中國的行政區劃

第二節         【一】教材分析
本節教材由“歷史上的行政區劃”和“現行行政區劃”兩部分內容組成。其中，省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要影響，是中學生未來工作和生活所必須具備的知識，也是今后學習地理知識的基礎。因此，34個省級行政區的名稱和位置是本節教學的重點。
本節教材內容雖然比較單一，但涉及的地名眾多，而各省（直轄市、自治區）的邊界形態又各不相同，它們之間的相對位置也錯綜復雜。這是本節課的難點。因此，教師在教學中須反復運用地圖，讀圖、拼圖、填圖，使學生形成我國政區分布的空間觀念，“孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習”（《學習的革命》），讓學生在游戲中獲得新知，通過做游戲使學生熟記各省的名稱及其位置。
通過這節課的學習，讓學生明白我國34個省級行政區的名稱、位置、簡稱及省府所在地。通過講述中國臺灣自古以來就是中國的領土，香港、澳門回歸祖國大快人心等事實，向學生表明：維護祖國統一，領土完整，維護民族利益，是我們中華民族的傳統美德，培養學生關心祖國，盼望祖國統一的情感。
本節識記的知識有：34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心和位置。
理解的知識有：三級行政區的劃分，特別行政區的設立。
能力培養有：教會學生掌握和運用中國政區圖是本節能力培養的主線。
      【二】教學目標
      （一）知識與技能：
       1、運用材料，了解歷史上的行政區劃。
       2、結合地圖，通過活動和競賽，讓學生了解我國現行的三級行政區劃，記住全國34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置。
       3、了解香港、澳門特別行政區的知識內容。
       4、培養閱讀并使用中國行政地圖的能力和學生的地理記憶能力，能在中國行政地圖上填注我國34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心。
       （二）過程與方法：
         1、運用地圖引導學生學會分析、比較、探究，獲取新知。同時，培養學生讀圖、拼圖、填圖、分析、歸納的綜合能力。
         2、引導學生結合自己已有的知識和體驗，充分調動學生的積極性，開拓學生思維。
         3、教學過程貫穿師生互動為主的原則，利于學生認知規律的形成。
         4、教學過程中運用多媒體輔助教學，貫穿直觀性教學原則。
       （三）情感態度與價值觀：
通過學習本節有關內容（如中國臺灣是我國一個��；香港和澳門已回歸祖國；北京是我國的首都等），對學生進行愛國主義教育。
        【三】教學重點：
我國34個省級行政區的名稱、簡稱及分布。
        【四】教學難點：