社會(huì)主義建設(shè)在探索中前進(jìn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教師提問(wèn)：從中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義改造基本完成，我們稱之為過(guò)渡時(shí)期，即從新民主主義到社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變時(shí)期。請(qǐng)同學(xué)們和我共同回憶一下，這一時(shí)期發(fā)生了哪些重大的歷史事件？

教師根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述后，導(dǎo)入  新課：社會(huì)主義改造基本完成以后，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本確立起來(lái)，由此，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。在這一階段，擺在全黨和全國(guó)人民面前的歷史任務(wù)，是探索一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)的道路。我們把從1956年社會(huì)主義改造基本完成到1966年"文化大革命"前十年左右的時(shí)間，稱為社會(huì)主義建設(shè)的十年探索。在這十年中我們經(jīng)歷了探索、曲折和發(fā)展。

新課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和“探究”過(guò)程

關(guān)于中共八大：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握中共八大在黨的指導(dǎo)思想上的重要觀點(diǎn)以及八大堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。然后教師結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題情況，說(shuō)明提取歷史材料中有效信息的基本方法。同時(shí)教師寫(xiě)下副板書(shū)：“主要矛盾——主要任務(wù)——經(jīng)濟(jì)政策”，引導(dǎo)學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。教師再根據(jù)學(xué)生描述的具體情況，適當(dāng)歸納總結(jié)如下：由于社會(huì)主義制度已經(jīng)確立，國(guó)內(nèi)的主要矛盾必然要發(fā)生變化，而解決這個(gè)主要矛盾的關(guān)鍵就是要集中力量發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。因此，黨的工作重心必然要轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。然后要求學(xué)生討論，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)八大?為什么說(shuō)八大的路線是正確的? 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充如下：八大堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針，是根據(jù)“一五”計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)的，是從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)制定的，實(shí)踐證明，堅(jiān)持這一方針，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)就會(huì)順利發(fā)展并取得成效，反之就會(huì)遇到挫折和遭受損失。八大以后，進(jìn)一步探索的努力主要集中在兩個(gè)問(wèn)題上，一是如何貫徹八大堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針；一是如何準(zhǔn)備全黨整風(fēng)，正確處理日益突出的各種人民內(nèi)部矛盾。

關(guān)于社會(huì)主義大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開(kāi)展和失誤：在進(jìn)行如何正確認(rèn)識(shí)十年探索中的失誤和曲折這部分教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生結(jié)合教材中有關(guān)內(nèi)容來(lái)分析總路線是怎樣提出來(lái)的，并地客觀地加以分析認(rèn)識(shí)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師出題讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，得出答案。

全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)總的評(píng)價(jià)應(yīng)該是

A.成就是主流，問(wèn)題與失誤不很?chē)?yán)重

B.與出現(xiàn)的曲折、失誤所造成的嚴(yán)重影響相比，幾乎無(wú)成功可言

C.以曲折失誤為代價(jià)取得了重大成就

D.在取得重大成就的同時(shí)出現(xiàn)了小小的失誤

在得出答案（答案：C）后，教師進(jìn)行總結(jié)性講解：我們必須準(zhǔn)確理解全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期（1956～1966年）我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就和失誤。這一時(shí)期的第一階段（1956～1957年），我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針（既反保守，又反冒進(jìn)，在綜合平衡中穩(wěn)步前進(jìn)）是正確的，成績(jī)（一五計(jì)劃超額完成）是公認(rèn)的；這一時(shí)期的第二階段（1958～1961年），我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針（大躍進(jìn)～多快好省地建設(shè)社會(huì)主義）是錯(cuò)誤的，問(wèn)題（農(nóng)輕重比例失調(diào)，人民生活水平下降）是嚴(yán)重的；這一時(shí)期的第三階段（1962～1966年），我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針（“八字方針”～調(diào)整，充實(shí)，整頓，提高）是正確的，成績(jī)也是公認(rèn)的。綜上所述，全面建設(shè)社會(huì)主義的十年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)盡管有很大的失誤，但是成績(jī)是巨大的；也應(yīng)該看到，這些成績(jī)的取得，是用1958～1961年的錯(cuò)誤作為代價(jià)換來(lái)的

二是“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)動(dòng)起。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)探究，查找有關(guān)資料，分組討論：“為什么‘大躍進(jìn)’運(yùn)動(dòng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的真正躍進(jìn)？”“為什么人民公社化運(yùn)動(dòng)不適合我國(guó)國(guó)情？”在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正明確地認(rèn)識(shí)到，違背客觀規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)和夸大人的主觀能動(dòng)作用是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域犯“左”傾錯(cuò)誤的思想根源。

最后教師可以指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究。討論關(guān)于“為什么八大中提出的正確路線沒(méi)能夠在實(shí)踐中堅(jiān)持下去？”從而進(jìn)一步使學(xué)生明確社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)十分艱難的過(guò)程，需要經(jīng)歷復(fù)雜形勢(shì)的考驗(yàn)。在這十年中，我們的黨既有正確的決策又有嚴(yán)重誤。但是，總趨勢(shì)是前進(jìn)的。

歸納總結(jié)的過(guò)程

教師通過(guò)以下的結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材的記憶和理解。

課后學(xué)生活動(dòng)的提示

讓學(xué)生通過(guò)尋找材料和對(duì)周?chē)��?jīng)歷國(guó)我國(guó)三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的人調(diào)查，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況是怎樣的，討論造成我國(guó)三年經(jīng)濟(jì)困難的原因有哪些？