《夜鶯的歌聲》教學案例（通用16篇）

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇1

　　一、教材分析

　　本課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊員將敵人全部殲滅,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　二、理念與思路

　　新課程提倡教師在設計教學策略時應注意突出學生主體地位。因此，在教學設計中，我始終堅持“以學生為中心”、“先學后導”的教育理念讓學生感知課文大意之后，重點引導學生體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，并從課文中找到相關的語句去品讀、感悟。盡量讓學生自主學習，合作交流，引導學生在讀中感悟，在讀中思考。學生在教師創設的豐富多彩的新課程環境中，開展自主探究、合作學習，獲得積極的情感體驗，教師引發并適應學生的觀念，參與學生開放式的探究，逐步提高學生的語文素養。

　　三、教學要求

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2、體會課文首尾呼應的寫法。

　　3、學習生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能目標：掌握課文中的生字，理解課文內容，  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練單，培養學生語文合作學習能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴通過本文的學習，讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。

　　⑵初步領會首尾照應的寫法。

　　五、重點、難點

　　從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；理解文章首尾照應的寫法。六、關鍵問題

　　讓學生通過自主探究、小組討論交流等形式體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，并在朗讀中加深感悟。

　　七、教學方法

　　1、情境教學法：利用多媒體創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，培養學生創造性思維能力。

　　2、自主探究學習法：在教學中體現學生的主體作用，將看圖、讀書、訓練融入質疑，梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來，培養創造精神。

　　3、小組合作學習：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養合作意識，提高學生語文學習能力。

　　八、教學準備

　　學生：1、學生通過“問題生成課”在《問題訓練單》上提出問題；

　　2、學生查找本課的背景資料；

　　3、練習讀書。

　　教師：1、設計教案與《問題訓練單》；

　　2、制作教學幻燈片。

　　九、教  學  過  程  設  計

　　第一課時

　　一、創設情景，引入主題、自主學習

　　創設媒體情景（借助幻燈片,激發學生情感。）

　　1、幻燈片出示撒尿小男孩——于連的銅像。

　　2、簡介有關于連的故事。

　　3、簡介時代背景導入本課，板書課題。齊讀課題。

　　二、初步感知，交流預習

　　檢查讀書后及時評價。大屏幕上出示生字詞。生字標紅色。

　　1、出示生字詞，檢查掌握情況小組交流，班內匯報字音、字形。在問題訓練單上練習書寫“挺、滾、毀”這三個生字。

　　2、檢查讀書情況。指組匯報。學習伙伴互相檢查讀書情況并評價。

　　三、小組合作，生成問題

　　1、小組學習

　　出示問題訓練單，填寫第一課時的問題生成單。并評價小組活動結果。

　　2、小組匯報

　　（1）讀讀自己喜歡的語句。

　　（2）說說有什么不懂的問題。傾聽別人的匯報并及時補充。

　　深入各小組，傾聽小組內同學的交流，隨時指導小組合作學習情況。做到對各小組全面了解，為匯報做好準備。

　　分別指不同小組結合《問題訓練單》進行匯總。

　　分別指不同小組進行匯報搜集的資料和不懂的問題，引導解決簡單的問題

　　四、教師總結，匯總問題

　　讀一讀本節課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。

　　第二課時

　　一、回憶問題，引入主題、自主學習

　　1、上節課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

　　2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

　　3、對于小夜鶯的這些特點，哪個給你留下的印象最深刻，請你從文中找出相應的句段來朗讀、體會。

　　二、小組學習、解決問題，重點感悟

　　1、教師出示小組合作學習提示，讓學生完成《問題訓練單》。

　　2、深入各小組，傾聽小組內同學的交流，隨時指導小組合作學習情況。做到對各小組全面了解，為匯報做好準備。

　　三、小組匯報，代表展示，規范指導

　　1、讓學生到展臺前展示，評議解答。并評價小組活動結果。

　　2、分別指不同小組結合《問題訓練單》進行匯總已經解決的問題。教師利用幻燈片做點撥。

　　（抓住重點語句體會）

　　1、“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”

　　小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

　　2、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　3、“你們這里有游擊隊嗎？”

　　“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　學生結合詞句談體會、感受，積極感悟與聯想，并有感情地朗讀。

　　四、體驗意境，深刻感悟，升華意義

　　[教師旁白]：學到這兒，我們都感受到了小夜鶯的機智勇敢，他是個熱愛祖國的孩子，現在誰知道文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

　　1、學生靜聽與思考；

　　2、學生自主回答。

　　五、問題拓展，引發思考，鞏固積累

　　[教師旁白]：每個人都熱愛自己的國家，在世界每個地方都有愛國小英雄存在，你還知道哪些愛國小英雄的故事？請大家課后搜集更多這樣的故事，我們來一個愛國小英雄故事會。

　　1、學生靜聽與思考；

　　2、讓學生帶著問題以飽滿的情緒走出教室。

　　六、課外拓展

　　讓學生課后搜集更多的愛國小英雄故事，準備開一個故事會。

　　教師板書：

　　13  夜鶯的歌聲

　　機智   勇敢    愛國

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇2

　　《夜鶯的歌聲》是一篇故事性很強的文章,在教學時我從細節入手,引導學生抓住文中含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的小英雄形象.采用以聲傳情,以讀促悟的方式,使學生深入文本,走近角色,受到愛國情感的熏陶.

　　案例描述

　　在結合句子感受小夜鶯的英雄形象時,我是這樣處理的:

　　師:邊讀邊想象著,你看怎樣讀能讀出小夜鶯的機智勇敢呢?

　　生1;"怎么會就剩下我一個?這里有麻雀,烏鴉,貓頭鷹,多著呢.夜鶯倒是只有我一 個."

　　生2:"他讀得不通順,而且沒有讀出夜鶯的機智,鎮定.

　　(那個讀得不通順的孩子很難為情)

　　師:(走過去握住他的手)孩子,我最欣賞你的勇氣,你敢第一個站起來,再讀一遍,老師相信你一定能讀好,夜鶯那么勇敢,你讀得那么緊張,那么快,行嗎?那你看看該怎樣讀呢?

　　(生1又讀,這回有很大進步,語速慢了下來,表現不慌不忙)

　　師:你瞧,只要肯努力,就能讀好它.

　　(該生高興地坐下了.從其他學生的眼中可以看到沒有了剛才的刻薄,取而代之的是欣賞.此時,我不失時機地引導同學們都來讀一讀這個句子)

　　[這個學生在用朗讀表現小夜鶯的機智,勇敢時,招來大家的批評.怎么處理這個問題?我想:問題出在哪,就在哪解決.于是,我先肯定他的勇敢,引導他"從不足中學習,并從不足中走出."再給他第二次機會,讓他勇敢地面對不足,自信地學習,與文本達到共鳴.]

　　師:還想不想做一回小夜鶯 軍官這2個不同角色呢?想的話,練練該怎樣讀,能讀出不同人物的不同形象嗎?.(小組合作朗讀,扮演不同角色)

　　軍官:"你這個壞家伙!"軍官打斷孩子的話,"我是問你這里有沒有人."

　　小夜鶯:"人呢?戰爭一開始這里就沒有人了."小孩不慌不忙地回答,"剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:"野獸來了,野獸來了'____就都跑了."

　　軍官:"蠢東西!"軍官想著,輕蔑地微笑了一下."呶,你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個村子大概是叫這個名字吧?

　　小夜鶯:"怎么會不認識!"孩子很有信心地回答,"我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚.那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!"

　　(在前一朗讀環節指導中學生受到啟示,這回學生讀得有聲有色,讀出了不同的韻味,給大家帶到了這種情境.我抓住此機會引向深入.)

　　師:聽完后,你有話要說嗎?

　　生:我看到小夜鶯太機智了,勇敢了,軍官沒產生半點懷疑,而且認為夜鶯太蠢了,我覺得軍官才是真正蠢才.

　　生:我看到軍官太霸道了,僅管怎么狡猾,也沒有夜鶯機智.

　　["讀"是閱讀教學的根本.好灑不品不知其味,好書不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語言文字,還文本以形象,化文境為心境.使學生通過朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛國情感熏陶.在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處,在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟,體驗,獲取最豐富的營養.我想讀完后,學生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋.這樣入情入境地讀是必要的.]

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇3

　　學習目標

　　①認識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　③理解課文中含義深刻句子的意思。

　　④有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　①布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

　　②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　③預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　④回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　A案

　　第一課時

　　●談話導入

　　①同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

　　②教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

　　●學情調查

　　①看到課題，你想知道什么?

　　②對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

　　●初讀課文

　　①學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　②指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　④交流讀后印象。

　　●精讀課文

　　①過渡：是呀!讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?下面，我們就來重點研究一下這些地方。

　　②學生邊讀邊的出相關句子。

　　③研讀重點句子。

　　a.要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

　　b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

　　第二課時

　　●交流討論

　　①交流、討論內容。

　　下列句子應組織全班學生討論。

　　夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。

　　有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　②交流討論方法。

　　逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

　　●朗讀升華

　　①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

　　②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

　　●安排作業

　　①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　②跟家人講講小夜鶯的故事。

　　B案

　　第一課時

　　●交流預習情況，確定學習本課的方法

　　①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

　　③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　●把握故事的基本內容

　　①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?

　　②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　　③試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　第二課時

　　●繼續練講故事

　　①過渡：上節課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢?我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

　　●研讀重點句子

　　①要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

　　②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

　　●組織講故事比賽

　　①要求：不僅要講清楚故事的基本內容，還要發揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內容講出來，也可以加進恰當的動作，講演結合。

　　②形式：先自己準備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學到全班講。注意講評結合，評選“故事大王”。

　　●總結升華

　　講了“夜鶯”的故事，談談對小夜鶯的認識。

　　●布置作業

　　①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　②閱讀其他的小英雄的故事。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1.學習本課生字。

　　2.理解重點句。

　　3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　教學重點：

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　課時安排：

　　兩課時

　　基礎知識：

　　1.正音字

　　dī qū yín

　　堤岸 曲折 呻吟

　　2.多音字

　　削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

　　擰 nìng （擰脾氣）

　　nínɡ（擰毛巾）

　　nǐng （擰螺絲）

　　鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）

　　3.區別字

　　屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

　　霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓練。

　　二、整體感知

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　2.快速讀文，概括課文主要內容。

　　三、目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　2.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　3.教師總結，學生質疑，解答問題。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　第二課時

　　一、閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來

　　露德國法西斯的侵略行為。）

　　3.德國軍

　　和士兵是怎樣發現小孩的？ （無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩

　　我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避

　　正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭。）

　　5.小結本段內容，指導朗讀。

　　二、學習課文第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　三、學習課文第三段

　　1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。）

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　四、學習課文第四段

　　默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3.最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

　　五、學習表達

　　圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　六、總結課文，拓展延伸

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　七、作業

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇5

　　各位評委老師：

　　今天我說課的內容是小學語文《夜鶯的歌聲》。

　　一、說教材

　　《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　二、說教學目標

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學重難點

　　1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯系是什么?

　　四、說教法學法

　　本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

　　五、說教學過程(第二課時)

　　一、復習舊知新課導入

　　1、復習舊知

　　(1)、讀詞語。

　　(2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

　　2、新課導入

　　在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?

　　二、品讀課文

　　1、學生邊讀邊畫出相關句子。

　　2、小組內交流。

　　3、學生展示。

　　(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。)

　　⑵、他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)

　　(3)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。)

　　⑷、怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!(這句話一語雙關。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。

　　⑸、“人哪!戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”(這句話也一語雙關。這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。)

　　師：由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

　　⑹、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。)

　　⑺、“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”(敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。)

　　⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。(從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。)

　　(9)、“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”(夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。)

　　4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色?(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

　　5、指導朗讀對話。

　　讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

　　三、學習首尾呼應的寫法

　　指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。)

　　你從哪看出來的?(都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。)

　　這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

　　四、布置作業

　　1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

　　2、寫一篇讀后感。

　　附教學設計《夜鶯的歌聲》教學設計

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇6

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價?

　　4、過渡：是呀!讀文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，誘敵——機智、冷靜]

　　(2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　　(3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(4)“人呢?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　(5)小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕;暗號——襲擊準備]

　　(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現?(似曾相識)在哪里讀過?

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?

　　六、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?

　　(如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)

　　板書設計：

　　13.夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯 勇敢 愛國小英雄

　　冷靜

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇7

　　實實在在地上好一堂課——《夜鶯的歌聲》教學設計及課后反思

　　【教學目標】

　　1、讀通課文，會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉寂”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思，初步領會首尾照應的寫法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，介紹背景

　　（板書：夜鶯）這是一種鳥，今天我們學習的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰全面爆發。1941年6月22日，德國法西斯突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下進行了英勇頑強的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯衛國戰爭。這篇課文講的就是發生在衛國戰爭中的一個小故事。讓我們一起讀課題。

　　二、理清順序，感知課文

　　師：夜鶯，這場戰爭中的一個代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。

　　1、細心的同學早就發現了，這篇課文在排版上有什么特點沒有？（課文中的三個空行把課文分成了三部分。）

　　2、請大家默讀課文，看看每部分講了什么？知道了每部分的內容，也就知道了課文講了一件什么事。

　　3、誰來說說課文講了一件什么事？（引導學生圍繞每部分的內容概括故事的主要內容，把話講清楚，講得有條理。）

　　【設計意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導學生既理清了敘述順序，從中感悟概括主要內容的方法。】

　　三、感受聯系，初識夜鶯

　　1、請同學們自由讀課文的開頭三個自然段和最后兩個自然段，想一想，這兩部分有什么聯系？

　　小結：這在結構上就叫——首尾呼應。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體。

　　2、再讀讀，聯系課文想一想，從這樣的開頭、結尾中，你讀懂了什么？（引導學生理解這樣的結構安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號。相機朗讀30、31小節加深理解。）

　　【設計意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規律，培養學生整體把握的能力；】

　　四、品讀感悟，凸顯人物

　　師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。可夜鶯還是個孩子呀！他怎能和狡猾陰險的德國軍官斗呢？他能肩負起這一責任嗎？就讓我們從書中尋找答案吧。

　　（一）4——19小節

　　1、請同學們默讀4——19小節，看看哪些字眼兒使你對小夜鶯有了更深的認識，哪些話語使你對他滿懷信心？

　　（生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會到的小夜鶯的精神、特點可以用概括的詞批注一下。學生批注后，師提醒學生放開聲音再把課文讀一讀。）

　　2、師：說說你的體會吧，不過在說之前，老師有個建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結。

　　交流讀書體會，師相機板書并指導朗讀。（引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。教師相機點撥，指導學生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。）

　　生1：（讀17、18小節）從“有信心”我體會到小夜鶯故意表現得有信心，就是想抓住這一機會，想把敵人帶進埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。

　　師：所以我想說，小夜鶯，你——

　　生1：我想說：小夜鶯，你面對敵人隨機應變，你真聰明！（師板書：聰明）

　　師：孩子，你講得真好！掌聲！（生鼓掌）讓我們一起來讀一讀這一節。（生讀）

　　生2：（讀9、10小節）我體會到德國軍官問夜鶯“誰教你吹哨子的”，就是想知道游擊隊的下落。

　　師：那說說為什么德國軍官的臉上會閃現出一種“冷笑的光”？

　　生2：因為德國軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子說出來。

　　師：是啊，這歌聲是與游擊隊有聯系的，真的是他自己學的嗎？

　　生：不是。

　　師：接著說。

　　生2：而小夜鶯卻說是自己學的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機智，敵人想讓你說出實話，你卻迷惑了敵人。（師板書：機智）

　　師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學們給咱們讀旁白，就讀這兩段。（師生合作讀）

　　師：謝謝你！咱們接著講。

　　生3：（讀7小節）我從“快活”這個詞體會到夜鶯面對敵人表現得很勇敢，很鎮定。（師板書：鎮定從容  勇敢）

　　師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。

　　生4：（讀15小節）德國軍官此時表現得很陰險兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會到孩子有一顆愛國之心，對敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。（師板書：愛國之心）

　　師：我很欣賞你！你想稱贊幾句嗎？

　　生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責任，你會經常遇到這樣的敵人，但你一點也不害怕，表現得真堅強！（師板書：堅強）

　　師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發。你能再讀一讀嗎？（生讀）

　　師：孩子童聲稚氣，表現得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點，語調上揚，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。（師范讀）自己試著讀一讀。

　　（生自讀后，師讀提示語，學生讀夜鶯的話，讀出了味道。）

　　生5：（讀12、13小節）當德國軍官盤問夜鶯時，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實也是罵敵人。

　　師：好，你設身處地，真會讀書！

　　生5：我想說，夜鶯，你聰明機智，好樣的！

　　師：這樣吧，你找個伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對話！

　　師：聽了同學們的稱贊，我對小夜鶯滿懷信心，讓我們再讀這部分吧！ （男女分角色讀，師讀旁白。）

　　【設計意圖：提綱挈領，

　　本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟   抓住了重點。整個環節學生以自主、探究為主，學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。以學生為主體，讓學生循著問題，潛心會文，自讀自悟，用自己的心力去探索發現文本的蘊蓄，實現與文本的有效對話。

　　閱讀也是師生之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，師生間應以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！】

　　（二）20——24小節

　　師：小夜鶯真行！他面對狡猾的敵人應付自如，是如此的從容鎮定，是如此的機智勇敢。

　　1、再看這一句。（課件出示：小孩有時候......把球果踢起來。）我來讀一讀，你們邊聽邊想象當時的情景，你感受到了什么？

　　2、學生談感。（引導學生體會夜鶯以頑皮掩蓋了內心隱藏的秘密，進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，為后面同游擊隊聯絡作準備）

　　師：把你的體會送到課文中，再讀讀這句話。

　　3、（課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。）（生齊讀）再聽我讀，“他把身邊的軍官完全忘了”，你聽出了什么？一個“好像”你又讀出了什么呢？（他沒有忘，他是故意裝作忘了。）

　　4、（課件出示：對，他沒有忘，他沒有忘­­­­­＿＿＿＿！）（自己的責任、對敵人的仇恨……）

　　5、（1）師接讀21小節后故意停頓，再讀22小節，重讀“突然”一詞。對于德國軍官的突然發問你又如何看呢？（敵人十分陰險狡猾，對于一個孩子，突然的發問，會讓一個孩子不慎說出事實。夜鶯面對這樣的敵人，隨時都有生命危險。）

　　（2）小夜鶯時時處在危險之中，此時，我又想說——

　　（課件出示：不，他忘了，他忘了         ！）（自己的生命安全、自己的安危……）

　　6、可小夜鶯身處險境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機智。

　　（師范讀23小節后，讓學生自己練讀后再齊讀）

　　【設計意圖：閱讀教學既要從整體入手，讓學生走進文本，充分與文本對話，又要走出文本，回歸整體，讓學生獲得認知和情感的提升。本環節通過品析關鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗，學生便能深刻領悟“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　引導學生直面文本、潛心會文，學生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對文本的情感體驗。】

　　五、升華情感，回扣題目

　　師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊員們送去了準確的情報，就這樣，等待敵人的將是對他們地痛擊。讓我們齊讀35小節。

　　（師接讀36、37小節）

　　1、（課件出示：這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。）從這一句你讀出了什么？（表面在贊揚宛轉的歌聲，實質在贊揚小夜鶯。）

　　2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是＿＿＿＿。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）

　　3、齊讀課題。

　　【板書設計】

　　夜 鶯 的 歌 聲

　　機 智   情  報

　　勇 敢   勝利的歌聲

　　……    頌  歌

　　【課后反思】

　　激  情  而  情  動

　　一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內心的提煉與感發，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。

　　如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。

　　板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發自內心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環境就成了學生放飛心靈的天空。

　　情由讀生，以讀促悟

　　“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”在我們的課堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。

　　首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發現激發情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領悟，激動于一現的靈光，自然地會從中產生教學的思路，正確有效地達到教學目標。

　　其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發自內心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。

　　正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。

　　課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發現可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節課！   

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇8

　　抓住主線 以讀促悟

　　——《夜鶯的歌聲》教學設計

　　《夜鶯的歌聲》(人教版六年制第十二冊)講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

　　一、抓住主線，理清脈絡

　　教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

　　二、以讀促悟，重點深究

　　夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

　　1.聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思?”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2.自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

　　3.比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

　　4.探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　三、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

　　教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　四、挑戰權威，自創結尾

　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫(這是本單元讀寫訓練的重點)，從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇9

　　下面是小學語文《夜鶯的歌聲》說課稿，僅供參考!

　　一、說教材

　　人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關戰爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

　　新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”作為高年級的最后一組課文，要注重學法指導和自學能力的培養，養成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現語言文字訓練和思想教育的和諧統一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學生的觀察能力，值得很好利用。

　　二、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

　　3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。

　　三、說教法

　　看過課文后，我馬上聯想到曾經學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著?為了激發學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發揮，在爭辯中發展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養學生的口語表達能力。

　　四、說學法

　　新課標在“教學中應注意的問題”中強調“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發學生的學習興趣很重要。

　　賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。

　　五、說教學過程

　　(一)初讀研究，整體感知。

　　1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強的小紅軍等)

　　2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)

　　3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

　　(二)研讀重點，隨機點撥。

　　1、齊讀課文。

　　2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點?

　　3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

　　相同點：

　　1)都是小英雄。

　　2)都是為游擊隊站崗放哨。

　　3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。

　　4)敵人都上當了，被消滅了。

　　5)故事發生的時間是相同的。

　　不同點：

　　1)小夜鶯是蘇聯人，王二小是中國人。

　　2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。

　　3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。

　　4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

　　以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續學文的好奇心;既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創新的體現，又為下面的教學做好了鋪墊。

　　(三)爭辯研讀，開放課堂。

　　有以上的教學內容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。

　　1.辯論題A:小夜鶯比王二小更機靈。

　　B：王二小比小夜鶯更勇敢。

　　2.出示辯論要求：

　　1)分兩個學習小組，同意A觀點的坐左邊，同意B觀點的坐右邊。

　　2)盡量在課文中找到有利于已方的證據，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。

　　3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。

　　4)沒有談到或疏漏的證據，本組其它成員可補充。

　　設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

　　3.學生分兩個方陣，自由辯論。

　　1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

　　2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件(課文插圖)，對比兩邊所處的環境的不同。

　　3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

　　4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件(課文插圖)。

　　(四)教師小結：

　　通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個是長期協助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰方案和保護措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

　　(五)深化主題：

　　用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館;2019年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇10

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文，篇幅較長，但故事情節吸引人，文章通過人物外貌、行動、語言描寫，刻畫了一個機智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現了小男孩的機智勇敢和愛憎分明的思想感情，值得學生推敲捉摸句子的含義。

　　課文首尾呼應，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”結束，暗示小男孩又在迎接新的戰斗。首尾呼應使文章線索清晰。

　　課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進森林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學生故事發展的過程，有利于學生迅速理清長文的結構。

　　學情分析

　　1、文中的小夜鶯機智勇敢，與四年級學生年齡相仿，學生學習興趣濃厚。學習時，一是使學生體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　2、學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學時數：2課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智和勇敢。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價？

　　4、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　　（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，，誘敵——機智、冷靜]

　　（2）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　　（3）“怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（4）“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了。”

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　（5）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準備]

　　（6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現？（似曾相識）在哪里讀過？

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？

　　五、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢？

　　（如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……）

　　板書設計：                

　　13.夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯     勇敢      愛國小英雄

　　冷靜

　　課后反思：

　　1、這是我第一次自己制作課件，充分享受了成功的快樂。可是，在實際運用和操作的過程中，發現自己極不熟練：什么時候該轉換，什么地方該顯示等細節上處理不妥當，甚至有的地方課件使用得牽強，有畫蛇添足之嫌。

　　2、教師語言不精練，話語重復，口頭禪多。問題的設計不仔細，每個環節的過渡銜接不緊湊，不自然。教師的語言還要好好錘煉一番。

　　3、備課要備學生。今天我才真正領悟其中的深刻含義。以板書設計為例，不能為了板書而板書。板書是微型教案，更是學生學習成果的體現。板書當中的關鍵字詞，應該是在學生充分的理解、感悟文本之后的高度集中地概括。而不是教師一人之所言，不然，就剝奪了學生的自主權，扼殺了學生的創造力。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　從課文內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

　　教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學課時:

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，介紹時代背景

　　同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習課文的時候運用的是什么方法？（學生自由答）

　　今天老師帶來一種新的學習方法， 我們一起來讀一讀：

　　通過第七單元前三篇課文 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

　　今天我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.

　　通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?課文講了一件什么事?

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　（一）初讀，學字詞

　　自由讀課文，找出讀不準的字詞，或不理解詞語老師同學共同解決。

　　（二）再讀，知結構；

　　默讀課文，思考：

　　1、想想課文按什么順序記敘的？

　　2、我們發現課文以空行為標志，寫了四部分內容，想想每一部分的主要內容是什么？

　　（學生自由回答）

　　（三）細讀，明中心；

　　1、通過剛才的學習，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　（機智、勇敢……）

　　2、你是從哪看出來的？

　　（抓住重點語句體會）

　　3、出示參考問題：

　　（1）小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

　　（2）帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

　　（3）游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　4、學生小組交流：

　　（學生自由回答）

　　（1）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）

　　（2）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

　　（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

　　（3）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

　　（4）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）

　　（5）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

　　（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

　　（6）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

　　（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）

　　（四）精讀，表情感。

　　1、帶著感情再讀留給你印象深刻的地方？

　　同桌互相讀，思考：

　　2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

　　衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

　　此時，你最想對小夜鶯說些什么？

　　（戰爭取得了勝利）

　　（五）總結，布置作業。

　　是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢?

　　（1）請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　（2）聯系自己生活，寫一篇讀后感。

　　（六）板書設計

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇12

　　一、學習目標與任務

　　1、知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。

　　2、過程與方法：

　　本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。

　　3、情感態度價值觀：

　　了解戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為和平而英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛祖國，熱愛和平的情感。

　　二、學習重點分析

　　理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　三、學習難點分析

　　通過讓學生看動畫，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的曾惡之情，然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。

　　四、學習活動組織

　　協同、辯論、角色扮演

　　五、教學過程：

　　（一）揭示課題：

　　簡介背景：夜鶯的歌聲。

　　教師導言：

　　1、同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學們愿意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）

　　2、簡介背景提問：在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢？

　　⑴　請同學們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？

　　⑵　小結：課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥叫來傳遞情報，使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事（相應板書）

　　演示夜鶯圖播放flash課件。

　　認真聽，回答引發學生學習興趣。

　　回答并了解背景，初讀課文。

　　了解內容并匯報。

　　（二）細讀感悟  　　

　　1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？

　　2、在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。（根據生匯報內容播放相應圖片）

　　3、指導朗讀：

　　通過剛才同學們的回答，我們感受到了小男孩的機智勇敢（板書）。

　　演示課件。

　　看圖，結合課文來回答找、畫句子，想象情境，

　　小組交流 。

　　匯報。

　　讀中感悟。

　　（三）拓展練習 　　

　　1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

　　是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

　　2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：

　　假如你是小夜鶯，這時你會想說些什么、做些什么？

　　同學們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么？  　 　

　　回答問題。

　　看課文回答。

　　聯系背景、課文回答。

　　交流。

　　匯報談感受。 

　　（四）總結全文

　　回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰爭，這是全世界人了共同的心愿。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇13

　　教學目標：1.能與小組同學合作學習課文第一部分，并將學習結果在全班匯報展示。

　　2.能抓住具體語句體會小夜鶯的機智勇敢。掌握一些研讀句子的方法。

　　3.能通過朗讀再次感受小夜鶯的機智勇敢。培養朗讀能力。

　　4.在學習過程中，培養學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備：寫有學習提綱的小黑板。

　　教學流程：

　　一、復習導入，歸納主要內容。

　　上節課我們預習了13課，請你根據各部分的小標題來說說課文主要講了什么？文中的小男孩給你留下了怎么樣的印象?（機智勇敢）

　　二、小組合作根據提示學習第一部分。

　　文中是怎樣體現小夜鶯的機智勇敢，我們以小組研讀課文第一部分。

　　出示學習提示：

　　（1）放聲朗讀第一部分，邊讀邊找出體現小夜鶯機智勇敢的句子。

　　（2）讀這些句子，想辦法理解，看這些句子是從哪一方面反映小夜鶯的機智勇敢（語言、動作、神態）。

　　（3）帶著你的理解，把這些句子有感情地讀讀。

　　（4）在學習過程中有疑問隨手記下來。

　　三、小組合作學習。

　　四、各組匯報，師生歸納研讀句子的方法。

　　五、各組提出這部分你們還沒解決的問題，全班討論。

　　教學反思：

　　《夜鶯的歌聲》是“戰爭與和平”這一主題單元課文的第一篇。課文講了蘇聯衛國戰爭時，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國敵人的故事。體現了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文篇幅較長，所以在本節課我只安排學生學習第一部分，在學習過程中掌握學習方法，這樣便于他們獨立學習其他部分的內容，培養學生獨立閱讀的能力。這也是我們搞“自能讀書、小組合作課堂學習模式的探討”這一課題的主要目的之一。

　　整堂課，感覺學生能“動”起來。一是在自主閱讀時他們能動嘴讀，動手畫，動腦想；二是在小組學習時能發言；三是匯報展示時組里每個成員都能參與。學生參與面很廣。我想，這也緣于各個環節設計銜接自然，自學提綱的制定比較符合學生實際，因此，課堂上學生才能夠主動參與，在學習提示的引導下一步步地學習。在這節課上還有一可喜之處，那就是解決了以往課題實驗課上缺少朗讀訓練的問題。我將朗讀訓練穿插在匯報展示中，當學生匯報完對句子的理解、體會后，隨機進行朗讀訓練，效果比較好。

　　盡管感覺這節課較以往的實驗課上了一個臺階，但還是發現了許多問題。課堂上，學生雖然都動起來了，可在小組匯報展示時，我看到有一些學生心不在焉，左顧右盼，可見，他們沒有聽或者沒有認真聽。是我沒有提出認真傾聽的要求？不是。看來，在調動學生聽的積極性上還要多下功夫研究。我們的課題研究要求老師課堂上少說話，把時間還給學生，我感覺自己在課堂上說的話還是比較多，這是因為我總擔心學生說不到，說不透。怕別的學生聽不見，聽不明白。所以，當學生說完后，我總想把關鍵地方再三強調，重復重要的部分，有時候甚至能重復上好幾遍。相信學生，不重復學生的發言，這一點也是我今后教學中應該注意的地方。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇14

　　【武漢公開課】

　　第一部分

　　（教室內學生分四個小組圍坐）

　　師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了？

　　生：小組學習。

　　師：對啦！小組學習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學二十分鐘，剩下的時間就你們自己學了，行嗎？（學生：行）好的。大家一起說，今天講的課題是什么？

　　生：（齊）夜鶯的歌聲。

　　師：夜鶯，這是什么東西？

　　生：是一種鳥。

　　師：對，看我寫字。（板書“夜鶯的歌聲”）看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什么不一樣？

　　生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。

　　師：誰同意他的說法？（無人舉手）他可能是說，那德國軍官問那個小孩子“這里還有人嗎？”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處？

　　生：這篇課文分開了幾節？

　　師：分成了幾節？它有標志嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有標志你怎么看出它分了幾節？

　　生：因為它節與節之間隔開了一行。

　　師：你不是說沒有標志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標志呢？（生答是）對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書）

　　生：三個隔行，分成了四段。

　　師：你們瀏覽一下——你們不是已經讀了三、四遍嗎？現在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事？（學生看書）那小孩子在干什么？

　　生：第一段是寫一次戰斗結束后，一隊德國軍發現一個小孩子在河邊吹口哨。

　　師：你的意思是這一段主要寫德國兵發現了孩子？這一段的產人公應該是誰？

　　生：這一段主要寫德國兵發現了小孩子，并讓他帶路

　　師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢？

　　生：應該是那個小孩子。

　　師：那么你說各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。

　　生：這一段講小孩子被德國兵發現了，他們讓小孩子帶路。

　　師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發現？

　　生：愿意。

　　師：那么他是被動地被發現嗎？這樣總結第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發現，那應該怎么說？

　　生：小孩子讓德國兵發現，并給他們帶路。

　　師：呀！這小孩子是“漢汗”！（笑聲）

　　生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。

　　師：這是他在干什么？

　　生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

　　師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？

　　生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

　　師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？

　　生：誘敵。

　　師：對啦，就這么一個詞。（板書“誘敵”）再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？（學生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫什么？

　　生：帶路。

　　師：對。（板書“帶路”）第三段講什么？

　　生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

　　師：如果還要用兩個字（指板書）寫上，該寫什么？

　　生：殲敵。

　　師：對不對？（生答對，教師板書“殲敵”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？

　　生：又去誘敵。

　　師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？

　　生：又誘。

　　師：“又誘”？有點別扭，意思對，把“又”字再換一個字。

　　生：再誘。

　　師：對再誘。“又誘”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。（板書“再誘”）他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？

　　生：能干。

　　師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當然都是應答如流。找一句最精彩的。

　　生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　師：這就精彩了？你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結果人們上去救他，卻發現什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了！”“野獸來了，野獸來了！”這不都一樣嗎？你怎么認為這個就精彩了？

　　生：這是小孩子在罵德國兵的。

　　師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個德國軍官卻怎么樣啊！有口...

　　生：難言。

　　師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸。看我寫（板書“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥責），什么叫斥責？生答：很狠地批評，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書

　　“敵為獸”）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？

　　生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

　　師：那你把那些對話都來讀一下。（生讀文）小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？

　　生：敵人。

　　師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現嗎？

　　生：巧妙。

　　師：可以，還有嗎？

　　生：（數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等）

　　師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫？

　　生：寫“對答奇”。

　　師：很好，很好。還有別的嗎？

　　生：寫“應對奇”。

　　師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎？

　　生：寫“應對”更像寫詩。

　　第二部分

　　師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。（板書“應對奇”）再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫？

　　生：寫“巧安排”

　　師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話。

　　生：寫“應對巧”

　　師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來不順口，“應對巧”，聽，都是往下壓的語調。

　　生：寫“巧對答”

　　師：也不太好。看我寫一個怎么樣？（另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動作）

　　生：繞圈子。

　　師：對了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難啊！希望大家努力，把這兩首詩寫出來！現在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來讀一下吧！

　　（學生朗讀課文）

　　師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？

　　生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

　　生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。

　　師：怎么看出來的？

　　生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

　　師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么？聯系后面的課文想一想。

　　生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

　　師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫（指黑板）？

　　生：寫“學了夜鶯學杜鵑”。

　　師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。

　　生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

　　師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。（板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”）行嗎？（生答行）“罷”就是唱完了，也有一點古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一

　　句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是“旋”，怎么寫押韻？

　　生：就寫我剛才說的“學了夜鶯學杜鵑”。

　　師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。

　　生：寫“夜鶯唱罷..唱杜鵑”。

　　師：很好，只是兩個“唱”有點重復。我還給改一字。（板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？

　　生：可以。

　　師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到沒有？

　　生：送到了。

　　師：（板書“情報送達”）這樣寫行嗎？（生答行）情報送到后，怎么樣？

　　生：敵人被殲滅了。

　　師：孩子怎樣了？

　　生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。

　　師：我這里（指板書“情報送達”后面）寫什么？寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好？

　　生：我覺得哪個都行。（眾笑）

　　師：好吧，我們兩首詩各用一個。（有學生舉手）

　　生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。

　　師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。（板書“情報送達人不見”，“情板送達敵被殲”——啊呀！這個“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？

　　生：土匪、強盜。

　　師：“殲德寇”行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡單，孩子又去做什么？

　　生：又學夜鶯叫。

　　師：對。（板書“鶯聲又起”）孩子又像原來一樣去等誰？

　　生：等敵人再來。

　　師：是的。這個“等”我換一個字（板書“待”）行嗎？

　　生：可以。

　　師：等敵人再來，（板書“敵”，與“待”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個字。

　　生：強敵。

　　師：太夸獎他們了！

　　生：頑敵。

　　師：行！這個可以。（板書“頑”）還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎？

　　生：不押韻了。

　　師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智？

　　生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

　　師：非常好！（板書“鶯聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。

　　生：（讀板書）斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”

　　師：好，讀第二首。

　　生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

　　師：（看表）從上課到現在我們用了二十三分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學？（生答想）想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎？以小組為單位，大家共同學習，議論。先以小組為單位，大家共同學習、議論。先小組內學，學完了向全班同學匯報學習成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開始自學，議論，下節課開始匯報。

　　（學生分組學習，共學習十五分鐘，教師組間巡視、指導）

　　師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇15

　　組名：        姓名：         

　　教學目標

　　1、認識“屑、擰”等8個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備（師：安排課前預習，媒體資源：教學課件《夜鶯的歌聲》，動畫課件《夜鶯的歌聲》。）

　　激趣：夜鶯--體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

　　1、讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？請在書上做好記號。

　　自主學習

　　2、讀一讀課文的生字，并寫一寫。

　　沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉

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　　3、找到包含上面詞語的句子，先自己讀一次，理解詞語的大意.

　　輕蔑——輕視，看不起人。

　　沉寂——靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉——形容聲音優美、動聽。

　　搭拉——向下垂。

　　選擇一個詞語說一句話

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　　合作探究

　　男、女生分角色朗讀第一段（1-19段）

　　4、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

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　　5、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

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　　出示幻燈片，進一步引導分析第二段。

　　讀第三段，討論（25-34段）

　　6、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？（                       ）

　　7、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？（                 ）

　　默讀第四段（35—37段），思考

　　8、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

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　　9、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　——————————————————————————————————

　　10、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯系是（              ）。

　　鞏固反饋

　　11、我能看拼音寫漢字。

　　chén jì      kǒu   shào          níng shén          shāo huǐ

　　(      )       (       )          (        )          (        )

　　qīng miè       xí guàn           guǐ    zi           fáng   zhǐ

　　(      )       (       )          (        )          (        )

　　bù huāng bù máng              jù jīng huì shén

　　(                   )             (                 )

　　12、我能在括號里填上合適的詞語。

　　（    ）的小路    （    ）的眼睛    （    ）地回答

　　（    ）的樹林    （    ）的上衣    （    ）地微笑

　　（    ）的花園    （    ）的歌聲    （    ）地站著

　　自評：              組長評：             教師評：

《夜鶯的歌聲》教學案例 篇16

　　一、抄寫詞語。

　　蘇聯   衛國戰爭   游擊隊   德國   法西斯

　　二、組詞。

　　鋒（    ）   消（    ）   梢（    ）   淘（    ）

　　峰（    ）   哨（    ）   削（    ）   陶（    ）

　　縫（    ）   捎（    ）   宵（    ）   掏（    ）

　　三、照樣子，寫詞語。

　　模糊（模模糊糊）

　　彎曲（        ）

　　____（        ）

　　四、在括號里填上合適的詞語。

　　（    ）的小路   （    ）的眼睛   （    ）地回答

　　（    ）的樹林   （    ）的上衣   （    ）地微笑

　　（    ）的花園   （    ）的歌聲   （    ）地站著

　　五、讀課文填空。

　　1.“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。”這是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（戰爭后的破敗 ）的景象，這兩句寫景的句子突出了（德國法西斯侵略者的暴行 ）。

　　2.人哪  戰爭一開始這里就沒有人了  小孩不慌不忙地回答  剛剛一開火  村子就著火了  大家都喊  野獸來了  野獸來了  就都跑了

　　（1）給這一段加上標點。

　　（2）“野獸”指的是（德國侵略者 ）。表達了蘇聯人民（對侵略者憎恨）的情感。

　　（3）小孩這樣回答的目的是（ 讓德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路）。

　　3.課文中的“小夜鶯”指（吹口哨的小男孩），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（引誘敵人），他穿著（          ），是為了（掩護自己，麻痹敵人），在給德國兵帶路時，有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫是為了（麻痹敵人），在接近游擊隊埋伏地時，他用夜鶯叫（報告敵人的數目），用杜鵑叫（報告機槍的數目），在聽到游擊隊的回聲后，他（          ）。課文最后兩節內容跟開頭一樣，小夜鶯又（誘敵，準備迎接新的戰斗）。從這些內容看，我們知道小夜鶯是這樣一個孩子：（          ）。

　　4.課文的開頭與結尾描寫小夜鶯的內容基本相同，緊密聯系，這在寫法上稱為（          ）。

　　六、寫出下列句子的修辭方法。

　　1.空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（    ）

　　2.怎么會就剩下我一個？（    ）

　　3.人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。（    ）

　　4.兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（    ）

　　答案：

　　一、略

　　二、鋒利、山峰、縫紉；消滅、口哨、捎帶、樹梢、剝削、元宵；淘氣、陶醉、掏空

　　三、彎曲（彎彎曲曲）；清楚（清清楚楚）；干凈（干干凈凈）；高興（高高興興）；明白（明明白白）；安靜（安安靜靜）

　　四、（筆直）的小路；（茂密）的樹林；（漂亮）的花園；（明亮）的眼睛；（美麗）的上衣；（動聽）的歌聲；（微笑）地回答；（慈祥）地微笑；（傲慢）地站著

　　五、1.戰爭后的破敗，德國法西斯侵略者的暴行。2.（1）“？。”，“，，：‘，’——。”（2）德國侵略者，對侵略者憎恨。（3）讓德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路。3.吹口哨的小男孩，引誘敵人，顏色跟樹葉差不多的綠上衣，掩護自己，麻痹敵人，報告敵人的數目，報告機槍的數目，突然鉆進樹林不見了。誘敵，準備迎接新的戰斗。機智勇敢、愛國。4.前后呼應。

　　六、1.擬人  2.反問  3.設問  4.比喻