學(xué)生讀第9自然段
師:我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):[同學(xué)們,當(dāng)你們還沉醉于追狍子,打野雞這種興奮之中時(shí),你是否想過,這些動(dòng)物是多么可愛,在國(guó)家三令五申地頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》的今天,你們還忍心屠殺這些可愛的生靈嗎?]
(3)有的學(xué)生讀----
2、讀中匯報(bào),讀中感悟
教者板書:景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、突破難點(diǎn)
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答老師提出的問題?作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化?是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的?
生:自由回答
[學(xué)生由整體到部分再到整體,由初讀到品讀,變換角度體會(huì)行文韻,學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì)草塘特點(diǎn),形散神聚]
四、創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言,展開想象放輕音樂
師:指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來(lái),也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生:(分組學(xué)習(xí),可以畫畫,可以討論,可以讀文)
學(xué)生匯報(bào)
五、析情意、開情感,滲透思想教育
1、析情意:學(xué)完了這一課,大家說(shuō)一說(shuō)草塘可愛之處在哪里?
2、開情感:讀完這一課,你們有什么想法?
生:用自己的雙手建設(shè)可愛的家園。
六、練習(xí)中求發(fā)展,小組合作
1、把文中的景和感受寫成一首小詩(shī)《可愛的草塘》
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。