《愛迪生救媽媽》說課設計（精選14篇）

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：

　　（一）教學目標

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　二、說教法和學法

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課標中三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。

　　三、說教學流程

　　板塊一：出示愛迪生發明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。

　　板塊二:初讀課文，學習生字。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。

　　板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。

　　板塊四:品讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，

　　2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。

　　3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。

　　4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。

　　板塊五：拓展。

　　康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華

　　作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。

　　板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。　　      

　　總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫11個生字。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識

　　教學重難點：在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像  愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）

　　是呀，愛迪生是一位偉大的發明家。他的一生有2000多項發明，因此他被譽為世界發明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。

　　一、導入課題：

　　今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題  齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。

　　2、出示句子

　　①自由讀句子

　　②指名分句讀。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”

　　③談生字的識記方法。

　　④游戲鞏固。

　　⑤指導書寫生字（斥責）

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　①說說書寫時注意什么 ？  ②師邊范寫邊講解   ③生仿寫，展評   ④生修改

　　三、學習課文，理解內容，指導感悟

　　1、學習2——3段，①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？

　　②急性闌尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。

　　（指名談：你從哪些詞語知道的？）

　　師總結：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當時的情景。

　　④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）

　　⑥指名讀，評價想象。

　　⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

　　2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

　　①這可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？

　　②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）

　　③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？

　　看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？

　　哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。

　　屋子里亮堂了，醫生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？

　　嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

　　你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）

　　咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。）

　　（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？咱們聯系上下文來說說看。

　　爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）

　　他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？

　　課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　（出示詞卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）

　　此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）

　　你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　3、學習課文第五自然段

　　事情的結果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）

　　醫生是怎么夸獎他的？誰來當當醫生夸夸愛迪生？（指名讀）

　　過渡：醫生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：

　　課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”

　　小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”

　　讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　四、總結升華。你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

　　五、回歸整體，課外延伸。

　　是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。

　　3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

　　板書設計：

　　34 愛迪生救媽媽

　　（聰明  愛動腦筋）

　　鏡子

　　暗—————﹥亮

　　聚光　　　

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　教具：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。

　　二、初毒感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　四、指導寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學生認為難點的字。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字詞語。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）　　

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、

　　觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

　　五、總結、作業

　　1、學了這篇課文你有哪些收獲？

　　2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇4

　　師：同學們，課前我們做一個游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰？”他是美國人，文化程度不高，一生有兩千多項發明，電燈、電話就是他發明的，被稱為發明大王。你們說他是誰？

　　生：愛迪生

　　（師板書愛迪生）

　　師：那你還知道愛迪生的哪些知識？

　　生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺的胡子當燈芯做實驗，經過多次 試驗發明了燈泡。

　　師：你的課外知識真豐富。還有嗎？

　　生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。

　　師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命啊？老師這也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示小黑板：愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。

　　（生讀）

　　師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）

　　師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？

　　生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？

　　師：你們也想知道嗎？

　　生：想。

　　師：（板書：救媽媽）好今天咱們學習了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。

　　生：愛迪生救媽媽。

　　師：趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文，遇到你不認識的生字把它圈起來，加上拼音多讀幾遍，開始吧。

　　（生自讀課文）

　　師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）

　　生：鏡子。

　　師：誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來？

　　生1：因為今天學的這一課與鏡子有關系。

　　生2：因為鏡子可以反光。

　　生3：因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。

　　師：那媽媽怎么了？

　　生：得了急性闌尾炎。

　　師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個病的名字這么長你還能讀的這么流利，真棒，老師送給你一顆“詞語星”。誰再來試試？

　　（指名讀）

　　師：女孩，男孩。齊讀。

　　師：當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態度？

　　生1：又急又氣

　　（師出示生字卡：斥責）

　　師：并且還？？

　　生：斥責。

　　師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？

　　生：有。

　　師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。

　　（指名讀）

　　師：你真是一位嚴厲的父親。老師要送給你一顆“朗讀星”。

　　師：這時候小愛迪生的心情怎樣？

　　生：委屈。（生字卡：委屈）

　　師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。

　　（這時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）

　　怎么了？

　　生：老師，你貼反了。

　　師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情？

　　生：做了一個突然間就知道的表情。

　　師：你果然是個細心的孩子，老師送給你一顆“細心星”。你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎？

　　生：恍然大悟。

　　師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰再來試試？女孩，男孩。

　　師：老師真是太粗心了，那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細心的小朋友在哪里？（指名讀）細心的男孩，細心的女孩。細心的同學們。

　　師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。（出示小黑板指名讀）

　　師：媽媽的病嚴不嚴重？你怎么知道？

　　生說師用紅筆在黑板標出：直打滾    來不及    馬上    連連

　　這時，醫生說了什么？自己讀讀第三自然段.誰能說一下醫生做了哪些動作？

　　生：遲疑，搖頭。

　　師：還有嗎？

　　生：環顧四周。

　　師：既然媽媽的病情這么嚴重，為什么醫生要遲疑呢？

　　既然他決定在家里做手術，為什么又連連搖頭呢？

　　他環顧四周，他在找什么？

　　生回答

　　師：你回答得真好，看來你是一個讀書用心的孩子。老師給你一顆“用心星”。

　　師：誰能一邊做醫生的動作一邊讀。

　　（指名讀）

　　師：看你的樣子，將來你也會是一名醫術高超的醫生。老師也送給你一顆“朗讀星”。

　　師：你想爸爸這時的心情怎樣啊？

　　生：著急。

　　師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）

　　師：誰能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫生的話吧。

　　師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個月的小學，在學校里他經常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導下，通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學家。母子情深，現在媽媽病的這么厲害，大家都束手無策，可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多了一分危險。這時，小愛迪生是怎樣做的呢？自己讀讀課文的第四自然段。

　　師：誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。

　　生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　師：恩，你說了個詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣啊？

　　生：非常快。

　　師：那你平時有沒有一溜煙的奔出去。

　　生：有

　　師：什么時候？

　　生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。

　　生2：寫完作業我一溜煙的跑出去玩。

　　師：誰再來讀讀這個詞？

　　（指名讀）

　　師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀一讀嗎？（指名讀）

　　師：這時，爸爸的心情你想會怎樣？

　　生1：生氣

　　生2：又急又氣。

　　師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）

　　師：誰還能更生氣？（指名讀）。這時，小愛迪生的心情怎樣呢？

　　生：委屈

　　師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。（指名讀）

　　師：媽媽終于得救了，爸爸的恍然大悟，醫生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，醫生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)

　　那你再想一想，此時此刻，爸爸會對小愛迪生說些什么？

　　你想對小愛迪生說些什么？

　　爸爸夸獎愛迪生說： “____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生說：“____________________________________。”（生交流）

　　師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？

　　生：想。

　　師：想看的請舉手。你看到了誰？

　　（師把鏡子拿到學生面前）

　　生：自己。

　　師：你們都看到了誰？

　　生：自己。

　　師：對，老師相信，每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學家，你們有信心嗎？

　　生：有。

　　師：課后，咱們每個同學再搜集一些愛迪生的小故事，下節課咱們一起來交流，好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課就上到這，下課。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇5

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發明家愛迪生七歲時，發揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術時微弱光線的最大困難，）幫助醫生救助了病情極危的母親。故事情節生動曲折，  引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。　　

　　這次接受的比武內容是這篇課文的第一課時，如何確定第一課時的教學目標，我是在準備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：　　

　　1.認識本課的詞語，重點新認識五個生字。　　

　　2.初讀課文，重點學習課文第二自然段，結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋的形象。　　

　　3.書寫：夸獎。　　

　　一、情境引入，激發學習動力　　

　　實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。由于接受的別班學生，我利用照鏡子這個課前游戲與孩子們走進關系。這個游戲的設計既結合了本課的一個內容點，還為不相識的孩子提供一個快樂的學習課堂。在導入愛迪生這個人物時，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩。讓學生猜測，，調動學生的學習積極性。　　

　　二、層次識字，扎實學習方式　　

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進行出現，也以不同的方式進行識字。　　

　　1.關于媽媽從病危到得救的五個詞語：檢查    急性闌尾炎  來不及     得救2.關于愛迪生的三個詞語：        一溜煙    明晃晃  亮堂　　

　　3.關于爸爸的兩個詞語：           斥責      恍然大悟　　

　　4.課文主線的重點詞：                     團團轉      　　

　　識字是低年級的教學重點，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。　　

　　開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用范讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始后一個詞語教學。雖然我這個環節由于新教師未能把握控制時間，在詞語上用了很長時間，影響了后面的環節，但我沒有后悔，因為低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關重要。　　

　　三、重點詞抓主線，提升朗讀訓練　　

　　一堂課上每個環節都很重要，使得課改理念真正　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。使學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境，抓住課文主線的一個字，一個詞尤為關鍵。結合本課，我利用“團團轉”重點詞連接到重點短語“急得團團轉”再引導重點句子“大家急得團團轉”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點句子進行展開訓練朗讀。如下：　　

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。　　

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。　　

　　上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。　　

　　文本中的第三自然段。　　

　　在小學低段語文教學中，必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀  學生感悟（2）個別朗讀，另生評讀  抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。　　

　　但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀。可能在重音的確定和語調的把握的技術細節處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業化，讓朗讀變得更為美妙。　　

　　四.寫字教學，體現文本精神　　

　　寫字教學可培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。還應培養、提升學生的審美情趣，用美去感染學生，激發他們追求美、創設美的欲望。　　

　　根據學生二年級的認知水平和特點，寫字前，讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結構相同點等。他們都是上下結構的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩穩的。從而起到育人的效果。課結束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現的一種文本精神。　　

　　青年教師比武恰如一陣春風，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風，定會邁向成功教育的彼岸。　

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　過程與方法：

　　運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：

　　搜集有關愛迪生的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

　　談 — 讠 → 炎（炎熱）

　　斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）

　　由 ＋ 氵 → 油（油燈）

　　大＋ 虧 → 夸（夸獎）

　　4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　翹舌音：斥

　　平舌音：責

　　5、指名學生分段朗讀課文。

　　思考：文中哪句話概括了課文的主要內容？

　　三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

　　（一）學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

　　1、過渡：媽媽怎么了？

　　教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

　　2、她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

　　3、學生匯報、交流

　　重點品讀：

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”？為什么會這樣呀？想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢？她可能還會叫些什么？指名讀、分小組讀、齊讀。

　　（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。

　　“急忙”還能換成哪些詞？

　　想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

　　（3）去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家里做手術。

　　醫生急嗎？你是從哪個詞中感受到的？為什么醫生決定在家里做手術？

　　（4）大家急得團團轉。

　　團團轉是什么樣兒的？想象一下，急得團團轉時會怎么樣？能不能演一演？

　　比較句子：大家急得團團轉。

　　大家很急。

　　你認為哪個句子更好？為什么？

　　（5）用（ ）得（ ）練習說話。

　　4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

　　（1）大家為什么會這么急呀？指名說，板書：暗

　　（2）醫生想過辦法沒有？結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢？他又在遲疑什么呢？

　　爸爸的辦法可行嗎？你又是從哪兒知道的？

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　（3）分角色表演讀對話。

　　（二）學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。

　　1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　2、自主、合作學習第四自然段

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

　　說一說：與同桌的伙伴交流交流。

　　3、學生交流。

　　品句：

　　（1）（出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎？

　　指名讀、評價讀、自由讀。

　　（2）（出示）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）

　　師生合作讀，學生想象房間里的情形。（板書：亮）

　　（課件出示插圖）情境表演（師扮演家長）問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎？（引導學生用上文中的詞來復述。）

　　4、愛迪生的辦法可行嗎？你是從哪兒看出的？文中又是怎么寫的？

　　理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度？后來呢？

　　爸爸恍然大悟，醫生呢？

　　5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

　　抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

　　（三）學習第五自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢？（板書：聰明）

　　3、學生夸夸愛迪生。

　　4、師質疑，引出第一自然段。

　　師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢？（板書：愛動腦勤動手）

　　四、總結延伸

　　1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，（課件）更全面地了解愛迪生。

　　2、總結全文，把學生從課內引向課外。

　　3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

　　板書設計：

　　愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明（愛動腦、勤動手）

　　（ 鏡子）

　　暗──────亮

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞語。

　　（指名讀、開火車讀、齊讀等）

　　2、朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師指導

　　貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　3、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　4、展示優秀作業，師生共議。

　　5、完成課后“我會填”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇7

　　教材分析:

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　教學目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發現的意識。

　　教學重點:

　　正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　學情分析:

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　教學方法:

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

　　教學準備：

　　課件、田字格

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課。

　　1、 這節課讓我們繼續走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。

　　（學生齊讀課題。）

　　2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。

　　我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

　　調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？

　　善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。

　　二、整體感悟

　　大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？

　　教師總結：通過上節課的學習，我們已經知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在家里做手術，由于房間光線太暗，沒法做手術。后來愛迪生想了個辦法，讓手術順利地進行，媽媽得救了。手術成功除了醫生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發現了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

　　三、朗讀感悟

　　學生交流：（句子2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）

　　句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？

　　生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

　　師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

　　生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術了。也可以看出愛迪生很聰明。

　　師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學生齊讀）

　　師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

　　出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

　　小結：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。

　　面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫生（生接）也露出了滿意的笑容。

　　出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。

　　爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

　　問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

　　是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）

　　愛迪生怎么說的？（學生讀 ）

　　出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　在平時生活中你受過什么委屈？

　　小結：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

　　現在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

　　當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

　　如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？

　　選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

　　爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”

　　媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”

　　匯報交流。

　　寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

　　四、總結全文

　　學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

　　小結:愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發現。

　　五、布置作業：

　　1、回家把練習卡寫完。

　　2、把故事生動地講給好朋友聽。

　　板書設計：

　　30、愛迪生    救      媽媽

　　聰明      鏡子聚光

　　愛動腦  多動手  善發現

　　教學反思：

　　本課時,我抓住“醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

　　1、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

　　2、挖掘訓練點，發展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇8

　　教學目標：

　　1、復習課文中出現詞語，重點分析溜、恍、悟3個字的字形；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學難點：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　教學重點：在課文的學習中體會小愛迪生的機智和聰明，培養學生從小勤動腦的好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，聯系上下文

　　1、出示詞語

　　讀出詞語，注意讀音。

　　2、字形分析

　　"溜"、"恍"、"悟"在字形結構上你有什么發現？（形聲字的指導）

　　3、課文內容的復習

　　默讀課文1-3自然段，邊讀邊回憶課文內容

　　4、寫作業紙

　　·愛迪生七歲那一年，他的媽媽得急性闌尾炎，上醫院已了，爸爸很。

　　·醫生決定做手術，可是房間里光線太暗，大家急得。

　　區分"來不及著急團團轉"

　　5、出示畫面：看圖說說引入本堂課內容，這時的愛迪生正在想什么呢？

　　二、學習課文四、五自然段

　　（一）、自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊想邊找，愛迪生是怎么做的？拿出筆劃一劃這樣的句子。（反饋學生找到的內容）

　　1、學習1、2句

　　1）指讀

　　2）細讀句子，找一找表示愛迪生動作的詞，圈一圈

　　奔：愛迪生怎么樣的奔？一溜煙說明愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？誰來讀一讀。

　　捧：明晃晃的鏡子什么樣？你能學著愛迪生的樣子來捧一捧嗎？為什么這么捧？

　　讀好這個句子。

　　2、學習第6句

　　愛迪生拿著明晃晃的大鏡子要干什么呢？

　　看圖，你看到了什么？

　　屋子里原來是什么樣？（板書：暗）

　　現在為什么能亮堂起來？（板書：亮）（因為愛迪生用鏡子聚光的方法，讓屋子亮起來了。）

　　朗讀指導。屋子里亮了，醫生可以做手術了，媽媽得救了，你高興嗎？

　　讀出高興的語氣來。

　　3、學習第7句

　　還有誰也很高興？讀讀課文中的句子

　　恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？

　　爸爸一開始明白嗎？你從哪里看出他原來是不明白的？

　　4、學習第3、4、句

　　你能學著爸爸的樣子來讀一讀嗎？

　　聽了爸爸的話愛迪生是怎么說的？愛迪生當時是什么樣的心情？

　　分角色朗讀。

　　5總結：小小年紀的愛迪生在這么緊急的時刻想出辦法來了，那就是用鏡子聚光的讓屋子一下子亮堂起來，這真是一個絕妙的好主意啊。

　　（二）、學習第五自然段

　　1、讀課文第五自然段

　　2、誰來當醫生，夸夸我們的小愛迪生。

　　3、拓展：如果你當時在場，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會怎樣夸獎小愛迪生呢？如果你是來幫忙的小伙伴，你會說些什么呢？

　　四人小組討論，說說

　　三、延伸

　　1愛迪生為什么能想出這么好的主意？

　　讓我們回到課文第一自然段來讀一讀吧。（出示課文第一自然段）

　　2、提煉：愛迪生之所以能成為偉大的科學家和他從小就愛動腦，勤思考是分不開的。

　　愛迪生還有很多愛動腦的小故事，可以去讀一讀《科學家的故事》叢書。

　　四、鞏固生字，書寫指導

　　1.齊讀生字

　　2.指導書寫：斥責夸獎

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇9

　　一、設計意圖：

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　二、教學目標

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

　　三、教學重點

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　四、教學準備：

　　教師：制作cai課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　五、教學流程

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

　　2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

　　4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　6.齊讀課題

　　（二）自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.出示自讀課文的要求：

　　（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）給每個自然段標上小節號。

　　（學生按要求學文，教師巡回指導）

　　2.檢查自學情況：

　　（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　　（2）檢查詞語（加點的是生字）

　　檢查　急性　斥責　委屈　亮堂

　　明晃晃　闌尾炎　恍然大悟　一溜煙似的

　　（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　教師點撥指導如下：

　　①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

　　③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）

　　（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

　　（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

　　（三）整體感知課文。

　　1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

　　2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　①學生讀句

　　②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

　　③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　（四）學習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1.出示文本，請一生讀。

　　2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

　　（3）指導讀好這幾句話。

　　3.師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

　　生：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

　　4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　　（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

　　5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

　　6.用“夸獎”一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　（五）學習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

　　1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

　　2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　（六）鞏固生字詞，書寫

　　1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

　　①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

　　③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

　　2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

　　①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　②重點指導、范寫

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　（七）板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　聰明

　　（鏡子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾　來不及　急得團團轉

　　（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇10

　　課前交流：游戲猜猜看。

　　師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩個“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。

　　第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。

　　生：書。

　　師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。

　　生：紅旗。

　　師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發亮；提示三，它和電有關。一起說。

　　生齊答：電燈。

　　教學流程：

　　一、揭題，導入新課

　　師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發明的嗎？

　　生答：愛迪生

　　師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發明家。

　　師：一起讀讀他的名字吧！（指板書）

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎？有什么好方法？

　　生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。

　　師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：大家看（課件出示），這位就是

　　生接答：愛迪生

　　師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么？

　　生1：電報也是他發明的。

　　師：沒錯。

　　生2：電燈也是他發明的。

　　師：對了。

　　生3：電話也是他發明的。

　　師：好的。

　　生4：電視。

　　師：電視可不是。

　　生5：電影。

　　師：對的，電影機。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！

　　生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發明家，他的一生有大約2000項發明創造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。

　　師：愛迪生能成為一位大發明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　師：一起讀讀課題吧！

　　生齊讀：愛迪生救媽媽。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！

　　生讀文

　　師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。

　　生舉手

　　師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。

　　師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）

　　師：先請大家自己讀讀。

　　1、指名分行讀。（相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）

　　2、同桌互讀。

　　師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。

　　3、指名領讀。

　　師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）

　　4、指讀。（去拼音）

　　師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）

　　5、男女生互讀。

　　師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！

　　生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。

　　生賽讀（相機正音）

　　師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

　　生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。

　　師：一口氣說了三個詞語，真好。

　　生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。

　　師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）

　　師：課文里醫生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？

　　生答：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（相機出示句子）

　　師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？

　　生答：幸虧。

　　師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。

　　生默讀課文。

　　師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？

　　生答：屋里光線太暗。

　　師：最開始是因為——

　　生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。

　　師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。

　　師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。

　　師：找好的同學請舉起小手。

　　生答：“　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

　　師：你一口氣把兩處都找到了，好。

　　師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？

　　生讀。

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？

　　生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。

　　師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)

　　師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”？

　　生1：跑步的時候。

　　師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？

　　生齊答：會。

　　師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！

　　生齊讀。

　　師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？

　　生答：奔出大門。

　　師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！

　　生讀。

　　師：還有哪個詞？

　　生答：不一會兒。

　　師：你來試著讀讀這句話。

　　生讀

　　師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。

　　生齊讀。

　　師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應？你找到了嗎？

　　生答：很生氣。

　　師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！）

　　生讀。

　　師：我感覺到你的生氣了。

　　師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。

　　生齊讀。

　　師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？

　　生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。

　　師：是這句話吧，先來自己讀讀吧！（課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　生自由讀。

　　師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？

　　生答：有。

　　師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。

　　生讀。

　　師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？

　　生讀。

　　師：稍稍有點氣憤了。

　　師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。

　　師生合作讀。

　　師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　生齊讀。

　　師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）

　　生答：照人。

　　師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？

　　師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？

　　生答：油燈旁邊。

　　師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——

　　生答：床上。

　　師：這么多光聚在一起，床一下子——

　　生答：就變的亮堂起來了。

　　師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！

　　生齊讀。

　　師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧！（出示文字齊讀）

　　師：床上一下子亮堂起來了，醫生很高興，瞧，他在——

　　生答：笑。

　　師：爸爸撓了撓頭，一副——

　　生答：恍然大悟的樣子。

　　師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？

　　生答：一下子明白這個道理了。

　　師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？

　　生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”

　　師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說：“   。”  小伙伴豎起大拇指說：“      。”）

　　生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”

　　師：小伙伴的夸獎。

　　生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”

　　師：向兒子道歉呢。

　　生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”

　　師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。

　　四、寫字

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他。可是每個人都夸他一句一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個“夸獎”吧！（課件出示“夸獎”兩個字）

　　師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么？

　　生1：應該注意筆畫，撇和捺。

　　師：這撇和捺要舒展。

　　生2：“夸”下面的“虧”。

　　師：你認得這個字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意？

　　生2：豎折折勾。

　　師：這一筆畫名稱說的非常準確。

　　師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）

　　師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。

　　生臨寫，師巡視。

　　師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

　　五、小結

　　師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創造了大約兩千項發明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇11

　　教材：義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

　　設計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質。課文與本組《數星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發現。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發現，有所創造，才能發揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發現意識。

　　教學重點：通過對課文內容的理解，激發學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養成從小愛動腦、愛動手的習慣。

　　教學難點：要聯系實際，激發學生的學習興趣，領悟內容，體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，出示課題

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）

　　2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫院已經來不及了，必須馬上動手術切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫生無法動手術，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）

　　3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）

　　（設計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發學生閱讀課文的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。

　　2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文。

　　4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

　　5、指導學生朗讀課文，讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫生非常高興——醫生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

　　2、巧記生字真有辦法。

　　（1）看圖（或實物）識生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

　　（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）

　　（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

　　（4）用偏旁串連識字。

　　性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

　　檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。

　　溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

　　屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。

　　迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。

　　（5）結構歸類認字。

　　左右結構：檢、性、溜、恍、悟；上下結構：炎、屈、堂；半包圍結構：迪、闌；獨體字：斥

　　（設計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、指導學生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發明家，他發明了什么？（留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發明創造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？

　　（用“偉大”、“發明家”說明愛迪生發明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）

　　2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：

　　（1）媽媽得了什么病，醫生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）

　　（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫生怎樣著急？（醫生：環顧、遲疑、搖頭；醫生和爸爸急得團團轉。）

　　（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？

　　3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　4、讀最后自然段，醫生是怎樣夸獎愛迪生的？

　　5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫術高明的醫生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

　　6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。

　　7、總結全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫生的醫術高明，爸爸對愛迪生前后態度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂。

　　1、多讀幾遍課文，對課文中的醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

　　2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟。

　　3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

　　4、搜集有關愛迪生發明創造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

　　5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇12

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　a　案

　　課前準備

　　1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2.老師制作多媒體課件。

　　3.準備生字詞語卡片。

　　第　一　課　時

　　簡介愛迪生，導入新課

　　1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2.學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？

　　4.把課題補充完整，齊讀課題。

　　初讀課文，讀中識字

　　1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）

　　4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5.交流識字方法。

　　演讀課文，感悟內容

　　1.小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號）

　　3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

　　重點評議：

　　a.醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

　　b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　布置作業

　　1.課外練讀課文。

　　2.識記生字。

　　第　二　課　時

　　品讀課文

　　1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

　　鞏固識字

　　1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈　　火＋火＝炎　　忄＋生＝性……）

　　2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

　　3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

　　4.生字擴展組詞競賽。

　　指導寫字

　　1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　積累運用

　　1.完成課后練習“我會填”。

　　2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

　　3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　拓展閱讀

　　1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　b　案

　　課前準備

　　1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.小黑板。

　　第　一　課　時

　　導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。�P讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　學習生字

　　1.小黑板出示帶生字的詞語：

　　愛迪（dí）生　　檢（jiǎn）查　　急性（xìnɡ）　　闌（lán）尾炎　　（yán）一溜（liù）煙

　　斥（chì）　　委屈（qū）　　亮堂（tánɡ）　　恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2.指名讀，注意正音。

　　3.開火車練讀，齊讀。

　　4.脫離詞語和拼音讀生字。

　　5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

　　6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

　　8.同桌合作：做找字游戲。

　　朗讀感悟

　　1.自選最喜歡的段落朗讀。

　　2.匯報交流朗讀情況。

　　a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3.學生以小組為單位練習讀課文。

　　4.集體朗讀全文。

　　第　二　課　時

　　復習

　　1.指名或分小組分段讀課文。

　　2.復習生字、新詞。

　　a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b.以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1.分析字形與范寫。

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2.學生書寫、臨摹。

　　3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1.獨立完成課后練習“我會填”。

　　2.指名說答案，訂正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發？

　　2.四人小組交流想法。

　　拓展活動

　　課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇13

　　教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學準備

　　1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　（設計略）

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習導入

　　1.認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）

　　2.回憶課文的內容：通過上節課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發明家），他的發明有──（電燈、電話、電報、電影機）。

　　過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）

　　二、朗讀、感悟課文

　　學習第二自然段

　　1.過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。

　　2.學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）

　　什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？

　　（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。（課件）

　　你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。

　　（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。（課件）

　　為什么醫生決定在家里做手術呢？（家離醫院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫生只能決定在家里做手術，這是多么危險的處境啊！誰能把它讀出來？

　　學習課文第三自然段。

　　1.過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

　　2.品句：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”（課件）

　　結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。（指名扮演醫生）板書：暗

　　3.爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　4.升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。

　　5.比較句子（課件）

　　a、大家急得團團轉。

　　b、大家很急。

　　（第一個句子具體，更急。）

　　6.自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。

　　學習第四自然段

　　1.過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　（課件）出示學習要求

　　自主、合作學習第四自然段：

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

　　說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。

　　2.品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）

　　3.爸爸看到了，什么反映？

　　（課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）

　　4.愛迪生怎么說的？

　　（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

　　分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

　　老師導讀

　　5.愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）

　　（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）

　　6.師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

　　7.（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）

　　學習第五自然段

　　1.過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？（齊讀最后一段）

　　2.（課件）手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　（師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。）

　　3.師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）

　　（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。）（板書：善動腦　勤動手）

　　三、拓展（寫一寫）

　　此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）

　　四、作業

　　1.回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

　　2.選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

　　板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明────善動腦 勤動手

　　（鏡子）

　　暗──────—亮

《愛迪生救媽媽》說課設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點: 識字，寫字，積累詞句；

　　教學難點：朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明，善于發現；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　一、談話導入：

　　1、認識了刻苦鉆研的天文學家——張衡，今天這節課我們再來認識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發明家的愛迪生。板書：愛迪生

　　認識“迪”字

　　2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。愛迪生的發明有電燈、電話、電報、電影機等，這些發明為人類帶來了巨大的作用。

　　3、這篇課文講的是發生在愛迪生小時候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。

　　4、齊讀課題；看了課題你有什么要問？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說說讀了課題以后的感受。

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自由讀課文，根據拼音，讀準生字。

　　2、邊讀邊思考提出的問題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？

　　3、交流，用書上的話來回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來，醫生就可以為媽媽治病了。

　　4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說的盲腸炎，突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　三、再讀課文，學習生字。

　　1、讀準生字。

　　①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　②、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽，隨機進行正音練習。提醒學生：看清“斥”的聲母，讀準“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；

　　③、聽老師范讀課文，進一步讀準生字字音。

　　2、識記生字：

　　①、出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪些生字，是用什么辦法記住的；

　　②、全班交流，為生字組詞；

　　③、開火車認讀生字，齊讀生字卡片；

　　四、寫字指導：

　　1、讓學生仔細觀察田字格里的生字；

　　2、讀生字，組詞；

　　3、分析字形和結構，了解筆順。

　　4、和學過的生字的比較：油—由、檢—撿、團—困、斥—斤、責—貴、炎—火；

　　5、師指導書寫，學生練寫；

　　五、小結；練讀課文，鞏固對生字的認識。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習回憶：

　　1、復習生字詞語。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、指名讀課文；

　　3、回憶課文的內容：文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發明家），他的發明有——（電燈、電話、電報、電影機），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。

　　二、朗讀感悟：

　　1、齊讀課文；

　　2、引發學生思考：課文的最后一段里：醫生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　3、學生自由讀書，啟發學生抓住不同人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫院？當時媽媽的處境如何？（非常嚴重）從哪里可以看出來？體會一下媽媽當時的情況，你應該怎么讀？（體會讀）；

　　現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待媽媽的只有兩個字——死亡！

　　（2）、醫生：醫生被爸爸請來了，應該可以開始手術了，可是行了嗎？醫生是怎么說的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無策，急得——（團團轉）；

　　朗讀體會大家當時那種萬分著急的心情；

　　（3）、愛迪生：就在大家急得團團轉的時候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；

　　（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現？理解“又急又氣”、“斥責“；

　　讀一讀爸爸斥責愛迪生的話，體會爸爸當時著急的心情，突出媽媽病情的危急。

　　（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責后，愛迪生是怎么說的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來？

　　（6）、爸爸：這時候，爸爸又有什么表現？理解“恍然大悟”； 什么時候你會“恍然大悟”？；當你恍然大悟時你會有什么動作或表情？做一做，加深理解；

　　（7）、醫生：醫生有什么反應呢？（醫生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來后會說什么呢？

　　老師看看哪位醫生露出了滿意的笑容；指導朗讀，注意表情。

　　4、通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？

　　齊讀最后一段 ；用醫生的話夸獎一下小愛迪生。

　　5、有感情的朗讀課文，突出人物的語氣和心情。

　　三、課堂小結：愛迪生的媽媽怎么了？在動手術之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動腦筋，在實踐活動中發現了很多科學知識。）你受到了什么啟發？

　　第三課時

　　教學內容：概括課文內容，舉行相關實踐活動。

　　一、復習回憶：

　　1、聽寫詞語：油煙團員團隊炎熱 炎炎夏日 檢查斥責 責怪夸獎獎品發明聰明 成功得救委屈胡鬧

　　2、填一填：

　　jí jí

　　①上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuò zuò

　　②愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　（區分及—急；做—作）

　　3、積累詞語：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；

　　二、實踐活動：

　　從課文中，你知道了愛迪生小時候是怎樣的一個孩子？我們應該向愛迪生學習他的什么優秀品質？

　　讓我們來夸夸小愛迪生吧！（指名夸）

　　1、采訪愛迪生：

　　現在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺的記者，愿意接受我的采訪嗎？準備好了嗎？小愛迪生？

　　（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下你動腦筋救媽媽的事跡。（好的）；

　　你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當時你和爸爸的心情如何？（著急，團團轉）；聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對你的行為有什么反應？那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈）你想出了一個什么好辦法使病床一下子亮堂起來了呢？

　　先由教師和一位學生做示范，同桌之間嘗試模仿。

　　2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習：

　　①、感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫生。

　　③、準備道具。

　　④、編排。這是關鍵環節，啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　⑤、自由排練。

　　⑥、各組表演，師生評價總結。

　　三、拓展活動：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。