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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-04

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案(精選8篇)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  角的畫法P43

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角,并通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程,進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、量角器、活動(dòng)角、尺或三角板

  五、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新授

  1.說出下面的角各是哪一種角。(大屏出示)

  2.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角,會(huì)用量角器量角,會(huì)進(jìn)行角的分類,怎樣畫角呢?今天我們來學(xué)習(xí)畫角。板書教學(xué)內(nèi)容:畫角

  (二)探索發(fā)現(xiàn)

  1.教學(xué)角的畫法

  問:量角的工具是什么?(說明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角,也要用量角器來畫。)

  出示例題:畫一個(gè)60°的角

  (1)請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫法,書P43,例3

  (2)試一試

  讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本,按書上的步驟一步一步地畫一畫。

  請(qǐng)學(xué)生說說你是怎么畫的?學(xué)生一邊說,教師在黑板上示范,最后教師講解說明。

  總結(jié)畫角步驟:

  畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0°刻度線和射線重合。

  在量角器60°刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

  以畫出的射線的`端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),再畫一條射線。

  2.練習(xí)分別畫出75°、105°的角

  學(xué)生說出這兩個(gè)角的名稱。

  學(xué)生自己進(jìn)行畫角,同桌用量角器互相訂正。

  (三)鞏固發(fā)散

  1、選擇合適的方法畫出下列各角,并說說它們分別是哪一種角。

  10° 45° 60° 90° 105° 120°

  2、用一副三角尺,分別畫出15°、150° 165°的角。

  (指名匯報(bào)方法)

  3、P43 做一做 2 獨(dú)立完成后指名訂正。

  (四)評(píng)價(jià)反饋

  說一說你有什么收獲。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程,能正確地進(jìn)行口算和筆算,并會(huì)演算;會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的'自信心,并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考,積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程,尤其是商的書寫位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  口算卡片、光盤等。

  教學(xué)流程:

  一、提供購(gòu)書情境,引發(fā)除法計(jì)算的需要。

  二、口算、估算、筆算優(yōu)化組合,學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。

  教師學(xué)生活動(dòng):

  1.請(qǐng)學(xué)生說說從畫面上能知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  2.這個(gè)問題你會(huì)列式解答嗎?

  隨學(xué)生回答板書:60÷20

  1.口算

  能說說你是怎么口算的嗎?

  可能有的方法:

  (1)20×3=60,60÷20=3

  (2)6÷2=3,60÷20=3

  那比較兩題,你能說說什么變了?什么沒變?

  2.筆算:

  學(xué)生嘗試,個(gè)別板演。

  講評(píng)板演,著重提問:3為什么要寫在商的個(gè)位上?

  3.指導(dǎo)寫“答句”

  指板書問:我們這個(gè)算式是解決了什么問題?

  三、鞏固練習(xí):

  40÷2050÷1080÷400÷200

  四、布置作業(yè)

  20÷20__÷1060

  ÷60160÷40 2

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)步測(cè)、目測(cè)等測(cè)量方法,了解光側(cè)、影測(cè)、繩測(cè)等測(cè)量方法,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

  2、在解決生活中的實(shí)際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。

  3、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和計(jì)算能力。

  4、體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、米尺、卷尺、等

  教學(xué)過程:

  一、提出問題

  師:我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米和厘米,并且知道了它們大概的長(zhǎng)度,那么今天我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在進(jìn)行測(cè)量前,我們要了解哪些測(cè)量知識(shí)呢?例如:測(cè)量工具、測(cè)量單位、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法等等。

  (學(xué)生提到了進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,要使用尺子,記錄測(cè)量結(jié)果的`時(shí)候要用到米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。)

  二、活動(dòng)程序

  1、準(zhǔn)備活動(dòng):展示人們測(cè)量一些建筑物的課件。

  2、布置活動(dòng)

  師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量的相關(guān)知識(shí),下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活,選擇一個(gè)你想測(cè)量的對(duì)象,選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

  測(cè)量要求

  (1)以小組為單位,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

  (2)每小組要在活動(dòng)卡片上做好記錄。

  3、提供給學(xué)生“實(shí)際測(cè)量活動(dòng)”卡片。

  卡片上記錄了關(guān)于測(cè)量?jī)?nèi)容和測(cè)量方法的一些建議,學(xué)生也可以根據(jù)自己選擇的測(cè)量對(duì)象和測(cè)量方法,填好上面的表格。

  4、活動(dòng)開始

  每個(gè)小組選擇1—2個(gè)測(cè)量對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,小組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié),并分析不同測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

  全班交流總結(jié):首先每個(gè)小組選擇一名代表對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。其次每個(gè)小組發(fā)言之后,其他小組進(jìn)行評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生指出發(fā)言小組的不足與錯(cuò)誤,并給予補(bǔ)充或更正。最后,教師針對(duì)全班的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多實(shí)際測(cè)量的方法,我們要注意這些方法的實(shí)用性和合理性。在遇到實(shí)際測(cè)量問題時(shí),我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法,簡(jiǎn)單、巧妙地解決實(shí)際問題。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過練習(xí),學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘、除數(shù)是5、25、125的乘、除法式題,提高計(jì)算的速度。

  2.練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,并能迅速、正確、合理、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  實(shí)物投影儀、投影片。

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.請(qǐng)學(xué)生敘述用5、25、125乘、除的算式怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?

  (1)陳述過程準(zhǔn)備(自言自語式)。

  (2)小組互說(四人小組)。

  (3)指名代表性地?cái)⑹觥?/p>

  (4)教師復(fù)述。

  2.填空練習(xí)

  (1)請(qǐng)全班同學(xué)做第58頁(yè)中練習(xí)十四的第1題。

  (2)設(shè)問:你認(rèn)為教材中首先編排這6道題的目的是什么?

  (3)對(duì)!(為我們今天的練習(xí)作準(zhǔn)備)。

  (二)基本練習(xí)

  1.做練習(xí)十四第2題。

  (1)指名口答:說一說簡(jiǎn)便計(jì)算的`第一步,應(yīng)當(dāng)明確乘數(shù)、除數(shù)是5,25就想到用乘以10再除以2或用乘以100再除以4來計(jì)算。

  (2)學(xué)生練習(xí),教師巡視,輔導(dǎo)差生。

  (3)集體校對(duì),檢查中下學(xué)生的正確率。

  2.練習(xí)十四第3題。

  (1)四人小組互相說說解各題的簡(jiǎn)便方法。

  (2)學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師巡視,輔導(dǎo)中下學(xué)生。

  (3)集體校對(duì)作業(yè),指出注意點(diǎn)。

  3.練習(xí)十四第4題。(投影)

  把下面各題計(jì)算中的錯(cuò)誤改正過來。

  (1)指名說出各題的錯(cuò)誤之處。

  (2)教師指出產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因。

  (3)學(xué)生練習(xí),教師巡視、輔導(dǎo)。

  (4)集體校對(duì)。

  (5)教師。

  (三)綜合練習(xí)

  1.學(xué)生獨(dú)立做,練習(xí)十四中的第6題和第7題。

  2.用投影來校對(duì)。

  3.師生共同。

  4.教師設(shè)問:這樣的應(yīng)用題的簡(jiǎn)便計(jì)算請(qǐng)每位同學(xué)能引起關(guān)注。

  5.鼓勵(lì)少數(shù)智力較好的學(xué)生能編一道應(yīng)用題。

  (四)開放練習(xí)

  1.投影出示第5題。

  2.布置課內(nèi)作業(yè)。(要求用多種方法解答)

  3.四人小組討論。

  4.集體,選取好的方法。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,滲透統(tǒng)計(jì)。

  2、通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況,使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義,感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  3、通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的分析,使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解統(tǒng)計(jì)意義,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)、多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊、跳啊,但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化,只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力。如:北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸,到20xx年時(shí)是2337萬噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎?是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到的,你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎?今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步。

  二、體驗(yàn)過程。

  層:提出問題。

  (課件演示:非洲動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫面)看到這些動(dòng)物你想知道什么?(板書:動(dòng)物名稱只數(shù))

  第二層:解決問題。

  請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物?你準(zhǔn)備先數(shù)誰?怎么數(shù)?數(shù)完之后怎么辦?(邊說邊寫,畫出統(tǒng)計(jì)表)

  第三層:概括方法。

  統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫面各有什么優(yōu)點(diǎn)?回憶一下,我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的?(板書:觀察——分類——數(shù)——制表)

  三、大膽想象,誘發(fā)創(chuàng)造。

  層:激發(fā)想象。

  1、除了用統(tǒng)計(jì)表能解決大家提出的問題外,有沒有別的辦法,能夠更直觀、更形象的表示出哪種動(dòng)物多?哪種動(dòng)物少?(討論、交流)

  2、利用手中的材料(白紙、格紙),把你認(rèn)為好的方法畫下來。

  第二層:比較擇優(yōu)。

  把你的作品展示給大家。點(diǎn)評(píng):在比較中選出佳的方法。

  第三層:深入理解。

  確定一個(gè)小格代表幾。

  四、分析統(tǒng)計(jì)圖、表,深化意義。

  層:分析統(tǒng)計(jì)圖、表。

  1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康,你們的生長(zhǎng)發(fā)育情況,你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常,怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育情況呢?(調(diào)查)怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢?(制統(tǒng)計(jì)圖、表)

  2、(把全班同學(xué)的身高情況制成統(tǒng)計(jì)表)看著統(tǒng)計(jì)表,你看出什么了?(出示該年齡的標(biāo)準(zhǔn)身高),你覺得我們班身高發(fā)育情況怎么樣?

  3、(把全班同學(xué)的體重情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖)看著統(tǒng)計(jì)圖,再看標(biāo)準(zhǔn)體重,你有什么感想?你想對(duì)你的同伴說點(diǎn)什么?如果不注意,無限的發(fā)展下去,預(yù)測(cè)一下,我們的身體將會(huì)怎樣?

  第二層:深化意義。

  我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問題,這些問題都有是從哪看出來的?是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來的,這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行分析。(板書:分析)通過分析,我們可以發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而提出解決問題的建議。

  五、展示統(tǒng)計(jì)畫冊(cè),深化意義。

  六、小結(jié)設(shè)疑,激發(fā)興趣。

  教學(xué)評(píng)析:

  1、打破舊的教學(xué)模式。

  以往數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖、表的教學(xué),而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程為主線:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,用適當(dāng)?shù)腵方法收集和整理數(shù)據(jù),用合適的圖、表展示數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析并對(duì)自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力!

  2、構(gòu)建“自主開放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

  在觀察草原動(dòng)物、對(duì)怎樣數(shù)動(dòng)物的只數(shù)及直觀形象的表示動(dòng)物只數(shù)的過程中;在認(rèn)識(shí)、及繪制統(tǒng)計(jì)圖、表的過程中,學(xué)生充分利用想象、猜測(cè)、操作、討論等方法,自主探索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。

  3、數(shù)學(xué)問題生活化,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

  整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感受到:小到自己的身高、體重;大到祖國(guó)的各行各業(yè),處處需要統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)無處不在;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的求知欲望。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,并能正確進(jìn)行估算。

  2.借助已有知識(shí),探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

  3.感受三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  引導(dǎo)觀察例3情境圖,讓學(xué)生說圖意:“桃園里有桃樹64棵,平均每棵收桃48kg。”教師:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)豐收的果園。你能估算一下總共有多少個(gè)桃嗎?

  教師:怎樣估算?

  學(xué)生:把64看作60,把48看作50,因?yàn)?0×50=3000,所以桃園大約能收桃3000kg。老師:“桃園里有桃樹64棵”變?yōu)椤疤覉@里有桃樹647棵”。教師:估算一下桃園大約能收桃多少千克,又該怎樣列式?學(xué)生:647×48。

  教師:現(xiàn)在又該怎樣估算?這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算板書課題。

  二、進(jìn)行新課

  1.教學(xué)例3。

  教師:請(qǐng)大家討論一下,你準(zhǔn)備如何對(duì)647×48進(jìn)行估算?學(xué)生討論,教師作必要的指導(dǎo),然后抽學(xué)生問答準(zhǔn)備怎樣估算。

  學(xué)生1:可以把647看作600,48看作50來估計(jì)。

  學(xué)生2:也可以把647看作650,48看作50來估計(jì)。

  教師:這種估算方法和前面學(xué)習(xí)的`估算方法有相同的地方嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說出這些估算都是把不是整十、整百數(shù)看作接近這個(gè)數(shù)的整十、整百數(shù)來算。教師:同學(xué)們估算出這個(gè)桃園大約能收桃多少千克了嗎?

  學(xué)生1:647×48≈30000(kg)

  學(xué)生2:647×48≈32500(kg)。

  教師板書學(xué)生的方法,引導(dǎo)學(xué)生說出寫結(jié)果時(shí)要用“≈”,表示這是一個(gè)近似值。教師:同學(xué)們用不同的方法來估算,在這些估算方法中,你更喜歡哪種估算方法呢?為什么?

  小組交流,展開討論,反饋交流情況。

  學(xué)生1:我喜歡第一種估算方法,因?yàn)榘?47看作600,48看作50,600×50等于30000,計(jì)算很方便。

  學(xué)生2:我也喜歡第一種估算方法,因?yàn)榘?47看作600,就把第一個(gè)數(shù)看小了一點(diǎn),48看作50,把第二個(gè)數(shù)看大了一點(diǎn),這樣估算出來的結(jié)果與準(zhǔn)確值很接近。

  學(xué)生3:第二種方法是把兩個(gè)數(shù)都看大了一點(diǎn)點(diǎn),一定會(huì)比準(zhǔn)確值大,雖然與準(zhǔn)確值還是比較接近,但計(jì)算不夠簡(jiǎn)便,所以我還是喜歡第一種估算方法。

  2.教學(xué)“議一議”。

  教師:下面我們?cè)賮硖接懸粋(gè)問題,怎樣估算45×496?

  引導(dǎo)學(xué)生提出多種估算方法,如把45看作50,496看作500來估算,或者把45看作40,496看作500來估算。

  教師:估算出結(jié)果,看相差多少?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:由于45看成40和50都相差5。把45看成40來算少算了5個(gè)500,就是2500;把45看成50來算多算了5個(gè)500,就是2500,所以兩種結(jié)果相差5000。

  教師:我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),有時(shí)要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。比如下面這個(gè)題目,你認(rèn)為采用哪種估算方法更適合呢?為什么?

  出示:動(dòng)物園每張門票45元,496個(gè)小朋友去參觀,大約需要準(zhǔn)備多少錢?引導(dǎo)學(xué)生討論出用第一種估算方法較好,因?yàn)榈谝环N方法把兩個(gè)因數(shù)都看大了一點(diǎn),這樣估算出來的結(jié)果肯定大于45×496的結(jié)果,還有多余的一點(diǎn)錢,在參觀旅游中可以防止意外發(fā)生。

  教師:我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),可以靈活地選擇估算方法。但在具體實(shí)際生活中,要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。

  三、鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成第76頁(yè)課堂活動(dòng)1、2題。

  四、課堂作業(yè)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量與估計(jì)的過程,討論得出一種即合理又方便的方法。

  2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過程,讓學(xué)生在合作交流中有能力針對(duì)具體的問題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。

  3、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生感受到測(cè)量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,提高估算技能。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張

  教學(xué)過程

  一、 引入

  1、教師出示實(shí)物:一堆釘子和一堆米粒

  提問:你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎?

  2、我們已經(jīng)有了估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),但是為了讓我們估計(jì)的數(shù)量更準(zhǔn)確一些,在條件允許的情況下還可以通過一些工具和實(shí)驗(yàn)來測(cè)量和估計(jì)這些物體的數(shù)量,同學(xué)們有興趣試試嗎?

  二、操作與思考

  1、先來估計(jì)釘子的數(shù)量:

  在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平

  讓學(xué)生獨(dú)立思考:有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。(提示:想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系)

  小結(jié):既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量,再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量,就可以得出釘子的數(shù)量。

  2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。

  要求小組合作討論出估計(jì)的方法。

  提示:有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。

  合作要求:

  先用天平稱出一克米或者2克米。

  數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。

  根據(jù)書上表格,填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

  寫出算式,得出結(jié)果。

  三、練習(xí)與應(yīng)用

  1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的'平均質(zhì)量。

  2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測(cè)量。

  學(xué)生踴躍回答,大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生能說出猜測(cè)的理由。

  學(xué)生很有興趣,積極性比較高。

  希望學(xué)生通過獨(dú)立思考,得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。

  在這個(gè)過程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量,老師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕,無法測(cè)出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量,通過計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。

  先讓學(xué)生討論方法,利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測(cè)量估計(jì)米粒的方法。

  師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法,有條理的整理出來,按步驟開始進(jìn)行測(cè)量與估計(jì)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,能比較數(shù)的大小。

  2、在描述數(shù)據(jù)的過程中,體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性,能用萬、億為單位表示大數(shù)。

  3、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

  1、師:讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù),在這些數(shù)據(jù)中,有的數(shù)據(jù)后面有“萬”,有的“億”,為什么要這樣表示呢?今天這節(jié)課我們一起來研究。

  2、出示中國(guó)地圖。

  3、提問:我國(guó)的陸地面積約是多少平方千米嗎?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示:9600000平方千米。

  4、師:你還知道我國(guó)哪些省市自治區(qū)的土地面積?請(qǐng)說一說。

  出示四個(gè)數(shù)據(jù)

  (1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。

  (2)江蘇省土地面積約是100000平方千米。

  (3)新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。

  (4)西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找一找,看一看,比一比。

  二、結(jié)合實(shí)際背景,體會(huì)改寫單位的必要性。

  1、師:大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候,有些什么感受?

  2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點(diǎn),如果為了記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。

  三、探究改寫方法。

  1、師:你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎?

  它們是以“一”為單位,一般以“一”為單位是不寫計(jì)數(shù)單位的,怎么把這些單位是“一”的數(shù)進(jìn)行改寫呢?

  2、分小組討論,探究改寫方法。

  3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法

  9600000=960萬;450000=45萬

  1660000=166萬;100000=10萬

  1220000=122萬;=100億

  300000000=3億

  師:為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示?

  四、比較大小。

  1、讓學(xué)生思考一下,萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的,并在小組內(nèi)交流。

  2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來,并集體交流。

  五、試一試。

  1、讀出下面各數(shù),并按從小到大的順序排列。

  在排列大小之前,先讓學(xué)生說說排列的方法。

  2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

  讓學(xué)生說說改寫的方法,然后獨(dú)立完成。

  3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。

  讓學(xué)生說說改寫的方法,然后獨(dú)立完成。

  六、練一練。

  1、開發(fā)大西部。

  練習(xí)本題時(shí),可以先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學(xué)生讀一讀的`基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息,以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

  2、海洋資源。

  在練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。

  3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。

  對(duì)于不同的數(shù)據(jù)比較,學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法,再比較;也可以直接進(jìn)行比較,對(duì)于學(xué)生的不同方法,只要合理,教師都應(yīng)給予肯定。

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