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人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-09

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案(精選11篇)

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇1

  一、說教材

  這首詩是當(dāng)代的女詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“X”后期,噩夢將過,光明即來。詩人用“種子的夢”為題,抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”,用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想:在寒冷的冬季,種子默默地在大地母親的懷抱里,吸收養(yǎng)分,積蓄力量,夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀詩歌,了解內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

  3、有感情地朗讀詩歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在讀中感悟。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)

  這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩文大意,積累語言,積淀語感,喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象,走進(jìn)種子幸福美妙的夢境。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)

  這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法,語言含蓄、意味深長,有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學(xué)生搜集較困難,另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難,堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會(huì)有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩歌,了解內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流,說說自己的夢想,并用詩歌的形式寫出來。

  五、說教學(xué)方法

  高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟,注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn),我選擇“讀悟結(jié)合法”,讀中悟,悟中讀,充分感悟文本,以詩文為憑借,讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言,放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對(duì)話”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用,構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。

  六、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)

  一、談話導(dǎo)入,出示目標(biāo)。

  俗話說,日有所思,夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢?(板書:夢)假如讓你轉(zhuǎn)換角色,成為一粒種子,那又會(huì)做什么美夢呢?(板書:種子)今天我們一起來學(xué)習(xí)女詩人柯巖的作品《種子的夢》,此詩寫于三十多年前,真實(shí)反映了她當(dāng)時(shí)的處境和真實(shí)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確流利有感情的朗讀課文,并背誦自己喜歡的小節(jié)。

  2、理解種子的夢是什么?表達(dá)了詩人什么心愿。

  3、學(xué)會(huì)本課生字。

  二、預(yù)習(xí)檢測,學(xué)習(xí)字詞。

  談話了解:課前預(yù)習(xí)了嗎?幾遍?做了什么?預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,長期堅(jiān)持,必有好處。(選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小評(píng)判員,隨即寫出讀錯(cuò)的字詞,然后試著糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固。)同桌互讀互幫,每人讀四個(gè)小節(jié)。

  三、合作學(xué)習(xí),理解大意。

  師:第二個(gè)目標(biāo)是了解種子的夢是什么,我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。

  提示:

  1、討論每小節(jié)的意思,能用四個(gè)字來概括。

  2、每個(gè)組員先主說兩個(gè)小節(jié)的意思,最后由大家商定,組長主持并記錄。

  3、哪個(gè)組最先形成答案,可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流,在聽別人發(fā)言時(shí),注意吸收長處,完善自己的觀點(diǎn)。老師的看法:藏進(jìn)土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實(shí)豐收。

  小結(jié):這是一顆有理想的種子,即使在冰冷冰冷的冬天,仍然做著美好的夢:(齊讀)“我會(huì)長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信:明天的春天會(huì)更美麗。”

  四、合作探究,理解含義。

  過渡句:我們都聽過這樣的話,文如其人,言為心聲,柯巖寫《種子的夢》又要表達(dá)怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料,讀一讀,看能不能從中悟到什么。

  1、資料:柯巖其人。

  河南鄭州人,原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動(dòng)蕩不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期,和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”,受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅,奮斗不止,終于迎來了夢想成真日子的到來。關(guān)于這個(gè)筆名,柯巖解釋道:“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅(jiān)硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹,它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)

  2、提示:聯(lián)系課文想想,你對(duì)哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?

  參考:(1)冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。 (2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。(3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么?(提供資料:“X”后,她的種子夢終于成真,先后出書五十余部,主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理,你在哪里》,報(bào)告文學(xué)《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》,長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》,電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)

  3、小結(jié):由此可見,柯巖就是借助種子的夢,來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向,這種寫法叫托物言志。接下來,就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。

  五、朗讀指導(dǎo),自主背誦。

  前四小節(jié):因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉,突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié),因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂,夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦,至少兩個(gè)小節(jié)。(舉手檢查)

  六、學(xué)習(xí)檢測,自我達(dá)標(biāo)。

  填空:

  1、讓水分□□著我的□□,讓夢兒□□在我的心底。

  2、我成活的樹,它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)

  3、提示:聯(lián)系課文想想,你對(duì)哪些詞句有了新的理解?你們還有哪些問題需要老師來幫助?

  參考:(1)冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。 (2)藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。 (3)伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。

  (4)“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰?“愛情”又指的是什么?(提供資料:“X”后,她的種子夢終于成真,先后出書五十余部,主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理,你在哪里》,報(bào)告文學(xué)《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》,長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》,電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。)

  4、小結(jié):由此可見,柯巖就是借助種子的夢,來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向,這種寫法叫托物言志。接下來,就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo),自主背誦。(8分鐘)

  前四小節(jié):因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉,突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié),因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂,夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦,至少兩個(gè)小節(jié)。(舉手檢查)

  七、總結(jié)全文。

  讓同學(xué)們說說一粒小小的種子,身處逆境,但懷揣著一片夢想的藍(lán)天,這是一粒怎樣的種子呢?引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容體會(huì)種子不畏艱難,頑強(qiáng)追求美好生活,回報(bào)春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學(xué)生帶著對(duì)種子的欽佩,對(duì)詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去,選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。

  八、談夢想寫夢想

  因?yàn)橛辛藟粝耄松抛兊脠?jiān)實(shí),很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想,讓學(xué)生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢?最后讓學(xué)生說說自己的夢想,怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想?這個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢想的實(shí)現(xiàn)是要靠自己的堅(jiān)持不懈的`努力。(文字功底比較厚的同學(xué)可以寫詩的形式來表達(dá))九、板書種子的夢播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果不畏艱難樂觀向上追求不變

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇2

  一、課文分析

  這首詩時(shí)當(dāng)代使人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“X”后期,噩夢將過,光明即來。詩人用“種子的夢”為題,抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”,用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想:在寒冷的冬季,種子默默地在大地母親的懷抱里,吸收著養(yǎng)分,積蓄著力量,夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

  二、說教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)

  正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩文大意,積累語言,積淀語感,喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象,走進(jìn)種子幸福美妙的夢境。這一重點(diǎn)的確立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵,滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。

  三、說教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)

  這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法,語言含蓄、意味深長,有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學(xué)生搜集較困難,另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難,堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

  四、說教學(xué)方法

  高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟,注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn),我選擇“讀悟結(jié)合法”,讀中悟,悟中讀,充分感悟文本,以詩文為憑借,讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言,放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)貫徹“點(diǎn)撥法”、“對(duì)語法”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用,構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)空

  五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2、積累語言,理解感悟詩文大意,喚起學(xué)生無窮的想象。

  3、深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。

  4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)定信念,憧憬美好生活的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

  2、感悟詩文大意,喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象,放飛思維、積累語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  背景音樂:鋼琴曲《夢》

  教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。(出示課件)

  師介紹:泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長出嫩葉的種子。

  師:看完后,你想對(duì)種子說些什么?

  [生自由談感想]

  師:是啊,就是這樣一粒小小的種子,也有著自己美好的夢想,這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)課文《種子的夢》(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)效果。

  1、讀一讀

  [詞語,齊讀兩次]

  2、填一填

  這篇課文是我國當(dāng)代女詩人( )的作品,全詩共分為兩部分:第一部分是( )-( )小節(jié),第二部分是( )-( )小節(jié)。

  [指名回答]

  3、想一想

  你希望這節(jié)課能解決哪些疑問?

  [自由質(zhì)疑]

  三、展示目標(biāo)

  師:除了這幾個(gè)問題,這節(jié)課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù):(課件展示教學(xué)目標(biāo))

  師:為了幫助大家順利完成任務(wù),老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂匙”:(課件展示金鑰匙內(nèi)容)

  師:現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識(shí)之門吧!

  四、導(dǎo)學(xué)探究

  課件展示學(xué)習(xí)提示:

  1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?

  2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實(shí)現(xiàn)它的夢想的?

  3、種子的夢想是什么?

  [小組合作,品讀,感悟,理解。中相機(jī)插入疊詞的作用,指導(dǎo)朗讀]

  [反饋交流]:

  師:用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?

  (指導(dǎo)朗讀)

  師:即使這樣惡劣的環(huán)境,種子依然在孕育著夢想,在這個(gè)過程中,他遇到了什么困難?[自由回答]

  師:面對(duì)困難,種子并沒有放棄希望,它在——[生接讀:一點(diǎn)一滴地積攢著力氣]

  師:在這樣惡劣的環(huán)境里,為了希望在努力著,同學(xué)們,你們說這是一粒怎樣的種子?

  (板書:不畏艱難樂觀向上)

  指導(dǎo)朗讀,感悟

  這樣一顆種子的夢想到底是什么呢?

  [用自己的話說一說]

  (板書:發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)

  五、感悟意境

  詩的語言非常優(yōu)美,下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧!

  師生激情齊頌全詩。

  [小組合作,展示交流。]

  六、課堂延伸

  種子的夢是美好的,詩人的夢是美好的。同學(xué)們,你們的夢想呢?說說自己的夢想,用你手中的筆寫出自己的夢吧。

  [生課堂練筆]

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇3

  教學(xué)目的

  1.交流本組課文中印象最深的人物形象;

  2.交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)

  3.讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語

  4.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)描寫人物的看法

  教學(xué)重點(diǎn)

  交流本組課文中印象最深的人物形象;交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文中汲取寫法特點(diǎn),在交流探討中提高習(xí)作水平。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  一、交流平臺(tái)

  (一)內(nèi)容回顧。

  教師引入:

  通過本組課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了許多人物形象,他們有古代的,有現(xiàn)代的;有中國的,有外國的;有正面的,有反面的。誰給你留下了深刻的印象?他為什么會(huì)給你留下深刻的印象?

  2.學(xué)生快速瀏覽課文,想想:誰留給自己的印象最深,他為什么會(huì)給你留下深刻的印象?

  3.學(xué)生交流(先自己說,再同桌交流,最后全班交流)

  (二)回顧課文內(nèi)容,揣摩寫作特點(diǎn)

  1.快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》,并思考這幾篇課文運(yùn)用了哪些方法刻畫人物?

  2.小組交流:

  把這幾篇課文中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來,推薦給大家,并說說理由。

  你認(rèn)為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒?請(qǐng)分別說一說。

  3.全班交流、點(diǎn)評(píng)。

  (三)暢所欲言,盡情交流。

  1.在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上,你一定還有其他的收獲,也可以同大家交流交流。

  2.學(xué)生自由發(fā)言,交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受,談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

  3.在這次的習(xí)作中,你是怎樣學(xué)習(xí)課文中人物寫人的方法,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的?

  (四)師總結(jié)

  二、日積月累

  1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦十六個(gè)詞語,要求讀準(zhǔn)字音,把詞語讀熟。

  2.談?wù)勛约簩?duì)詞語的理解。

  3.再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個(gè)方面的?

  4.組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語

  (學(xué)生把課前收集的一些描寫人物的詞語,同大家一起交流、欣賞)

  5.讓學(xué)生把這些詞語摘抄到好詞本上,注意不寫錯(cuò)別字。

  三、成語故事

  1.自由讀《入木三分》這個(gè)成語典故,說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂?

  2.組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。

  3.用自己的話講一講這個(gè)故事。

  3.你知道哪些成語故事?把成語寫下來,并給同學(xué)講講這個(gè)故事。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇4

  孫悟空龍宮借寶

  教材說明

  〔解題〕

  《孫悟空龍宮借寶》是一篇神話故事。

  本文是依據(jù)《西游記》第三回“四海千山皆拱伏,九幽十類盡除名”改編的。《西游記》是16世紀(jì)我國的一部神話小說,作者吳承恩。小說描寫了唐太宗時(shí)僧人玄奘取經(jīng)的故事,神猴孫悟空是主角。這部小說反映了勞動(dòng)人民蔑視神權(quán)、反抗壓迫、堅(jiān)決與自然抗?fàn)幒团c邪惡勢力作斗爭的精神品質(zhì),諷刺、揭露了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。《西游記》第三回寫孫悟空拜師學(xué)藝圓滿,回到花果山后,降伏各路妖怪,去東海龍宮要來兵器和金冠、金甲、云履,又去幽冥界把猴類有名者一概勾去。孫悟空這些叛逆行為觸動(dòng)了大天尊,派太白金星到花果山招安孫悟空。本課是根據(jù)孫悟空去東海借如意金箍棒這一段編寫的。

  通過對(duì)這一段故事的敘述,贊揚(yáng)了孫悟空蔑視神權(quán)、敢于反抗封建勢力、熱烈追求自由的可貴精神。

  課題《孫悟空龍宮借寶》,是一個(gè)主謂句,點(diǎn)明本文的主人公、事件以及事件發(fā)生的場所。“孫悟空”是《西游記》中最光輝的形象。他是破石而出的美猴王。他大鬧天宮,保唐僧西天取經(jīng),一路斬妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知難而進(jìn),百折不回,是人民心目中的大英雄。“龍宮”,神話傳說中龍王居住的宮殿。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  本課故事是按事件發(fā)展順序?qū)懙模?個(gè)自然段,可分為“策劃借寶”“借寶途中”“借到寶物”三部分。

  第一部分(第1自然段),講四個(gè)老猴建議孫悟空去龍宮借寶。

  第二部分(第2自然段),講孫悟空使“避水法”神功下到海底,來到龍宮。

  第三部分(第3、4自然段),講孫悟空向東海龍王借到寶物如意金箍棒。這部分是本課重點(diǎn),作者用很大的篇幅講述借寶的過程。文章寫龍王先后命手下取來長桿大刀、九股叉、方天戟,孫悟空都嫌兵器太輕而不滿意。龍王懼怕孫悟空,只好把這根如意金箍棒送給孫悟空。這一段由淺入深、由輕及重地寫孫悟空4次換兵器,表現(xiàn)了孫悟空的神力神威。

  〔語意理解〕

  “我們這鐵板橋下的水直通東海,大王為什么不到東海龍宮去走一趟,跟老龍王借件兵器呢?”

  在《西游記》中,江河都通大海。大海中住著龍王。龍王是有鱗有須能興云做雨、會(huì)變化的神靈,管理大海中的世界。海分東、南、北、西四海,各有龍王,分別是:東海龍王敖廣、南海龍王敖欽、北海龍王敖順、西海龍王敖閏。這句話是老猴向?qū)O悟空建議到龍宮去尋找兵器,是故事的起因,由此引發(fā)出一段“龍宮借寶”的故事。

  “悟空走到橋頭,念動(dòng)咒語,使一個(gè)避水法,‘噗’的一聲,跳進(jìn)水中。”

  “咒語”,舊時(shí)僧、道、方士等自稱可以驅(qū)鬼降妖的口訣。《西游記》中的仙神都能念咒語,施法術(shù)。“避水法”,指孫悟空用的使水回避自己的法術(shù)。這句寫孫悟空去龍宮的情形,表現(xiàn)出他高超的法術(shù)和無畏的精神。下文中提到的“巡海夜叉”,指在海中擔(dān)任巡邏警戒任務(wù)的長相丑而兇的水族士兵。

  “大王,我們看這猴頭不是尋常之輩。我們海里的那根天河定底的神珍鐵,這幾天突然霞光艷艷,瑞氣騰騰,會(huì)不會(huì)是注定了該遇上這猴圣?”

  “尋常”,平常。古代以8尺為“尋”,倍尋為“常”,“尋”和“常”都是很平常的長度。“尋常之輩”,指平常人。本文龍婆稱孫悟空“不是尋常之輩”,是說孫悟空是很特異、不是平常的人。“定底的神珍鐵”是一根能變化的鐵棒,傳說把它立在天河入海處,以鎮(zhèn)大海,使海安定。“瑞氣”,吉祥之氣。這是龍婆與龍女對(duì)龍王說的話,她們認(rèn)為定海神珍鐵應(yīng)歸孫悟空所有。她們的話分三層意思,第一層,以前邊孫悟空三換兵器的過程為據(jù)認(rèn)定孫悟空是非凡之神。第二層,從神珍鐵異常的吉祥的表現(xiàn),認(rèn)定神珍鐵的主人要出現(xiàn)。第三層,以前兩層為根據(jù),認(rèn)定孫悟空是神珍鐵的主人。這是龍婆、龍女在動(dòng)員龍王讓出神珍鐵,進(jìn)而引出下文:相看神珍鐵、耍弄神珍鐵、借得神珍鐵。這段前提到“鱖都司”“鲅大尉”“鱔力士”“鳊提都”“鯉總兵”,都是海中的兵將,《西游記》中把大海里的各種各類水生動(dòng)物,都寫成龍王的兵將,也如人世間一樣有官職。比如“鱖都司”,即由鱖魚擔(dān)任都司。

  “老龍王和龍子龍孫嚇得膽戰(zhàn)心驚,躲閃不及,蝦兵蟹將縮頭縮腦,魂飛魄散。”

  這句寫孫悟空得到金箍如意棒后十分興奮,盡情舞弄后龍宮上下震動(dòng)。“膽戰(zhàn)心驚”,膽在顫抖,心在驚跳,形容十分害怕。“魂飛魄散”,魂嚇飛了,魄嚇散了,形容非常驚恐。孫悟空公然在龍宮中,在龍王及龍子龍孫、蝦兵蟹將面前盡情舞弄如意金箍棒,極大地震懾了龍宮上下,使之驚恐萬狀。這句極寫孫悟空神威之大,充分表現(xiàn)了對(duì)神權(quán)、對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的蔑視與否定,盡顯孫悟空無畏、自信、敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

  〔寫作特點(diǎn)〕

  1.以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的神話世界,體現(xiàn)了人民的美好愿望的故事情節(jié)。

  故事描寫的幻想世界和神話人物,都以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),故事的美好結(jié)局體現(xiàn)人民的意愿與理想。故事中的龍宮龍王,代表封建統(tǒng)治者,他們有權(quán)有勢,欺壓人民,人民便幻想一個(gè)大英雄與之抗?fàn)帯O悟空便是人民心中的英雄。他神力無邊,勇敢無畏,能向龍王借來寶物,在龍王面前嬉戲耍弄,桀驁不馴,無拘無束,讓人讀后心中十分暢快。這正是現(xiàn)實(shí)人民所希望的。

  2.人格化的神靈與動(dòng)物特性的統(tǒng)一。

  故事中的孫悟空與龍王都具有人的個(gè)性,還有超自然的神性,同時(shí)還保持著動(dòng)物的本性。比如孫悟空,他是猴,又是人,又是神。他有情感,會(huì)思維,能說會(huì)道,這是“人”;他有七十二般變化,能騰云駕霧,這又是神;他活潑好動(dòng)、動(dòng)作靈活,偏袒猴類,這又是猴。他的樂觀大膽、敢于戰(zhàn)斗的叛逆性格,與神的變化莫測,猴的急躁敏捷十分和諧地融為一體。

  教學(xué)建議

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.閱讀課文,抓住孫悟空的語言、動(dòng)作、心理等方面的特點(diǎn),了解孫悟空這個(gè)聰明、勇敢的神話英雄人物的特點(diǎn)。

  2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,按照內(nèi)容提綱簡要復(fù)述課文。

  3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  1.分角色有感情地朗讀課文。

  2.按著故事的發(fā)展,擬定提綱,復(fù)述課文。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)3課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  1.讀書指導(dǎo)。

  ⑴談話導(dǎo)讀,揭示課題。

  教師可以《西游記》為話題,讓學(xué)生介紹它的作者及故事中的人物,激發(fā)學(xué)生興趣。

  ⑵揭示課題。

  在學(xué)生介紹的時(shí)候,教師不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入本課課題。

  2.初讀課文,整體感知。

  ⑴學(xué)生自由讀課文。

  ⑵請(qǐng)學(xué)生按故事發(fā)展的順序?yàn)槊慷螖M一個(gè)小標(biāo)題,弄清段與段之間的聯(lián)系。(策劃借寶、借寶途中、借到寶物。)

  ⑶精讀課文,深入理解。

  ①默讀課文,請(qǐng)學(xué)生概括地說一說故事的起因。

  ②請(qǐng)學(xué)生讀第3自然段,動(dòng)筆畫一畫孫悟空向龍王借了幾次兵器,每次都是怎么說的、怎么做的,龍王又是怎樣表現(xiàn)的。這樣通過畫、說的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

  ③分角色朗讀第3自然段。

  ⑷復(fù)述課文,鞏固理解。

  ①以小組為單位,讓學(xué)生根據(jù)每段的小標(biāo)題進(jìn)行練習(xí)。

  ②引導(dǎo)學(xué)生說一說復(fù)述課文的方法,掌握復(fù)述課文的要點(diǎn)。

  ③學(xué)生復(fù)述課文,大家評(píng)議。

  3.總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸。

  圍繞課后練習(xí)中的討論進(jìn)行,加深學(xué)生對(duì)孫悟空的印象。

  4.積累內(nèi)化。

  ⑴把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀。

  ⑵自選詞語學(xué)生獨(dú)立完成。

  5.識(shí)字寫字。

  ⑴認(rèn)讀生字。

  可以小組同學(xué)互相檢查或給要認(rèn)的字注音等形式完成。

  ⑵書寫12個(gè)生字。

  ①簡單的字學(xué)生獨(dú)立完成。

  ②引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分形近字。

  耍———要  端———瑞  培———賠

  ③注意“率”和“撩”兩個(gè)字的筆順。

  率:強(qiáng)調(diào)上面的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。

  撩:注意右面上半部筆順———

  6.實(shí)踐活動(dòng)。

  ⑴可找來《西游記》讀一讀。

  ⑵把知道的《西游記》中的故事講給別人聽。

  資料

  〔吳承恩〕字汝忠,號(hào)射陽山人,淮安府山陽(今江蘇省淮安市)人。約生于明弘治十三年至正德初年之間(1500-1510),約卒于萬歷十年(1582)。除《西游記》外,吳承恩還創(chuàng)作有長詩《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志》。

  《西游記》全書一百回,主要描寫的是孫悟空保唐僧去西天取經(jīng),歷經(jīng)九九八十一難的故事。唐僧取經(jīng)是歷一件真實(shí)的事。大約距今1300多年前,即唐太宗貞觀元年(627),年僅25歲的青年和尚玄奘離開京城長安,只身到天竺(印度)游學(xué)。貞觀十九年(645),玄奘回到了長安,帶回佛經(jīng)657部。他這次取經(jīng),前后19年,行程幾萬里,是一次傳奇式的萬里長征,轟動(dòng)一時(shí)。吳承恩正是在民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上,經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造,完成了這部令中華民族為之驕傲的偉大文學(xué)巨著。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

  2.講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講,要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

  3.運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):在口語交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:口語交際

  教學(xué)流程:

  課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

  一、引入

  同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個(gè)故事會(huì)。

  二、明確口語交際的要求

  這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

  三、講故事

  你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

  先自己說給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

  各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

  四、評(píng)選故事大王

  評(píng)評(píng):誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

  五、總結(jié):要想故事講得生動(dòng)具體,要注意哪些方面?

  第二、三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

  教學(xué)流程:

  習(xí)作前準(zhǔn)備:利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例,并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

  一、明確習(xí)作要求

  1.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫一個(gè)人,這次習(xí)作的要求是什么?

  (生齊讀作文要求)

  2.你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰,你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

  二、學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰,我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

  先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

  三、指導(dǎo)寫法

  我們下面討論如何寫這個(gè)問題。

  回憶我們學(xué)過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

  (外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(教師板書這些詞語)

  你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫?

  (根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

  為了寫出人物某一方面的特點(diǎn),你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

  學(xué)生練習(xí)說,評(píng)議。

  四、學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

  五、定稿。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇6

  哥倫布豎雞蛋

  教材說明

  〔解題〕

  這是一篇記敘文,寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后,受到達(dá)官貴人的藐視,他巧妙地予以回?fù)舻氖拢憩F(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智,贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁,在譏諷面前不自卑,始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

  哥倫布(1451-1506),意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路,未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日,哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命,攜帶致中國皇帝的國書,率船3艘,水手87名,從巴洛斯港出航。歷時(shí)10個(gè)星期,于1492年10月12日,星期五,清晨兩點(diǎn),他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后,他又3次西航(1493年、1498年、1502年),先后到達(dá)牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加,抑郁而死。

  課題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句,點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的,無法豎著立住,但是,哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇,進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  本文共10個(gè)自然段,可分為3部分。

  第一部分(第1、2自然段),寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后,受到達(dá)官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

  第二部分(第3~7自然段),寫一次酒會(huì)上,面對(duì)譏諷,哥倫布與達(dá)官貴人比賽豎立雞蛋,獲得勝利。這是本文的重點(diǎn),寫了三個(gè)層次。其一,酒會(huì)上,達(dá)官貴人譏諷哥倫布。其二,達(dá)官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三,哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來。

  第三部分(第8~10自然段),寫對(duì)哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類,達(dá)官貴人訕笑,認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡單;哥倫布認(rèn)為,簡單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實(shí),站在后面指手畫腳是無用的。

  〔語意理解〕

  “他是干什么的?他不是從意大利來的窮海員嗎?像他這樣的人,能穿洋過海?真是天大的笑話!”

  這是達(dá)官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年,哥倫布率船隊(duì)穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸,他是世界上第一個(gè)踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛,哥倫布晉升了高官,并且受到國王與王后的重視。于是引起達(dá)官貴人的忌妒,有了藐視、譏諷的惡語。“達(dá)官貴人”,指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達(dá)官貴人都屬于上流社會(huì),這些人長年吃喝玩樂,養(yǎng)尊處優(yōu),無所事事,養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對(duì)哥倫布的出身、功績與地位變化,自然升起極強(qiáng)的忌妒之心。譏諷的話共4句,3個(gè)問句,1個(gè)感嘆句。第1句是明知故問,意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題,強(qiáng)調(diào)哥倫布是外國人,又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績的可靠性,在他們看來,這么大的業(yè)績應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句,污蔑哥倫布航海成功是謊言,是“天大笑話”,表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強(qiáng)烈的忌妒心。

  “哥倫布沉默了一會(huì)兒。他從盤子里拿起了一個(gè)雞蛋,對(duì)他們說:‘太太們,先生們,你們誰能把這個(gè)熟雞蛋立起來?’”

  這是哥倫布對(duì)達(dá)官貴人的還擊。他面對(duì)達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷,沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊,或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙,先“沉默了一會(huì)兒”,平靜一下心緒,思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會(huì)兒”,說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng),能迅速沉靜并拿出對(duì)策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的,他知道達(dá)官貴人必?cái) R浴疤魬?zhàn)”對(duì)“譏諷”,讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱,實(shí)在是高明。哥倫布說話,既有禮貌,不失一個(gè)有修養(yǎng)的“上將”,又有挑戰(zhàn)性;既平靜,又充滿自信和對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。

  “即使是簡單的事,也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的,關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”

  這兩句話極具哲理性,是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理:創(chuàng)造不單指對(duì)重大問題的解決,發(fā)現(xiàn)并證實(shí)簡單的未知,也是創(chuàng)造,也是對(duì)人類的貢獻(xiàn),因此,也是值得贊揚(yáng)的。第2句說明只說不做,即或頭腦再聰明,也毫無意義,有意義的是大膽而積極地去探索,并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì),第2句承接第1句鼓勵(lì)人們率先實(shí)踐對(duì)未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達(dá)官貴人的傲慢與藐視,又用這兩句話闡述深刻的哲理,回?fù)袅诉_(dá)官貴人,捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  1.以簡馭繁,以事說理。

  本文闡述了深刻的道理,但作者卻僅寫了一個(gè)極平常又簡單的事例:豎立熟雞蛋。達(dá)官貴人面對(duì)一個(gè)小小的熟雞蛋,束手無策,哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個(gè)簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁,以事說理,容易使人理解與信服。

  2.對(duì)比的反襯作用。

  本文寫兩類人,一類達(dá)官貴人,一類是哥倫布。前者傲慢無禮,愚蠢無能;后者謙和沉穩(wěn),聰明機(jī)智。前者浮躁妒嫉,后者冷靜高雅。兩相對(duì)比,達(dá)官貴人的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。

  教學(xué)建議

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事,讓學(xué)生懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  一個(gè)煮熟的雞蛋。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)1課時(shí)。

  〔閱讀建議〕

  本課教學(xué)可以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

  1.激趣導(dǎo)入。

  ⑴教師拿出一個(gè)煮熟的雞蛋,以游戲的方式讓學(xué)生豎雞蛋。

  ⑵游戲結(jié)束,教師設(shè)疑,哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的?他為什么要豎雞蛋?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”。

  2.讀書交流。

  ⑴小組互動(dòng),小組內(nèi)互讀課文,比一比誰讀得正確、流利。想一想課文主要講什么事。

  ⑵集體交流。圍繞剛才的問題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

  3.理解感悟。

  讓學(xué)生談自己讀書的體會(huì)和受到的啟發(fā),加深對(duì)課文的理解。

  4.檢查識(shí)字。(小組交流,集中反饋)

  5.實(shí)踐活動(dòng)。

  搜集一些哥倫布的小故事,進(jìn)一步了解他的業(yè)績。

  資料

  〔哥倫布〕克里斯托弗•哥倫布,偉大的航海家。他出生于1451年11月25日至1月30日之間。曾四次率領(lǐng)西班牙船隊(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)航。1492年10月12日是人類歷最重要的具有里程碑意義的時(shí)刻之一。哥倫布踏上了美洲大陸,勇敢地橫越大西洋,開創(chuàng)了一個(gè)人類社會(huì)全方位交往的時(shí)代。1502年4月,哥倫布第四次揚(yáng)起了探求新的土地和財(cái)富的航帆,但在航行中被痛風(fēng)病和惡性瘧疾折磨。1504年,克里斯托弗•哥倫布已精疲力竭了,1506年5月20日,作為海軍上將、“印度”島嶼和大陸的國王和總督的哥倫布平靜地離開了人世。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇7

  教學(xué)目的

  1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外令人感動(dòng)的人和事,在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。

  3.展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲,用多種方式進(jìn)行展示。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合本單元內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

  教學(xué)難點(diǎn):交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法,可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。

  教學(xué)時(shí)間:1-2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些以前學(xué)過的課文和課外作品,以供交流。

  教學(xué)過程

  一、交流平臺(tái)

  1.在學(xué)習(xí)小組里,從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。

  形式a:小組內(nèi),從上述幾方面按順序逐一交流,學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

  形式b:每個(gè)小組,按上述幾方面進(jìn)行分配交流,小組匯報(bào),各小組之間互相補(bǔ)充。

  2.就本組課文學(xué)習(xí),交流表達(dá)思想感情的不同方法。

  (1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,你在課外閱讀了哪些文章、書籍?你知道有哪些表達(dá)思想感情的方法,說給你的同桌聽聽。

  (2)誰愿把你感受最深的體會(huì)與大家一起分享?

  (3)你是如何獲得這樣的收獲的?把你的方法講給大家聽,讓別人也學(xué)到好方法,行嗎?

  3.教師引導(dǎo)全班交流,共同回顧。

  注意:教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方,請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

  二、日積月累

  1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,然后談?wù)劯髯詫?duì)這些成語的理解。

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生給成語分類,結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。

  2.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一個(gè)成語,運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

  3.請(qǐng)學(xué)生在摘抄本上,分類摘記一些自己喜歡的成語。

  三、展示臺(tái)

  1.組織學(xué)生讀課外閱讀中令人感動(dòng)的文章,領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,并說說自己的收獲與體會(huì)。

  2.教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生多分析歸納習(xí)作中的表達(dá)方法。

  四、成語故事

  1.閱讀成語故事,想想講了什么,成語的寓意何處?

  2.交流:

  (1)故事講了什么,“程門立雪”的寓意是什么?

  (2)讀了這個(gè)故事,你有什么感受?

  3.分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評(píng)出的故事大王推薦給全班同學(xué)。

  4.全班交流收集到的成語故事。

  5.總結(jié):

  俗話說,積少成多,積沙成塔。徜徉在成語故事里,品讀著精妙的語言文字,感受著耐人尋味的寓意,讓我們受益匪淺。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇8

  付 飯 錢

  教材說明

  〔解題〕

  這是一篇短小的民間故事。講的是一個(gè)窮人在一個(gè)地主開的飯館門口站了一會(huì)兒,地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提搖錢袋讓地主聽錢的聲音后說,賬兩清了,因?yàn)槌燥埐说南阄毒涂筛跺X幣的聲音來清賬。這個(gè)故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機(jī)智,挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

  課文題目“付飯錢”是一個(gè)動(dòng)賓詞組,概括了故事的主要內(nèi)容。這個(gè)題目主語沒有出現(xiàn),簡短醒目,有很強(qiáng)的吸引力,易于激起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  故事共9個(gè)自然段。以提出問題、解決問題去劃分,可分兩部分。

  第一部分(第1~4自然段),講一個(gè)窮人在巴依開的飯館門口只站了一站,巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認(rèn)為不公,求助于阿凡提。

  第二部分(第5~9自然段),講阿凡提對(duì)巴依說要代窮人付飯錢。他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下,讓巴依聽錢幣的聲音后說,賬兩清了,吃飯菜香味只能付錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問題。

  〔語意理解〕

  “可敬的阿凡提,我想求您一件事情,不知您肯不肯幫忙?”

  這是窮人請(qǐng)求阿凡提幫助的話。“阿凡提”是x疆維吾爾族民間故事中的一個(gè)主要人物,他是智慧的化身,別人解不開的問題,到了他那里都迎刃而解。他愛憎分明,剛直不阿,用智慧無情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是關(guān)于阿凡提故事中的一個(gè)。因?yàn)榘⒎蔡針酚趲椭F人、善良的人,阿凡提成為維族人心目中的智者,正義與美好的英雄,受到崇敬與愛戴。這位窮人說的話,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。窮人對(duì)阿凡提用“可敬的”稱呼,用語是尊崇的,商量的。

  “‘幫助人是光榮的事情,也是快樂的事情,你說吧。’阿凡提爽快地答應(yīng)了。”

  這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂的事。這種品格,貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂,做人的準(zhǔn)則。“爽快”,率直、痛快。“阿凡提爽快地答應(yīng)了”,突出了阿凡提的品格,他沒有一絲利己、顧己之心,毫不考慮參與斗壞人的利弊,他只想幫人,只要有幫人之機(jī)決不錯(cuò)過。

  “昨天我只在巴依開的一家飯館門口站了一站,巴依就說我吃了他飯菜的香味,逼我付飯錢。我當(dāng)然不給,他就到卡子那兒告我。卡子決定今天判決。”

  這3句話,是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無理要求。“巴依”,阿凡提故事中的地主,或指富人。在阿凡提故事中,地主、富人德性都差,都?xì)埧岬貏兿鞲F人。本故事中,巴依是個(gè)貪婪的人。他很有錢,窮人站了一會(huì)兒的那個(gè)飯館僅是他眾多飯館中的“一家”。不進(jìn)飯館,或進(jìn)飯館沒吃飯,不必付錢,這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財(cái),竟提出聞到他飯菜的香味也要付錢。這是荒謬的、無理的要求,欺詐窮人的殘酷可見一斑。這一句話,活畫出一個(gè)貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人。“卡子”,是阿凡提故事中執(zhí)法的地方官。巴依無理要求沒有得到滿足,便惡人先告狀。一方面他要變無理要求為現(xiàn)實(shí),得到昧心的錢;另一方面,他知道卡子不可能秉公辦案,他有錢,能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲直再明了不過,案子本為無稽之談,卡子卻受理,可以想到卡子在為誰辦案,宣判的結(jié)果一定是窮人敗訴,惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。

  “他吃了你飯菜的香味,我付給你錢幣的聲音,咱們的賬兩清了。”

  這是阿凡提解決問題的辦法,極為高明。阿凡提是個(gè)智者,其超凡的智慧在這句話中得到彰顯。面對(duì)付飯錢這個(gè)問題,阿凡提采取迂回策略。阿凡提對(duì)正面付錢予以回避。聞味付錢本來就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決付錢問題,這是“以牙還牙”、“以其人之道,還治其人之身”的做法。按非正常思維,阿凡提想出巧招兒:吃飯菜香味,付錢幣聲音。從非正常思維看,這樣就公平了。這種辦法,既不使窮人受損失,又讓巴依啞口無言。問題解決了,巴依陰謀失敗了,窮人的財(cái)產(chǎn)與尊嚴(yán)保住了。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  1.短小精悍,有故事味。

  本文以短小的篇幅記敘了一個(gè)“案子”的起因、過程與最后的解決辦法。作者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開頭,直入情節(jié)。對(duì)事件起因不單獨(dú)介紹,而用人物的語言帶出。不細(xì)寫雙方如何策劃,如何對(duì)陣。把阿凡提解決問題的辦法,也用人物對(duì)話道出。問題解決了,故事戛然而止。全文無一廢句,無一贅詞,故事完整而生動(dòng),方方面面都交代得明明白白。

  2.夸張幽默,有諷剌味。

  作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站,聞了飯菜香味也要付錢的要求,不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法,把人物和事件、普通的觀念夸張到極至,從而烘托出一個(gè)貪得無厭、蠻橫無理的地主形象。作者把阿凡提放到不講道理的地主面前,讓他也“不講道理”:聽錢幣聲音權(quán)當(dāng)付錢。結(jié)果使巴依啞口無言。讀了上半部分,讀者為巴依的荒唐而恥笑;讀了下半部分,讀者又為阿凡提的智慧而叫好;讀到結(jié)尾,讀者已不得不為正義取得勝利而開懷大笑了。

  教學(xué)建議

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.通過閱讀《付飯錢》的故事,讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過人,熱心幫助窮人的人。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)一個(gè)生字、句子。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  1.分角色有感情地朗讀課文。

  2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議教學(xué)1課時(shí)。

  〔閱讀建議〕

  這個(gè)小故事以對(duì)話為主,語言形象生動(dòng),人物角色活靈活現(xiàn),學(xué)生對(duì)阿凡提的故事也不陌生,建議本課采用“以讀為主,表演為輔,讀演感悟”的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),體會(huì)人物特點(diǎn)。

  1.了解故事內(nèi)容。

  ⑴自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵默讀思考:課文主要寫了一件什么事?

  讓學(xué)生讀課文,整體感知課文內(nèi)容,知道課文主要講了阿凡提的什么故事。

  2.體會(huì)角色。

  朗讀是學(xué)生體會(huì)角色的主要途徑。教師可以通過評(píng)議讀、競賽讀、分角色讀等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)人物性格和文章主題。讀阿凡提的話,要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出他的爽快、機(jī)智;讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無奈、懇求、著急;讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對(duì)人物特點(diǎn),教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行感受,不必非得說出每個(gè)人物都怎樣進(jìn)行朗讀。

  3.表演感悟。

  在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找伙伴進(jìn)行表演,教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情進(jìn)行有創(chuàng)意地表演,體會(huì)人物的思想感情。

  4.擴(kuò)展延伸。

  (1)講一講有關(guān)阿凡提的其他小故事,豐富對(duì)阿凡提這個(gè)人物的了解。

  (2)讓學(xué)生說一說為什么喜歡阿凡提。

  5.認(rèn)識(shí)生字。(選字組詞或說一句話)

  資料

  〔阿凡提〕x疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣為人知,和一位甘肅的、享受國務(wù)院特殊津貼的漢族同胞有關(guān),他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社編審———趙世杰。

  1958年,第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版,這是趙世杰利用5年心血,花了大量業(yè)余時(shí)間整理出來的。

  “阿凡提”并非人名,而是一稱號(hào),來自于突厥語:“Efcndi”。意為“先生”“老師”,是對(duì)有學(xué)問、有知識(shí)人的尊稱。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯?fàn)柖 薄K麢C(jī)智聰明、勤勞勇敢,富有正義感。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.交流閱讀名著的收獲。

  2.積累有關(guān)四大名著的歇后語。

  3.了解《西游記》

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

  (一)交流討論

  1.在本組學(xué)習(xí)過程中,你喜歡那一個(gè)人物,不喜歡哪一個(gè)?為什么?

  2.分小組就共同感興趣的人物交流分析:這個(gè)人物的外貌、性格、語言等等

  3.喜歡他是為什么?除了課文中的這些情節(jié),你在課外閱讀時(shí),還有哪些有關(guān)于他的描寫?

  4.全班交流

  5.性格比較:廉頗與藺相如

  他們各自的性格怎樣?有什么特點(diǎn)?除了書上的這個(gè)故事,你平時(shí)閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點(diǎn)?

  6.作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來寫的呢?用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的?(學(xué)習(xí)作者的寫作方法)

  (二)小結(jié)

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”,不同的人,他的經(jīng)歷不同,對(duì)書中任人物的理解也就不一樣,關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。

  二、日積月累

  1.學(xué)生自瀆課文歇后語。

  2.與同桌互讀,爭取背誦。

  3.談?wù)勛约簩?duì)歇后語的理解。

  4.情景造句練習(xí)。

  5.列舉自己知道的有關(guān)四大名著的歇后語。

  三、課外書屋

  1.介紹《西游記》

  2.交流自己對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)。

  3.教師介紹《西游記》在世界上,特別是在東亞、東南亞的影響。

  4.談?wù)勛约?在看《西游記》過程中的趣事。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累語言,增強(qiáng)書面語言的表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容選擇、順序的安排語言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有新意。

  2.讓學(xué)生積累更多的名人名言,并領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)歸納總結(jié)本單元及本學(xué)期的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

  1.一是交流學(xué)生從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道了解到的異域風(fēng)情;二是交流本組課文表達(dá)上的特點(diǎn);三是交流本學(xué)期自己在語文學(xué)習(xí)上的收獲、體會(huì)以及今后努力的方向與打算。

  本學(xué)期課文表達(dá)上的特點(diǎn)是

  我最喜歡的課文是__________________, 因?yàn)槲覐闹兄懒薩______________

  我最喜歡的人物是___________________, 因?yàn)槲覐乃砩蟔______________

  我印象最深的是_____________________, 因?yàn)開____________

  我還有很多收獲__________________________________

  我今后努力的方向與打算

  3.自由組合,分小組進(jìn)行討論,并交流心德。

  4.進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

  5.各小組進(jìn)行補(bǔ)充。

  6.交流完后辦一份“異域風(fēng)情”手抄報(bào)(或剪貼報(bào)、黑板報(bào))。

  二、日積月累

  1.自由讀名人名言。

  2.介紹自己所了解的這幾個(gè)名人。

  3.熟讀名人名言,說說自己讀懂了什么。

  4.交流自己對(duì)名言的理解。

  歌德的名言強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神;雪萊的名言激勵(lì)人們用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活、工作、事業(yè)上的困難,遇事不悲觀失望;泰戈?duì)柕拿再濏灹藷o私奉獻(xiàn)的精神;普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上,積極生活,心平氣和地坦然面對(duì)一切。

  5.比一比,看誰讀得有感情,看誰背得快。

  6.你還讀過這幾位名人的哪些名言,讀給大家聽。

  三、趣味語文

  1.閱讀趣味語文,想想講了什么。

  2.交流自己的理解(有趣之處在哪里)。

  《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好;

  《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間;

  《交通告示》幽默風(fēng)趣,富有人情味,提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里;超過60英里,要接受處罰;超過80英里,就會(huì)有安全隱患與生命危險(xiǎn)。

  3.朗讀比賽。

  4.最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。

  教師也可相機(jī)補(bǔ)充一些

  如:勞特公司在其生產(chǎn)的勞特牌膠水廣告上寫道:誰能用手把勞特牌膠水粘到墻上的金幣掰下來,這塊金幣就歸他所有。

  再如:在美國西海岸一條公路的急轉(zhuǎn)彎處,有一幅標(biāo)語牌是這樣寫的:“如果你的汽車會(huì)游泳的話,請(qǐng)照直開,不必剎車。”在長島公路路口,有一塊警示牌上寫道:“電線桿自衛(wèi)時(shí),會(huì)給汽車和司機(jī)帶來傷害。”

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案 篇11

  第一課時(shí) (口語交際讓名著中的人物走上舞臺(tái))

  教學(xué)目標(biāo)

  1.演一演課本劇,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié),鮮明的人物性格。

  2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著,激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。

  3.熱愛文學(xué),特別是中國古典文學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、交流

  1.你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。

  2.小組商量,要演一部課本劇,你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個(gè)片段。

  二、出謀劃策,設(shè)計(jì)劇本

  1.所選的課文或片段中,有哪些人物?

  2.怎樣把敘述語言改變成人物的對(duì)話?

  3.表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作?

  4.需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具、背景音樂等?

  5.怎樣上下場?

  三、編寫劇本,照本排練

  1.選出代表編寫劇本,劃定角色。

  2.排練

  3.請(qǐng)同學(xué)、老師、家長等提出意見,選擇性修改。

  四、班級(jí)演出

  1.班級(jí)表演,評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)若干(最佳男、女主角,最佳劇本獎(jiǎng)、最佳音樂獎(jiǎng)……)

  第二課時(shí)(習(xí)作縮寫訓(xùn)練)

  寫作要求

  把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進(jìn)行縮寫。要求內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出,語言要簡練。字?jǐn)?shù)不要超過四百字。

  寫作指導(dǎo)

  1.仔細(xì)閱讀原文,想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。

  2.把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來,進(jìn)行縮寫,重要的內(nèi)容可以多說,次要的內(nèi)容要一筆帶過。

  3.語句要通順,上下文之間要有一定的聯(lián)系。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、揭題,明要求。

  1.今天我們進(jìn)行一次縮寫作文的練習(xí),請(qǐng)同學(xué)閱讀習(xí)作要求。

  2.指名說一說縮寫的要求。

  ①內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出。

  ②語言要簡練。

  二、指導(dǎo)方法。

  怎樣縮寫呢?討論后板書:

  三、讀例文,對(duì)比了解縮寫的特點(diǎn)。

  1.讀《景陽岡》原文。

  2.讀縮寫后的《景陽岡》,對(duì)比縮寫后的文章有什么區(qū)別。

  四、讀課文,分主次。

  1.《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容?哪些是次要內(nèi)容?讀課文,然后說一說。

  2.討論:主要內(nèi)容。

  次要內(nèi)容:其他介紹

  五、嘗試縮寫幾個(gè)自然段。

  1.如縮寫第一自然段。

  ①把重點(diǎn)內(nèi)容畫上線。

  ②概括練習(xí)。

  2.試著縮寫第二自然段。縮寫后評(píng)議。

  3.有的自然段內(nèi)容可完全舍去。

  六、嘗試縮寫全文,不要超過400字。

  七、評(píng)議。

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  • 口語交際·習(xí)作七(人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案)

    教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。2.講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講,要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。...

  • 人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《楊氏之子》說課稿

    一、開場白各位專家和領(lǐng)導(dǎo),我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課,課題是《楊氏之子》。二、說教材本課選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。...

  • 口語交際·習(xí)作五(人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案)

    第一課時(shí) (口語交際讓名著中的人物走上舞臺(tái))教學(xué)目標(biāo)1.演一演課本劇,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié),鮮明的人物性格。2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著,激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。3.熱愛文學(xué),特別是中國古典文學(xué)。...

  • 回顧·拓展四(人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案)

    教學(xué)目的1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外令人感動(dòng)的人和事,在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。...

  • 人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第16課《橋》教學(xué)實(shí)錄

    時(shí)間:2009年3月17日上午第一節(jié)(8:35——9:15)地點(diǎn):福州臺(tái)三小多媒體教室記錄人:洪月玲項(xiàng)永鋒 陳金敏 楊麗娟 倪慕新 葉偉彬 徐衛(wèi)玉 楊德民 方福平 張玉鳳 陳云勇 林小玲組長: 楊麗娟 楊德民教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入:(播放歌曲)師:同...

  • 回顧·拓展七(人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案)

    教學(xué)目的1.交流本組課文中印象最深的人物形象;2.交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)3.讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語4.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)描寫人物的看法教學(xué)重點(diǎn)交流本組課文中印象最深的...

  • 回顧·拓展八(人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案)

    教學(xué)目標(biāo)1.積累語言,增強(qiáng)書面語言的表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容選擇、順序的安排語言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有新意。2.讓學(xué)生積累更多的名人名言,并領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。...

  • 《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊)(通用14篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢”等詞語。2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。...

  • 人教版小學(xué)語文第二冊《識(shí)字6》教案(精選15篇)

    識(shí) 字 6一、教材分析這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。...

  • 人教版小學(xué)語文說課稿(通用15篇)

    一、課本闡述:《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的...

  • 教案大全
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