四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案（精選8篇）

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　角的畫法P43

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

　　2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、量角器、活動(dòng)角、尺或三角板

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　1.說出下面的角各是哪一種角。(大屏出示)

　　2.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角，會(huì)進(jìn)行角的分類，怎樣畫角呢?今天我們來學(xué)習(xí)畫角。板書教學(xué)內(nèi)容：畫角

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1.教學(xué)角的畫法

　　問：量角的工具是什么?(說明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。)

　　出示例題：畫一個(gè)60°的角

　　(1)請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫法，書P43，例3

　　(2)試一試

　　讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

　　請(qǐng)學(xué)生說說你是怎么畫的?學(xué)生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。

　　總結(jié)畫角步驟：

　　畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0°刻度線和射線重合。

　　在量角器60°刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

　　以畫出的射線的`端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

　　2.練習(xí)分別畫出75°、105°的角

　　學(xué)生說出這兩個(gè)角的名稱。

　　學(xué)生自己進(jìn)行畫角，同桌用量角器互相訂正。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　1、選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。

　　10° 45° 60° 90° 105° 120°

　　2、用一副三角尺，分別畫出15°、150° 165°的角。

　　(指名匯報(bào)方法)

　　3、P43 做一做 2 獨(dú)立完成后指名訂正。

　　(四)評(píng)價(jià)反饋

　　說一說你有什么收獲。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程，能正確地進(jìn)行口算和筆算，并會(huì)演算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。

　　2.讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的'自信心，并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程，尤其是商的書寫位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算卡片、光盤等。

　　教學(xué)流程：

　　一、提供購(gòu)書情境，引發(fā)除法計(jì)算的需要。

　　二、口算、估算、筆算優(yōu)化組合，學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。

　　教師學(xué)生活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)學(xué)生說說從畫面上能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2.這個(gè)問題你會(huì)列式解答嗎？

　　隨學(xué)生回答板書：60÷20

　　1.口算

　　能說說你是怎么口算的嗎？

　　可能有的方法：

　　（1）20×3=60，60÷20=3

　　（2）6÷2=3，60÷20=3

　　那比較兩題，你能說說什么變了？什么沒變？

　　2.筆算：

　　學(xué)生嘗試，個(gè)別板演。

　　講評(píng)板演，著重提問：3為什么要寫在商的個(gè)位上？

　　3.指導(dǎo)寫“答句”

　　指板書問：我們這個(gè)算式是解決了什么問題？

　　三、鞏固練習(xí)：

　　40÷2050÷1080÷400÷200

　　四、布置作業(yè)

　　20÷20__÷1060

　　÷60160÷40 2

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)步測(cè)、目測(cè)等測(cè)量方法，了解光側(cè)、影測(cè)、繩測(cè)等測(cè)量方法，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

　　2、在解決生活中的實(shí)際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。

　　3、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和計(jì)算能力。

　　4、體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、米尺、卷尺、等

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題

　　師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長(zhǎng)度，那么今天我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在進(jìn)行測(cè)量前，我們要了解哪些測(cè)量知識(shí)呢?例如：測(cè)量工具、測(cè)量單位、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法等等。

　　(學(xué)生提到了進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，要使用尺子，記錄測(cè)量結(jié)果的`時(shí)候要用到米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。)

　　二、活動(dòng)程序

　　1、準(zhǔn)備活動(dòng)：展示人們測(cè)量一些建筑物的課件。

　　2、布置活動(dòng)

　　師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活，選擇一個(gè)你想測(cè)量的對(duì)象，選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

　　測(cè)量要求

　　(1)以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

　　(2)每小組要在活動(dòng)卡片上做好記錄。

　　3、提供給學(xué)生“實(shí)際測(cè)量活動(dòng)”卡片。

　　卡片上記錄了關(guān)于測(cè)量?jī)?nèi)容和測(cè)量方法的一些建議，學(xué)生也可以根據(jù)自己選擇的測(cè)量對(duì)象和測(cè)量方法，填好上面的表格。

　　4、活動(dòng)開始

　　每個(gè)小組選擇1—2個(gè)測(cè)量對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，小組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié)，并分析不同測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　全班交流總結(jié)：首先每個(gè)小組選擇一名代表對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。其次每個(gè)小組發(fā)言之后，其他小組進(jìn)行評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生指出發(fā)言小組的不足與錯(cuò)誤，并給予補(bǔ)充或更正。最后，教師針對(duì)全班的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多實(shí)際測(cè)量的方法，我們要注意這些方法的實(shí)用性和合理性。在遇到實(shí)際測(cè)量問題時(shí)，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，簡(jiǎn)單、巧妙地解決實(shí)際問題。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過練習(xí)，學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘、除數(shù)是5、25、125的乘、除法式題，提高計(jì)算的速度。

　　2.練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，并能迅速、正確、合理、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、投影片。

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.請(qǐng)學(xué)生敘述用5、25、125乘、除的算式怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算？

　　（1）陳述過程準(zhǔn)備（自言自語式）。

　　（2）小組互說（四人小組）。

　　（3）指名代表性地?cái)⑹觥?/p>

　　（4）教師復(fù)述。

　　2.填空練習(xí)

　　（1）請(qǐng)全班同學(xué)做第58頁(yè)中練習(xí)十四的第1題。

　　（2）設(shè)問：你認(rèn)為教材中首先編排這6道題的目的是什么？

　　（3）對(duì)！（為我們今天的練習(xí)作準(zhǔn)備）。

　　（二）基本練習(xí)

　　1.做練習(xí)十四第2題。

　　（1）指名口答：說一說簡(jiǎn)便計(jì)算的`第一步，應(yīng)當(dāng)明確乘數(shù)、除數(shù)是5，25就想到用乘以10再除以2或用乘以100再除以4來計(jì)算。

　　（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，輔導(dǎo)差生。

　　（3）集體校對(duì)，檢查中下學(xué)生的正確率。

　　2.練習(xí)十四第3題。

　　（1）四人小組互相說說解各題的簡(jiǎn)便方法。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，輔導(dǎo)中下學(xué)生。

　　（3）集體校對(duì)作業(yè)，指出注意點(diǎn)。

　　3.練習(xí)十四第4題。（投影）

　　把下面各題計(jì)算中的錯(cuò)誤改正過來。

　　（1）指名說出各題的錯(cuò)誤之處。

　　（2）教師指出產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因。

　　（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

　　（4）集體校對(duì)。

　　（5）教師。

　　（三）綜合練習(xí)

　　1.學(xué)生獨(dú)立做，練習(xí)十四中的第6題和第7題。

　　2.用投影來校對(duì)。

　　3.師生共同。

　　4.教師設(shè)問：這樣的應(yīng)用題的簡(jiǎn)便計(jì)算請(qǐng)每位同學(xué)能引起關(guān)注。

　　5.鼓勵(lì)少數(shù)智力較好的學(xué)生能編一道應(yīng)用題。

　　（四）開放練習(xí)

　　1.投影出示第5題。

　　2.布置課內(nèi)作業(yè)。（要求用多種方法解答）

　　3.四人小組討論。

　　4.集體，選取好的方法。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，滲透統(tǒng)計(jì)。

　　2、通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　3、通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解統(tǒng)計(jì)意義，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)、多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸，到20xx年時(shí)是2337萬噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎？是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到的，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎？今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步。

　　二、體驗(yàn)過程。

　　層：提出問題。

　　（課件演示：非洲動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫面）看到這些動(dòng)物你想知道什么？（板書：動(dòng)物名稱只數(shù)）

　　第二層：解決問題。

　　請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物？你準(zhǔn)備先數(shù)誰？怎么數(shù)？數(shù)完之后怎么辦？（邊說邊寫，畫出統(tǒng)計(jì)表）

　　第三層：概括方法。

　　統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫面各有什么優(yōu)點(diǎn)？回憶一下，我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的？（板書：觀察——分類——數(shù)——制表）

　　三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。

　　層：激發(fā)想象。

　　1、除了用統(tǒng)計(jì)表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？（討論、交流）

　　2、利用手中的材料（白紙、格紙），把你認(rèn)為好的方法畫下來。

　　第二層：比較擇優(yōu)。

　　把你的作品展示給大家。點(diǎn)評(píng)：在比較中選出佳的方法。

　　第三層：深入理解。

　　確定一個(gè)小格代表幾。

　　四、分析統(tǒng)計(jì)圖、表，深化意義。

　　層：分析統(tǒng)計(jì)圖、表。

　　1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長(zhǎng)發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育情況呢？（調(diào)查）怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？（制統(tǒng)計(jì)圖、表）

　　2、（把全班同學(xué)的身高情況制成統(tǒng)計(jì)表）看著統(tǒng)計(jì)表，你看出什么了？（出示該年齡的標(biāo)準(zhǔn)身高），你覺得我們班身高發(fā)育情況怎么樣？

　　3、（把全班同學(xué)的體重情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖）看著統(tǒng)計(jì)圖，再看標(biāo)準(zhǔn)體重，你有什么感想？你想對(duì)你的同伴說點(diǎn)什么？如果不注意，無限的發(fā)展下去，預(yù)測(cè)一下，我們的身體將會(huì)怎樣？

　　第二層：深化意義。

　　我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的？是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來的，這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行分析。（板書：分析）通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出解決問題的建議。

　　五、展示統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)，深化意義。

　　六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)評(píng)析：

　　1、打破舊的教學(xué)模式。

　　以往數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖、表的教學(xué)，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，用適當(dāng)?shù)腵方法收集和整理數(shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析并對(duì)自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力！

　　2、構(gòu)建“自主開放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　在觀察草原動(dòng)物、對(duì)怎樣數(shù)動(dòng)物的只數(shù)及直觀形象的表示動(dòng)物只數(shù)的過程中；在認(rèn)識(shí)、及繪制統(tǒng)計(jì)圖、表的過程中，學(xué)生充分利用想象、猜測(cè)、操作、討論等方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。

　　3、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重；大到祖國(guó)的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)無處不在；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的求知欲望。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能正確進(jìn)行估算。

　　2.借助已有知識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

　　3.感受三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　引導(dǎo)觀察例3情境圖，讓學(xué)生說圖意:“桃園里有桃樹64棵，平均每棵收桃48kg。”教師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)豐收的果園。你能估算一下總共有多少個(gè)桃嗎？

　　教師：怎樣估算？

　　學(xué)生：把64看作60，把48看作50，因?yàn)?0×50=3000，所以桃園大約能收桃3000kg。老師：“桃園里有桃樹64棵”變?yōu)椤疤覉@里有桃樹647棵”。教師：估算一下桃園大約能收桃多少千克，又該怎樣列式？學(xué)生：647×48。

　　教師：現(xiàn)在又該怎樣估算？這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算板書課題。

　　二、進(jìn)行新課

　　1.教學(xué)例3。

　　教師：請(qǐng)大家討論一下，你準(zhǔn)備如何對(duì)647×48進(jìn)行估算？學(xué)生討論，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生問答準(zhǔn)備怎樣估算。

　　學(xué)生1：可以把647看作600，48看作50來估計(jì)。

　　學(xué)生2：也可以把647看作650，48看作50來估計(jì)。

　　教師：這種估算方法和前面學(xué)習(xí)的`估算方法有相同的地方嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出這些估算都是把不是整十、整百數(shù)看作接近這個(gè)數(shù)的整十、整百數(shù)來算。教師：同學(xué)們估算出這個(gè)桃園大約能收桃多少千克了嗎？

　　學(xué)生1：647×48≈30000（kg）

　　學(xué)生2：647×48≈32500（kg）。

　　教師板書學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生說出寫結(jié)果時(shí)要用“≈”，表示這是一個(gè)近似值。教師：同學(xué)們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你更喜歡哪種估算方法呢？為什么？

　　小組交流，展開討論，反饋交流情況。

　　學(xué)生1：我喜歡第一種估算方法，因?yàn)榘?47看作600，48看作50，600×50等于30000，計(jì)算很方便。

　　學(xué)生2：我也喜歡第一種估算方法，因?yàn)榘?47看作600，就把第一個(gè)數(shù)看小了一點(diǎn)，48看作50，把第二個(gè)數(shù)看大了一點(diǎn)，這樣估算出來的結(jié)果與準(zhǔn)確值很接近。

　　學(xué)生3：第二種方法是把兩個(gè)數(shù)都看大了一點(diǎn)點(diǎn)，一定會(huì)比準(zhǔn)確值大，雖然與準(zhǔn)確值還是比較接近，但計(jì)算不夠簡(jiǎn)便，所以我還是喜歡第一種估算方法。

　　2.教學(xué)“議一議”。

　　教師：下面我們?cè)賮硖接懸粋�(gè)問題，怎樣估算45×496？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出多種估算方法，如把45看作50，496看作500來估算，或者把45看作40，496看作500來估算。

　　教師：估算出結(jié)果，看相差多少？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：由于45看成40和50都相差5。把45看成40來算少算了5個(gè)500，就是2500；把45看成50來算多算了5個(gè)500，就是2500，所以兩種結(jié)果相差5000。

　　教師：我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，有時(shí)要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。比如下面這個(gè)題目，你認(rèn)為采用哪種估算方法更適合呢？為什么？

　　出示：動(dòng)物園每張門票45元，496個(gè)小朋友去參觀，大約需要準(zhǔn)備多少錢？引導(dǎo)學(xué)生討論出用第一種估算方法較好，因?yàn)榈谝环N方法把兩個(gè)因數(shù)都看大了一點(diǎn)，這樣估算出來的結(jié)果肯定大于45×496的結(jié)果，還有多余的一點(diǎn)錢，在參觀旅游中可以防止意外發(fā)生。

　　教師：我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，可以靈活地選擇估算方法。但在具體實(shí)際生活中，要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成第76頁(yè)課堂活動(dòng)1、2題。

　　四、課堂作業(yè)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量與估計(jì)的過程，討論得出一種即合理又方便的方法。

　　2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在合作交流中有能力針對(duì)具體的問題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。

　　3、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到測(cè)量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高估算技能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　1、教師出示實(shí)物：一堆釘子和一堆米粒

　　提問：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎？

　　2、我們已經(jīng)有了估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但是為了讓我們估計(jì)的數(shù)量更準(zhǔn)確一些，在條件允許的情況下還可以通過一些工具和實(shí)驗(yàn)來測(cè)量和估計(jì)這些物體的數(shù)量，同學(xué)們有興趣試試嗎？

　　二、操作與思考

　　1、先來估計(jì)釘子的數(shù)量：

　　在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考：有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。（提示：想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系）

　　小結(jié)：既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量，再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量，就可以得出釘子的數(shù)量。

　　2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。

　　要求小組合作討論出估計(jì)的方法。

　　提示：有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。

　　合作要求：

　　先用天平稱出一克米或者2克米。

　　數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。

　　根據(jù)書上表格，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

　　寫出算式，得出結(jié)果。

　　三、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的'平均質(zhì)量。

　　2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測(cè)量。

　　學(xué)生踴躍回答，大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生能說出猜測(cè)的理由。

　　學(xué)生很有興趣，積極性比較高。

　　希望學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。

　　在這個(gè)過程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量，老師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕，無法測(cè)出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量，通過計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。

　　先讓學(xué)生討論方法，利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測(cè)量估計(jì)米粒的方法。

　　師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法，有條理的整理出來，按步驟開始進(jìn)行測(cè)量與估計(jì)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，能比較數(shù)的大小。

　　2、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　1、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節(jié)課我們一起來研究。

　　2、出示中國(guó)地圖。

　　3、提問：我國(guó)的陸地面積約是多少平方千米嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。

　　4、師：你還知道我國(guó)哪些省市自治區(qū)的土地面積？請(qǐng)說一說。

　　出示四個(gè)數(shù)據(jù)

　　（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。

　　（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。

　　（3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。

　　（4）西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找一找，看一看，比一比。

　　二、結(jié)合實(shí)際背景，體會(huì)改寫單位的必要性。

　　1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候，有些什么感受？

　　2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。

　　三、探究改寫方法。

　　1、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎？

　　它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計(jì)數(shù)單位的，怎么把這些單位是“一”的數(shù)進(jìn)行改寫呢？

　　2、分小組討論，探究改寫方法。

　　3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法

　　9600000=960萬；450000=45萬

　　1660000=166萬；100000=10萬

　　1220000=122萬；=100億

　　300000000=3億

　　師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示？

　　四、比較大小。

　　1、讓學(xué)生思考一下，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。

　　2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來，并集體交流。

　　五、試一試。

　　1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。

　　在排列大小之前，先讓學(xué)生說說排列的方法。

　　2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

　　讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。

　　3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。

　　讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。

　　六、練一練。

　　1、開發(fā)大西部。

　　練習(xí)本題時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的`基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

　　2、海洋資源。

　　在練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。

　　3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。

　　對(duì)于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法，再比較；也可以直接進(jìn)行比較，對(duì)于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。