第一節 自然資源總量豐富人均不足

教學要求 1.學生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。 2.從生活、生產實例出發，使學生了解自然資源與人類生產生活的密切聯系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現狀。 3.教育學生樹立十分珍惜、合理利用并倡導節約資源的嶄新觀念，培養資源保護意識。 結構分析 本節內容知識結構如下：

內容點析 1.自然資源與我們 自然資源是地理環境的重要組成部分，是自然界中關系國家經濟發展、產業布局、人民生活的重要因素之一。使學生從實際生產、生活的實例出發，從身邊用到的、看到的物品出發，體會“自然資源與我們”的密切聯系。在“活動”課文中，又安排學生從衣食住行各方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關，充分挖掘學生的自身體驗，符合學生的認知規律，便于學生由淺入深地學習自然資源的相關知識。 什么是自然資源？自然資源包括哪些基本的種類？教材沒有使用一些概念化、抽象化的文字敘述，而是舉出實例，說明其“存在于自然界中，并對人類有利用價值”這兩個基本屬性。并以圖3.1四組圖片代表性的說明了自然資源從自然界中的原始狀態到各種利用形式的轉化。 圖3.2以土地和小河流水的例子讓學生體會可再生資源和非可再生資源的差別,并提出了對于不同種類的資源應有區別的進行合理利用和保護：對于可再生資源，要注意培育和保護；對于非可再生資源，要十分珍惜和節約使用。在“活動”課文中，又安排學生對可再生資源是“取之不盡、用之不竭”的說法進行討論。以此層層深入地把可持續發展的資源觀滲透給學生。 圖3.3以黃河斷流、淮河水污染和土地荒漠化為內容，既說明了可再生資源如果不被合理利用和保護，就可能失去其“永續利用” 的特性；又讓學生直面我國自然資源和生態環境破壞嚴重的現實問題；引起學生對這類問題的關注，并培養學生保護資源、保護環境的意識。 2.資源豐富，人均不足 科學辯證地認識“地大物博”這個常用的形容詞，對合理利用和保護我國的自然資源具有重要意義。 在這一段課文中，通過數字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點客觀地展示給學生。應讓學生充分認識到我國“資源大國”的優勢，特別是和上學期學習過的世界上一些資源貧乏的國家和地區進行對比（例如日本、西歐），更可增強學生們的愛國熱情，鼓勵學生們富國強民的信心。同時，也應啟發學生分析“人口大國”對以上優勢的負面影響，對學生進行“危機教育”。 圖3.4通過三個學生的對話將問題引向深入，提出了人口與資源的矛盾還將繼續激化：一方面由于我國人口基數大，人口還會不斷大量增長；另一方面，生活水平和生產能力的提高，自然資源的消耗量也將持續增長。再加上我國資源利用不當、保護不力、管理不善等問題突出，導致破壞和浪費嚴重，更加劇了我國資源問題的嚴峻性。由此，節約資源、保護資源的重要性呼之欲出。這種課文形式活潑，內容簡潔，避免了刻板的說教。 對于學生而言，環保教育的成果應落實在行動上。“活動”課文啟發學生從自身體驗出發，關注社會；從身邊小事做起，參與環保；提出具有現實意義和可行性的行動計劃和倡議，這些都很好的體現了教材注意挖掘學生體驗和生活經歷，密切聯系社會實踐，啟發學生自主學習的意圖。 教學建議 【課時安排】 建議本節安排1～2課時。 【新課導入】 建議提出一個與學習新課有關的問題，引起學生想要解決這個問題的興趣。 例如:“是不是自然界中存在的物質都是自然資源？你知道的自然資源有哪些？”繼而通過學生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關概念和種類。 【自然資源與我們】 教學時應充分挖掘學生的自身體驗。可讓學生從課桌上、教室里的紙筆、書包、桌椅開始聯想，生活中的衣食住行、生產中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關？要鼓勵學生的發散思維，并指導學生進行總結和歸納。 進而指導學生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉化過程不必細講，但應引導學生就“是否可以循環或重復利用”這一問題，結合圖3.2，引導學生區別礦產資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。 這里，教師還可以提供一些實例，讓學生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽能、石油、風能、鐵礦、動物、草原等。 結合圖3.3，可從更多方面對我國的自然資源遭到破壞的情況進行介紹。最好由學生收集相關資料、信息，在班內進行交流。最后使學生由大量的實例認識到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會枯竭的。至于導致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開，可在講完“人均不足”后，結合我國的人口數量及人口素質問題，再展開拓展討論。 【資源豐富，人均不足】 在這一部分教學中，既要突出我國資源總量豐富的特征，又要引導學生說出人口問題對我國資源產生的壓力。可以多補充一些相關數據，總量和人均的對比，使學生對我國資源現狀有辯證的了解。要引導學生認識到中國的人口要與本國資源環境的承載力相平衡，中國的經濟要走符合我國人口與資源環境國情的現代化發展道路。 【活動】 結合教材中的“活動”，可開展多種形式的探究學習。例如開展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？”；或由學生收集資料，進行相關題目的講演；或開展辯論賽,注意設計的辯題應有充分的爭議性和現實意義，例如正方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關可進行拓展的討論題目還有： 黃河斷流是天災還是人禍？ 昔日草原為何變成沙漠？ 水資源第六大國為何還有水荒？ 沙塵暴為何越刮越烈？ …… 教材中的“活動”，目的是使學生意識到，自然資源的問題和我們每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護我們的資源和環境做出貢獻。在這里可以啟發學生，提出更多可行性建議或計劃，并在班內或學校內開展例如垃圾分類、收集廢舊電池、節水宣傳等方面的實際行動。