《英英學古詩》練習（精選14篇）
《英英學古詩》練習 篇1
一、看拼音寫漢字
gu shi zhao liang yi si shou xian an jing ye wan jiao shu
二、選字填空，再讀一讀
�。�1）首 手 一（�。┕旁姟 ∫唬ā 。┖米�
�。�2）望 往 �。ā 。┥峡础 ∫唬ā 。o邊
（3）思 絲 雨（ ） 意（ �。�
三、請你把古詩補充完整，再填空。
靜夜思
，疑 霜。
， 。
1.”舉“的意思是___________
2.這首詩的作者是＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
3.這首詩表達了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。
補充閱讀：
為什么(wèishénme)中秋(zhōngqiū)的(de)月亮(yuèliàng)分外(fènwài)明(míng)
中秋(zhōngqiū)期間(qījiān)的(de)月亮(yuèliàng)特別(tèbié)明亮(míngliàng)，是(shì)由(yóu)這么(zhème)幾(jǐ)個(gè)原因(yuányīn)造成(zàochéng)的(de)：
一(yī)是(shì)，中秋節(zhōngqiūjié)在(zài)農歷(nónglì)八月十五(bāyuèshíwǔ)。在(zài)這幾天(zhèjǐtiān)里(lǐ)，正是(zhèngshì)月亮(yuèliàng)“滿月”(mǎnyuè)的(de)時候(shíhòu)。
二(èr)是(shì)，中秋節(zhōngqiūjié)正(zhèng)處在(chǔzài)秋天(qiūtiān)，秋天(qiūtiān)是(shì)一年中(yīniánzhōng)天氣(tiānqì)最好(zuìhǎo)的(de)時期(shíqī)，天氣(tiānqì)明朗(mínglǎng)，萬里無云(wànlǐwúyún)，空氣(kōngqì)新鮮(xīnxiān)，到(dào)了(le)夜晚(yèwǎn)，圓圓(yuányuán)的(de)月亮(yuèliàng)掛(guà)在(zài)空中(kōngzhōng)，格外(géwài)明亮(míngliàng)。
三(sān)是(shì)，中秋(zhōngqiū)期間(qījiān)，正逢(zhèngféng)秋分(qiūfēn)季節(jìjié)。在(zài)平時(píngshí)，太陽光(tàiyángguāng)往往(wǎngwǎng)是(shì)斜(xié)著(zhe)照射(zhàoshè)月亮(yuèliàng)的(de)；到(dào)了(le)秋分(qiūfēn)時(shí)，太陽光(tàiyángguāng)幾乎(jīhū)是(shì)直射(zhíshè)著(zhe)月亮(yuèliàng)的(de)，因此(yīncǐ)反射(fǎnshè)到(dào)地球(dìqiú)上來(shànglái)的(de)光(guāng)更多(gèngduō)了(le)。
當然(dāngrán)，秋季(qiūjì)還(hái)不是(búshì)月光(yuèguāng)最多(zuìduō)的(de)季節(jìjié)，冬天(dōngtiān)才是(cáishì)月光(yuèguāng)最多(zuìduō)的(de)季節(jìjié)。不過(búguò)，冬天(dōngtiān)又(yòu)有(yǒu)誰(shuí)出來(chūlái)賞月(shǎngyuè)呢(ne)。
十五(shíwǔ)夜(yè)望月(wàngyuè)
唐(táng)：王(wáng)建(jiàn)
中庭(zhōngtíng)地(dì)白(bái)樹(shù)棲(qī)鴉(yā)，冷(lěng)露(lù)無聲(wúshēng)濕(shī)桂花(guìhuā)。
今夜(jīnyè)月(yuè)明人(míngrén)盡(jìn)望(wàng)，不知(bùzhī)秋(qiū)思(sī)落(luò)誰(shuí)家(jiā)。
大意(dàyì)：
中秋節(zhōngqiūjié)的(de)晚上(wǎnshang)，皎潔(jiǎojié)的(de)月光(yuèguāng)灑(sǎ)滿(mǎn)大地(dàdì)，烏鴉(wūyā)已(yǐ)在(zài)樹(shù)上(shàng)歇息(xiēxī)，院(yuàn)中(zhōng)的(de)桂花(guìhuā)被(bèi)露水(lùshui)打(dǎ)濕(shī)。今(jīn)夜(yè)有(yǒu)許(xǔ)多(duō)人(rén)在(zài)賞(shǎng)月(yuè)，不(bù)知(zhī)道(dào)那(nà)茫(máng)茫(máng)的(de)秋(qiū)思(sī)會(huì)落(luò)在(zài)誰(shuí)那(nà)兒(er)？
《英英學古詩》練習 篇2
英英學古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思，這類課文讓學生在學習課文的同時把古詩的意思也一塊理解了。
學生對古詩《靜夜思》的內容已經很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”詩意及蘊含的道理還不明白。
我并沒有直接按課文的程序來上。我讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節的？假如你一個人在他鄉，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學們也暢所欲言地說出了自己的感受，進入了我預先設計好的教學思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時再讓學生想象一李白低頭“思”什么？也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導想象的過程中，開拓詩的意境，再現詩人感受。
這樣把教材內容中的靜態知識轉變為學生思維活動中的動態作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。
《英英學古詩》是一篇“文包詩”的課文。
課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了剛學的古詩《靜夜思》的詩句意思及其作者。教材有意為我們創設了具體的生活情境，一老一少樂呵呵地對話，使古詩教學變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖，也能幫助學生更好地走進課文，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，教學時，可以利用這幅圖創設對話情境，當學生熟讀課文，理解詩意后，讓他們分角色表演祖孫倆對話的場景。剛開始表演時，可以師生配合表演，然后可讓學生同桌練習。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖，根據這幅圖我們可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，體會人物的內心世界，體會詩句蘊含的思想感情。插圖和文本創設的情境縮短了古詩和學生之間的距離，激發了學生學習古詩的興趣。
我想，這篇課文除了激發學生對古詩詞學習的興趣外，還向我們傳授著語文學習的方法——在生活中學習。
《英英學古詩》練習 篇3
教學內容 英英學古詩 共幾課時 2 課型 讀講 第幾課時 2 三維目標 1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。 2.初步認識對話的書面表達形式，能主動地進行對話，發展語言。 3.通過圖文對照，朗讀體悟，正確理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情，對詩歌學習產生興趣。 4.再學一首有關思鄉的古詩，并能用書上對話形式，激發學生學習古詩的興趣。 教學重點 難 點 正確理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情，對詩歌學習產生興趣。讀準輕聲音節“亮”。“來” 教學資源 1.課文配有兩幅插圖，一幅是英英和姐姐的對話圖，可以采取“在情境中朗讀”的方法，利用插圖來創設生活場景，進行對話練習，使教學更加直觀、富有趣味；另一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并借之展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。 預習設計 1.這篇課文主要告訴我們什么? 2.英英和奶奶共有幾次對話？分別說些什么？ 3.理解古詩中詩句的意思 學 程 設 計 導 航 策 略 調正與反思 學生自由說一說詩句的意思 說一說對李白的了解 (李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人) (好像、如同、就像) 有感情朗讀第一句詩 說說第二句詩句的意思 學生表達詩意 邊打節奏邊讀詩句 指名上來演吟誦詩句。 指導背誦。 分角色表演課文 談談對學習古詩的認識 (2)學生熟讀古詩。 任選一首背一背 一、學習《靜夜思》 1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚) “思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么? 2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰? (1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。 (2)此時他正在干什么呢? 3.學詩句。 (1)指名讀詩句。 (2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。 第一句： ①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思? 看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。 ③指導有感情朗讀第一句詩句。 第二句， ①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。 ②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。 ③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢? ④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親 人，你會怎樣呢?(傷心、難過) ⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，•會想些什么呢? ⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。 ⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢? (3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。 自讀，指名讀詩句。 (4)朗讀指導。 朗讀節奏：(“/”為句中停頓) 床前/明月光，疑是/地上霜。 舉頭/望明月，低頭/思故鄉。 “疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。 “光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。 二、鞏固詩意 1.誰愿意來當一回英英、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。 2.分角色表演課文。 三、指導用“思念”造句 1.誰在什么情況下思念誰呢? 2.就連小動物之間也可以用“思念”呢 3.指名造句，師生共同糾正。 四、小結課文 1.這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。 2.同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。 五、拓展知識，積累古詩 這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽， 2.老師這兒也有兩首思鄉的古詩。 泊船瓜洲 九月九曰憶山東兄 (宋)王安石 (唐)王 維 京口瓜洲一水間， 獨在異鄉為異客。 鐘山只隔數重山， 每逢佳節倍思親。 春風又綠江南岸， 遙知兄弟登高處， 明月何時照我還? 遍插茱萸少一人， (1)教師范讀詩。 (3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。 (4)有感情練讀古詩。 作 業 設 計 ★完成《一課一練》上的作業。 ★★以小組為單位，表演課文情境。 ★★★選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。
《英英學古詩》練習 篇4
3、英英學古詩
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
2、學會本課10個生字，一個偏旁。能正確美觀的書寫。理解生字組成的詞語。
3、能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
二、教學重難點：
結合畫面的意境，聯系上下文，理解詩意，體會作者思鄉的情感。
三、教具準備：
課件一套 游戲卡片
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第二課時
（一）、激發談話，導入新課：
1、同學們，今天我們繼續學習第三課《英英學古詩》。你們還記得那個可愛的小英英給奶奶背了那首古詩嗎？那首詩又是誰寫的？【出示課件：靜夜思 唐代 李白】
2、你們想知道這首詩是什么意思嗎？（想）那好，陶老師就和小朋友一同來學習它。咱們好好地讀一讀，細細的品味一番，你一定會有不一樣的感受。
�。ǘ�、練讀古詩，質疑討論：
1、學生打開書，自己讀古詩，要求字音讀準，詩句讀通順。
與此同時，【出示課件：詩的四句】
2、請學生讀，點評。
3、看課件齊讀古詩。
4、再讀古詩，看看你們有什么不懂的地方？
同學們你們提的問題都很好，說明咱們小朋友都在動腦筋了。那我們用什么辦法來解決呢？其實，這些問題的答案就在書上，只要我們聯系上下文，就能解決這些疑問了。
5、同學們分小小組，一人讀詩句，一人讀后面的詩意，想想剛剛我們的疑問能不能讀懂？
6、學生討論。
同學們說得真好。能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！
�。ㄈ�、誦讀感悟，體味詩情：
1、【出示課件：古詩城堡中的這首詩】
師：小朋友你們看，這是一個安靜的夜晚，咱們的詩人李白在欣賞窗外的一輪明月。你們知道什么時候月亮才會這么園，這么亮呢？
生：元宵節的時候最圓。
生：中秋節的時候月兒最圓。
師：是呀，中秋節、元宵節的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節呢。 誰來說說你們是怎么度過的？
生：中秋節的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心��！
生：元宵節的晚上我會與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！
生：中秋節的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉下，與爺爺奶奶一起吃晚飯，看月亮吃月餅，一家人聚在一起說說笑笑，不知有多高興呢。
師：月圓之時是我們與家人團聚的日子。假如此時你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
生：我會非常想念家里的爸爸媽媽，想他們在干什么。
生：我會很難過的，別人都與親人在一起，而我只有孤單一人。
生：我會懷念以前與家人在一起的日子，說不定我會忍不住哭的。
師：是呀，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定很難受。（指圖）想一想，說一說，此時的詩人站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？（生討論交流）
生：他會想到家鄉，想念起家鄉的親人和朋友，不知道此時他們在干什么，是不是也在想著遠在他鄉的我。
生：李白會想：以前這個時候我與家人在一起，有說有笑的，一邊喝酒一邊吟詩，多開心��！而今天只有我一人，沒有人與我說話。
生：他會想：月兒這么圓，可我卻只有孤單一人在賞月，多冷清��！想著想著，他不由得嘆了口氣。
2、師：說得多好哪，這個時候的詩人望著明月，他會更加想念他的家鄉，想念故鄉的親人和朋友。誰來試著當一回李白把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下？ （生舉手愿意朗讀詩句）
老師也想做一回李白讀一讀這首詩，想聽嗎？【師配上音樂《良宵》，通過范讀引路讓學生全身心地投入到詩的意境中】
3、指導學生誦讀。
�。�1）同學們，古代的詩人多有才學阿。20個字就像我們表達了他的思鄉之情，不愧是一位唐代的大詩人。
�。�2）其實讀古詩和我們平時讀課文有一定的區別：速度要放慢，要注意停頓，要把自己當作是詩人。
�。�3）【出示課件：分好停頓的詩句】學生練讀。個別讀。配樂讀。
4、背誦古詩。
�。ㄋ模�、拓展練習，訓練古詩：
同學們，其實我們班上的同學請過去年一年的學習，已經會背很多首古詩了，想不想見一見他們阿？【出示古詩標題】。小朋友你們真了不起，給自己一點掌聲。
1、在這么多的詩中，有哪些是寫了思念家鄉或親人的呢？找出來背一背。
2、在這么多的詩中，有哪些是大詩人李白的詩呢？找出來背一背。
3、游戲：古詩大擂臺【小組合作】
一、春回大地。
1、（ ）眠不覺曉，處處聞啼鳥。
2、好雨知時節，當（ ）乃發生。
二、五彩繽紛。
1、日照香爐生（ ）煙，遙看瀑布掛前川。
2、日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如（ ）。
三、數字天地。
1、解落（ ）秋葉，能開（ ）月花。
2、草長鶯飛（ ）月天，拂堤楊柳醉春煙。
四、動物世界。
1、（ ），（ ），（ ），曲項向天歌。
2、兩個（ ）（ ）鳴翠柳，一行（ ）（ ）上青天。
4、這樣吧，看樣子同學們詩讀得還不過癮，咱們就上來一人哪一首來吟誦一番吧，共同來感受古詩的樂趣。
�。ㄎ澹�、寫字指導：
靜、思、李
《英英學古詩》練習 篇5
今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第三篇課文《英英學古詩》。
一.說教材
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習古詩的興趣，一舉而數得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。
二、說教學目標 :
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點：
重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。
難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉之情。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1.出示生字，指名讀。本環節注意關注學困生。
2.評讀課文
�。�1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
（2）全班對半讀，先互評后教師點評。
（二）學習課文
1、初讀，了解課文的大概內容 !
教師要注意調動學生讀書的積極性，采用多種形式激發學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次 ^
通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情
突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思�？梢宰寣W生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。
�。ㄈ⿲懽种笇�
10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解�！坝�、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅�！敖獭笔亲笥医Y構且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎�！办o”是左右結構，左窄右寬。
�。ㄋ模﹦撛O情境，體驗角色
1.課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演�。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）
3.指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？
（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。）
（五）總結課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉的感情；
2、鞏固對話的書面表達形式。
《英英學古詩》練習 篇6
師：讀了古詩，你知道了什么？
生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上鋪了一層白霜。
師：真不錯！你把古詩中的前一句話的意思說明白了。
出示掛圖
師：看：什么時候的月亮是這么圓圓的，亮亮的？
生：吃月餅的時候。
師：月亮圓，又月餅吃的時候，我們都叫什么節啊？
生（齊聲）：中秋節！
師：是的。誰來說說，中秋節的晚上你們是怎么過的？
生：中秋節的晚上，我和爺爺、奶奶、爸爸和媽媽一起吃晚飯。
生：中秋節的晚上，我們一家人一邊吃月餅，一邊看月亮，可開心啦！
生：晚上，桌子上放著許多水果和月餅，我一邊吃，一邊聽媽媽給我講嫦娥奔月的故事。
師：中秋節是和家人團聚的日子，是個快樂又開心的節日！假如這時，你一人在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣想呢？
生：我感到孤零零的。
生：我會想念爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。
生：我心里很難過，好想和爸爸、媽媽在一起。
師：是啊，別人團聚，自己卻孤獨一人，心里肯定很難受。（指插圖）你們看，這個時候，詩人李白就遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人。他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？
生：他在想念自己的爸爸媽媽，不知道他們的身體好不好。
生：他在思念家鄉的朋友和他一起游玩時的快樂！
反思：
《靜夜思》這首古詩孩子們早就會背了，但是他們的背誦只屬于機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊涵的道理都不太明白。教學目標只是要求二年級的學生在學習這首詩時，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以借助圖畫、想象等手段，知道古詩的大概意思。在這一片斷中，抓住了詩眼“思”字，通過喚醒學生的生活經驗，引導學生看圖想象，轉換角色，層層深入，激起學生情感的漣漪，思詩人之思，品詩中之情，讓學生深刻體會到詩人的思鄉之情，突破了體味詩意的難點。即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。
《英英學古詩》練習 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：77
《英英學古詩》教學設計二
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板
教學時間： 三課時
第一課時
一、導入新課。
小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題：3 英英學古詩
三、解釋課題，教題中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）
2、教師范寫，學生書空。
四、初讀指導�！菊埶阉髡n題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學課文。
（1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導讀好古詩。
（出示古詩內容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
第二課時
一、學習《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學詩句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。
第一句
①指名讀。
�、谶@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
①指名讀。
�、凇芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？
�。�3）指名讀英英對全詩的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
�。�1）《靜夜思》的朗讀節奏。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
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第三課時
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意
五、作業練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
古自代
故首袋
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——
——
——
——
六、板書設計。
3 英英學古詩
背 明月光———霜 聽
(講) 靜夜思 懂
望 思鄉
奶奶
《英英學古詩》練習 篇8
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛家鄉的情感。
3、學會剩下的生字。
教學過程：
一、復習導入
1、 開火車指名讀生字詞。
英英 一首 古詩 意思 一層 靜夜思
小朋友們真了不起，不僅字詞學得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩的圖片）
2、指名說圖意：英英在和奶奶對話，英英在背古詩。
3、題目是英英學古詩，我們能不能把它改成“英英背古詩”呢？
�。�1）指名讀課文。
�。�2）指名說一說：a、英英說了幾次話？b、每一段話都說了什么？
（3）小結：從對話中我們了解到英英不僅背好古詩， 而且還懂得了古詩的意思，同時還了解了古詩的詩人是誰，那你們說題目能改嗎？
二、學習《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。師：你理解了哪個詞的意思？
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”
2、看圖感悟，體味詩情。
（出示插圖《靜夜思》）
�。�1）師：圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）教學“李”
（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節，元宵節的晚上。）
�。�3）師：月圓之時，正是家人團圓的時候，每當這個時候，我們都會聚集在一起玩一玩，樂一樂。假如這個時候，你獨自一人在外地，身邊沒有一個親人，你會覺得。。。。。？
（4）師：是啊，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時此刻，詩人李白就遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？
同桌討論，全班交流。
�。�5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、對親人的無限思念。讓我們一起當一當詩人李白，讀一讀《靜夜思》。
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）師：這首詩有幾句？（兩句）依次來學一學。
第一句
�、僦该x。
�、趲煟哼@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）
�、蹘煟簽槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？
第二句
①指名讀。
�、趲煟�“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
�、蹘煟合胂笠幌�，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？
（3）指名讀英英對全詩的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、指導朗讀。
（1）師范讀《靜夜思》，生體驗朗讀節奏，并在書上做記號。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
三、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準備。
生分四人小組自由朗讀課文，嘗試表演。
四、分角色表演課文
1、出示要求：說話自然、流利，用講話的語氣來對話，而不是背誦課文。
2、師生扮演角色示范引路。
3、同桌互相練習。
4、指名對話。（教師多鼓勵，善點評，充分調動學生的積極性。
五、教學生字
1、 出示生字“首、意、思、層”。
2、 記憶字形。
3、 書寫時得提醒大家注意些什么呢？
師范寫，生描紅、仿寫。
六、作業。
1、課堂 ：完成《寫字本》。
2、回家 ：學習英英，跟爸爸媽媽對話學古詩。
《英英學古詩》練習 篇9
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養閱讀、積累古詩的習慣。
教學準備:課文掛圖。
教學過程：
一、復習導入
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）
根據昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合
1.第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質疑：這首詩是什么意思呢？）
2.第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應的詩句，再同桌對應讀：一人讀詩一人讀詩意。
現在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句
4、出示插圖
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節日。詩人李白遠在他鄉，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩。看著明月他想些什么？（學生：他想兒子現在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字
意 照 層 代
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫
五、作業
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書： 3、英英學古詩
第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
《英英學古詩》練習 篇10
教學目標 ：
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3. 激發學生學習古詩興趣。
4. 認識對話的書面表達形式。
教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書安排：
作業 設計：
課內：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外：朗讀課文、背誦古詩。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 導入 新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
解題
二.初讀指導
1. 看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
2. 自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯系上下文理解詞語的意思。
故鄉明亮意思不由得家鄉月光唐代
3. 檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3). 通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4. 理清脈絡。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
5. 小結。
第二課時
一. 學習《靜夜思》
1. 板書詩題，解釋詩題。
2. 看圖
(1).圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3. 學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句？現在我們依次來學。
第一句
a. 指名讀。
b. 這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a. 指名讀。
b. “舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c. 想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
4. 朗讀指導。
二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第三課時
一. 指名朗讀課文。
二.總結課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三.指導背誦《靜夜思》
1. 聽錄音欣賞。
2. 揭示板書，引導背誦。
3. 指名背誦，師生評議。
4. 同桌交互背。
四.寫字指導。
五.作業
1. 抄寫字詞。
2. 比一比，再組詞。
古自代
故首袋
3. 寫出帶有下面偏旁的字。
心 艸
讠
《英英學古詩》練習 篇11
3、英英學古詩
第一課時
教學目標：正確朗讀生字、詞語，會寫五個生字；正確、流利地朗讀課文。
教學重點：正確朗讀課文，會寫五個生字。
教學準備：生字卡片、小黑板、錄音機
教學過程：
一、談話導入
1.在我國古代文學寶庫中，有一顆璀璨的明珠，那就是詩歌。我們現在稱它為古詩。
2.板書“古詩”，給生字“詩”注音。指名讀——齊讀，讀準整體認讀音節和翹舌音。
3.我國人民很喜歡古詩，許多孩子從會說話起，就在家長的教導下學習背詩了。我想，你們也是一樣。是不是？古詩中，又以唐詩最為著名，在我國是家喻戶曉�，F在，誰來背一首古詩給大家聽聽？
4.同學們背得都很好！可是，你們現在是二年級小學生了，只會背詩是遠遠不夠的。那怎樣才算真正學好古詩了呢？今天這節課，我們就跟著一位也是二年級的小學生去學古詩。她的名字叫什么呢？請看老師寫。
5.板書“英英”，注音。指名讀——齊讀，讀準整體認讀音節和后鼻音。
6.板書“3”和“學”，補完整課題。齊讀課題。
7.看了課題，你想問什么嗎？
二、看插圖，聽讀課文：
1.請大家把書打開到第3課，看課題旁邊的插圖。圖上的小姑娘就是英英。旁邊坐著的是誰呢？她們在哪里？你怎么判斷的？
2.你們看，英英身上背著什么？從這里，你推斷出這是什么時候？看英英和奶奶的 動作、神態，你想，她們正在干什么？
3.她們會說些什么呢？課文都告訴我們了。請大家邊看課文邊聽讀。
4.你聽到了她們說什么了呢？
三、朗讀課文：
1.認識課文格式：要想知道英英和奶奶說的每一句話，還得自己讀課文。先請同學們看課文的格式。這與前后幾篇課文的格式不一樣，與練習1中老師和新新的對話格式一樣。不分自然段，開頭也不空兩格，而是在最左邊頂格寫了“英英”，空一格，再寫句子。后面幾行字都不寫到“英英”下邊，而是與第一行第一個字對齊。這是告訴我們，“英英”后邊的句子都是她說的話。那么，最左邊寫了“奶奶”兩個字的表示什么呢？這篇課文寫的是什么？
2.提出朗讀要求：
�。�1）先借助拼音把課文讀一遍，不熟悉的生字、詞語多拼讀幾遍，直到正確、流利為止。
（2）再讀課后生字、詞語各三遍。
�。�3）最后再讀一遍課文，盡量不看拼音讀。
�。�4）以上都做到了，就靜息。
3.學生按要求朗讀生字和課文。
四、檢查、指導學習生字、詞語：
1.出示生字卡片，拼讀生字——讀生字詞，指導讀準翹舌音和后鼻音。
2.出示小黑板，齊讀無注音的生字——輪讀生字
3.出示小黑板，齊讀生字詞——輪讀
4.總結生字詞認讀情況
五、讀課文：
1.跟老師讀
2.自由練讀
3.指名讀——評析
4.齊讀
5.初步了解課文：
�。�1）.英英和奶奶分別說了幾次話？
�。�2）.英英學的古詩是什么名字？
�。�3）出示小黑板，領讀《靜夜思》——齊讀——指名讀
(4) 分角色朗讀課文。
六、學寫生字：
1.英英和奶奶對話的內容，我們下節課再學�，F在，我們來學寫五個生字。
2.出示小黑板，齊讀句子：英英背了一首古詩給奶奶聽。
3.這句話里有五個我們今天要學的生字，分別是“英、首、詩、靜、思”。你們看，上下結構的字是哪幾個？左右結構的字是哪幾個？
4.齊說或指名說字的構成。
5.在田字格里范寫生字。寫“野”時教“里”字旁。
6.學生描紅，教師巡視。
七、課堂作業：
1.在生字本上寫生字及拼音。
2.寫習字冊上這五個生字。
板書設計：
3. 英英學古詩 （對話）
《英英學古詩》練習 篇12
學習這課，首先從課題入手，明確這一課的主人翁是英英，借著學生已經的預習過，問學生：“英英學的是哪首古詩？”學生自然背得朗朗上口，且有模有樣。
接著讓學生打開課本，認真看課文的格式，想想這篇課文有沒有什么特別的地方？學生對文體了解得還不錯呢。有說：以前我們學的課文分自然段，每一個自然段的第一行都空兩格作為標志，這篇課文沒有自然段；有說：我們以前學的古詩是單獨出現的，有《憫農》、《鋤禾》；《靜夜思》是在課文里面的；“這就叫‘文包詩’。”有說：這篇課文的前面有“英英、奶奶”�！澳鞘潜硎臼裁茨兀俊薄氨硎臼悄棠毯陀⒂⒄f的話�！薄澳怯谜f話的內容寫成的文章叫什么形式呢？”沉默了好議會兒，終于在我要公布答案時，有一學生自信地說：“是對話的形式�！薄罢媪瞬黄�！”
然后就多種形式分角色朗讀課文，指導學生讀通讀順文章，“遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。”這句話讀起來很費勁。一是前半句讀不齊，即使畫了停頓符號還是不太理想；“思念起故鄉來”，學生思維定式，總有人讀成“思念起來”，反復朗讀了好多遍，結果還是夾雜著幾個不協調的聲音。
在熟讀的基礎上引導學生談談奶奶跟英英對話的內容，課文層次清晰，學生一下子就說得很準確：她們的談話是圍繞《靜夜思》這首詩展開的，談了詩的內容、意思和作者。
我跟學生分角色朗讀，我扮演奶奶，萌對我這奶奶沙啞的聲音還不滿意，說可以再老一點。我于是就“裝老”了，“是啊，奶奶年紀大了，耳朵不中用了，英英啊，你一說就是一大串，奶奶還是有不明白的地方�！睬懊髟鹿猓墒堑厣纤！鞘裁匆馑�？”剛開始要求回答的小朋友是用自己的語言說出詩句的意思，在我的暗示下，終于有孩子知道從書上找到了答案，但我發現至少有一半的學生對到課文中尋找問題的答案沒有感覺。再反過來問這句話是說的哪句詩，沒有我想象的那么順利。我們還討論了“為什么說是秋天的夜晚？”大致了解是因為秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有個中秋佳節，人們都團圓了，就更加思念起故鄉來。這時就有學生問：“老師，這首詩是詩人在中秋節的晚上寫的吧？”“你怎么知道的？我看不一定哦！你看，詩中是說‘舉頭望明月’，并沒說‘圓月’啊�！彼πΓ铝�。我心里反沒了譜，是在中秋節的晚上寫的嗎？后來查了一下資料，并沒有此說，才算安心。
用同樣的方法指導學生學習了“舉頭望明月，低頭思故鄉。”感覺不太好，總覺得學生沒有真正明白文中的語句是對詩句的解釋。
本來還設計讓學生扮演奶奶，向英英提出問題�？墒怯捎谠谠娋渑c意思對應上扯了不少時間，這一環節沒能進行。這會兒坐著后悔呢，學生定有我想不到的精彩的提問。很遺憾！
《英英學古詩》練習 篇13
作者：延陵中心小學 潘新華 轉貼自：轉載 點擊數：109
《英英學古詩》教學設計六
課題
3、英英學古詩
總課時
3
備課人
潘新華
教材
分析
《英英學古詩》這篇課文以生動自然的對話形式，介紹了《靜夜思》。課文有意創設的生活情景既有利于學生學習對話的語言表達，又蘊籍古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習興趣。課文還配有兩副精美插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，更有利于增添教學的生動性、趣味性。文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。
《靜夜思》這首詩學生耳熟能詳，背誦、理解詩意學生都能較輕松地完成。但本課有10個生字且筆畫較多較復雜，正確掌握10個生字對學生來說是個難點。詩詞是中華民族傳統文化的精髓，通過本課的教學，要努力培養學生學習古詩，積累語言的興趣。
教學
目標
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3. 激發學生學習古詩 興趣。
4. 認識對話的書面表達形式。
重點
難點
重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。
難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
第一課時
課時教學目標
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發學生進一步探究學習古詩的興趣.
教學
手段
視頻、圖片
教學過程設計
教學過程
教學調整
一. 導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
解題
二.初讀指導
1. 看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
2. 自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯系上下文理解詞語的意思。
故鄉 明亮 意思 不由得 家鄉 月光 唐代
3. 檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3). 通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4. 理清脈絡。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
5. 小結。
作業
設計
板書
設計
教后感
第二課時
課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
教學
手段
視頻、圖片
教學過程設計
教學過程
教學調整
一. 學習《靜夜思》
1. 板書詩題，解釋詩題。
2. 看圖
(1).圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3. 學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句？現在我們依次來學。
第一句
a. 指名讀。
b. 這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a. 指名讀。
b. “舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c. 想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
4. 朗讀指導。
二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
作業
設計
1. 抄寫字詞。
2. 比一比，再組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3. 寫出帶有下面偏旁的字。
心（ ）（ ）（ ）（ ） 艸（ ）（ ）（ ）（ ）
讠（ ）（ ）（ ）（ ）
板書
設計
3 英英學古詩
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
教后感
第三課時
課時教學目標
1、指導背誦古詩。
2、指導寫字。
教學
手段
視頻、圖片
教學過程設計
教學過程
教學調整
一. 指名朗讀課文。
二.總結課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三.指導背誦《靜夜思》
1. 聽錄音欣賞。
2. 揭示板書，引導背誦。
3. 指名背誦，師生評議。
4. 同桌交互背。
四.寫字指導。
作業
設計
請你把古詩補充完整，再填空。
靜夜思
，疑 霜。
， 。
1.”舉“的意思是___________
2.這首詩的作者是＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
3.這首詩表達了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。
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延陵中心小學 潘新華
《英英學古詩》練習 篇14
一、課前預習
1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞。
2、把不理解的詞語或句子做上記號。
3、讀一讀，在正確的讀音下面劃“ ”
古詩（sī shī） 安靜（jìn jìnɡ） 英英（yinɡ yīnɡ）
一首（sǒu shǒu） 一層（cénɡ chénɡ） 背詩（bēi bèi）
二、課堂鞏固
1、讀拼音，寫詞語。
yì sī ɡù xiānɡ yīnɡ mínɡ jiāo shū
yì shǒu ān jìnɡ zhào liànɡ yì cénɡ
二、給下面的字加上偏旁再組詞。
央 （ ） 爭 （ ） 云 （ ）
寺 （ ） 昭 （ ） 子 （ ）
田 （ ） 孝 （ ） 音 （ ）
三、選字填空。
教 交 （ ）通 （ ）書 （ ）歌 （ ）往
手 首 （ ）都 （ ）先 （ ）心 （ ）中
四、給下面的多音字加上拼音并組詞。
（ ）
教
�。� ）
�。� ）
背
�。� ）
�。� ）
鋪
�。� ）
五、根據意思把相關的詩句寫下來。
1、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
， 。
2、遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
， 。
三、課后拓展
1、你還會背李白寫的其他的詩嗎？選一首寫下來。